2020年四年级语文上册 口语交际 教案(部编版)
口语交际:安慰
【教学目标】
1.培养安慰他人的意识,学会说安慰他人的话。
2.学会倾听,有交际的自信,说话态度自然大方。
3.培养学生初步具有文明和谐地进行人际交往的能力,培养学生关爱他人的品质。
【教学重点】
1.培养学生安慰他人的意识,学会说安慰他人的话。
2.学会倾听,有交际的自信,说话态度自然大方。
【教学难点】
培养学生初步具有文明和谐地进行人际交往的能力,培养学生关爱他人的品质。
【教学准备】多媒体课件
【课时安排】1课时
【教学过程】
一、巧设情境,引出安慰。
师:同学们,今天这么多老师来听课,老师心里非常紧张,你们能说点什么让老师不这么紧张吗?
师:谢谢孩子们,有了你们的鼓励和安慰,老师的心情平静多了。其实在生活中有很多人跟老师一样,会遇到一些不顺心的事,那么这时候最需要什么呢?
出示课件1:一位名人这样说:“安慰是沟通心灵的桥梁,安慰是医治心灵的良方。”今天,咱们要上一节口语交际课,让我们学会安慰。(板书课题)
二、研究话题,明确方法。
出示课件2:课本中第一个小男孩说的话。
师:故事中的小男孩遇到了什么问题?
师:如果你是他的同学,你打算怎么安慰他?请同桌之间互相商量一下。(板书:主动关心)
生:小峰,不要难过了,运动会上难免有意外发生,你不是故意摔倒的,比赛的结果不重要,重要的是你参与了,并且付出了努力。
师:你是个善解人意的好孩子,我想此时小峰心里会舒服一些。(板书:表示理解)
(你的鼓励无疑给了小峰极大的安慰)
(板书:鼓励)
师:所有这些安慰的语言、行动都来自我们对小峰真诚的关心,只有真诚,才能真心实意地帮助到他人。(板书:真诚)
小结:通过这么多同学和老师的安慰,此时小峰的心里会怎么样? 三、出示情境,学生练说。
1.出示课件3:
(1)我不想搬走,不想离开好朋友。
(2)我特别喜欢这块表,丢了好心疼啊!
师:从上面两种情形中,任选一个在小组内进行讨论。
2.请学生表演,练习说话。
四、交流烦恼,强化方法。
1.随机抽取学生课前写下的烦恼纸条。
2.针对纸条上学生的烦恼,其他学生给予安慰。
3.被安慰学生谈谈心情的变化。
五、主题拓展,情感升华。
师:同学们,人生的旅途并非都是坦途。安慰,如同涓涓细流,滋润我们的心田。捧出一颗心,送上真诚的安慰,我们就会快乐起来。
出示课件4:让我们随着音乐,一同感受安慰带给我们的温暖和力量。
【板书设计】
口语交际:安慰
安慰
部编版四年级语文上册第一单元《口语交际：我们与环境》说课稿及反思
部编版四年级语文上册第一单元《口语交际：我们与环境》说课稿及反思
一. 教材分析
《口语交际：我们与环境》是部编版四年级语文上册第一单元的一篇课文。这篇课文以我们日常生活的环境为话题，让学生通过口语交际的方式，表达对环境的看法，提高学生的环保意识。教材内容贴近学生生活，有利于激发学生的学习兴趣，培养学生的口语表达能力。
二. 学情分析
四年级的学生已经具备了一定的口语表达能力，但是对于如何更好地表达自己的观点，尤其是在环境保护这个话题上，还需要进一步引导。此外，学生对于环保的认识还不够深入，需要在教学过程中加以引导。
三. 说教学目标
1. 知识与技能目标：让学生掌握环境保护的基本知识，提高环保意识。
2. 过程与方法目标：通过口语交际的活动，培养学生表达自己观点的能力。
3. 情感态度与价值观目标：培养学生热爱环境，保护环境的情感。
四. 说教学重难点
1. 教学重点：让学生能够用流利、清晰的语言表达自己对环境问题的看法。
2. 教学难点：如何引导学生深入思考环境问题，提出有见地的观点。
五. 说教学方法与手段
1. 教学方法：采用情境教学法、讨论教学法和激励教学法。
2. 教学手段：利用多媒体课件、图片等辅助教学。
六. 说教学过程
1. 导入新课：通过展示环境问题的图片，引发学生对环境保护的思考。
2. 学习课文：让学生朗读课文，理解课文内容，讨论课文中的观点。
3. 小组活动：学生分小组讨论自己对于环境问题的看法，形成共识。
4. 汇报展示：各小组代表汇报讨论成果，其他同学给予评价。
5. 总结提升：教师引导学生总结课文内容，深化对环保的认识。 6. 课后作业：布置关于环境保护的口语交际作业，让学生课后练习。
七. 说板书设计
板书设计如下：
1. 环境问题
2. 环保意识
3. 表达观点
八. 说教学评价
教学评价分为过程性评价和终结性评价两部分。过程性评价主要关注学生在课堂活动中的参与程度、口语表达能力和环保意识。终结性评价主要评价学生课后作业的完成情况，以及对环境保护的认识。
部编版四年级语文上册口语交际《慰藉》优质教案
部编版四年级语文上册口语交际《慰藉》优质教案
教案简介
本节口语交际课程以部编版四年级语文上册中的课文《慰藉》为基础，旨在通过学生之间的对话交流，培养学生的口语表达能力和语感，同时加深对课文内容的理解。
教学目标
1. 能够理解并正确模仿课文中的对话内容。
2. 能够运用课文中的语言表达方式进行简单的日常对话。
3. 能够运用课文中的词汇和句型进行创造性的口语表达。
教学重点
1. 理解和模仿课文中的对话内容。
2. 运用课文中的语言表达方式进行日常对话。
教学准备
1. 部编版四年级语文上册教材和课文《慰藉》。 2. 课堂小组活动准备：将学生分成小组，每个小组都有一个组长和成员。
教学过程
1. 激发兴趣：
- 老师介绍本节课的主题为《慰藉》。
- 师生进行简单的讨论，引导学生思考：当你感到难过或伤心的时候，你希望别人如何慰藉你？
- 听老师朗读课文《慰藉》，让学生感受课文中的情感。
2. 理解课文：
- 学生分小组，每个小组分配一段课文对话进行研读。
- 每个小组讨论自己所负责的课文对话，理解对话内容和情感表达。
- 小组展示自己的理解，其他小组进行补充和讨论。
3. 模仿对话：
- 组长带领小组成员进行对话模仿练，模仿课文中的对话内容和语气。
- 老师和其他小组成员进行评价和提供反馈。
4. 日常对话：
- 小组成员之间进行日常对话练，运用课文中的语言表达方式进行练。
- 老师在小组之间巡回指导，提供帮助和反馈。
5. 创造性表达：
- 学生个别或小组活动，根据课文内容进行创造性的口语表达。
- 每个小组或学生进行展示，其他学生进行评价和提问。
6. 总结反思：
- 老师引导学生回顾本节课的研究内容，进行总结和反思。
- 学生提出对本节课还有什么疑问或需要加强的地方。
教学延伸
1. 学生可以根据《慰藉》这个主题，自己编写一段对话，进行创造性表达。
2. 学生可以扩展课文中的对话内容，进行更复杂的交流和讨论。
部编版语文四年级上册第一单元口语交际单元主题推进备课
景新小学语文单元主题推进课时备课设计
课题 我们与环境 课型 口语交际 课时 1 序号 6
教材
分析
1.文本分析：
本次口语交际是部编版四年级上册第一单元，在学习了“ 自然之美”这一专题课文后安排的让学生说说自己身边存在的环境问题以及为环境保护所做出的努力。可以是课本上的图片内容也可以是自己身边或者是听到的内容。
2.本课分析：
引导学生把内容讲清楚，让听的人也愿意听。运用清晰、准确的语言介绍收集到的信息资料，表达有条理，语气、语调适当。
3.关系建构：
围绕一个问题发表自己的观点和看法是学生们日常生活中经常发生的事情，结合本单元主题，将自己的观点和看法运用本单元所学词语、句子进行巧妙结合，并迁移情感，体验分享的快乐。
4.资源挖掘：
为拓展延伸学生的阅读量，更好提升词语、语言积累，指导学生做好拓展阅读：语文主题丛书。
课标
分析
1.学段目标
口语交际
①能用普通话交谈。学会认真倾听，不理解的地方可以向人请教，就不同的意见与人商讨。
②能清楚明白地讲述见闻，说出自己的感受和想法。讲述故事力求具体生动。
综合性学习
结合语文学习，观察大自然，观察社会，用书面或口头方式表达自己的观察所得。
2.单元目标
①边读边想象画面，感受自然之美；
②推荐一个好地方，写清楚推荐理由。
3.课时目标
围绕话题发表看法，不跑题；判断别人的发言是否与话题相关。
学情
分析
已有的知识经验
对学生来说身边的环境问题是显而易见的，真切感受到的。
已有的生活经验
对问题有一定的看法。
策略经验
已有：能初步探究解决问题的方法。
学生困难障碍
1.知识经验
未知：在具体的口语交际过程中，学习用恰当的语言表达自己的观点。
2．生活经验
未知：通过口语交际中的交流、评价，让学生在增强口语交际能力的同时，丰富自己的见解和感受。
3.策略经验
未有：不能借助自身已有的知识或视频真正说出心中所想。
个性差异分析
这个话题很多同学比较感兴趣，但是在表述自己观点的时候，有的同学会出现说不明白的情况。因此，对于表达能力较弱的同学有的地方理解起来可能有困难，鉴于这种个体差异，90%的同学能够完成本课学习目标即可，此外10%的同学需要课下练习巩固以达成本课的学习目标。
部编版四年级上册语文第三单元《古诗三首、爬山虎的脚、蟋蟀的住宅、口语交际、习作、语文园地》优秀教案
1
【精选】部编版四年级上册语文第三单元优秀教案
单元概述
【单元教材解析】
本单元以“细心观察”为主题，依次编排了三篇课文、一个《口语交际》《习作》和一个《语文园地》。这三篇课文分别是《古诗三首》《爬山虎的脚》《蟋蟀的住宅》。课文渗透了在观察中要用心思考、勤于动手，才能有所发现的意识，旨在初步培养学生科学的思考方法和正确的观察方法。教学本单元课文，一定要让学生做好预习准备，在查资料的过程中主动探究揭秘，拓宽视野，增强语文学习的兴趣；同时让学生在理解课文内容的同时学习写作方法；在教学内容时体现“细心观察，才能有所发现”的道理，让学生在有趣的语文学习中培养科学的思考方法和正确的观察方法。
【单元教学目标】
1．正确认读、书写本单元的生字、新语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文精彩片段，体会文章准确生动的表达，感受作者连续细致的观察。
3．《口语交际》要求学生了解本班同学的视力情况并分析原因，交流如何保护视力，不重复别人说过的话。
4．《习作》要求学生连续观察，运用本单元课文中的作者的表达方法，按照一定的顺序写观察日记。
【单元重难点】
重点
1．正确认读、书写本单元的生字、词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文精彩片段。体会文章准确生动的表达，感受作者连续细致的观察。
难点
1．《口语交际》要求学生了解本班同学的视力情况并分析原因，交流如何保2
护视力，不重复别人说过的话。
2．《习作》要求学生连续观察，运用本单元课文中的作者的表达方法，按照一定的顺序写观察日记。
【单元课时分配】
《古诗三首》3课时
《爬山虎的脚》2课时
《蟋蟀的住宅》2课时
《口语交际》1课时
《习作》2课时
《语文园地》1课时
9 古诗三首
【教材解析】
《暮江吟》是唐代诗人白居易写的一首风景诗。诗人选取了从红日西沉到新月东升这一段时间里的两组景物进行描写，字里行间充溢着诗人热爱大自然的美丽景色，热爱大好秋色的喜悦之情。
人教部编版四年级语文上册 口语交际：我们与环境 名师教学教案 教学设计反思
好好学习 天天向上
敎师姓名 刘艳 单位名称 沙雅县第二小學 填写时间 2020.08
學科 小學语文 年级/册 四年级上册 敎材版本 人敎部编版
课题名称 语文园地一口语交际:我们与环境
难点名称 保护环境从我做起
难点分析 从知识角度分析为什么难 要求學生说说自己身边存在的环境问题以及为保护环境所应做出的努力。实时引导,让學生说出切实可行的解决问题的方法。培养學生的环保意识,使學生通过实际行动关爱环境、保护环境。
从學生角度分析为什么难 身边的环境问题是显而易见的,是可以真切感受到的,重点是引导學生准确、清晰地表达出来,并试着去探究解决这些环境问题的方法。仔细回想耳闻目睹的种种环境被破坏的现象,并用自己的语言简述出来。
难点敎學方法 1.能说出身边的环境问题,清楚、准确地表达自己的看法。
2.了解环境对人的重要性,懂得关爱环境、保护环境。
敎學环节 敎學过程
导入 同學们,我们观山,看海,听雨,赏花……和大自然亲密接触,这些都让我们心旷神怡。每个人都希望生活在这样美好的环境里。可是,只要大家稍稍留心,就不难发现人类的许多行为正破坏着我们的生活环境。
老师曾看到过这样一则新闻: 校园里竖起一棵奇怪的“大树”。这棵树是用废弃的一次性筷子做树干,绿叶则是废旧的暖壶壶壳,这棵两米高的筷子“树”“长”得挺茁壮。这株筷子树的制作者告诉记者:整个树干使用的一次性筷子就达十万支,这些筷子都是师生们平日在學校的食堂和校园周边的商业街饭店里“捡”回来的。他同时谈及一株生长了20年的大树,也仅能制成这样的筷子6000—8000双,他们这棵树虽然只有一米九,但耗费了十万双筷子。他们希望能够警醒大家最终告别一次性筷子。
师:同學们,听完这则新闻,能否用一两句话说说你的想法?
师:我们与环境密不可分。
知识讲解
（难点突破） 一、明确要求。
1.读一读:理解口语交际内容及要求 读课本中的文字,借助文字,明确今天的口语交际内容。
人教部编版四年级语文上册《口语交际：讲历史人物故事》优质教案
口语交际：讲历史人物故事
教学目标
1.能借助卡片提示的重要信息，讲自己最喜欢的历史人物故事。
2.能使用恰当的语气和肢体语言，把故事讲生动。
教学重难点
1.能借助卡片提示的重要信息，讲自己最喜欢的历史人物故事。
2.能使用恰当的语气和肢体语言，把故事讲生动。
教学准备
准备资料：精品多媒体课件；准备一段学生讲故事的精彩视频
教学课时
1课时
教学过程
板块一 猜人物，导课题，明要求
1.谈话激趣：同学们，西门豹治邺、王戎不取道旁李，还有匡衡凿壁偷光、刘备三顾茅庐……这些历史人物故事，生动有趣，给人智慧与启迪，历经千百年仍然广为流传。下面，我们来玩一个游戏——根据描述猜历史人物。
2.出示描述文字，学生猜历史人物。
他是伟大的浪漫主义诗人，傲骨豪情，仗笔独行。他从页页诗篇走来，酒入豪肠，三分剑气，七分月光；他向历史深处走去，绣口一吐，半个盛唐。（李白）
围魏救赵、田忌赛马，我们从成语中读你；身残志锐、胸罗兵甲，我们从历史中读你。你是一首无声的歌，流传千年仍气镇风云；你是一部无字的书，演绎着关于智慧的不老传说。（孙膑）
他出身贫寒，自幼随父亲学习诗文书画。他的创作题材广泛，山水、花鸟、走兽、人物、历史、神话，无不落笔有神。他的奔马几乎成了“现代中国画”的象征和标志。（徐悲鸿）
3.引入话题：三个人物都没能难倒博览群书的同学们，你们真是一群可爱的小书虫！这节口语交际课，我们来开一个故事会，请选择一个你最喜欢的历史人物故事，讲给同学听。（课件出示话题：讲历史人物故事）我们的口号是：“班级故事会，人人都参与！”（课件出示口号，教师板书话题）
【设计意图】上课伊始，设置了“根据描述猜历史人物”的游戏，既是本次口语交际课的一个引子，又点燃了学生参与的热情，营造了浓浓的口语交际氛围，趣味盎然。同时，引领学生初步体验读历史人物故事带来的自豪感，为后文的故事分享铺垫积极情感。
板块二 解难点，定对策，做卡片
部编版语文四年级上册口语交际：我们与环境教案与反思牛老师
口语交际：我们与环境
知人者智，自知者明。《老子》
棋辰学校 陈慧兰
教学目标
1．引导学生了解身边存在的各种环境问题，思考自己能够为环保做些什么。
2．培养学生通过调查、了解实际情况，提出环保建议的能力。
3．通过交际实践，提高学生的口语表达能力，增强学生的环保意识。
重点难点
1．了解身边存在的各种环境问题，思考自己能够为环保做些什么。
2．联系身边的实际情况，提出切实可行的环保建议。
课时安排
1课时
教学过程
一、 新课导入
观山，看海，听雨，赏花……和大自然亲密接触，让我们心旷神怡。每个人都希望生活在这样美好的环境里。可是，只要大家稍稍留心，就不难发现人类的许多行为正在破坏着我们的生活环境。保护环境，人人有责。今天，我们就来聊一聊身边的环保问题，看看能否提出一些能解决问题的环保建议。
二、交际指导
1．确立话题，充分准备。注意观察身边的环境污染情况，围绕“我们身边存在哪些环境问题？为了保护环境，我们可以做些什么？”这两个话题展开交流。可以通过各种渠道，搜集资料来了解发生这种环境问题的根源。然后想一想，面对这种环保问题，自己可以做些什么。
2．分组讨论，形成小组意见。全班分成若干小组，各组成员轮流讲述自己的观察发现，可以互相提问、补充，争取把自己发现的环境问题和解决对策说清楚、说具体。要围绕一个中心话题发表看法，不跑题，做到表达有重点、有条理。别人发言时，要认真倾听，不可随意打断别人的发言，同时也要判断别人的发言是否与话题相关。各组选择最切合主题的几个建议，参加全班交流。
3．班级讨论，形成建议书。各组选派代表在全班进行交流。讨论后，选出十项简单易行的做法，印成“保护环境小建议十条”，张贴在学校、社区等地方的布告栏里。也可以为班级设计一条环保口号，制定“班级环境保护公约”。
三、交际示例
示例一：我家所在小区3号楼下有一家早餐店，每天早上5点就开始营业了，店里的豆浆机、和面机等振动特别大，吵得楼上的居民无法安眠。就在这家早餐店的旁边，还有一家烧烤店，每当宾客满座的时候，一股股呛人的油烟就通过排气管道冲向街道，冲到楼上，附近居民苦不堪言。这两处环境问题的重点就是噪音和油烟。我给出的建议是：向相关环保、执法部门投诉，请专业人员到现场核查，监督整改。
四年级上册语文教案第六单元口语交际安慰部编版
第 1 页 共 5 页 四年级上册语文教案-第六单元,口语交际,抚慰,部编版
《口语交际：抚慰》教学设计 一、教材分析^p
本节口语交际课旨在引导学生对生活中需要帮助的人进展抚慰，是对别人孤独、困难、痛苦或碰到困难时而做的友善的交际行为，属于日常人际间的情感生活。它既是实实在在的“生活事件”，又是紧迫的“生活需要”。这个话题有助于引导学生联络自己的生活实际，体验关爱别人、帮助别人的快乐。
二、教学目的 1.培养学生抚慰别人的意识，运用恰当方法学会说抚慰别人的话。
2.学会倾听，有交际的自信心，说话时态度自然大方。
3. 感受抚慰的快乐，能在生活中具有主动抚慰别人的意识 三、教学重点 培养学生抚慰别人的意识，运用恰当方法学会说 四、教学过程 〔一〕巧设情境，提出抚慰 1.师：同学们，不知道大家发现了没有，今天一站到这讲台上，我的心跳就加快了，手心直冒汗…… 此时此刻，你有什么话想对我说吗？〔学生：〔1〕问原因 〔2〕来抚慰〕 谢谢你的关心。看着你们一双双真诚的眼睛，我感到很亲切。谢谢大家，如今我的心情平静了许多，真是第 2 页 共 5 页 “良言一句暖三冬”呀！这些亲切、温暖又诚挚的话，不仅仅让我勇气倍增，重拾信心，更重要的是，我看到了你们的仁慈和爱心。其实，刚刚大家跟老师说的那番话，就是今天口语交际要学习的内容——“抚慰”。〔板书课题、齐读课题〕
2.同学们，生活不是一帆风顺的难免会遇到不顺心的事，会悲伤、会委屈、会愤怒……这些事情都会让我们的情绪变得低落，如今请你认真考虑在心灵卡上写下一件你认为你最近或者你曾经经历过最想得到别人抚慰的一件事。〔小组搜集，装进魔盒里〕 3.当遇到这些事的时候，有谁承受过别人的抚慰？〔学生答复〕 看来大家都有被人抚慰过的时候。那你们觉得被抚慰过之后，心理有什么变化吗？〔学生答复〕
〔二〕创设情境，学会抚慰方法 1.图片展示绘本故事绘本故事情景，老师口述故事 是呀！抚慰可以让人感到幸福。刚刚同学们抚慰了我，我的心里很快乐，今天给同学们带来一个故事，听故事之前我有一个要求：请认真听。
部编版语文四年级上册《口语交际五：交流平台及初试身手》说课稿
部编版语文四年级上册《口语交际五：交流平台及初试身手》说课稿
一. 教材分析
部编版语文四年级上册《口语交际五：交流平台及初试身手》这一课，主要是让学生在具体的交际情境中，学会与人交流，提高他们的口语表达能力。教材通过设计不同的交际情境，让学生在实践中学会倾听、表达和交流，培养他们良好的口语交际习惯。
二. 学情分析
四年级的学生已经具备一定的口语表达能力，但他们在交际中还存在一些问题，比如不敢开口、表达不清晰、逻辑不严密等。因此，在教学这一课时，我们需要关注学生的个体差异，因材施教，帮助他们在原有的基础上提高口语表达能力。
三. 说教学目标
1. 知识与技能目标：学生能够熟练地运用本课所学的交际技巧，在具体的交际情境中进行表达和交流。
2. 过程与方法目标：通过小组合作、角色扮演等方式，培养学生的团队协作能力和口语表达能力。
3. 情感态度与价值观目标：培养学生热爱生活，乐于与人交流的良好情感态度。
四. 说教学重难点
1. 教学重点：学生能够在具体的交际情境中，运用恰当的交际技巧进行表达和交流。
2. 教学难点：学生在交际中如何做到表达清晰、逻辑严密。
五. 说教学方法与手段
1. 教学方法：采用情境教学法、小组合作法、角色扮演法等。
2. 教学手段：利用多媒体课件、图片、道具等辅助教学。
六. 说教学过程
1. 导入新课：通过一个有趣的口语交际场景，引发学生的兴趣，导入新课。
2. 学习交流技巧：引导学生学习本课所涉及的交际技巧，如倾听、表达、逻辑等。 3. 实践交际：学生分组进行角色扮演，模拟真实交际情境，进行口语交际实践。
4. 总结提升：教师引导学生总结本节课的收获，提高他们的口语交际能力。
5. 课后作业：布置一道相关的口语交际练习题，巩固所学知识。
七. 说板书设计
板书设计要简洁明了，突出本节课的重点内容，如交际技巧、交际情境等。
八. 说教学评价
教学评价主要通过学生的课堂表现、课后作业和实践应用等方面进行。关注学生的个体差异，给予他们充分的肯定和鼓励。
小学语文部编版四年级上册“口语交际”-汇总及范文示例
1 四年级语文上册“口语交际” 汇总
第1单元 我们与环境
我们身边存在哪些环境问题？
为了保护环境，我们可以做些什么？
围绕话题发表看法，不跑题。
【考试分析】★
提出建议必须在实际调研分析研究的基础上提出，避免空谈。
范文示例
2
第3单元 爱护眼睛，保护视力
了解本班同学的视力情况。然后分小组对班里同学的视力情况和影响视力的原因进行分析，并交流如何保护视力。最后，全班讨论怎样才能保护好视力，提出保护视力的建议。
【考试分析】
口语交际的语用价值与实用价值，关键落实在生活中的言行一致。
范文示例：
3
第6单元 安慰
一个人遇到不顺心的事，想必心里会很难过。此时，如果有人安慰一下，心情肯定会好一些。
如果你的朋友遇到了以上情况，要设身处地地想一想他的心情，然后再考虑怎样安慰他。
【考试分析】★★★
安慰鼓励对方时，要尽量避开对方忌讳的话题和字眼，给予对方情感上的关怀，让对方感受到你的真诚友善，极力鼓舞对方的信心等。
范文示例： 4
第8单元 讲历史故事
西门豹治邺、扁鹊见蔡桓公，还有匡衡凿壁借光、刘备三年顾茅庐……这些历史故事，生动有趣，给人智慧与启迪，历经千百年仍突然广为流传。选择一个你最喜欢的历史故事，讲给同学听。
【考试分析】★★★★★
这种和读书有关的内容，变成（2-3）小题目的可能性很大。
范文示例：《司马光警枕励志》 5