【马来西亚教育】马来西亚高等教育
马来西亚高等教育面向21世纪的改革与发展研究
2009年第4期 南洋问题研究 N o.42009 (总第140期) SO UTHE AST A SIA N AFFAIRS G eneral Serial N o.140马来西亚高等教育面向21世纪的改革与发展研究Ξ黄建如(厦门大学教育研究院,福建厦门361005)摘 要:马来西亚政府提出了“2020年宏愿”,要在2020年成为发达国家。
在教育方面,提出要成为区域优质教育中心的目标。
为实现这个目标,马来西亚政府在许多方面对高等教育进行了改革,主要的是管理体制的改革:由政府控制转向监督和调控;公立大学企业化和高等教育私有化。
本文对这3方面的改革做了比较详细的介绍和分析,以期能为我国高等教育的改革发展提供一些参考。
关键词:马来西亚;高等教育;21世纪,改革与发展中图分类号:G 53Π57.338.1 文献标识码:A 文章编号:1003-9856(2009)04-0093-0620世纪90年代,马来西亚政府提出“2020年宏愿”,意即要在2020年成为发达国家。
这个经济计划需要大量受过训练和教育的高层次人才。
在教育方面,提出要成为区域优质教育中心的目标,努力要使马来西亚由留学生的主要母国变成留学生的地主国,输出马来西亚的高等教育。
1994年1月颁布的2000年主要教育目标中,提出要确保30%年龄介于19岁至24岁的年轻人有机会接受大专教育。
为了实现这些远大目标,满足社会和经济发展的需要,从20世纪90年代起,马来西亚开始大力发展高等教育,对高等教育进行重点投资。
根据《第八个马来西亚计划》(2001-2005),教育和培训的资金总计达60亿美元,其中有40%投入到高等教育领域。
[1]同时,马来西亚政府适应全球化、私有化、市场化等国际大趋势,考虑到政府难以满足日益增长的人们对高等教育的需求,为了缓解财政压力,提高办事效率等,开始对高等教育实行私有化、企业化、国际化等一系列策略,马来西亚高等教育体系发生了巨大变化,逐渐形成了规模较大、类型多样、层次多元并独具特色的现代高等教育体系。
教育部认可的马来西亚大学名单
⼀、基本情况 马来西亚以国家教育为主体，公⽴教育与私⽴教育并存。
马来西亚现有15所公⽴⼤学,这些公⽴⼤学⼀般不招收国外⾃费留学⽣。
马来西亚的私⽴院校⼀般采⽤引进西⽅⾼等学校课程，开设学分转移和双联课程，以招收本国学⽣为主，同时也招收外国学⽣，部分学校以招收中国学⽣为主。
⼀些国家的⾼等院校在马来西亚开办的分校也属于马来西亚私⽴院校的⼀种类型。
马来西亚政府规定，持有留学签证的学⽣不能打⼯。
⼆、名单 公⽴⼤学 Universiti Kebangsaan Malaysia（National University of Malaysia） Universiti Malaya (University of Malaya) Universiti Putra Malaysia（Putra University，Malaysia） Universiti Sains Malaysia (University of Science, Malaysia) Universiti Teknologi Malaysia (Technological University of Malaysia) Universiti Utara Malaysia(Northern University of Malaysia) Universiti Malaysia Sabah(University of Malaysia Sabah) 国外⾼等院校在马来西亚分校 Curtin University of Technology Sarawak Campus Malaysia Monash University Malaysia Campus The University of Nottingham in Malaysia 马来西亚私⽴院校 APIIT Technology Park Malaysia Binary College Han Chiang College Help Institute Institut Putra Institut Teknologi Pertama International Graduate Studies College International University College of Technology Twintech INTI College Malaysia INTI College Sarawak INTI College Subang Jaya INTI International College Penang Kemayan Advance Tertiary College Kolej Bandar Utama Kolej Damansara Utama Kolej Damansara Utama Pulau Pinang Kolej Disted-Stamford Kolej Tafe Seremban Kuala Lumpur Infrastructure University College Limkokwing College University of Creative Technology Linton College Mantissa College Multimedia University Cyberjaya Campus Nilai College Prime College Ranger College Sepang Institute of Technology Stamford College Sunway College Swinburne Sarawak Institute of Technology Systematic College Kuala Lumpur Systematic College Penang Systematic College Petaling Jaya Taylor’s College, Subang Jaya Taylor’s College, School of Hospitality and Tourism Unity College (Sarawak) University College Sedaya International。
马来西亚吉隆坡大学简介
马来西亚吉隆坡大学简介吉隆坡大学(UniKL)是马来西亚卓越的工程技术私立大学，是马来西亚农业和区域发展部直属国有企业MARA公司举办的高等院校，其目标在于通过提供世界一流的技术教育和丰富的大学经验以培养全球创业专才。
成立以来，吉隆坡大学迅速发展成为马来西亚首选的大学之一。
UniKL是马来西亚一所杰出的科技类大学。
UniKL致力于使毕业生都具备在全球化经济和知识经济社会背景下所需的专业知识、技能和态度。
UniKL的愿景是：通过UniKL 在科技、教育、创业、咨询和社区服务方面的出色表现和卓越贡献，争取在2020年之前成为世界一流的创业型科技类大学。
凭借一个学院，一门专业的概念，UniKL目前于马来西亚半岛各地设有12个校区。
学校行政办公室位于吉隆坡市中心。
目前，UniKL共开办131门课程，是一所具有完整的学士- 硕士- 博士人才培养体系的国际性高等院校。
是经马来西亚高等教育部及学术资格机构(MQA)批准的正规高校，是首批获得中国教育部涉外监管网推荐认证的大学之一。
吉隆坡大学（UniKL）是一所位于马来西亚首都吉隆坡商业区域心脏地带的私立高等教育机构，是马来西亚领先的技术大学之一。
吉隆坡大学的研究活动集中于开发新技术和产品支持技术——形成了研究人员、大学毕业生与工业合作伙伴的模型。
吉隆坡大学提供预科、专科、本科、硕士与博士课程，主要专业有会计、飞机工程技术- 机械、航空管理、工商管理- 伊斯兰金融、工商管理- 管理与创业、管理技术- 计算机创业管理、化工工程技术- 生物过程、化工工程技术- 环境、临床检验学、计算机工程、工程技术- 海上建筑与海底工程、工程技术- 海上建筑与船泊建造、工程技术- 制造系统、工程技术- 生物系统、工程技术- 汽车制造、工程技术- 产品设计、工程技术- 供给链管理、健康护理环境学- 医学科学技术、多媒体工业- 计算机动画设计及护理学等等。
吉隆坡大学的合作伙伴与许多其他本地及国际大学及研究机构进一步密切合作，研究知识转化为成功的应用和商业化问题。
马来西亚跨国高等教育质量保障体系的构建与实践
作者 简介 ： 黄敏 （ １ ９ ８ ５一） ， 女， 教务处 ， 研究 实习员 ， 硕士 。研究方 向： 比较高等教育 ， 高等教育管理。
■ Ｉ ｌ ： 较教育 Ｃ Ｏ ＭＰ Ａ Ｒ Ａ Ｔ Ｉ Ｖ Ｅ Ｅ Ｄ Ｕ Ｃ Ａ Ｔ Ｉ Ｏ Ｎ
二、 构建体 系 ： 主辅 相成
（ 二） 社 会组 织层 面
社 会组 织机构 对 跨 国高等 教 育发 展 也 起一 定 监
质量 保 障体系包 括政 府 、 社 会组织 和 高校三个 层 督作 用 ， 其对 内提 高 自身 质 量 ， 对 外维 护 权 益 与扩 大 面， 其 中政府 和高校 发 挥 主 导作 用 ， 社 会 组织 机 构 起 影 响力 ， 主要 有 ： 全 国私 立教育 学府公 会 、 马来西 亚私
或 特许 经营 、 学分 转 移 、 双联课程、 海 外 分校 、 远 程教 力 使其 从 留学生 的主要 输 出 国变 成 吸收 国 Ｊ 。
育等…） ， 模式 从 单 向输 入 到 双 向 的 输 入 与 输 出 ， 合 作 国从 一个 国家 到多个 国家 。其 次 ， 被 动性 走 向主动
本文结合 澳大利亚莫那什大学马来西亚分校的 实践经验 ， 探讨该体 系具有 多因共 同推动、 多方 共 同构 建和 双 面影 响发展 等 特 色 ， 并指 出尚待 完善之 处 。
关 键词 ： 马 来西 亚 ； 跨 国高等 教 育 ； 质 量保 障体 系
中图分类号 ： Ｇ ６ ４ ９ 文献标 识码 ： Ｂ 文章编号 ： １ ０ ０ ２ — １ ９ ８ １ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ２ — ０ １ ２ １ － ０ ４
（ 三） 提 升 国 际竞 争 力
马来西亚高等教育外部质量保障机构探析
质量保障体 系ห้องสมุดไป่ตู้形成 ， 受 到 本 国 国情 的影 响， 使 其 质量 保 障 模 式 各 具 特 色 （ 俄 罗 斯 的 核模式） 。 在 高 等 教 育质 量 保 障 中起 重 要 作
２． １项 目认 证
核 每 三 年 内 至 少 进 行一 次 。
项 目认 证 包 括 制 定 项 目标 准 和 资 格 认
国 际上 掀 起 了 高 等 教 育 质量 保 障 运 动 。 建 证 框 架 ， 对 高 等 教 育机 构 课 程开 设 情 况 、 教 ３ 马来 西亚高等教育质 量保 障对 我国 立 高等 教 育 质 量 保 证 机 制 、 提 高 高 等 教 育 学 质 量 和 管 理 水 平 等 进 行 评 估 ， 运 用 统 一 的启 示 质 量 是 世 界 各 国高 等 教 育 改 革 与发 展 的 重 的 指 导 方 针 、 资 格 认 证 框 架 和 质 量 保 障 程 （ １ ） 顶层设计高等教 育质量保障 体系 ， 要课题 。 政 府 支 持 成 立 各 类 外 部 质 量 保 障 序 确 保项 目认证 过 程 的详 细性 以 及 透 明度 ，
作为行政管理 的重要手 段 ， 为 政 府加 强 宏 经有 ｌ ２ ０ 多 个 国 家 和 地 区 建 立 了 质量 保 障 机构 ， 可分为审核 、 分 等（ 水平） 和认 证 三 种
基 本形式。
观 管理 提 供 决 策 服 务 。 目前 为 止 ， 世界 上 已 认证（ Ｐ ｒ ｏ ｖ ｉ ｓ ｉ ｏ ｎ ａ ｌ Ａ ｃ ｃ ｒ ｅ ｄ ｉ ｔ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ） ， 第二层次 是 评 估 模 式 、 马 来 西 亚的 认 证 模 式 、 英 国 的审 充分／ 最终 认证 （ Ｆ ｕ ｌ ｌ ／ Ｆ ｉ ｎ ａ ｌ Ａ ｃ ｃ ｒ ｅ ｄ ｉ ｔ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ） 。 临 时认 证是 在第 二层 次 认证 前 由Ｍ Ｑ Ａ组 织 用 的 外 部 评 估 是 国 家以 法 律 形式 制 定 评 估
马来西亚高等教育质量保障机制探析
等教育的发展提供 了法律保 障
另外 ， 济危机 经
工 作 婿 于 １９ ９ ８年 ． 日的 足 为 ｒ赋 予 大学 更 多 的 财 务 和 行 政 管 理 自 主椒 ． 高 管理 效 率 。然 而 ， 提 如 果管 理 当 ， 芷 火学 法 人 化 改 革 也 可 能 导 致 大 公 学 过 分 注 重 商 业 活 动 和 商 业 利 益 而 损 害大 学 的 教 育 质 量 和 学 术 白山 ．嘲 此 ， 对 公 立 大 学 ３ － 法 在 ￣／ ｉ 人 化 改 荸后 ， 何使 大学 坚持 学 术 标 准 确 保 教 育 如 质 量 成 为 匾 待 解 决 的 问 题 此 外 ，９ ７～ １９ １９ ９ ８年 经 济 危 机 引 发 的 马米 亚 货 币贬 值 导 致 在 国 外学 习 的 成 率 增 加 ， 多学 生 回到 国内 高 校 就 滨 ， 本 报 而
量 如 埘 处 理 数 量 发 腰 与 质 量 提 高 的 矛 盾 成 为 所 有公立大学面临的一大难题． ． 马 束 西 亚 私 立 高 等 教 育 的 大 发 展 是 在高 等教
区建 立 ｒ质 量 保 障 机１Ｉ 当然 ． 于 国 情 不 同 ， 逸 由 各 个 国家 和 地 区 的 高 等 教 育 质 量 保 障 机 制 各 具 特
一
育 供 应 求 的 情形 下 出 现 的 ． 由 于 马 来 西亚 的公
马来西亚高等教育的质量【英文】
Higher Education and Human Resource Development in Malaysia
• Ministry of Higher Education (MOHE) • Post SPM or O levels • Public universities (20) • Private universities (44) • Polytechnics (25) • Private Colleges (500+) • Community Colleges (40) • 900,000 students (includes 69,164 international students)
National Higher Education Strategic Plans 2007-2020
The Seven Strategic Thrusts• Widening Access and Increasing Equity • Improving the Quality of Teaching and Learning • Intensifying Research and Innovation • Strengthening of Higher Education Institutions (HEIs) • Intensifying Internationalisation • Enculturation of Lifelong Learning • Reinforcing MoHE Delivery System
QUALITY ASSURING HIGHER EDUCATION IN MALAYSIA : THE MALAYSIAN QUALIFICATIONS AGENCY (MQA)
马来西亚的教育制度如何与全球接轨
马来西亚的教育制度如何与全球接轨2023年，马来西亚教育制度已经与全球接轨。
这是一个漫长而艰难的过程，需要马来西亚政府、教育机构和民众的共同努力。
下面，我们来看看马来西亚教育制度如何与全球接轨。
首先，马来西亚教育制度从基础教育到高等教育的改革是必要的。
在过去的几十年里，马来西亚经历了快速的经济发展，但教育制度却没有跟上。
过时的教学方法、陈旧的教材和缺乏灵活性的教育体制已经成为制约马来西亚教育发展的主要瓶颈。
因此，学校教育应该更加注重培养学生的创造力、批判性思维和综合素质。
学生需要掌握一定的技能和知识，才能更好地适应未来的社会和工作环境，这也是全球教育趋势的方向。
为此，马来西亚教育系统需要实行新的教学方法和现代化教育技术，以提供更好的教育。
另外，教育制度的更新还需要科学的课程设置和分级教育。
马来西亚的教育课程应该能够适应不同年龄段、不同阶段的学习需求。
此外，应该加强对STEM（科学、技术、工程和数学）等领域的教育，以便让学生获取与未来就业市场相匹配的技能。
为了更好地与全球接轨，马来西亚还应与国际教育机构进行合作。
这将带来许多好处，例如可以共享教育资源、参与教育项目、开展教育研究等等。
同时，这也有助于马来西亚国际化和提升教育质量的竞争力。
除此之外，马来西亚应该建立越来越多的海外教育中心，以满足不断增长的留学需求。
独立的海外教育中心可以为马来西亚学生提供更好地教育和培训机会，并且将有助于马来西亚在海外的形象推广和文化传播。
最后，教育制度的更新还需要政府、社会机构和学校之间的互动和合作。
政府应该制定更好的法规和政策，以保证教育质量，以及为提高教育水平和全球竞争力做好准备。
社会机构和学校必须积极参与，提供更多的意见建议、想法和行动，促进教育制度的更新和持续发展。
总之，马来西亚教育制度要与全球接轨，需要迈出一系列的步伐。
我们需要以学生的未来为出发点，提供更好的教育和培训方案，以适应未来的社会和工作环境。
希望政府、教育机构和民众可以共同努力，为马来西亚教育的全球化、国际化和更新做出更大的贡献。
马来西亚高等教育发展历史轨迹
等教育基本上是根据英国殖民政府统治上的需要
作者简介 ： 刘苗苗 （９３ ， ， １８ 一）女 黑龙江泰来人 ， 广西师范大学教育科学学 院硕士研究生 。
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而建立起来 的， 其高等教育体系深受英 国高等教 育模式的影响 ， 这种影响具体表现在教学媒介语 、 教学内容 、 课程设置、 管理体制、 交流对象等诸多 方面。例如， 这一时期的本地高校采用的教学语 言是英语 ， 而非本地语言 ； 教学 内容采用 的也是简 化后的英 国教科书； 课程设置与英 国国内高校的 课程设置基本相似 ； 在高校管理体制上 实行 “ 大
新加坡成立 的海峡殖 民地及马来亚联邦 医科学 校。该校是在当地华人和马来人 的强烈要求下 ，
由英 国殖民政府利用公共资金创立而成 ； 它也是
来西亚社会的各个层面打上了深刻 的烙印 ， 其高
等教育发展也基本受英国政策的控制 。早期的马 来西亚高等教育有以下特点： （ 高等教育体 系沿袭英国模式 一） 沿袭英国及欧美教育体系是马来西亚与其他 国家教育 的根本区别 。 独立 以前 ， ［（ ２ Ｊ 马来西亚
员会成立。卡尔 ・ 桑德斯委员会的任务是对马来 亚和新加坡 的大学教育进行调查 ， 并提出建议。 该委员会建议将英王爱德华七世医学院与莱弗士 学院合并 ， 成立马来亚大学。 １４ 年 １ ， ９ ９ ０月 马来亚大学成立 ， 校址设在新 加坡 ， 其主要任务是为当时的马来亚和新 加坡培
第１ ２卷第 ４期
Ｖ０． ２ Ｎｏ ４ １１ ．
沙洋师 范高等 专科 学校 学报
Ｊ ｕ ｎ ｌｏ ｈ ｙ ｎ ａ ｈ ｒ ｌ ｇ ｏ ｒ ａ ｆＳ ａ ａ ｇＴｅ ｃ ｅ ｓＣｏ ｅ ｅ ｌ
马来西亚留学：教育特色及优势介绍
马来西亚留学：教育特色及优势介绍
与其它西方国家相比，马来西亚是个安全的地方，环境舒适，安宁，学生可以安心学习，并可自由旅行。
马来西亚是个多元文化汇萃的国家，种族多元化也是很多院校的特色。
马来西亚的学校不但十分欢迎海外留学生，而且很关注学生不同的需要。
在马来西亚进修英语
马来西亚政府规定官方语言为英文。
马来西亚的职业培训教育
马来西亚的职业培训教育由私人机构，如企业公司、私立学院、社区团体、专业组织和学校等负责提供。
这些课程包括：
(1)文凭及证书进修课程
(2)职业培训课程
(3)个别选修职业培训课程的预备课程
(4)辅助补充课程
(5)专业技能培训
(6)成人个人兴趣、消闲课程
马来西亚的高等教育
马来西亚的高等教育质量与学术水平在国际上享有盛誉。
马来西亚的大学以启发及传授知识为基础，在国际学术界有着举足轻重的地位。
马来西亚大学的教授讲师均由世界各地招聘而来，而在马来西亚大学任职的员工及毕业的学生，在世界各地也是炙手可热的招聘对象。
全球各大知名大学都十分愿意录取马来西亚大学的毕业生作为研究生，可见马来西亚大学的学术水平已经获得了广泛的认可和良好的评价。
而国际的认可同时也有助于马来西亚的院校保持优秀的教育水准。
马来西亚的大学提供的课程包括大学课程及研究生课程：大学课程- 学士学位课程研究生课程- 包括研究生文凭及证书、讲授硕士课程、研究硕士课程及博士学位课程。
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马来西亚留学：马来西亚高等教育
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学生在完成中学延修班课程或大学先修班课程之后,即进入高等教育阶段。
高等教育阶段提供以下的教育课程：
1)学历证书课程(CERTIFICATE)
2)文凭课程(DIPLOMA)
3)学位课程(DEGREE)
--第一学位或学士学位(FIRST DEGREE OR BACHELOR)
--硕士学位(MASTER)
--博士学位(DOCTORATE)
在当今信息时代,高等教育肩负起培养学生在知识、技能、处世、性格等方面的综合工作能力和竞争能力的重任。
当前,马来西亚高等教育界正不断努力扩大与加强在基础科学、信息技术、电子技术、制造技术及通讯技术等领域的基础课程和实用课程。
高等教育机构也为各领域的科研开发及咨询顾问服务,提供硬体设施和高学术资历的科技人才。
本地高等教育机构为实现其科研开发及咨询服务“卓越中心”的目标,都纷纷加强在信息技术、微电子技术、新材料技术、新制造技术、生物技术、航空技术、能源技术、环境科学与技术以及通讯技术等领域的科研开发活动。
公立高等教育可分为以下四个组成部分:
1)学院教育(政府公立学院、教师培训学院)
2)职业技术教育(公立职业技术学院)
3)大学教育(国立大学及国立大学学院)
4)其他形式的高等教育(远程教育等)
A.学院教育
i.政府公立学院
学院教育为高中毕业生提供学历证书课程和文凭课程教育。
持有“马来西亚教育文凭”(SPM)者或具有相当学历者,可以申请就读2年全日制学历证书课程或3年全日制文凭课程。
ii.教师培训学院
马来西亚共有31所教师培训学院负责对非大学毕业教师进行培训和传授文凭课程,以满足教育界对中小学教师的需求。
这项培训是对上岗前教师和在职教师进行的一项培训课程。
学院录取对象是教师和已被教育部聘为教师的人选。
学院将为成功通过这项3年课程的学生颁发“马来西亚教师文凭”。
此外,教育部师资培训局也与本地大学及外国大学合作举办双联课程,以增加大学毕业教师的比率。
在这项双联课程计划下,来自各中,小学的受训教师将可获颁学士学位及硕士学位。
B.职业技术教育
高中毕业生也可以选择进入职业技术学院接受职业培训教育,毕业后成为各种工程领域的熟练技术助理或技术员,也可以在商业及服务业担任初级或中级执行员。
职业技术学院也与商业机构或企业合作展开一些科研工作。
目前,马来西亚共有9所公立职业技术学院,分别开设了工程和商业课程,培养技术员和初级商务执行员。
职业技术学院开设2年全日制学历证书课程和3年全日制文凭课程。
C.大学教育
马来西亚现有10所地方国立大学,1所国际大学和1所高等工艺学院,均设有学士学位课程及硕士、博士学位课程。
持有“马来西亚高级教育文凭”(STPM)和大学先修班文凭或同等学历资格者可申请就读大学。
公立大学以马来文授课为主。
12所马来西亚国立大学如下:
1)马来亚大学Universiti Malaya(UM)
2)马来西亚理科大学Universiti Sains Malaysia(USM)
3)马来西亚工艺大学Universiti Teknologi Malaysia(UTM)
4)马来西亚国民大学Universiti Kebangsaan Malaysia(UKM)
5)马来西亚布特拉大学Universiti Putra Malaysia(UPM)
6)马来西亚北方大学Universiti Utara Malaysia(UUM)
7)马来西亚砂劳越大学Universiti MalaysiaSarawak(UNIMAS)
8)马来西亚沙巴大学Universiti Malaysia Sabah(UMS)
9)苏丹.伊德力士教育大学Universiti Pendidikan Sultan Idris(UPSI)
10)马来西亚国际伊斯兰大学International Islamic University Malaysia(IIUM)
11)敦.胡申翁高等工艺学院Institut Teknologi Tun Hussein Onn(ITTHO)
12)玛拉工艺大学Universiti Teknologi MARA(UTMARA)
以上大学除马来西亚国际伊斯兰大学外,其余11所国立大学都是政府全资大学。
马来西亚国际伊斯兰大学虽是由马来西亚政府建立的,却是以公司的形式运作的。
该大学董事会代表所有赞助国家的政府及赞助组织。
马来西亚为东道国,其余国家和组织有马尔代夫、土耳其、巴基斯坦、孟加拉国、利比亚、埃及、沙特阿拉伯以及伊斯兰组织大会(OIC)。
D.其他形式的高等教育
尽管马来西亚国立大学每年招收8万名大学新生,但仍然满足不了社会需求的快速增长。
近十多年来,国立大学、私立大学以及外国大学分校在马来西亚不断增设,以迎合本国和外国学生对高等教育持续强劲的增长需求。
马来西亚的私立院校一般采用引进西方优秀高等学校课程，开设学分转移和双联课程，（2+1、1+2、3+0课程）以招收本国学生为主，同时也招收外国学生，部分学校以招收中国学生为主。
一些国家的高等院校在马来西亚开办的分校也属于马来西亚私立院校的一种类型。
为提供更多的高等教育机会,远程教育也迅速发展起来。
在发展远程教育方面,国立大学相继建立起跨国集团，通过远程教学来实现新兴科技基础知识学位课程的传授。
1997年私立教育机构(远程教育)条例的通过,为远程教育事业规定了明确的发展方向和基本准则。
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