文言文断句复习导学案(公开课)
课外文言文阅读方法指导
----文言文断句
一、学习目标：学会正确断句的方法。
二、课时安排：1课时
三、知识链接
什么叫“断句”?
古代没有标点符号，所以文章中并无停顿的标志，读时需要在理解的基础上自己处理停顿，也就是所说的“句读 (jù dòu) ”，这分析停顿的过程叫断句。
四、复习过程
1、教师激趣导入 ( 所以，正确断句很重要，断错了位置，意思就改变了。
那么，断句有没有规律呢？让我们一起去探索一下吧！)
2、明确学习目标
3、断句方法复习指导
明确：文言文断句要在通读全文的前提下，结合上下文揣摩句意，在基本理解句意后划分停顿。
在此基础上，我们还可以借助一些小方法来断句。
这些小方法反过来也可以帮助我们更好地理解句意。
师：请同学们读下列句子，思考这些句子有什么共同特点？
1、大喜曰/湖中焉得更有此人
2、孔子云/何陋之有
3、此中人语云/不足为外人道也
4、客问元方/尊君在不
5、公输盘曰/夫子何焉为
师：断句小提示1：借助对话标志断句
文言文中，对话、引文常常以“曰”、“云”、“言”、“问”为标志。
（应考虑在这些字的后面点断，“问”字后面有宾语的应在宾语后点断。
两人对话，一般在第一次问答出现人名，以后就只“曰”，而把主语省略。
）
师：我们学过的课文如《孙权劝学》《公输》《曹刿论战》等都是以描写对话为主的文言文，同学们只要多读几遍即可把握这类句子。
接下来我们来学习断句的第二种小方法：借助文言虚词断句，请同学们自由读下面的虚词和例句。
断句小提示2：借助文言虚词断句
古人写文章，不用标点符号，他们明辨句读，虚词就成了重要的标志。
借助文言虚词断句常见的5种情况：
1、句首语气词：其、岂、安、孰、盖、凡、诸、但、夫、若夫……
如：何处无竹柏/但少闲人如吾两人者耳
如：盖大苏泛赤壁云。
（前面可断开）
2、常用于句首的相对独立的叹词：
嗟夫、嗟乎、呜呼、噫、嘻、善、善哉……
如：嘻/技亦灵怪矣哉（前后都可断句。
）
3、句末语气词：者、也、矣、与（欤）、哉、耶（邪）、乎、焉、兮、耳、已……如：盖竹柏影也/何夜无月得为众人而已耶？（后面可断句）
4、常放在句首的时间词：
今、顷之、少顷、未几、已而、一时、是时、既而、俄而、忽、忽然……
（时间词前面可以断句，当句子较长时，时间词后面最好也断句。
）
如：俄而百千人大呼当是时/妇手拍儿声
5、常见固定结构：
①（句意：……，是……。
）
“……者，……也”——诸葛孔明者/卧龙也
“……，……者也”——莲/花之君子者也
“……，……也”——南阳刘子骥/高尚士也
②（句意：有……呢？）
“何……之有”——何陋之有?
③（句意：不也……吗？）
“不亦……乎”——不亦说乎？
(可在这些固定结构前后断句)
小试牛刀：(用)给下面的句子断句
天下事有难易乎/ 为之 /则难者亦易矣/ 不为/ 则易者亦难矣人之为学有难易乎为之则难者亦易矣不为则易者亦难矣
师：同学们观察这段话，除了每句后有表语气的虚词外，还有什么特点吗?
师：同学们观察下列句子，它们有什么共同特点？
例1：学而不思则罔/思而不学则殆
例2：归来见天子/天子坐明堂
例3：予独爱莲之出淤泥而不染/濯清涟而不妖
例4：游人虽未盛/泉而茗者/罍而歌者/红装而蹇者/亦时时有。
断句小提示3：借助对称的句子断句
找修辞手法：顶真、排比句、对偶句、反复。
也就是找对称的句子，在其前后断开。
注意：大致对称的句子前后有时会有其它文字，注意不要随意断开。
小试牛刀：：阅读全文，给下文中划线句子断句。
（3分钟）
《师旷劝学》
晋平公①问于师旷②曰：“吾年七十，欲学，恐已暮矣。
”师旷曰：“何不炳烛③乎？”平公曰：“安有为人臣而戏其君乎？”师旷曰：“盲臣安敢戏君乎？臣闻之：少而好学如日出之阳壮而好学如日中之光老而好学如炳烛之明，孰与昧④行乎？”平公曰：“善！”（选自《说苑》）
注：①晋平公：晋国国君。
②师旷：晋国乐师，目盲。
③炳烛：点燃灯烛。
④昧：昏暗，黑暗。
师：小组讨论说说你停顿的依据然后根据断句解释句子的意思。
断句小提示4：主语前、宾语后断句
和现代汉语一样，名词或代词一般也常常作句子的主语和宾语，因此找出文中反复出现
的名词或代词，就可以确定停顿的位置。
需要注意的是，文言文中，人名第一次出现时往
往用全称，以后再出现就只提名不提姓了。
名词、代词经常作主语或者宾语，遇到名词、
代词作主语了，就在它的前面断开；若名词、代词作宾语，就在它的后面断开。
例1：自李唐来／世人盛爱牡丹／予独爱莲之出淤泥而不染
例2：公将鼔之/刿曰/未可/齐人三鼔
1、请用四条／给下面画线的句子断句。
（1）庆历四年春滕子京谪守巴陵郡越明年政通人和百废俱兴
（2）关羽、张飞等不悦先主解之曰孤之有孔明犹鱼之有水也愿诸君勿复言
2、请用三条“/”给下面句子断句。
匡衡勤学而无烛邻舍有烛而不逮衡乃穿壁引其光以光映书而读之。
五、教师小结断句的4种方法：
方法归纳1：借助对话标志断句。
“曰”“云”“言”“问”后断句
方法归纳2：借助文言虚词断句。
借助①句首语气词、②独立叹词、③句末语气词、④
时间词、⑤固定结构断句
方法归纳3：借助对称的句子断句。
借助排比句、对偶句等对称句断句
方法归纳4：主语前、宾语后断句
六、当堂训练
学以致用，一试身手。
（5分钟）
1、子贡曰贫而无谄富而无骄何如（用三条“/”断句）
4. 武帝欲杀乳母乳母告急于东方朔朔曰：“帝忍而愎,旁人言之,益死之速耳.汝临去,但屡顾我,我当设奇以激之。
”乳母如言,朔在帝侧曰汝宜速去帝今已大岂念汝乳哺时恩邪帝怆然,遂舍之。
①武帝欲杀乳母乳母告急于东方朔朔曰：（请用两条／给文中画线的句子断句）
②朔在帝侧曰汝宜速去帝今已大岂念汝乳哺时恩邪帝怆然（请用四条／给文中画线的句子断句）
师：小组讨论说说你停顿的依据然后根据断句解释句子的意思。
六、教师小结
七、布置课后作业
1、臧孙行猛政，子贡非之，曰：“独不闻子产之相郑乎？推贤举能，抑恶扬善；有大略者不问其短有厚德者不非小疵家给人足囹圄空虚。
子产卒，国人皆叩心流涕，三月不闻竽琴之音。
其生也见爱，死也可悲！”（请用三条“/”为画横线的句子断句。
）
2、孟子曰孔子登东山而小鲁登泰山而小天下故观于海者难为水游于圣人之门者难为言（请用四条／给句子断句）
3、宋人或得玉献诸子罕子罕弗受献者曰以示玉人玉人以为宝也故敢献之子罕曰我以不贪为宝尔以玉为宝若以与我皆丧宝也不若人有其宝。
（试一试给该段句子断句）。
文言文断句教案公开课
文言文断句教案长沙市第六中学语文组罗秀红一、教学目标：1．了解断句的重要性，掌握断句的基本方法并学会灵活运用。
2．通过灵活运用断句方法，树立对文言文学习的兴趣3．能自由诵读文言文，培养文言文阅读能力。
二、课时安排：一课时三、教学步骤（一）导入：先请大家来看一则趣味断句：（二）趣味断句漆黑头发全无麻子脚不大周正这句话如要夸奖一人该怎么断，要是贬低那人又该如何断呢？（请学生思考）夸：漆黑头发∕全无麻子∕脚不大∕周正贬：漆黑∕头发全无∕麻子∕脚不大周正总结：断句不同，褒贬迥异，因而我们不能小看断句。
那么，何为断句呢？（三）什么叫断句？断句就是给未加标点的文段标出停顿。
断句是考查文言文的传统方式，是学习文言文的基本功。
下面请大家齐读我们这一节课的学习目标：1．了解断句的重要性，掌握断句的基本方法并学会灵活运用。
2．通过灵活运用断句方法，树立对文言文学习的兴趣。
3．能自由诵读文言文，培养文言文阅读能力。
（四）考点解析：文言文断句作为检查学生阅读文言文能力的一个重要手段，近几年高考呈上升态势。
2004年高考，仅北京卷考查了断句题；2005年至2010年高考，辽宁、福建、广东、浙江、江苏、重庆等多个省市的高考卷考查了文言断句。
2010——2015年湖南卷在这个点上连续五年设题。
全国卷近几年年年以选择题的形式考查。
高考的考试题型不外乎两种：A下列用斜线“／”给文中画波浪线部分的断句，正确的一项是，选择题。
（2011年湖南）下列用“/”给文中画波浪线部分的断句，正确的一项是感愤郁塞触事而发故其文立言之旨多今人之笑者为迂者A．感愤郁塞/触事而发/故其文立言之旨/多今人之笑者为迂者B．感愤郁塞/触事而发故/其文立言之旨多/今人之笑者为迂者C．感愤郁塞/触事而发/故其文立言之旨多/今人之笑者为迂者D．感愤郁塞/触事而发故/其文立言之旨/多今人之笑者为迂者【参考答案】A【试题分析】本题一是要抓住虚词“故”，因为虚词“故”在文言文中经常放在句首的；二是要注意倒装句式，“多今人之笑者为迂者”实为“人之笑者为迂者多”。
公开课文言文断句课件
公开课(文言文断句课件一、教学内容本节课选自《古代汉语》教材第四章“文言文断句”，详细内容包括文言文断句的基本原则、常用断句方法及其运用。
着重分析古文中常见的句式结构，如主谓结构、动宾结构等，并通过实例讲解断句的具体操作步骤。
二、教学目标1. 理解文言文断句的基本原则，掌握常用断句方法。
2. 能够独立进行文言文断句，提高阅读古文的能力。
3. 培养学生的古文鉴赏能力，激发学习古文的兴趣。
三、教学难点与重点教学难点：文言文断句的灵活运用。
教学重点：文言文断句的基本原则和常用方法。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、《古代汉语》工具书、练习本。
五、教学过程1. 导入：通过讲解一个古文断句的实践情景，引发学生对文言文断句的兴趣。
2. 基本原则：介绍文言文断句的基本原则，如保持句子完整性、遵循句子结构等。
3. 常用方法：讲解常用断句方法，如句读法、对称法、顶针法等。
4. 例题讲解：结合教材实例，详细讲解断句过程，让学生直观地了解断句方法的应用。
5. 随堂练习：布置一道文言文断句练习题，让学生当堂实践，巩固所学知识。
六、板书设计1. 文言文断句基本原则保持句子完整性遵循句子结构2. 常用断句方法句读法对称法顶针法3. 例题解析七、作业设计桃花坞里桃花庵，桃花庵下桃花仙。
桃花仙人种桃树，又摘桃花卖酒钱。
2. 答案：桃花坞里桃花庵，桃花庵下桃花仙。
桃花仙人种桃树，又摘桃花卖酒钱。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过实践情景引入、例题讲解、随堂练习等多种教学手段，使学生掌握了文言文断句的基本原则和常用方法，但部分学生对断句的灵活运用仍有待提高。
2. 拓展延伸：推荐学生阅读更多古文作品，提高古文阅读能力，并在课后进行断句练习，逐步提升文言文断句水平。
重点和难点解析1. 教学难点：文言文断句的灵活运用。
2. 例题讲解：结合教材实例，详细讲解断句过程。
3. 随堂练习：布置一道文言文断句练习题，让学生当堂实践。
《文言文断句》公开课课件.
《文言文断句》公开课课件.一、教学内容本节课选自人教版《语文》七年级下册，教材第十九章《文言文断句》。
详细内容包括：文言文断句的基本原则、常见句式特点、断句技巧及实践。
二、教学目标1. 掌握文言文断句的基本原则，能熟练运用断句技巧进行句子划分。
2. 了解常见文言文句式特点，提高对文言文句子的理解和分析能力。
3. 培养学生对文言文的阅读兴趣，提高文学素养。
三、教学难点与重点教学难点：文言文断句技巧的灵活运用。
教学重点：掌握文言文断句的基本原则和常见句式特点。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、练习本、笔。
五、教学过程1. 实践情景引入：通过朗读一篇未断句的文言文，让学生感受断句对理解文言文的重要性。
2. 讲解基本概念：介绍文言文断句的定义、作用和基本原则。
3. 例题讲解：分析教材中的例句，讲解断句技巧和常见句式特点。
4. 随堂练习：让学生尝试对教材中的句子进行断句，并进行点评。
5. 知识拓展：介绍古代文言文的断句方法，如“读破句法”等。
六、板书设计1. 文言文断句的定义、作用2. 断句的基本原则3. 常见句式特点4. 断句技巧及实践5. 古代文言文断句方法七、作业设计1. 作业题目：对教材中的一篇文言文进行断句，并写出自己的心得体会。
2. 答案：见教材附录。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课的教学效果，学生对断句技巧的掌握程度，以及教学过程中的不足。
2. 拓展延伸：引导学生课后阅读更多的文言文，提高文言文阅读能力。
在教学过程中，要注重学生的参与度和积极性，鼓励学生提问和发表见解，使课堂氛围活跃。
通过本节课的学习，希望学生能够掌握文言文断句的基本技巧，为后续学习打下坚实基础。
重点和难点解析1. 教学难点与重点的确定；2. 教学过程中的实践情景引入、例题讲解和随堂练习；3. 板书设计；4. 作业设计；5. 课后反思及拓展延伸。
一、教学难点与重点的确定教学难点与重点的确定是教学设计的关键环节。
公开课(文言文断句)课件
公开课之文言文断句
余闻文言，乃古文之正脉。
其言简意赅，含蓄典雅，读之如品佳茗，心旷神怡。
断句之艺，犹武中之舞剑，音乐中之击鼓，需心细如发，眼锐如鹰。
今余欲与诸君共探其中奥妙，期诸君有所得。
一、断句之义
文者，物之华也；言者，文之表也。
断句者，乃为文划界，明其义，定其位。
犹医者诊断病情，需辨症施治。
断句之道，亦需观文察义，依理而行。
二、断句之法
1.观词义：文辞之中，意义明晰，如“子曰/学而时习之/
不亦说乎”。
须依词义，明其句读。
2.辨句式：文言之中，句式独特，如“壮志骄阳”乃谓
“壮志/骄阳”，非“壮志骄/阳”。
3.察语气：句末之叹号、问号，如“善哉乎/鼓琴”，语气
转折处，当断无疑。
4.考逻辑：文理有序，逻辑分明。
如“天下事/有难易乎/
为之/则难者亦易矣”。
三、断句之用
断句之道，非徒学之而已。
习得其法，能助诸君更深入地理解古文之意，体会古人之心。
此外，考试之中，断句题常出，得此艺者，自能游刃有余。
四、断句之例
昔人言：“书读百遍，其义自见。
”盖言读之熟，则义自明。
如“学而/时习之/不亦/说乎”，若不明其义，则句读或乱。
然习得其法，则自然明矣。
总之，文言文断句之道，需细心体味，用心研习。
方能如庖丁解牛，目无全牛而能循其纹理。
吾望诸君习得此艺，共享古文之美！。
《文言文断句》公开课课件.
《文言文断句》公开课课件.一、教学内容本节课选自人教版《语文》七年级下册，章节为《文言文断句》。
详细内容包括断句的基本原则、常见句式断句方法以及断句在文言文阅读中的应用。
二、教学目标1. 让学生掌握文言文断句的基本原则和常用方法。
2. 培养学生在阅读文言文时运用断句技巧，提高阅读理解能力。
3. 培养学生对文言文的兴趣，增强文化底蕴。
三、教学难点与重点1. 教学难点：断句方法在文言文阅读中的应用。
2. 教学重点：断句的基本原则和常见句式断句方法。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、笔记本、练习册。
五、教学过程1. 实践情景引入：以《论语》中的一句话为例，让学生尝试断句，引发学生对断句的兴趣。
2. 知识讲解：a. 讲解断句的基本原则：根据语义、语法、语境进行合理断句。
b. 讲解常见句式断句方法：主谓之间、谓宾之间、中心词与修饰语之间、对称句等。
3. 例题讲解：结合课本中的例句，讲解断句方法的应用。
4. 随堂练习：让学生根据所学方法，对课后的文言文进行断句练习，并及时给予反馈。
六、板书设计1. 断句基本原则a. 语义b. 语法c. 语境2. 常见句式断句方法a. 主谓之间b. 谓宾之间c. 中心词与修饰语之间d. 对称句七、作业设计1. 作业题目：a. 将《岳阳楼记》进行断句。
b. 选取一段文言文，运用所学断句方法进行断句。
2. 答案：a. 《岳阳楼记》断句答案。
b. 选取的文言文段断句答案。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对断句方法的掌握程度，以及在实践中的应用情况。
2. 拓展延伸：推荐学生阅读更多文言文作品，提高断句能力，增强文化素养。
同时，鼓励学生在生活中运用断句技巧，提高语言表达能力。
重点和难点解析1. 教学难点：断句方法在文言文阅读中的应用。
2. 教学重点：断句的基本原则和常见句式断句方法。
3. 实践情景引入：以《论语》中的一句话为例进行断句练习。
高考文言文断句(公开课完整版课件
高考文言文断句(公开课完整版课件一、教学内容本节课选自高中语文教材《古代汉语》第四单元《文言文断句》章节，详细内容包括断句的基本原则、断句的方法和技巧、断句练习及常见句式断句实例解析。
二、教学目标1. 理解文言文断句的基本原则，掌握断句的方法和技巧。
2. 能够准确、快速地对文言文进行断句，提高阅读理解能力。
3. 培养学生对古代文化的兴趣，提高文言文素养。
三、教学难点与重点教学难点：断句的方法和技巧，尤其是句子成分的分析和识别。
教学重点：断句的基本原则，以及常见句式的断句实例解析。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、《古代汉语》辅助练习册、笔记本。
五、教学过程1. 导入：通过PPT展示一段无标点的文言文，让学生尝试阅读，体会断句的重要性。
2. 知识讲解：（1）断句的基本原则：保持原意、符合语法、便于理解。
（2）断句方法和技巧：成分分析法、语境分析法、对称分析法等。
3. 例题讲解：选取典型例题，结合断句方法和技巧进行讲解。
4. 随堂练习：让学生运用所学知识和技巧，进行断句练习，教师巡回指导。
六、板书设计1. 断句的基本原则：保持原意、符合语法、便于理解。
2. 断句方法和技巧：成分分析法、语境分析法、对称分析法等。
3. 常见句式断句实例解析。
七、作业设计1. 作业题目：（1）完成《古代汉语》辅助练习册上的断句练习题。
（2）翻译一段无标点的文言文，并对其进行断句。
2. 答案：八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对断句方法和技巧的掌握程度，以及作业完成情况。
2. 拓展延伸：（1）研究古代文化，了解文言文断句的历史背景。
（2）阅读更多文言文作品，提高阅读理解能力。
（3）探讨文言文断句在现实生活中的应用，如古文鉴赏、古籍整理等。
重点和难点解析1. 断句的基本原则2. 断句方法和技巧3. 例题讲解4. 随堂练习一、断句的基本原则1. 保持原意：在断句时，要确保句子的原意不被改变，遵循原文的语义和逻辑关系。
文言文断句 公开课 (共69张PPT)
真题体验（17年全国1卷）
• 谢弘微，陈郡阳夏人也。父思，武昌太守。从叔峻，司空琰第二子也，无后， 以弘微为嗣。弘微本名密，犯所继内讳，故以字行。童幼时精神端审时然后言 所继叔父混名知人见而异之谓思曰此儿深中夙敏方成佳器有子如此足矣。弘微 家素贫俭，而所继丰泰，唯受书数千卷，遣财禄秩，一不关豫。混风格高峻， 少所交纳，唯与族子灵运、瞻、曜、弘微并以文义赏会。尝共宴处，居在乌衣 巷，故谓之乌衣之游。瞻等才辞辩富，弘微每以约言服之，混特所敬贵，号约 微子。义熙八年，混以刘毅党见诛，妻晋陵公主以混家事委之弘微。弘微经纪 生业，事若在公，一钱尺帛出入，皆有文簿。高祖受命，晋陵公主降为东乡君。 自混亡，至是九载，而室宇修整，仓廪充盈，门徒业使，不异平日，田畴垦辟， 有加于旧。中外姻亲，道俗义旧，入门莫不叹息，或为之涕流，感弘微之义也。 性严正，举止必循礼度。事继亲之党，恭谨过常。太祖镇江陵，弘微为文学。 母忧去职。居丧以孝称，服阕逾年，菜蔬不改。兄曜历御史中丞，元嘉四年卒。 弘微蔬食积时，哀戚过礼，服虽除，犹不啖鱼肉。弘微少孤，事兄如父，兄弟 友穆之至，举世莫及也。弘微口不言人短长，而曜好臧否人物，曜每言论，弘 微常以它语乱之。九年，东乡君薨，资财钜万，园宅十余所，奴僮犹有数百人。 弘微一无所取，自以私禄营葬。曰：“亲戚争财，为鄙之甚。今分多共少，不 至有乏，身死之后，岂复见关。”十年，卒，时年四十二，上甚痛惜之，使二 卫千人营毕葬事，追赠太常。
• D或劝其姑营职道/未可行也/焕曰/道与职有二乎/ 引《孟子》立乎/人之本朝而道不行/耻也。
分析
• 先通读语段，然后再比较选项。比较四个 选项，第一个“乎”是句末语气词，所以“乎” 后可停顿；但是第二个“乎”相当于介词 “于”,所以后面不能停顿，排除BD项；比较 AC项“耻也”是一个完整句子，所以在此前 停顿，排除C选项，选择A。
《文言文断句》导学案
《文言文断句》导学案【学习目标】了解断句的重要性，掌握断句的基本方法并学会灵活运用。
【学习重点】文言文断句方法的归纳与运用。
【学习难点】如何引导学生总结规律并灵活运用规律。
【学习方法】合作、探究【知识链接】断句古时称为“句读”。
古时的文章无标点，很多古籍留传下来均未标明停顿，因此句读也是古人读书的基本功。
“句”者为句末停顿，“读”则是句中停顿。
断句的方法（1）找名词（或代词），定句读。
和现代汉语一样，名词或代词一般也常常作句子的主语和宾语，因此找出文中反复出现的名词或代词，就可以确定停顿的位置。
需要注意的是，文言文中，人名第一次出现时往往用全称，以后再出现就只提名不提姓了。
例如《赤壁之战》中，“初，鲁肃闻刘表卒”，先用全称，以下“肃径迎之”“肃宣权旨”就不再提姓了。
（ 2）找虚词，定句读。
古人写文章，不用标点符号，他们明辨句读，虚词就成了重要的标志。
尤其是一些语气词和连词的前后，往往是该断句的地方。
文言文中，“夫、惟、盖、凡、窃、请、敬”等发语词和表敬副词，经常出现在句首；而“乎、哉、也、矣、欤、焉”等语气词经常出现在句尾；而“以、于、为、而、则”等连词经常出现在句中。
根据这些特点，有助于断句。
例如：于是余有叹焉古人之观于天地山川草木虫鱼鸟兽往往有得以其求思之深而无不在也夫夷以近则游者众险以远则至者少而世之奇伟瑰怪非常之观常在于险远而人之所罕至焉故非有志者不能至也。
（王安石《游褒禅山记》）（ 3）找顶真，定句读。
顶真是文言文中常见的形式。
句子前后相承，前一句作宾语的词，在后一句中又作了主语。
例如：“具告沛公，沛公大惊。
”“秦王坐章台见相如，相如奉璧奏秦王，秦王大喜，传以示美人及左右，左右皆呼万岁。
”根据这一特点，我们可以在文中找出紧密相连的相同的词语，按顶真句式来考虑句读。
（ 4）据排偶，定句读。
排比、对偶、对称是文言文常见的修辞方法，句式整齐，四六句多，又是文言文的一大特点。
这一特点，又为我们断句提供了方便。
专题02文言断句(教案)-2022年高考语文一轮复习之文言文阅读断句宝鉴
课题：《文言断句》导学案
班级
授课（完成）时间
教师（学生）
学习
目标
知识与技能
1.了解文言断句高考命题规律及常见题型，学习文言断句的方法技巧。
2.能够掌握并熟练运用文言断句的方法技巧，正确断句。
过程与方法
运用归纳、交流、探究等方法学习文言断句的方法和步骤。
情感态度
与价值观
通过对文言断句方法与步骤的探究，学习、继承祖国优秀的文化遗产，提高学生的语文综合修养。
【答案】C【解析】“戴胄”人名，“以”动词认为，宾语“选人多诈冒资荫”，排除AD项。“有…者”固定结构，排除B项。 原句：“戴胄忠清公直，擢为大理少卿。上以选人多诈冒资荫，赦令自首，不首者死。未几，有诈冒事觉者，上欲杀之。胄奏：“据法应流。”译文：皇上认为举荐入选的官吏中，多有伪造资历者，下令这些人坦白自首，不自首的就处死。不久，有个伪造资历而未自首的人(被发现了)，皇上要处死他。戴胄上奏说：“依照法律，(这个人)应当被流放。”
6.（2016高考新课标Ⅰ卷）阅读下面的文言文，完成下题。
曾公亮，字明仲，泉州晋江人。举进士甲科，知会稽县。民田镜湖旁，每患湖溢。公亮立斗门，泄水入曹娥江，民受其利。以端明殿学士知郑州，为政有能声盗悉窜他境至夜户不闭尝有使客亡橐中物移书诘盗公亮报吾境不藏盗殆从之者廋耳索之果然公亮明练文法，更践久，习知朝廷台阁典宪，首相韩琦每咨访焉。
D．贾生名谊/洛阳人也/年十八/以能诵诗属书闻/于郡中吴廷尉为河南守/闻其秀才/召置门下/甚幸爱/
【答案】C 【解析】此题考查文言断句的能力。此类题要求学生正确理解相关语句，在语意把握的基础上，充分利用标志，如作主语、宾语的名词、代词，句首发语词，句末语气词，句间连词以及并列、排比结构等。并且能通过选项的比对，排除错项，选定正确项。划线句子的大意是：贾生的名叫谊，是洛阳人。十八岁的时候，便以能赋诗作文而在全郡有名气。吴廷尉当时是河南郡郡守，听说贾谊是个了不起的人才，就把他罗致到自己门下，对他很赏识。句中，“以能诵诗属书闻于郡中”这是介词短语后置句，“于郡中”是“闻”的状语。中间不能断开。排除D项。“吴廷尉”“吴廷尉”是专有名词（“廷尉”官职名，“吴廷尉”意思为“姓吴的廷尉”），作“为河南守”的主语，中间不能断开，排除A项。 “召置门下”是一个事件，应与后面断开。排除B项。分析可知，C项断句正确。故选C。
文言文断句复习导学案(公开课)
课外文言文阅读方法指导----文言文断句一、学习目标：学会正确断句的方法。
二、课时安排：1课时三、知识链接什么叫“断句”?古代没有标点符号，所以文章中并无停顿的标志，读时需要在理解的基础上自己处理停顿，也就是所说的“句读 (jù dòu) ”，这分析停顿的过程叫断句。
四、复习过程1、教师激趣导入 ( 所以，正确断句很重要，断错了位置，意思就改变了。
那么，断句有没有规律呢？让我们一起去探索一下吧！)2、明确学习目标3、断句方法复习指导明确：文言文断句要在通读全文的前提下，结合上下文揣摩句意，在基本理解句意后划分停顿。
在此基础上，我们还可以借助一些小方法来断句。
这些小方法反过来也可以帮助我们更好地理解句意。
师：请同学们读下列句子，思考这些句子有什么共同特点？1、大喜曰/湖中焉得更有此人2、孔子云/何陋之有3、此中人语云/不足为外人道也4、客问元方/尊君在不5、公输盘曰/夫子何焉为师：断句小提示1：借助对话标志断句文言文中，对话、引文常常以“曰”、“云”、“言”、“问”为标志。
（应考虑在这些字的后面点断，“问”字后面有宾语的应在宾语后点断。
两人对话，一般在第一次问答出现人名，以后就只“曰”，而把主语省略。
）师：我们学过的课文如《孙权劝学》《公输》《曹刿论战》等都是以描写对话为主的文言文，同学们只要多读几遍即可把握这类句子。
接下来我们来学习断句的第二种小方法：借助文言虚词断句，请同学们自由读下面的虚词和例句。
断句小提示2：借助文言虚词断句古人写文章，不用标点符号，他们明辨句读，虚词就成了重要的标志。
借助文言虚词断句常见的5种情况：1、句首语气词：其、岂、安、孰、盖、凡、诸、但、夫、若夫……如：何处无竹柏/但少闲人如吾两人者耳如：盖大苏泛赤壁云。
（前面可断开）2、常用于句首的相对独立的叹词：嗟夫、嗟乎、呜呼、噫、嘻、善、善哉……如：嘻/技亦灵怪矣哉（前后都可断句。
）3、句末语气词：者、也、矣、与（欤）、哉、耶（邪）、乎、焉、兮、耳、已……如：盖竹柏影也/何夜无月得为众人而已耶？（后面可断句）4、常放在句首的时间词：今、顷之、少顷、未几、已而、一时、是时、既而、俄而、忽、忽然……（时间词前面可以断句，当句子较长时，时间词后面最好也断句。