关于加强辅导员、班主任建设的几点思考
对进一步加强高校辅导员队伍建设的意见和建议
对进一步加强高校辅导员队伍建设的意见和建议对进一步加强高校辅导员队伍建设的意见和建议一、明确岗位职责，不断强化班主任（辅导员）队伍管理。
规范班主任（辅导员）队伍的管理，首先要明确岗位职责。
要进一步制定和明确班主任（辅导员）队伍的岗位职责，使广大班主任（辅导员）明确自己的职责和工作要求，不断加强班主任（辅导员）队伍的管理工作。
1、要明确班主任（辅导员）队伍的角色定位。
班主任（辅导员）有三重角色：一是学生日常思想政治教育和管理的工作者、组织者和指导者。
班主任（辅导员）工作在大学生思想教育的第一线，大学生日常思想政治教育主要由他们来组织实施、来引导。
班主任（辅导员）要紧密围绕大学生学习、生活中的实际问题，开展日常思想政治教育活动，指导学生团支部部和班委会建设，负责好与学生思想政治教育有关的日常管理工作，指导和组织开展各种专题教育，培养学生干部和学生骨干。
二是学生的人生导师。
班主任（辅导员）是特殊的教师，是学生灵魂的工程师，班主任（辅导员）就是辅导老师，就是要用自己的知识、经验和感悟辅导学生，做好专业课程教育之外的日常思想政治教育工作。
三是学生健康成长的知心朋友。
班主任（辅导员）就是要跟学生打成一片，做知心朋友，才能深刻了解青年学生，才能正确辅导青年学生，才能教学相长，才能做好青年学生的人生导师，才能做好学生教育和管理工作的工作者、组织者和引导者。
我们要明确认识这一定位，只有明确认识班主任（辅导员）在学校中扮演的角色，才能给班主任（辅导员）工作创造一个好的工作平台，提供相应的政策支持，为其大胆开展工作创造条件。
2、要明确班主任（辅导员）队伍的工作职责。
班主任（辅导员）队伍的工作职责主要有三个方面：一是紧密围绕大学生思想政治状况，有针对性地开展相应的课堂教育；二是紧密围绕理想信念教育、爱国主义教育、公民道德教育、素质教育等方面的任务要求，指导和组织开展各种专题教育；三是紧密围绕大学生学习、生活中的实际问题，开展日常思想政治教育工作。
对加强班主任队伍建设的思考
课程教育研究 教学管理 ·200· 设投资中尚无专项投资。
临沧市完成200所标准化学校建设共需资金42.66亿元，市、县（区）经济发展质弱量小，根本无力拿出专项资金进行专项建设，全市标准化学校建设资金仍然只能依靠中央、省实施的各类教育项目，有目的地选择项目学校推进标准化学校建设，但投入有限，困难重重。
因此，资金问题永远是临沧市推进标准化学校建设的关键问题，在“十二五”期间，中央、省若能以专项的形式下达标准化学校建设资金，必将大大加快标准化学校建设步伐。
（二）管理难度加大。
随着义务教育学校标准化建设的推进，一大批教学点、小学校将被撤销或撤并，大部分适龄儿童将以寄宿的形式接受小学、初中教育，孩子长期与父母分离必将造成儿童亲情缺失，同时，由于交通安全、农民教育负担加重等原因，有可能造成新的“上学难”，学校在孩子的亲情、生活能力、交通安全等方面教育和管理在量上将更大，质的要求须更高。
临沧市除了以义务教育标准化学校为契机，加快寄宿制学校建设和管理外，提前启动了农村寄宿制学校营养餐计划，把增加生活指导老师、安全保卫人员、医护人员等列入了计划，且有望尽快实施，但在机制的建立和完善、责任和义务的落实等方面仍须进一步强化。
（三）教师搭配失衡。
布局调整后，并入学校的教师队伍将由此而受到影响，主要体现在年龄、学科、能力、经验等方面，安排不当必将影响学校发展。
因此，教师队伍建设是标准化学校建设的重要内容，必须随着各项工程的推进逐步做好学校管理人员、教师、教辅人员的培训培养，建立标准化的学校管理、教师和服务人员队伍。
（四）评价体系不全。
义务教育学校标准化，意味着学校占地、校舍建设、教学手段、教师配备、课程设置、学校管理等方面都需有一套完整的标准，国家虽然已颁发的一部分建标可以参照，但仍然有待进一步完善，须进一步统一建设标准，统一评价机制，进而形成一个完整的体系，使全国义务教育标准化学校建设真正实现配置标准化，管理规范化，效益最大化。
对农村中小学班主任队伍专业化建设的思考
对农村中小学班主任队伍专业化建设的思考近年来，中国农村中小学的班主任队伍专业化建设已经成为教育工作的重要方向。
农村教育发展不平衡、不充分的问题日益凸显，而农村中小学班主任队伍的专业化建设，则成为解决这一问题的关键。
本文将对农村中小学班主任队伍专业化建设进行深入思考，探讨如何提高班主任队伍的专业化水平，为农村教育改革发展提供有效的支持。
要加强农村中小学班主任队伍的培训和学习。
当前，农村地区的教育资源依然偏少，班主任队伍的职业素养和教育水平相对较低。
要加强对班主任队伍的培训和学习，提高他们的专业技能和素养。
可以通过举办各种形式的培训班、讲座、研讨会等方式，让班主任队伍积极参与教育教学理论和教育管理经验的学习，不断提高他们的专业水平和综合素质。
要建立健全农村中小学班主任队伍的评价机制。
专业化建设的首要任务是建立科学的评价机制，以激励教师队伍的积极性和创造性。
可以通过制定班主任评优奖励政策、建立评比制度、建立评价标准等措施，对农村中小学班主任队伍进行全面的评价和激励，提高他们的工作积极性和服务质量。
还要加强农村中小学班主任队伍的师德建设。
作为青少年教育的第一道防线，班主任在学生成长过程中起着至关重要的作用。
要加强对班主任队伍的师德建设，引导他们树立正确的教育理念和职业道德，做到以身作则，言传身教，成为学生的良师益友和榜样。
要提高农村中小学班主任队伍的专业素养。
随着教育现代化的推进，班主任队伍不仅仅需要有扎实的教育专业知识，还需要具备一定的心理健康知识、教育科学知识和信息技术应用能力。
要通过各种途径，提高农村中小学班主任队伍的专业素养，促进他们全面发展。
要重视农村中小学班主任队伍的职业发展。
要为班主任队伍提供更多的职业发展机会和空间，让他们能够在教育教学工作中不断成长和进步。
可以通过提供进修学习机会、培训交流机会、教学实践机会等方式，激发他们的工作热情，实现自身价值。
农村中小学班主任队伍的专业化建设是当前教育改革的迫切需求。
对新时期高校辅导员队伍建设的若干思考
对新时期高校辅导员队伍建设的若干思考【摘要】当前高校辅导员队伍建设存在问题，包括专业素养与知识水平不足、培训机制不完善、缺乏激励机制、团队建设薄弱、心理健康问题等。
但重视高校辅导员队伍建设的重要性是必不可少的。
为了解决这些问题，应该提升辅导员的专业素养和知识水平，加强培训与交流机制，建立激励机制，提升职业认同感，加强团队建设，关注心理健康与自我成长。
进一步加强高校辅导员队伍建设，提升辅导工作水平，适应时代发展需要，不断提升自身发展。
这样才能更好地为高校学生提供有效、贴心的辅导服务，真正发挥辅导员在学生成长中的重要作用。
【关键词】高校辅导员队伍建设、专业素养、知识水平、培训、交流机制、激励机制、职业认同感、团队建设、心理健康、自我成长、提升工作水平、适应时代发展需要、自身发展、提升、高校、辅导员1. 引言1.1 当前高校辅导员队伍建设存在的问题当前高校辅导员队伍建设存在的问题主要表现为：一是辅导员队伍数量不足，人员配备不均衡，导致部分高校辅导员工作任务繁重，无法有效开展学生辅导工作；二是一些高校辅导员在专业知识和能力上存在欠缺，无法提供高质量的辅导服务；三是部分高校辅导员队伍缺乏系统的培训和交流机制，导致信息闭塞，工作方法滞后；四是缺乏激励机制和晋升途径，导致高校辅导员的职业认同感不强；五是整体团队建设不够完善，缺乏有效的协作机制和团队精神；六是很多高校辅导员工作压力大，心理健康问题凸显，自我成长空间受到限制。
这些问题严重制约了高校辅导员队伍的发展和辅导工作的质量，亟待加强队伍建设，提高整体水平。
1.2 重视高校辅导员队伍建设的重要性在高校教育中，辅导员是一支非常重要的队伍，他们承担着学生思想政治教育、心理健康教育、职业规划指导等重要任务。
目前高校辅导员队伍建设存在一些问题，如队伍结构不合理、辅导员素质不高、缺乏有效的培训机制等。
重视高校辅导员队伍建设显得十分重要。
高校辅导员队伍建设是提高教育质量、促进学生全面发展的保障。
对农村中小学班主任队伍专业化建设的思考
对农村中小学班主任队伍专业化建设的思考随着农村经济的快速发展和农村教育的普及，农村中小学教育面临着新的挑战和机遇。
农村中小学班主任作为学校教育管理的重要岗位，发挥着至关重要的作用。
由于农村教育资源的相对匮乏和师资力量的不足，农村中小学班主任队伍的专业化建设面临着诸多困难和挑战。
对农村中小学班主任队伍的专业化建设，需要我们做进一步的思考和探讨。
农村中小学班主任队伍需要加强专业知识的学习和培训。
农村中小学班主任的主要任务是带领学生班级管理和教育工作，需要具备一定的教育理论知识、心理学知识和教育管理知识。
由于农村中小学班主任多数是从教师岗位转岗而来，缺乏相关专业知识的学习和培训，导致其在管理、教育等方面存在不足。
农村中小学班主任队伍需要加强专业知识的学习和培训，提高其教育管理水平和专业素养。
农村中小学班主任队伍需要加强班级管理和教育工作的经验积累和交流。
班主任在班级管理和教育工作中，需要具备丰富的实践经验和实际操作能力。
由于农村中小学班主任队伍多数是基层教师转岗而来，缺乏相关的班级管理和教育工作的经验积累和交流，导致其在实际工作中存在问题和困难。
农村中小学班主任队伍需要加强班级管理和教育工作的经验积累和交流，提高其在实际工作中的应变能力和解决问题的能力。
农村中小学班主任队伍的专业化建设是当前农村中小学教育发展的迫切需要。
只有加强专业知识的学习和培训、加强教育技能的培养和提升、加强班级管理和教育工作的经验积累和交流、加强团队合作和学习氛围的营造，才能实现农村中小学班主任队伍的专业化建设目标，提高农村中小学班主任队伍的教育管理水平和工作效果，为农村中小学教育的持续发展提供坚实的保障。
浅析加强高职院校班主任队伍建设的思考.doc
浅析加强高职院校班主任队伍建设的思考-“ 关键词：高职班主任建设摘要：班主任工作在高职院校学生工作中占据着十分重要的位置。
由于高职院校超规模的发展速度和高职生源素质的下降，使得高职院校班主任工作和班主任队伍面临着新的挑战。
应对这些问题，我们需要在学校层面上更加重视班主任工作，队伍建设上要注重把好“选聘关”、“培训关”、“考评关”，班主任也要注重自身业务能力提高和工作方式创新。
高职院校班主任是指配合专职辅导员，对大学生进行思想政治教育和管理的直接组织者和实施者，是学校教育管理的骨干力量。
教育部《关于加强高等学校辅导员班主任队伍建设的意见》（以下简称《意见》）对辅导员、班主任作了明确的定位：辅导员、班主任是高校教师队伍的重要组成部分，是高校从事德育工作、开展大学生思想政治教育的骨干力量，是大学生健康成长的指导者和引路人①。
一、新形势下高职院校班主任队伍建设的紧迫性和重要性截止目前，我国的高职院校已有1200多所，占普通高校总数的70%，在校生规模已达到1300万人，占我国高校在校生总数的60%。
随着高职院校的快速发展，一些深层次的问题也表露出来，如高职教育的大学层次教育类型问题，伴生而来的是高职教育的教育教学和大学生思想教育模式的模糊。
当前，高职院校的构成主要有两种形式：由中职学校升格而成和由普通专科学校转型而成。
一般来说，中职学校升格而成的高职院校，班主任队伍建设较成熟，原来就有一套较为完整的管理制度、评价考核与激励机制，班主任的地位和作用发挥也较显著，但相对而言辅导员队伍建设就比较薄弱；由普通专科学校转型而成的高职院校则辅导员队伍建设较成熟，班主任队伍建设相对薄弱些。
但在具体教育教学中，高职院校部分存在着班主任与辅导员职责不明确或职能重叠，班主任地位和作用不够显著，班主任队伍素质和用人机制等共性问题，加上部分高职院校大学生思想教育的方式、方法没有创新，导致班主任所承担的主要职能弱化，结果又导致思想政治教育工作乏力，针对性和实效性低下。
班主任队伍建设的几点思考
班主任队伍建设的几点思考宝应职业教育中心校任光明[摘要]:随着我国班主任建设专业化的发展，班主任工作显得日益重要，而班主任专业化是个复杂的发展过程，需要多方面因素的综合促进。
[关键词]:班主任专业化必然性建设方案取得成果班主任的身份就如苏霍姆林斯基说：“请记住，你不仅是自己学科的教员，还是学生的教育者，生活的导师和道路的引路人。
”班主任专业化是班主任应该具备一定的专业道德和理念、专业知识、专业能力以及自我专业发展的意识和能力，成为具有专业知识、专业技能、专业道德的专业工作者。
一、班主任专业化的必然性（1）复杂的教育现状需要班主任专业化当今中国的教育存在着及其复杂的情况：首先，独生子女政策就让我国的教育必然要不同于世界上的任何一个国家，没有任何可以借鉴的东西。
这一国家性的政策在降低了人口增长速度的同时，也增加了教育的难度，学生往往需要通过学校教育来接受一些为人处事的间接体验。
第二，市场经济、改革开放的大环境下，很多意识形态并存，对物质的追求达到了一个前所未有的高度，精神世界的贫乏成为国人的通病。
急功近利、人心不古的世风，把教育推到了风口浪尖。
第三、中国教育在应试教育与素质教育的夹缝中苦苦挣扎。
学生、老师都面临着巨大的压力，升学、就业以及各种竞争就像大山压得人喘不过气来。
社会各界对班主任的要求也增高，班主任要是全能运动员，智力、体力、能力、耐力、心理承受力都要达到最高。
（2）、班主任的现状需要班主任专业化在现行的师范教育中，没有开设班主任的专业课，只在实习的时候进行了实习，班主任的成长全靠自学和经验积累，并没有受过专业的训练和指导。
在实际的工作中，担任班主任的大多是主科老师，本身教学任务繁重，教学的压力大，必然造成对班主任工作的钻研不够，面对问题解决得不够好的情况发生。
殴打学生事件、辱师事件、杀师事件，屡见报端，正是一种极端的反应。
当今社会正处于一个“激烈”的转型期，人们的思想观念、价值取向等日趋多元化，在这样的社会背景下，教育教学与以往相比增加了不少难度。
新形式下班主任队伍建设的几点思考
摘要:近几年来，在党和政府的关心支持下，职业教育发展虽然得到很大改善，但由于种种原因，在发展过程中还存在一些不容忽视的问题，比如学校每年的招生较难，对入校的学生管理又困难，班主任也还没适应中等职业学校应有的发展。
因此，能否将职业学校招生政策与班主任队伍建设相融合，促进职业教育的更好发展，本文就是笔者的一些思考。
关键词:职业学校班主任1招生困境给班主任带来的困扰1.1社会对职业教育的认识存偏见受传统观念影响，社会上重普高，轻职高，重学历，轻技能的现象仍较为普遍。
读普高，考名校仍是许多家长和学生的执着追求，不少学生和家长宁可花巨资到外地一些没有门槛的民办高中就读而不愿到职中学习。
这在客观上，造成了职中生源的大量流失。
而念职高，学技术则成了“行为习惯差、文化基础差、家庭条件差”的“三差”学生的无奈选择，甚至一些职高学生连自己都看不起自己，自暴自弃，破罐子破摔，给学校的教学和管理带来了很大的难度。
1.2生源素质差，教学难度大由于招生困难，中职学校为了维持办学，文化基础再差的学生只要愿意读职中，还得招收进来培养。
生源入口上没有选择余地，致使生源整体素质降低，给教学和管理体制上带来诸多新的困难。
从我校近几年的招生生源看，大部分学生入校的分数在200-350分之间，甚至有的还不到200分，且这些学生进校后也无心学知识、学技术。
若严格学籍管理，又会造成生源的流失，学校处在进退两难的境地，教学质量很难保证，更谈不上提高了。
生源问题是中等职业学校管理难度的一切根源所在。
如何才能利用时下的生源合理改善职业学校的管理现状呢？2巧用招生制度,丰富班主任内涵2.1在班主任的选聘上，推行每一个招生教师都是班主任学校在每年的招生过程中，招生老师总是第一个深入学生的家庭，调查并动员学生入学的。
在招生的过程中每一位教师都会非常耐心地了解学生的家庭情况，耐心的讲解学校的政策，动员他们来校上学。
这样一来，在招生宣传的过程中，招生教师和家长也有了一定程度的沟通与了解，他们之间也彼此建立了信任，学生一旦被送入学校学习（我相信这时每位教师都会对他们像自己的孩子一样殷切的叮嘱好好学习，不要辜负父母的期望），家长就会把全部的希望寄托在这些招生老师身上。
关于加强高校辅导员队伍建设的思考
关于加强高校辅导员队伍建设的思考摘要：目前我国高校辅导员队伍在建设中存在定位模糊，人员数量少、工作任务繁重，结构失衡，队伍不稳定等问题；高校必须建立完善的发展、培养和激励机制来解决这些问题，实现学生工作的良性发展。
关键词：辅导员建设?オ?高校辅导员承担着大学生日常教育与管理、政治思想素质教育、就业指导与服务、心理咨询与生活辅导等一系列与学生成长息息相关的工作，是大学生成长的直接引导者，校园稳定的直接维护者，是大学生思想政治教育工作的组织者与实施者，是大学精神的而营造者和传播者。
这种多角色的特征决定了辅导员在高校学生工作中占据着重要地位，发挥着重要作用。
目前我国高校已经基本形成了行之有效的大学生思想政治教育制度和相应的工作队伍建设机制，但当前高校辅导员队伍建设还存在诸多问题和矛盾，不能适应新形势下高校发展的需要。
分析当前高校辅导员队伍建设中存在的问题，并提出针对性的对策措施，对于提高我国高校辅导员队伍素质，确保高校思想政治教育的运行成效和质量具有重要的意义。
?オ?一、高校辅导员队伍中存在的问题1、辅导员队伍缺乏稳定性随着高校毕业生逐年增多，就业形势日趋严峻，不少研究生、博士生到高校应聘辅导员岗位，使辅导员出现高学历特征。
但是，由于缺乏明确的职业发展规划，加之繁重的日常事务性工作，使这些高学历年轻人对将来“何去何从”感到茫然。
因为高校教职工晋升的途径主要是行政职务或专业技术职称，目前高校辅导员的最高行政级别是科级，特别优秀的可晋升为院系党总支副书记，但副书记岗位每个院系只有一个，发展的空间比较小。
而专业技术职称有十分严格的硬指标：每年授课若干个学时，发表学术论文若干篇。
辅导员的本职工作是课外进行学生思想教育，无法用多少课时来计算；大量的烦琐事务也造成辅导员没有精力和时间去做研究。
这些因素动摇了辅导员长期从事学生工作的信心和决心，使辅导员队伍出现不稳定。
2、辅导员队伍定位模糊，职业声望不高《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》明确指出，辅导员工作在大学生思想政治教育第一线，任务繁重，责任重大，学校要从政治上、工作上、生活上关心他们，在政策和待遇方面给予适当倾斜。
关于加强中学班主任专业化建设的几点思考
关于加强中学班主任专业化建设的几点思考摘要:加强中学班主任的专业化建设,是提高中学德育水平的必然选择。
班主任专业化包括专业化思想、专业化知识、专业化管理三个方面内容。
加强中学班主任专业化建设必须明确其内涵和意义,确定其目标和内容,把握其途径和方法。
关键词:中学;班主任;专业化建设一、班主任专业化的现状与选择21世纪中国的教育改革进入到以加强德育为核心、以培养学生创新精神和实践能力为重点、全面推进素质教育的新阶段。
教育部《关于进一步加强中小学班主任工作的意见》中明确指出,“班主任岗位是具有较高素质和人格要求的重要专业性岗位”。
这表明班主任工作是一项不可替代的专业性职业,也意味着班主任除了应具备一般教师的基本品质外,在专业知识、专业技能和专业道德等方面还有更高的要求。
但是在现实班主任工作中,存在着许多与时代要求不相适应的问题。
其主要表现是:其一,班主任的专业思想不稳固。
认为班主任工作劳心费力,学生不好管理,无法培养良好的班集体。
其二,班主任专业知识贫乏。
不注重班主任专业知识的学习,以致于不能掌握中学生生理和心理的发展规律和特点,不注意因材施教,不善于组织社会、家庭、学校等多方面力量对学生进行教育等,导致班主任工作事倍功半,甚至费力不讨好。
其三,班主任工作专业化管理疲软。
主要表现在两个方面:一是班主任自身管理工作基础薄弱,缺乏对班级管理的知识和经验,导致有些班主任对班级管理不力,效能不高。
二是学校对班主任的管理缺乏激励机制,也导致班主任队伍的管理和专业能力不能逐渐提高。
其四,班主任工作专业实践能力较弱。
相当一部分班主任缺乏班主任工作的基本技能,不会带班,不会家访,不会组织班会,不会做学生的思想教育工作,实践能力弱,致使班集体不够坚强有力。
根据以上现状,加强中学班主任的专业化建设已成为提高中学德育水平的必然选择。
首先,班主任专业化是时代的选择。
新时代要求中学教育必须走素质教育之路,而素质教育必须贯彻以德育为先、以人为本的方针,只有实行班主任专业化才能实现这一目标。
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关于加强辅导员、班主任建设的几点思考
为建设一支“自强不息、吃苦耐劳、善打硬仗、敢于胜利”的富有我
校特色的高校辅导员队伍，我有以下几点设想：
一、建立健全一套系统完整的管理制度
（一）进人制度：
1、把好专业关：首先，把好专业关，有益于应聘者个人在他今后的发
展路中就找到适合自己的出口方向；其次，把好专业关，也有益于学生
的专业发展。倘若辅导员和学生所学的专业对口或者说是相关，那么辅
导员和学生就更容易沟通。
（举例）
2、把好辅导员应聘关。现今我校的辅导员招聘工作做得是较为严谨
的，在招聘过程中分为了面试、笔试、机试三个考试程序。这里我谈几
点自己的浅薄意见：
在笔试中，学校设定了公文写作的形式，可以说充分地考虑到了公
文写作在实际工作中的重要性。但我认为作为一名辅导员在实际工作
中，更为重要的应该是怎样针对本系的实际情况来落实文件要求。（举
例：八荣八耻）
在面试中，我们现在采用的是提问的方式从多方面考核应聘者。我
想我们倘若在提问中加入一些具体的我们曾处理过的案例来进行考核，
从他的做法可以看出他的综合能力。（举例：如何应对自杀、打架等突
发性问题）
（二）出口方向：根据调查分析，作为一名辅导员，在面对周而复始的
工作，工作热情在35周岁左右将大为减少，而且就我校现状而言，辅导
员的队伍中以女性居多，而在35左右的女性教师，正好面对着上有老下
有小，家庭的负担对创造性地开展工作有相当大的影响，而且就辅导员
得工作性质也决定了辅导员最终是转岗的。
（三）考核制度：区别干与不干、干的好与干的不好设定考核等级，比
如：优、良、差。（通过考勤、摸底调查学生对辅导员的评价、班会、
下社区、教师或辅导员互评等方法综合考核辅导员在工作中所取得的成
效）。
（四）汇报制度：阶段性汇报或者是学期终结性汇报。
（五）激励机制：对于聘任制辅导员：转为人事代理的年限（若考核连
续为优，提前转；若考核等级为差且超出预定时间一年，则可以考虑解
聘）；对于人事代理：转为正式编制的年限，（若考核连续为优，提前
转；若考核等级为差且超出预定时间一年，则转为聘任制试用一年，若
考核等级仍为差，则可以考虑解聘）。
二、开展形式多样、针对性强的培训
（一）综合培训：在新学期开始之前，对即将上岗的新辅导员进行综合
培训，达到以下几点目的：熟悉辅导员的管理制度、考核制度，熟悉工
作流程、激发辅导员的工作热情、明确自己的奋斗目标、出口方向。
（二）专题培训：迎新，如何解决军训中的常见突发性问题，如何把握
军训的机会促进师生感情，为什么要开班会以及如何开好一场主题班
会，如何和特殊学生谈话、沟通，为什么要做好谈话记录、班会记录，
每年的教学活动月、学风建设月、文化艺术节中应让学生们收获些什么
等等。以实际案例进行培训，得以使得辅导员掌握学生工作中的技巧。
（三）心理培训：辅导员也需要心理辅导。
（四）校外进修培训：选拔优秀辅导员教师走出学校，到学生工作更为
突出的学校进行进修学习。