六年级上语文教学反思报纸的故事_北师大版
报纸的故事(北师大版六年级第十一册)
报纸的故事(北师大版六年级第十一册)一、教学目标：1、阅读课文，体会作者对《大公报》的喜爱之情，体会作者对文学、真理等不懈追求的精神。
2、学习心理描写，体会心理描写的作用。
二. 学习目标1. 基础知识目标生字：钧jūn 古代重量单位，今三十斤粜tiào 卖裱biǎo髦máo 菲fěi菲礼叩kòu叩门多音字：形似字：正音字：即jí即位，不读jì啧zé形容咂嘴或说话声，不读zā词语：幻想：对没有实现或不能实现的事物有所想象。
本文是形容订报的难度。
沉吟：遇到复杂或疑难的事迟疑不决，低头自语。
裱糊：用纸糊房间的顶棚或墙壁等。
不屑一顾：不值得一看。
形容对某一事物极端轻视。
异想天开：形容想法离奇，不切实际。
无微不至：形容待人非常细心周到。
这里是反语，指出日本在政治、经济、文化、军事上全面侵略中国。
时髦：形容人的装饰衣着或其它事物入时。
莫名：没能说出。
大名鼎鼎：鼎鼎：盛大的样子。
形容名声很大。
随心所欲：随着自己的心意想怎么做就怎么做。
2. 文学常识目标孙犁：河北人，现代著名文学家，代表作有长篇小说《风云初记》，短篇小说《荷花淀》。
他的作品风格独特，朴实、清新、如诗如画。
他是现代文学的一个重要流派“荷花淀派”的领袖人物。
3. 篇章知识目标人物对话、心理活动描写。
记叙文中小事的深度开掘。
4. 思想情感目标1）通过对《报纸的故事》一文的学习，自觉培养渴求知识、渴求文化的意识和心态，进而促进自己学习的内动力。
2）通过对《母亲的纯净水》一文的学习，培养自己从小事做起，纯洁思想，涤荡污垢，树立正确的人生观、价值观，使自己健康成长。
三. 重点、难点重点：理清文章的线索，准确理解作者的情感。
设置悬念和对事件思想深度的挖掘。
难点：两种描写方法。
对重点句子的理解。
四. 课文分析《报纸的故事》：文题中的“故事”二字已经明确地告诉了读者：本文的事件的发展变化是比较曲折的。
但是全文线索很清晰，这也反映出大家小文的精致。
精编北师大版六年级语文上册教案报纸的故事
报纸的故事教材分析本文记叙了作者失业居家后订报纸、读报纸的一段经历，全文笔调低沉、哀惋、表现了作者对《大公报》的喜爱，反映了作者对文学和真理的不懈追求。
教学目标指导学生体会作者对文学和真理的不懈追求。
理清文章的叙事线索，把握作者的情感。
指导学生认真阅读理解文章的心理描写，注意语言描写对心理描写的表现作用。
教学重点难点本文的重点为理清文章的叙事线索，把握作者的情感。
教学难点为文章的心理描写，同时注意语言描写对心理描写的表现作用。
教学准备有关孙犁的生平和《大公报》的相关资料。
教学时间 1课时教学过程一、导入新课1.谈话导入。
同学们，你们喜欢读报纸吗？你都喜欢读什么报？为什么？说说自己喜欢的理由。
今天我们就来学习著名作家孙犁的文章《报纸的故事》。
2 .简介作者。
请同学们读读自己课前查阅的有关孙犁的的生平简介。
要求学生认真听，并互相补充。
3 .简介《大公报》。
课题中所说的报纸是什么报？谁来介绍一下《大公报》？下面，我们就来看看孙犁与报纸之间有什么样的故事。
二、自读课文，交流探究，理解感悟。
1.学生自读课文，思考这篇文章的主要内容。
2. 课文围绕报纸写了几件事？指导学生以小标题的形式概括各部分的内容。
（筹订报纸、喜读报纸、裱糊房屋）3. 再读课文，看看作者想订报纸的原因是什么。
（1）学生以小组为单位，讨论交流。
（2）全班交流。
（一是作者认为《大公报》是一份严肃的报纸，二是《大公报》上的文章好，三是想给《大公报》投稿。
）4 .“我”想订报纸，为什么说自己是“异想天开”？5 .“我”是怎样和妻子商量的？（1）分角色朗读“我”和妻子的对话，注意人物的语气。
（2）从妻子的几句话中，可以看出妻子当时是怎么想的？你又能体会到妻子是个什么样的人？（3）“我”听了妻子的话又是怎么想的？指名读对话下面一自然段，听了妻子的话，“我”的自尊心为什么受到了损伤？表达了作者怎样的心情？你觉得这段话中的哪个词最能表达出作者的这一心情？（作者自尊心受到损失的原因：一是失业在家，证明书是白念了；而是作为一个男子汉不能赚钱养家，还伸手想妻子要钱，面子上难堪。
《报纸的故事》教学设计(北师大版六年级第十一册)
《报纸的故事》教学设计(北师大版六年级第十一册)一、教学目标：1、阅读课文，体会作者对《**报》的喜爱之情和对文学、真理等不懈追求的精神。
2、学习心理描写，白描、反语等习作手法，体会其作用。
二、教学重点：理清文章的叙事线索，把握作者的情感。
三、教学难点：体会心理描写的作用。
四、教学时间：1课时五、教学方法：提纲导读法六、教学过程：一、谈话导入，初读课文。
1、今天我们一同来学习名作家孙犁的一篇文章，课文大家已经进行了预习，你能说一说课文讲了一件什么事吗？（主要人物、主要事件、结果如何等）培养学生的概括能力。
2、理清思路。
本单元我们重点进行了小标题的训练，你能用小标题的形式告诉大家课文讲了什么吗？订报读报（板书）二、质疑解疑，细读品悟1、这篇课文的篇幅较长，请大家再次细细品读课文，想一想你有哪些不懂得问题?2、学生质疑作者家里穷，为什么他还坚持订阅《**报》？日本侵略中国，为什么还说“无微不至”？课文中为什么有“以下是我们的对话实录”这样的字眼？妻子明明有钱，为什么不借给作者？3、全班交流，教师点拨引导学生抓住重点词语、段落来深入理解作者为什么订报又是怎样读报的？课文的重点是“1、《**报》是一份严肃的报纸。
“我”认为《**报》上的文章好。
想给《**报》投稿。
2、我坐在柴草上，读着报纸。
先读社论。
然后是通讯、地方版、国际版、副刊，甚至广告、行情，都一字不漏的读过以后，才珍重地把报纸叠好，放到屋里去。
我把报纸日期排列起来，把有社论和副刊的一面，糊在外面，把登着广告的糊在顶棚上。
或仰或卧，或立或坐，重新阅读我所喜爱的文章了。
”习作知识：1、反语也叫倒反，就是说反话，使用同本语相反的词语以表达本意。
反语的作用是产生幽默感与讽刺性，有时比正说更有力量。
如：1.差不多先生真是一位有德行的人。
2.这样的好人还是少些为妙！2、白描也叫素描，这种手法运用到文章的描写上，就是不用浓丽的形容词和繁复的修辞语，也不用精雕细刻、大加渲染，而是抓住描写对象的特征，用准确有力的笔触，简炼的语言，寥寥数笔就写出活生生的形象来，表现出自己对事物的感受。
六年级上语文教学反思报纸的故事_北师大版
六年级上语文教学反思报纸的故事_北师大版《报纸的故事》讲述了作者失业后居家订报纸、看报纸的的一段经历。
文章专门注重表现人物的心理活动。
比如课文中的16自然段。
在作者与妻子的一段对话之后，由作者向妻子借钱订报纸却遭到拒绝而引出了一连串的心理描写，充分表现了作者作为一名失业在家的男子汉的那种自责、无奈和惭愧的心理。
而除了运用心理描写的的手法之外，作者还十分善于通过人物的语言把人物的心理活动充分展现出来。
教学时，我把人物“通过语言表达人物心理”作为重点学习内容之一，让学生在阅读过程中查找、发觉和分析人物的心理现象。
这一环节取得了较好的成效，学生们的分析入木三分，令人欣喜。
比如，在学习作者与父亲的对话时，学生有专门精辟的分析。
作者在妻子那儿要钱订报纸，结果碰了个钉子，因此只好硬着头皮去向父亲要。
父亲沉吟了一下，说：“订一份《小实报》不行吗？”学生通过反复阅读，并联系上下文和重点词句，读出了父亲这句话包蕴的心理活动。
一、“沉吟”了一会儿才说，，说明父亲嫌《大公报》太贵，不舍得，一时拿不定主意。
从中也能够看出作者的家境并不是专门富裕。
二、父亲又十分疼爱自己的亲小孩，不忍心看到亲小孩败兴的模样。
因此期望亲小孩订一份廉价点的小报，如此既满足了亲小孩读报的欲望，又可不能过于加重家庭的经济负担。
三、父亲既不忍心拒绝亲小孩，又不能完全满足亲小孩的愿望，内心感到内疚不安，因此用的是商量的语气与亲小孩说话。
至此，一个淳朴、敦厚、慈爱的父亲形象便通过这短短的一句话跃然纸上。
再如作者与妻子的几句对话，学生也分析得头头是道。
作者想订份报纸，妻子说：“订那个干啥？”从那个地点能够看出妻子文化水平低，不明白得夫君的心愿。
当明白夫君在家专门闷，想通过读报纸打发生活时，她又说：“你去订吧。
”从中又看出妻子尽管不明白得，但依旧关怀、体贴夫君，期望夫君过得欢乐。
当听到夫君说订一个月报纸要三元钱时，她“啊”了一声。
为了让学生正确明白得那个“啊”的含意，我设计了三种读法让学生倾听、感受、分析、判定。
报纸的故事优质公开课教学反思
教学反思
教师以平时随处可见的报纸导入，指导学生体会作者对文学和真理的不断的追求，课前布置学生查找《大公报》的资料，通过学生口述教师展示等方式在课堂上进行反馈。
教学中把“体会文章中心理描写和语言描写”作为课文的重点进行教学，指导学生反复的朗读，引导学生体会语言描写对心理描写的表现作用，更进一步感受作者文章的朴实和清新的特点。
这一环节进行较好，学生入木三分，令人欣喜。
但是仍然存在一些不足：一教学过程中问题设计较多，比较繁琐。
今后的教学中可以围绕主线进行问题的设计。
二教学中涉及联系当代背景资料，在教学过程中不应该用口头的方式说明，可以布置为前置性任务之后进行课件展示。
三板书过程中要注意书写的规范，要求写规范的正楷字。
教学要多讲究严谨性。
北师大版六年级上册《报纸的故事》语文说课稿.doc
北师大版六年级上册《报纸的故事》语文说课稿北师大版六年级上册《报纸的故事》语文说课稿一、说教材《报纸的故事》属北师大版小学语文六年级上册第五个主题单元“往事”的第四篇课文。
是一片阅读课文。
这是作者孙犁记叙自己失业居家后订报纸、读报纸的一段经历，全文笔调低沉、哀惋、表现了作者对《大公报》的喜爱，反映了作者对文学和真理的不懈追求。
二、说教学目标1.知识目标：本课主要的学习目标是培养学生的阅读能力，引导学生如何更好的阅读。
教会他们阅读的方法。
根据小考阅读题常见题型分析本文可能出现的试题，并加以解决。
本文我设计了两课时，第一课时的学习目标是了解作者，学会本文字词。
理清文章的叙事线索，学生展示阅读成果----段落划分。
学会加小标题的方法，并学着给文章所讲的几件事加小标题。
第二课时的学习目标是指导学生体会作者对文学和真理的不懈追求。
把握作者的情感。
指导学生认真阅读理解文章的心理描写，注意语言描写对心理描写的表现作用。
运用老师教会的阅读方法当堂练习阅读并完成课件上的阅读题。
2.情感目标：通过对本文的阅读学习，体会作者的窘迫生活。
让学生明白现代生活的优越性，从而激发学生的学习热情。
为了更好的生活，我们应该好好学习。
三、说教学重难点：本文的重点为学习重点词语，理清文章的叙事线索，把握作者的情感。
教学难点为学会阅读的方法，并运用于实践阅读中。
为有效达成以上教学目标，落实教学重难点，教学本课，我预计分两课时与学生共同学习交流本课内容：第一课时：侧重基础知识的积累与学习，于是我在设计本课时用了大量的时间让学生掌握字词。
在展示对文本的理解时，我采用“我抢麦克风”这个活动，极大地调动了学生的积极性。
第二课时：深层理解文章内容，感受作者对文学真理的不懈追求的精神。
并用学到的阅读方法阅读课件上的阅读题。
四、说教法、学法在教学本课时我主要采用了“自主、合作、探究、引导、发现”的学习方式。
学生是学习的主人，教学中应注重培养学生自主学习的意识与习惯，因此教学本课之前，我先下发导学案引导学生预习，并要求学生对文本先作初步全面的整体感知：1、认真读文章，读正确读通顺。
《报纸的故事》教学设计(北师大版六年级上册)
《报纸的故事》教学设计(北师大版六年级上册)一、教学目标：1、阅读课文，体会作者对《**报》的喜爱之情和对文学、真理等不懈追求的精神。
2、学习心理描写，白描、反语等习作手法，体会其作用。
二、教学重点：理清文章的叙事线索，把握作者的情感。
三、教学难点：体会心理描写的作用。
四、教学时间：1课时五、教学方法：提纲导读法六、教学过程：一、谈话导入，初读课文。
1、今天我们一同来学习名作家孙犁的一篇文章，课文大家已经进行了预习，你能说一说课文讲了一件什么事吗？（主要人物、主要事件、结果如何等）培养学生的概括能力。
2、理清思路。
本单元我们重点进行了小标题的训练，你能用小标题的形式告诉大家课文讲了什么吗？订报读报（板书）二、质疑解疑，细读品悟1、这篇课文的篇幅较长，请大家再次细细品读课文，想一想你有哪些不懂得问题?2、学生质疑作者家里穷，为什么他还坚持订阅《**报》？日本侵略中国，为什么还说“无微不至”？课文中为什么有“以下是我们的对话实录”这样的字眼？妻子明明有钱，为什么不借给作者？3、全班交流，教师点拨引导学生抓住重点词语、段落来深入理解作者为什么订报又是怎样读报的？课文的重点是“1、《**报》是一份严肃的报纸。
“我”认为《**报》上的文章好。
想给《**报》投稿。
2、我坐在柴草上，读着报纸。
先读社论。
然后是通讯、地方版、国际版、副刊，甚至广告、行情，都一字不漏的读过以后，才珍重地把报纸叠好，放到屋里去。
我把报纸日期排列起来，把有社论和副刊的一面，糊在外面，把登着广告的糊在顶棚上。
或仰或卧，或立或坐，重新阅读我所喜爱的文章了。
”习作知识：1、反语也叫倒反，就是说反话，使用同本语相反的词语以表达本意。
反语的作用是产生幽默感与讽刺性，有时比正说更有力量。
如：1.差不多先生真是一位有德行的人。
2.这样的好人还是少些为妙！2、白描也叫素描，这种手法运用到文章的描写上，就是不用浓丽的形容词和繁复的修辞语，也不用精雕细刻、大加渲染，而是抓住描写对象的特征，用准确有力的笔触，简炼的语言，寥寥数笔就写出活生生的形象来，表现出自己对事物的感受。
北师大版六年级语文上册报纸的故事优秀教案及教学反思
北师大版六年级语文上册报纸的故事优秀教案及教学反思《报纸的故事》教学设计所在班级情况，学生分析：全班有学生13人，其中优生6人，这6人普遍阅读能力强，基础知识牢固，写作水平较高。
可是优秀生之间也有差距，其中有些同窗不止阅读水平高，而且写作也不差，而有些同窗阅读水平高，写作也不差，但写字差；后进生2人。
阅读写作差，智力差，需要增强学习目的和学习态度的教育，提高他们学习语文的兴趣；则是智力和基础都较差，需要老师多下功夫，发现他们的闪光点，争取在现有基础有所进步。
在语言文字训练方面，本班学生通过中、高年级阶段的训练，大体接受了识字、词、句的学习方式，具有了必然的独立识字能力和理解、积累及运用文句的能力，但还比较薄弱。
本学期将按照新课标教材的要求进一步增强听说读写的训练，并重视观察能力和思维能力的培育。
把熟悉事物的能力和语文能力的训练紧密结合起来，使学生在提高语文能力的同时，提高观察思维能力和自主学习能力。
教材分析：本课能深切研读文本，充分发挥学生的自主性，引导他们质疑解疑，注重培育学生的能力和方式的迁移，使得本课重点突出，其次和习作紧密联系，教学了作文知识，很好的表现了大语文的教学观。
本课教师还应进一步雕琢语言，把握课的节拍，锻炼课堂教学机智，对学生的及时评价应该到位。
教学目标：一、阅读课文，体会作者对《**报》的喜爱之情，体会作者对文学、真理等不懈追求的精神。
二、学习心理描述，体会意理描述的作用。
教学重难点：体会意理描述的作用；理清文章的叙事线索，把握作者的情感。
教学时间：1课时教学进程：一、朗诵课文，画出优美文句。
二、理解下面词语的意思：不学无术嗤之以鼻想入非非责难之词无微不至3、再读课文，写出课文主要写一件什么事。
4、画找出文中几处心理描述的地方，读一读，体会句子要表达的意思，感悟心理描述的作用。
（例：最后一段，作者用一种愉悦的心情写出了自己的闲适与知足，实际上是作者苦中求乐的心理，是作者的一种自我解嘲。
北师大语文六年级上册(十一册)《报纸的故事》教学设计_教案教学设计
北师大语文六年级上册(十一册)《报纸的故事》教学设计本文是关于北师大语文六年级上册(十一册)《报纸的故事》教学设计，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。
一、教学目标：1、阅读课文，体会作者对《大公报》的喜爱之情，体会作者对文学、真理等不懈追求的精神。
2、学习心理描写，体会心理描写的作用。
二.学习目标1.基础知识目标生字：钧jūn古代重量单位，今三十斤粜tiào卖裱biǎo髦máo菲fěi菲礼叩kòu叩门多音字：形似字：正音字：即jí即位，不读jì啧zé形容咂嘴或说话声，不读zā词语：幻想：对没有实现或不能实现的事物有所想象。
本文是形容订报的难度。
沉吟：遇到复杂或疑难的事迟疑不决，低头自语。
裱糊：用纸糊房间的顶棚或墙壁等。
不屑一顾：不值得一看。
形容对某一事物极端轻视。
异想天开：形容想法离奇，不切实际。
无微不至：形容待人非常细心周到。
这里是反语，指出日本在政治、经济、文化、军事上全面侵略中国。
时髦：形容人的装饰衣着或其它事物入时。
莫名：没能说出。
大名鼎鼎：鼎鼎：盛大的样子。
形容名声很大。
随心所欲：随着自己的心意想怎么做就怎么做。
2.文学常识目标孙犁：河北人，现代著名文学家，代表作有长篇小说《风云初记》，短篇小说《荷花淀》。
他的作品风格独特，朴实、清新、如诗如画。
他是现代文学的一个重要流派“荷花淀派”的领袖人物。
3.篇章知识目标人物对话、心理活动描写。
记叙文中小事的深度开掘。
4.思想情感目标1）通过对《报纸的故事》一文的学习，自觉培养渴求知识、渴求文化的意识和心态，进而促进自己学习的内动力。
2）通过对《母亲的纯净水》一文的学习，培养自己从小事做起，纯洁思想，涤荡污垢，树立正确的人生观、价值观，使自己健康成长。
三.重点、难点重点：理清文章的线索，准确理解作者的情感。
设置悬念和对事件思想深度的挖掘。
难点：两种描写方法。
对重点句子的理解。
四.课文分析《报纸的故事》：文题中的“故事”二字已经明确地告诉了读者：本文的事件的发展变化是比较曲折的。
六年级上册语文说课稿《报纸的故事》北师大版
1.故事情节的梳理与理解；
2.人物形象的分析；
3.语言表达的鉴赏；
4.课文主题的把握；
5.写作手法的认识。
（二）教学目标
1.知识与技能：
（1）能够正确、流利、有感情地朗读课文；
（2）理解课文内容，梳理故事情节；
（3）分析人物形象，感悟课文主题；
（4）学习课文中的写作手法，提高写作能力。
（三）学习动机
为了激发学生的学习兴趣和动机，我将采取以下策略或活动：
1.利用多媒体教学手段，如播放与课文相关的短片或图片，引发学生的好奇心和兴趣。
2.设计互动式课堂活动，如小组讨论、角色扮演等，让学生在参与中学习，提高学习的积极性。
3.创设情境，将课文内容与学生的生活实际相结合，使学生能够感受到学习的现实意义。
2.利用图片或视频导入：展示一张与课文相关的图片或播放一段短片，让学生观察并猜测故事情节，以此吸引他们的注意力。
3.利用故事导入：以一个简短的故事或趣闻轶事作为导入，激发学生的好奇心和求知欲。
（二）新知讲授
在新知讲授阶段，我将采取以下步骤逐步呈现知识点，引导学生深入理解：
1.梳理课文结构：首先带领学生梳理课文的结构，明确故事的起承转合，让学生对故事有一个整体的把握。
2.互动讨论法：通过小组合作和班级讨论，激发学生的思维，促进知识的内化。
3.比较析法：通过对比不同的人物形象、情节发展，帮助学生深入理解课文内容。
4.指导阅读法：引导学生进行深入阅读，培养其独立阅读和批判性思维能力。
选择这些方法的理论依据在于，情境教学法能够增强学生的学习兴趣和参与度，互动讨论法有助于培养学生的合作能力和创造性思维，比较分析法能够提高学生的分析和综合能力，指导阅读法则有助于提升学生的阅读理解水平。
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《报纸的故事》教学反思
《报纸的故事》讲述了作者失业后居家订报纸、看报纸的的一段经历。
文章非常注重表现人物的心理活动。
比如课文中的16自然段。
在作者与妻子的一段对话之后，由作者向妻子借钱订报纸却遭到拒绝而引出了一连串的心理描写，充分表现了作者作为一名失业在家的男子汉的那种自责、无奈和惭愧的心理。
而除了运用心理描写的的手法之外，作者还十分善于通过人物的语言把人物的心理活动充分展示出来。
教学时，我把人物“通过语言表达人物心理”作为重点学习内容之一，让学生在阅读过程中寻找、发现和分析人物的心理现象。
这一环节取得了较好的效果，学生们的分析入木三分，令人欣喜。
比如，在学习作者与父亲的对话时，学生有很精辟的分析。
作者在妻子那里要钱订报纸，结果碰了个钉子，于是只好硬着头皮去向父亲要。
父亲沉吟了一下，说：“订一份《小实报》不行吗？”
学生通过反复阅读，并联系上下文和重点词句，读出了父亲这句话蕴含的心理活动。
一、“沉吟”了一会儿才说，，说明父亲嫌《大公报》太贵，不舍得，一时拿不定主意。
从中也可以看出作者的家境并不是很富裕。
二、父亲又十分疼爱自己的儿子，不忍心看到儿子失望的样子。
所以希望儿子订一份便宜点的小报，这样既满足了儿子读报的欲望，又不会过于加重家庭的经济负担。
三、父亲既不忍心拒绝儿子，又不能完全满足儿子的愿望，心里感到愧疚不安，所以用的是商量的语气与儿子说话。
至此，一个朴实、敦厚、慈爱的父亲形象便通过这短短的一句话跃然纸上。
再如作者与妻子的几句对话，学生也分析得头头是道。
作者想订份报纸，妻子说：“订那个干啥？”从这里可以看出妻子文化水平低，不理解丈夫的心愿。
当知道丈夫在家很闷，想通过读报纸打发日子时，她又说：“你去订吧。
”从中又看出妻子虽然不理解，但还是关心、体贴丈夫，希望丈夫过得快乐。
当听到丈夫说订一个月报纸要三元钱时，她“啊”了一声。
为了让学生正确理解这个“啊”的含意，我设计了三种读法让学生倾听、感受、分析、判断。
一、第四声，拖长。
二、第二声，短促。
三、第三声，拖长。
学生经过辨别，很快品出了言外之意。
第一种读法表示“这么便宜啊。
”第二种读法表示“这么贵啊。
”第三种读法表示“我听明白了。
”再通过联系上下文，这个“啊”的含意就不言而喻了——妻子嫌订报纸太贵了。
所以当丈夫向她提出借三元钱时，她才会说出“你花钱应该向咱爹去要，我哪来的钱啊”这样的话，从中看出妻子既体贴丈夫，又不舍得出钱的矛盾心理。
作者的语言功底深厚，学生的分析能力也在学习中提高了。
从这一课的学习中，同学们都体会到了“言为心声”，语言就像一面心灵的镜子，不论是直接的还是含蓄的，都能让人通过阅读和分析感受到人物内心思想的折射。