在生活中识字
在生活中识字 教案教学设计
在生活中识字教案教学设计
材反映了新课改的精神，其中“我会读”单元提供了几个建筑物的招牌，这些招牌对学生来说是亲切且有趣的事物，与学生的研究和生活密切相关。
生活中到处都有招牌、包装袋和盒子，它们都是以汉字为载体传达信息的。
如果学生能留心观察，就能收集到许多带有汉字的“读物”，这对培养学生的识字和创新思维能力有着很大的帮助。
因此，在研究“我会读”单元之前，我们在班级中开展了一次语文综合实践活动。
我们发现班级里到处都是零食包装袋，这让我意识到孩子们把研究材料和机会当成垃圾丢掉了。
一年级的孩子充满好奇心、求知欲、模仿和创新能力，就像一颗颗迫不及待地想要冒出地面快速成长的种子，但同时他们也很天真和幼稚。
因此，老师的正确引导对他们来说至关重要。
教学目标是让学生认识到汉字的重要性，了解汉字与人们的生活和研究密不可分，学会从生活周围的事物中自主识字。
在过程和方法上，学生需要倾听其他同学的想法和建议，并与他人交换意见，同时使用多种策略收集到的汉字，如讲述法、
表演等。
情感态度目标是让学生由衷地喜欢汉字，并能认真地研究汉字，激发学生对研究和生活的热情。
教学重难点是让学生有意识地观察身边的汉字，并想办法记住生活中看到的字。
为此，我们需要引导学生个人搜集带文字的包装物，并分类有序地整理成“册”、“书”和“表”，同时留意所识汉字的来源。
在教学过程中，我们首先让学生搜寻汉字住所“赞一赞”，强调汉字的重要性和在生活中的应用。
生活中的识字方法
⽣活中的识字⽅法
新《课标》指出：“识字教学要将⼉童熟识的语⾔因素作为主要材料，同时充分利⽤⼉童的⽣活经验。
”其实⽣活就是识字的背景和舞台。
学⽣在⽣活环境中可以接触到很多汉字，引导学⽣平时留⼼观察，把识字和⽣活联系起来，也是⼀个优化识字效果的好⽅法。
1、在学校，通过布置、展⽰、评⽐等活动，让学⽣在活动中乐于识字。
（1）利⽤校园⽂化资源引导学⽣识字。
如校园⾥的告⽰牌、路标、楼标、橱窗⾥的标语等，带领学⽣⼀边参加校园，⼀边引导识字，问学⽣，这条是什么路？那座叫什么楼？学⽣在弄清⽼师的问题时，很快就会记住这些字。
（2）认同学的姓名。
开学初，让每位学⽣在家长的帮助下做个精美的胸卡，随⾝携带，⽅便学⽣随时了解该同学的姓名、爱好、家庭住址等。
同时，让每个同学都有机会分发作业，这样，同学的姓名很快就认识了。
（3）建⽴识字档案，给学⽣展⽰、交流的空间。
为学⽣建⽴识字档案，每周让家长帮助学⽣把认识的字记录下来，然后在班上交流。
利⽤学习园地，以“今天我⼜认识了 ”为题，让学⽣把搜集到的包装盒、包装袋上的字展⽰出来交流，互相学习。
2、⾛上社会，让学⽣在⽣活中⾃主识字。
（1）阅读课外书识字。
课外书可以让学⽣认识很多课内不认识的字，因此在课余时间，我引导学⽣去阅读⼀些适合他们这个年龄段看的书籍，并教他们利⽤⼰有的识字⽅法及⾳序和部⾸查字典的⽅法来帮助⾃⼰阅读，这样学⽣看的书越来越多，掌握的字也随之增加。
（2）利⽤影视、⼴告、商标等识字。
引导学⽣利⽤看电视、逛超市、上街玩、旅游等机会，留⼼观察，通过询问⼤⼈识字，不知不觉中学⽣不但认识了很多⽣字，还增强了⽣活的能⼒。
尝试在生活中识字三年级
尝试在生活中识字三年级
场景一：车牌、车站、路标、牌匾
车牌还是随处可见的，虽然上面的汉字比较少（北京有很多外地牌，汉字多一些），但是有英文字母和数字，从简单的0~9识起。
如果是绿色出行，公交站、地铁站都有站牌，可以和孩子说今天打算去哪里，然后指着站名一个字一个字的读给他听。
下次再乘坐同样线路时，可以让孩子指出到哪里并试着读出来。
即识了字，也学会了如何乘坐交通工具。
路标、牌匾是一样的道理，总之一句话：生活中，让孩子有意识的自己去发掘生字。
这里，家长的引导犹为重要。
场景二：超市、饭店
超市是个生活化场景非常好的地方，在这里，有大量的汉字、价签，这些都可以演变成“课堂”。
例如，有没有孩子喜欢喝的？吃的？让他们自己找出来，孩子如果喜欢喝酸奶，他拿过来，之后怎么办？你可以指读酸奶，然后问孩子这是什么牌子的。
潜移默化的识字，而不是生硬的拿着让孩子读出来，这样有可能会磨灭孩子的兴趣。
要像做游戏一样，和孩子边玩边识字。
去饭店吃饭的时候，也可以和孩子讨论菜单。
下次让孩子直接点喜欢吃的菜。
理论同上。
每次识字只需几分钟，时间过长可能会让孩子产生厌恶情绪，这样就得不尝失了。
这样的好处是建立孩子对文字的敏感，让他主动识字。
生活中处处是识字的好环境，利用一切有利条件打开孩子的识字之路。
生活中识字手抄报
生活中识字手抄报
生活中，识字是非常重要的。
无论是在学校里还是在社会中，识字都是我们生
活中不可或缺的一部分。
而手抄报作为一种传统的宣传方式，也是我们生活中常见的一种形式。
今天，我们就来谈谈生活中识字手抄报的重要性。
首先，识字是我们获取知识的基础。
无论是在学校里还是在社会中，我们都需
要阅读各种文字来获取信息和知识。
只有具备了识字能力，我们才能够理解世界，掌握知识，从而更好地适应社会生活。
其次，手抄报是一种传统的宣传方式，通过手抄报，我们可以更好地传递信息。
在生活中，我们经常可以看到各种手抄报，比如宣传校园活动的手抄报、社区公告的手抄报等等。
这些手抄报通过文字和图片的结合，能够更生动地传达信息，让人们更容易理解和接受。
此外，生活中识字手抄报也是一种培养兴趣和爱好的方式。
通过制作手抄报，
我们可以锻炼自己的动手能力和创造力，同时也可以培养对文字和图片的审美能力。
而且，制作手抄报也可以让我们更深入地了解所要宣传的内容，从而增加对知识的理解和掌握。
总的来说，生活中识字手抄报是非常重要的。
它不仅是我们获取知识的途径，
也是一种传统的宣传方式，更是一种培养兴趣和爱好的方式。
因此，我们应该重视识字，重视手抄报，让它们成为我们生活中不可或缺的一部分。
生活识字法
生活识字法
生活是我们最好的老师，它教会了我们很多道理，也让我们学会了很多词汇。
生活识字法，就是通过生活中的点点滴滴来学习和认识更多的事物，让我们在成长的道路上更加丰富和有趣。
首先，生活教会了我们勤奋。
在生活中，我们会遇到各种各样的挑战和困难，需要我们付出更多的努力和汗水才能克服。
这就是生活教会我们的第一个词汇——勤奋。
通过不断的努力和坚持，我们才能获得成功。
其次，生活教会了我们坚强。
在生活中，我们会遇到很多不如意的事情，需要我们有足够的勇气和毅力去面对。
这就是生活教会我们的第二个词汇——坚强。
只有在面对困难时保持坚强，我们才能战胜一切困难。
再次，生活教会了我们善良。
在生活中，我们会遇到很多需要帮助的人，需要我们伸出援手去帮助他们。
这就是生活教会我们的第三个词汇——善良。
只有善良的心灵，我们才能让这个世界变得更加美好。
最后，生活教会了我们感恩。
在生活中，我们会得到很多人的帮助和支持，需要我们学会感恩，懂得回报。
这就是生活教会我们的第四个词汇——感恩。
只有懂得感恩，我们才能更加珍惜身边的一切。
生活识字法，让我们在生活中不断学习和成长，让我们的人生更加丰富和有意义。
让我们在生活中不断学会勤奋、坚强、善良和感恩，让我们的人生更加充实和美好。
让我们用生活识字法，让我们的人生更加精彩！。
生活中识字ppt课件
识字有助于更好地获取和处理信息，使个 人在生活和工作中更具竞争力。
培养自主学习能力
识字是自主学习的前提，能够激发个人学 习兴趣，培养自主学习能力。
提升学习能力
提高阅读理解能力
识字能够提高阅读理解能 力，使个人在学习、工作 中更好地理解和运用知识
。
增强语言表达能力
识字有助于提高口头和书 面表达能力，使个人在沟 通交流中更加清晰、准确
注意纸张的选择
04 选择适当的纸张，避免过薄或过 厚，影响书写效果。
06
学习汉字的乐趣与挑战
学习汉字的乐趣
掌握新语言
学习汉字是掌握中文语言的基础 ，能够阅读和理解丰富的文化信
息。
探索历史文化
汉字是中华文化的载体，学习汉字 有助于了解中国悠久的历史和丰富 的文化。
提高思维能力
汉字的构成和书写需要形象思维和 逻辑分析能力，学习汉字有助于培 养这些思维能力。
汉字的寓意和象征意义可以在广告中发挥重要作用，引发消费者的情感共鸣，增强 广告效果。
汉字在生活中的其他运用
汉字在日常生活中的交流和沟通 中扮演着重要角色，是人们传递
信息和表达思想的重要工具。
汉字在教育领域中具有重要地位 ，是学生学习知识和成长发展的
重要基础。
汉字在艺术领域中也有广泛应用 ，如书法、篆刻等，是中国传统
先横后竖
如“十”字，应先写横， 再写竖。
从左到右
每一列字的书写顺序应从 左到右，保持一致。
书写工具的选择与使用
选择适当的笔
根据书写需求和场合，选择合适 的笔，如水笔、铅笔、毛笔等。
01
注意笔芯的粗细
02 根据书写内容选择合适的笔芯粗 细，避免过粗或过细。
小学实践活动生活中识字
一、引言随着科技的飞速发展，我们身边充满了各种各样的文字，从电视屏幕到手机屏幕，从街头广告到商店招牌，文字无处不在。
对于小学生来说，识字是学习的基础，也是他们融入社会、拓展视野的重要途径。
为了让学生在实践中感受汉字的魅力，提高他们的识字能力，我校开展了“生活中的识字之旅”实践活动。
二、活动背景近年来，我国教育部高度重视学生的识字教育，明确提出要提高学生的识字量，培养他们的阅读兴趣。
然而，在现实生活中，许多小学生对识字抱有恐惧心理，认为识字枯燥乏味。
为了改变这一现状，我校决定开展“生活中的识字之旅”实践活动，让学生在快乐中学习，在实践中提高识字能力。
三、活动目标1. 让学生了解汉字的起源和发展，感受汉字的魅力。
2. 培养学生热爱汉字、热爱祖国的情感。
3. 提高学生的识字量，增强他们的阅读兴趣。
4. 培养学生观察生活、思考问题的能力。
四、活动内容1. 汉字起源知识讲座邀请专家为学生们讲解汉字的起源、演变过程以及与生活的紧密联系，让学生们对汉字产生浓厚的兴趣。
2. 识字游戏设计各种有趣的识字游戏，如“找朋友”、“猜字谜”、“汉字接龙”等，让学生在游戏中轻松识字。
3. 亲子识字活动邀请家长参与，一起完成识字任务。
家长陪伴孩子识字，增进亲子关系，同时让学生在家长的关爱中感受到学习的快乐。
4. 识字之旅组织学生走出校园，走进社区、公园、博物馆等地，观察生活中的汉字，记录下遇到的生字，并在课后进行学习。
5. 识字成果展示举办识字成果展示活动，让学生展示自己的识字成果，激发他们的学习热情。
五、活动实施1. 活动前期准备（1）邀请专家进行汉字起源知识讲座，准备相关资料。
（2）设计识字游戏，准备游戏道具。
（3）联系家长，邀请他们参与亲子识字活动。
（4）安排好识字之旅的路线和时间。
2. 活动进行中（1）进行汉字起源知识讲座，让学生了解汉字的魅力。
（2）开展识字游戏，让学生在游戏中提高识字能力。
（3）组织亲子识字活动，增进亲子关系。
生活识字小报一年级 文字内容
生活识字小报一年级文字内容
生活识字小报一年级文字内容可以参考以下几个方面：
1. 日常用品类：这是最常见的一类，例如“电视”、“冰箱”、“洗衣机”、“电灯”、“桌子”、“椅子”、“门窗”等等。
可以教孩子认读这些日常用品的名称，让他们在日常生活中不断巩固记忆。
2. 动物类：孩子通常对动物很感兴趣，因此可以教他们认读一些常见的动物名称，例如“狗”、“猫”、“鸟”、“鱼”、“虫”等等。
3. 蔬菜水果类：在超市或菜市场，可以教孩子认读一些常见的蔬菜水果名称，例如“苹果”、“香蕉”、“西瓜”、“葡萄”、“草莓”、“西红柿”、“黄瓜”等等。
4. 交通工具类：在路上可以教孩子认读一些常见的交通工具名称，例如“汽车”、“公交车”、“自行车”、“摩托车”、“火车”、“飞机”等等。
5. 颜色类：颜色类的字比较简单，可以教孩子认读基本的颜色名称，例如“红”、“黄”、“蓝”、“绿”、“紫”、“黑”、“白”等等。
在教孩子识字的过程中，可以通过各种有趣的方式，例如制作识字卡片、玩识字游戏、讲故事等方式，让孩子在轻松愉快的氛围中学习汉字。
同时，也要注意不要过度强调记忆，以免让孩子产生厌倦和抗拒情绪。
生活识字,拓展小学语文识字渠道
生活识字，拓展小学语文识字渠道引言识字是语文学习的重要基础，对于小学生的学习和生活都起着至关重要的作用。
通过拓展识字的渠道，既能激发学生的兴趣，又能提高他们的识字能力。
本文将推荐几种有趣的生活识字方法，让孩子们在日常生活中主动认识汉字。
生活中的识字方法1. 趣味游戏识字字卡游戏：可以制作一些字卡，将常见的汉字写在卡片上。
与孩子一起进行识字游戏，比如“认字对战”，每人抽一张字卡，快速读出字音并表演与之相关的动作，增加记忆乐趣。
拼字游戏：使用拼图或积木，让孩子通过拼字游戏来认识汉字。
比如，用拼图的方式拼出“家”、“山”等简单字，增强他们的动手能力。
2. 日常生活中的识字街头标识：家长可以带孩子外出时，让他们观察路边的标识，比如商店招牌、交通标志等，引导孩子认识相关汉字，了解它们的含义。
购物识字：在超市购物时，让孩子帮助寻找商品，可以通过商品标签、名称，让他们识别更多日常生活中常见的汉字。
3. 阅读与故事绘本阅读：选择适合小学生的绘本，让孩子通过图片与文字结合的方式阅读，每读一页都强调并解释新词汇，增强记忆。
故事接龙：与孩子一起讲故事，鼓励他们用自己的语言续写，并引导他们使用新学的汉字，培养创造力与表达能力。
4. 科技辅助识字应用程序：利用手机或平板上的识字应用程序，通过互动学习，让孩子在游戏中识字，许多应用都设计了丰富的趣味内容，极大地增强了学习的主动性。
电子书：选择一些适合儿童的电子书，让孩子在阅读的同时，触摸屏幕上的汉字，以听、说、读、写的多重方式记忆汉字。
结语通过多种生活化的方式，识字不仅变得有趣，还能让孩子们在实践中直观感受到汉字的魅力。
希望家长与老师能在日常生活中注重这些识字渠道，帮助小学生在快乐中轻松识字，培养他们热爱汉字、热爱学习的好习惯。
如何引导学生在生活实践中识字
如何引导学生在生活实践中识字生活是语文的内容，语文是生活的工具。
联系生活进行识字教学首先在利用学生生活中有利的条件，形成识字的敏感和浓厚的兴趣，比如在大街上的招牌、广告、家庭中的电视、电脑等，都是学生识字的教材；其次是让学生阅读一些适宜的报刊书籍，让孩子走进一个无声而精彩的世界，这是尽快识字所追求的境界。
只有当学生从阅读中尝到乐趣，他们才会更加主动地识字，并使阅读成为自己精神生活中不可缺少的一部分、（一）从观察事物中学说话、识字。
我们可以要求孩子从观察身边的事物做起，如：孩子们的书包里有很多学习用品，让他们找出自己最喜欢的一样，说说学习用品的名称及特征，并边看边识字。
由于他们有备而来，观察比较细致，介绍时就毫不费力，因此，识字速度也快了。
（二）从生活中学会识字学生的生活是丰富多彩的，学生的好奇是与生俱来的，引导学生如何辨别生活中遇到的文字，就是帮助学生走进一个激发强烈求知欲的大课堂。
我们可以从对日用品名称的熟悉，对动植物的理解，对人物的称谓，对事情的描述等方面提取学生需要的文字，从而提高识字水平。
学生遇到不会写的字或不会读的字，应该鼓励他们通过多问、多查字典等渠道来解决，让学生养成平时注意积累素材的良好习惯，识字能力便会在不知不觉中增强。
（三）从自我体验中学会识字体验是一个人在参与实践活动中引起的一系列感受，它能引发强烈的表达欲望，而且还善于在运用中体会字句的含义，久而久之，便可以达到学会识字的目的。
同时，教师应该在传授知识中成为小学生的引导者、促进者和合作者，以教师的自我体验去感染学生，使他们也能在自我体验中去学会识字。
学生对“己”“已”“巳”混淆不清，教会学生记忆的方法，已半巳封口不出己。
记住了这句口诀，学生就能很快分辨这三个字了。
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在生活中识字
作者：胡小珍
来源：《湖南教育·B版》2017年第04期
为了降低识字教学难度，为阅读打下坚实的基础，充分利用儿童的生活经验自主识字尤为重要。
如何激发孩子识字的积极性，利用各种生活资源自主识字呢？
一、巧借生活引导识字
1.开放课堂，将识字场景由课堂向校园拓展。
巧营造。
环境是无声的教科书。
学校的各种格局以其浓郁的感染力和号召力，唤起孩子识、写汉字的兴趣和信心，成为一股夯实语文基础、促进孩子识字的和煦春风。
根据学生的喜好和身心特点，精心设计班级文化，“动物名称集中营”“植物名称大比拼”“鲜花集中营”“我是识字大王”“我会认”等各种形式的识字墙，孩子们置身于汉字的王国中，课后三五成群互相认一认，考一考，问一问，极大地激发了识字兴趣，增加了识字量。
巧引导。
低年级儿童对学校里的一切充满新鲜感和好奇心。
他们认识了新的老师、同学、班级，开始了新的学习生活。
老师可抓住他们的好奇心和求知欲引导他们认识与学习、生活密切相关的汉字，如任课教师的姓名、同学的姓名、课程表上的科目、教室内的标语……当熟悉班级的一切事物后，进而带孩子参观校园，认识校园内的门牌、标语牌等。
学生在这些活动中感受到汉字像朋友一样无处不在，也激发了他们浓厚的学习兴趣。
学生把熟悉校园环境与自主识字融为一体，浓郁的爱校情感与主动识字的求知欲相互渗透，识字的内驱力大增。
2.开放文本，将识字载体由课本向读物延伸。
教学中，教师适度拓展文本中相关内容，借以引导学生识字也是激发学生主动识字的有效途径。
阅读中，不要求孩子能认识每一个字，但鼓励孩子尽可能多认字，通过“谁在书中认识的字最多”“谁读会的词语最多”“谁最先把文章读正确、流利”等方式激发孩子的识字和阅读兴趣。
孩子们在书籍中找到了阅读的乐趣，不但能独立阅读拼音文字，而且能独立阅读短小的非拼音文字，遇到不认识的字能主动请教，或自己查字典。
三年级孩子的阅读量已远远超过大纲要求，不少学生已背诵60多首古诗文。
3.融入社会，将识字环境由校内向校外渗透。
除了校园生活，孩子更多的是融入社会，融入生活。
教师引导孩子坐公交车的时候，认识站牌名，认识公交车内的各种告示；逛街的时候，认识店铺名；饭馆吃饭的时候，认识菜谱；旅游的时候，认识旅游景点和门票上的汉字；走亲访友的时候，认识与亲戚朋友有关的汉字……汉字无处不在，引导学生“与身边的汉字交朋友”极大地提高了学生识字的兴趣，激发了学生的识字潜能。
二、巧用评价促进识字
对学生的任何一项学习活动，教师只有给予及时适当的评价和肯定，才能激发学生向上的动力，碰撞出思维的火花。
1.活动式评价。
通过办“识字剪报”、制作“识字本”等活动，让孩子们将生活中认识的生字用剪贴或描画的形式呈现在剪报或本子上，展示自己的识字成果；教师不定期组织孩子们进行“我是识字大王”的展示活动，孩子们在活动中认认自己的识字本和识字剪报，认认别人的识字成果，给孩子们提供充分展示自己学习成果的舞台；还可以结合语文教学和各种节假日以及学生兴趣别出心裁地设计各种与识字有关的竞赛活动、游艺活动，检测孩子的识字情况，展示孩子的识字成果。
2.评价手册评价。
为了保护每个孩子识字的积极性，教师有意识地开辟“课外识字乐园”促进识字。
“课外识字乐园”可按册编写，以关注儿童的生活经验与汉字文化为出发点，紧密联系孩子的课外生活，引导孩子在生活中识字。
四册识字手册的“课外识字乐园”既有共性，又各有侧重。
第一、二册侧重于培养孩子们的识字兴趣，以孩子们身边的事物为识字检测内容。
第三、四册一方面每个单元都通过“有趣的汉字”板块引导孩子了解汉字的演变，提高人文素养；另一方面与单元训练重点紧密结合，引导并鼓励孩子语境识字。