12减几
一年级数学上册第9单元《20以内的减法》(12减几)教案(新)冀教
学生计算，教师巡视了解学生的计算情况。请一名学生到前面板演：12－4＝8。
师：谁列的算式和这位同学的不一样？
如果出现错误，进行讨论指导。
二、自主学习
1、提出“怎样计算岸上有几只鸳鸯”的问题，让学生列出算式并计算。
关注学生是否用“想加算减”的方法进行减法计算。如果学生用其他方法，教师首先给予肯定，然后启发学生根据加法想一想减法的计算结果。
四、课堂练习
1、练一练第1题，学生独立完成教师巡视，然后交流计算过程和结果。
考查学生能否用“想加算减”的方法，正确计算11、12减几的减法。
师：请同学们完成练一练中的第1题。《1Fra bibliotek减几》教学设计
教学内容：
冀教版《数学》一年级上册第83、84页。
教学目标：
1、结合具体情境，经历分析问题、列出算式、并尝试计算12减几的过程。
2、会用“想加算减”的方法计算12减几的减法，能正确进行计算。
3、能主动与同学交流自己的算法，初步体会加减法各数之间的关系。
教学方案：
教学环节
设计意图
教学预设
激发学生参与学习活动的积极性，形成“想加算减”的计算方法，提高口算能力。
师：同学们真棒！下面看第4题，谁来说一说这幅图是什么意思？飞机该停在哪里？
生：直升飞机上有算式，计算出得数后与停机坪上的数连起来。
师：现在没有加法算式了，你还能用想加算减的方法计算吗？试一试。
学生计算连线，然后交流是怎样计算的。
2、交流学生写出的算式和想法。
了解学生对“想加算减”的方法掌握的情况。在交流中再次学习计算方法。
冀教版 一年级上册数学教案-9.2 退位减法_ 12减几
《12减几》教学设计教材分析：本节课主要是在学生动手操作、试算的过程中，学习12减几的计算方法。
学情分析：本节课是一年级的课程，一年级学生的认知水平和理解能力都相对较弱，所以本课应充分利用教材提供的素材，让学生在具体情景中正确地计算12减几的算法。
教学目标：1．在动手操作、试算的过程中，学习12减几的计算方法。
2．能正确地计算12减几的方法。
3．主动与同学交流自己的不同算法，进一步体验算法的多样化。
教学重点、难点重点：正确地计算12减几的算法。
难点：主动与同学交流自己的不同算法，进一步体验算法的多样化。
教学准备教具：12块积木，学生准备20根小棒教学过程一、情境导入。
1、师：教师把12块积木乱放一起，让学生猜一猜有几块积木。
师：同学们，咱们来做一个猜数游戏。
你们看老师放在桌上的积木，猜一猜一共有多少块？学生可能猜出不同的数，教师不评价对与不对设计意图：猜积木有多少块是学生比较喜欢的活动，既能引起学生的学习兴趣，又发展学生的数感。
2、师生共同数出是12块，然后说：“这样放太乱，不容易看出是多少块，怎样摆放就能一下就看出是12块呢？”指名学生说出办法并摆好。
一摞10块，另一摞2 块。
设计意图：讨论怎样摆放积木，既是对已有知识活动体验的回顾，也为下面的学习活动提供活动素材。
二、探究新知。
1、自学目标：给学生提供在已有活动经验的指导下自主学习的机会，知道如何去掉4块，从而知道题目中岸上有多少只鸳鸯？设计意图：让学生充分理解题目要求，知道要求什么，为计算12－4做好基础。
2、独立自学：自主学习课本题目，充分理解题目“一共有12只鸳鸯，水里有4 只，岸上有多少只鸳鸯？”动手试一试可以用积木或小棒摆一摆岸上有多少只鸳鸯？设计意图：让学生在动手操作的过程中，计算12－4。
3、合作互助。
教师要给学生充分交流不同摆法、算法的机会。
使学生了解“破十减”的计算方法。
岸上有多少只鸳鸯？学生说，教师板书：12－4＝师：12减4等于多少呢？请同学们用小棒摆一摆，算一算。
一年级数学下册 12减几教案 冀教版
学生独立完成。
Hale Waihona Puke 1.完成练一练第1题教师引导学生汇报交流说出自己的想法或思路。
2.完成练一练第2题
看图，然后列出两个减法算式。
教师引导学生汇报交流说出自己的想法或思路。
3.完成练一练第3题
可以用游戏的形式进行
4.完成练一练第4题
鼓励学生小组交流自己的想法，设计多种形式的练习，培养学生参与数学学习的积极性，提高学生的口算能力和水平。
教学内容：
教材14-15页
教学目标：
1.掌握12减几的计算方法，并正确计算。
2.通过操作让学生经历探索12减几的计算过程。
3.培养学生主动与他人交流的良好习惯，进一步体验想加算减的计算方法和算法多样化。
教学过程：
环节
学生活动
教师活动
设计意图
情境创设
学生边操作边说
请同学们根据老师的要求，进行操作：
兔博士有12块积木，它从中拿走了5块，请你用自己的学具把这个过程摆出来。并且说出你是怎样摆的。
要想求还剩下几块，怎样列式计算？以小组为单位进行交流讨论。
赋予数学知识以生活内涵，注重引导学生加强数学与生活的联系，激发学习兴趣。
探究与体验
学生以小组为单位进行交流讨论，然后汇报自己的想法。
学生可能会有这些想法：
12-5＝7 10-5＝5 5+2＝7
12-5＝7 因为7+5＝12 所以12-5＝7
12-5＝7 12-2＝10 10-3＝7
教师引导学生集体反馈汇报交流。教师适时进行板书：
12-3＝9 12-4＝8 12-5＝7
12-6＝6 12-7＝5 12-8＝4
幼儿大班数学教案12减几
幼儿大班数学教案12减几一、教学目标1.认识减法运算符号“-”，并能正确书写。
2.能根据题目要求，利用减法进行简单的计算。
3.培养学生观察、分析和解决问题的能力。
二、教学准备1.教学课件或黑板、粉笔。
2.数字卡片、计数棒、小球等教具。
三、教学过程1.导入（5分钟）–通过游戏的形式复习加法运算。
–引导学生思考：“加法的运算结果是什么？”–引出减法的概念，解释减法是从一个数中减去另一个数的运算。
2.学习减法运算符号（10分钟）–准备数字卡片，让学生观察减法运算符号“-”。
–练习在纸上正确书写减法运算符号。
–引导学生快速回忆加法和减法的区别。
3.认识减法运算（10分钟）–准备示例题目，通过教具或课件呈现给学生。
–引导学生观察示例题目，理解减法运算的实际意义。
–学生跟读示例题目，理解“减去”、“剩下”等减法中常用的词汇。
4.进行减法计算（15分钟）–准备一些简单的减法题目，如12-5、8-3等。
–让学生运用计数棒、小球等教具进行具体操作。
–学生根据题目要求，进行计算并写出答案。
5.拓展练习（10分钟）–提供一些更复杂的减法题目，让学生进行练习。
–引导学生思考问题，探讨解决问题的方法。
–鼓励学生互相交流，相互学习。
6.总结归纳（5分钟）–引导学生回顾减法的基本概念和运算方法。
–让学生总结减法的特点和应用场景。
–提醒学生通过多做题目来巩固所学内容。
四、教学延伸1.在课后布置相关习题，让学生进一步巩固和练习减法运算。
2.鼓励学生与家长一起进行实际生活中的减法运算，增加实践经验。
3.教师可根据学生的学习情况，引导学生进行自主学习和探究，拓展减法运算的应用。
五、教学评估1.教师观察学生在学习过程中的积极参与和表现。
2.教师通过学生完成的练习题，检查其运算准确性和理解程度。
3.教师与学生开展互动交流，了解学生对减法运算的掌握情况。
六、教学反思本节课通过引入减法运算，帮助学生建立起对减法的认知，理解减法的基本概念和运算方法。
20秋冀教版数学一年级上册第九单元20以内的减法(教案)第三课时 12减几
20秋冀教版数学一年级上册第九单元20以内的减法（教案）第三课时12减几教学内容教材83～84页会用“相加算减”的方法计算12减几的减法教学提示学生已经学习用“破十减”方法计算11减几，在日常生活中对12减几已经积累了一些感性经验。
教学时充分利用情境图，和学生的生活经验，让学生动脑思考，动嘴描述，体会用“相加算减”的方法计算12减几的思维方法，理解知识的发展过程。
教学目标知识与技能：结合具体情境，经历分析问题、列出算式、并尝试计算12减几的过程。
过程与方法：会用“想加算减”的方法计算12减几的减法，能正确进行计算。
情感态度与价值观：能主动与同学交流自己的算法，初步体会加减法各数之间的关系。
重点、难点重点：熟练地口算12减几的减法。
难点：掌握12减几的计算方法。
教学准备教具准备：主题图、课件。
学具准备：口算题卡。
教学过程一、新课导入。
师：同学们，你知道鸳鸯吗？能说说它们的特点吗？它们都生活在哪里？生1：我知道鸳鸯生活在水里。
生2：我知道鸳鸯都是成双成对的在一起的。
生3：我知道公园的湖里有鸳鸯，鸳鸯是下蛋的。
......师：本节课我们就和鸳鸯一起来继续学习新知识。
（板书：12减几）设计意图：创设情境，提供情节，联系学生的生活经验。
引起学生探究的欲望，培养学生分析解决问题的能力。
二、探求新知。
师：看来，大家对鸳鸯了解不少，我们教材第83页（课件出示教材第83页情景图）有一幅鸳鸯图，请同学们仔细观察这幅图。
你知道了哪些数学信息？生：一共有12只鸳鸯，水里有4只，岸上有几只看不出来。
师：求岸上有几只鸳鸯用“？”表示，这些信息我们用扩线图这样表示。
（师画扩线图）观察扩线图，一共有12只鸳鸯，水里有4只，怎样计算岸上有几只鸳鸯呢？请同学们自己列出算式并计算。
（学生计算，教师巡视了解学生的计算情况。
请一名学生到前面板演：12-4）师：谁列得算式和这位同学的不一样？如果出现错误，进行指导。
师：谁愿意说说你打算怎样算。
【数学】一年级数学教案——12减几
---------------------------------------------------------------范文最新推荐------------------------------------------------------一年级数学教案——12减几教学内容：冀教版《数学》一年级下册第14、15页。
教学目标：1．在动手操作、试算的过程中，学习12减几的计算方法。
2．能正确地计算12减几的减法。
3．主动与同学交流自己的不同算法，进一步体验算法的多样化。
课前准备：教师准备12块积木，学生准备20根小棒。
教学方案：教学环节1 / 10设计意图教学预设一、创设情境1、教师把12块积木乱放一起，让学生猜一猜有几块积木。
2、师生共同数出是12块，然后说：这样放太乱，不容易看出是多少块，怎样摆放就能一下就看出是12块呢？指名学生说出办法并摆好。
一摞12块，另一摞2块。
二、自主学习1．教师提出：去掉5块，还剩几块？的问题，师生列出算式，鼓励学生用小棒摆一摆，算一算。
2、交流各自的算法。
教师要给学生充分交流不同摆法、算法的机会。
使学生了解破十减的计算方法。
3．提出摆一摆的问题，师生列出算式，让学生独立思考，计算。
最后交流计算方法和结果。
---------------------------------------------------------------范文最新推荐------------------------------------------------------三、尝试应用1、出示教材14页算一算的图，先让学生说一说图意，师生列出算式，再让学生试着计算。
2．交流学生的计算方法。
在给学生充分表达不同算法的同时，形成想加算减法的计算方法。
四、课堂练习1、练一练第1题，先让学生说一说图意，再列式计算，然后交流自己是怎样想、怎样算的。
2、练一练第2题，学生独立看图列式计算，然后交流算式和结果。
《12减几》20以内的退位减法
目录•引言•基础知识回顾•《12减几》详细讲解•练习与拓展•总结与答疑引言与不退位减法的区别相比于不退位减法，退位减法涉及到向前一位借位的操作，因此在计算过程中需要注意进位和借位的处理。
退位减法解释退位减法是指当两个数相减时，如果被减数的某一位上的数字小于减数的对应位上的数字，则需要向前一位借位，使得当前位的数字可以减去减数的对应位上的数字。
退位减法的定义01掌握退位减法的概念理解退位减法的定义和计算过程，明确其在数学中的地位和意义。
02熟练运用退位减法进行计算通过大量的练习，提高计算速度和准确性，培养数学运算的能力。
03解决实际问题的能力能够将退位减法应用于实际问题的求解中，提高解决问题的能力和思维灵活性。
学习目标理解概念首先，要深入理解退位减法的概念，明确其计算过程和原理，为后续的学习打下坚实的基础。
多做练习通过大量的练习，逐步熟练掌握退位减法的计算技巧和方法，提高计算速度和准确性。
结合实际问题进行学习尝试将退位减法应用于实际问题的求解中，通过实践加深对知识点的理解和掌握。
寻求帮助在学习过程中遇到困难时，可以寻求老师、同学或家长的帮助，及时解决问题，保持学习的动力和信心。
学习方法建议基础知识回顾减法定义01减法是一种数学运算，表示从第一个数中减去第二个数。
0210以内的减法对于10以内的数字，我们可以直接进行减法运算，例如8-3=5。
03减法与加法的关系减法与加法互为逆运算，即减去一个数相当于加上这个数的相反数。
10以内的减法回顾我们采用的是十进制数制，即每个数位上的数字范围是0-9。
十进制数制数的组成数的分解一个两位数可以由十位和个位两个数字组成，例如12由1个十和2个一组成。
将一个两位数分解为十位和个位，可以用于进行退位减法运算。
030201数的组成与分解竖式是一种竖直的数学计算方式，用于辅助计算加减法。
竖式定义在竖式中，相同数位上的数字对齐，然后从个位开始相加，若和大于等于10则向前一位进位。
一年级数学下册 12减几教学分析与建议 冀教版
12减几
教学分析与建议：
一、教材分析
教材是通过学生动手操作拼摆积木来呈现，通过这样的动手操作，有利于学生想到“先从10里去5后再加2”的方法（也就是“破十减”的方法）。
在本节课出现了原来教材中的“带扩线”的情景图题（即图画应用题），这种带扩线的情景图实际上是把具体情景进行了一定的概括，抽象为直接和运算有关系的情景。
因此，在教学中，一定要先让学生弄清题意，再列式计算。
要重视学生计算方法的交流，由于在上一节刚学习了想加算减的计算方法，因此，本节课的教学可以放开一些，一方面让学生继续学习想加算减的计算方法，一方面注意引导学生交流自己的计算方法，让学生在交流、比较中体会算法的个性化和多样性，（同上节课一样，在交流算法时，如果没出现“破十法”的方法，教师可做参与者和学生共同探讨）。
二、教学建议
◆摆一摆算一算
1．先操作，结合操作计算，然后交流各自的算法。
教材中给出的“破十减”的方法如果学生没想到，教师可以参与者的角色和学生共同探讨。
2．“想一想”中的12－6，要求学生自己试着计算，再说一说是怎样算的。
对于学习有困难的学生，可以边摆边计算。
◆算一算
先让学生说一说图意，再自己试着计算12－3=□，然后交流算法。
◆练一练
第1题，先让学生说一说图意，再列式计算，然后小组内交流自己是怎样算的。
第3题，学生计算之后，教师要引导学生观察，被减数12不变，减数依次减少1，差是如何变化的。
引导学生发现规律，即：减数减少多少差就增加多少，渗透函数思想。
一年级数学教案：12减几
一年级数学教案：12减几教学目标：1．在动手操作、试算的过程中，学习12减几的计算方法。
2．能正确地计算12减几的减法。
3．主动与同学交流自己的不同算法，进一步体验算法的多样化。
课前准备：教师准备12块积木，学生准备20根小棒。
教学方案：教学环节设计意图教学预设一、创设情境1、教师把12块积木乱放一起，让学生猜一猜有几块积木。
2、师生共同数出是12块，然后说：这样放太乱，不容易看出是多少块，怎样摆放就能一下就看出是12块呢？指名学生说出办法并摆好。
一摞12块，另一摞2块。
二、自主学习1．教师提出：去掉5块，还剩几块？的问题，师生列出算式，鼓励学生用小棒摆一摆，算一算。
2、交流各自的算法。
教师要给学生充分交流不同摆法、算法的机会。
使学生了解破十减的计算方法。
3．提出摆一摆的问题，师生列出算式，让学生独立思考，计算。
最后交流计算方法和结果。
三、尝试应用1、出示教材14页算一算的图，先让学生说一说图意，师生列出算式，再让学生试着计算。
2．交流学生的计算方法。
在给学生充分表达不同算法的同时，形成想加算减法的计算方法。
四、课堂练习1、练一练第1题，先让学生说一说图意，再列式计算，然后交流自己是怎样想、怎样算的。
2、练一练第2题，学生独立看图列式计算，然后交流算式和结果。
说一说是怎样想的，怎样算的。
3、练一练第3题，先指导学生理解图意，再计算。
交流时引导学生发现减数和结果的规律。
4、练一练第4题，进行2分钟计算比赛。
猜积木有多少块是学生比较喜欢的活动，既能引起学生的学习兴趣，又发展学生的数感。
讨论怎样摆放积木，既是已有知识活动体验的回顾，也为下面的学习活动提供活动素材。
给学生提供在已有活动经验的指导下自主学习的机会，让学生在动手操作的过程中，计算12－5。
给学生创造展示自己学习成果的机会，分享、学习更好的计算方法，进一步体验算法的多样化。
脱离操作进行12减6的计算。
经历12减几计算方法的数学化过程。
各种方式呈现问题情境，让学生在已有知识经验的基础上自主解决问题。