精心设计练习 提高课堂效率
精心设计练习提高课堂效率
作 业 中 ，有个 别 学生 经 常在 同样 类 型 的题 中犯 相 同 的错 误 ，教 师要 当面 指 出才 能 改正 的 ，这 样他 才能 真正 认 识 错误 。还 有 当天 作业 当天 改 ，发 现没 有 掌握 所 学知
这 似 数 非 数 的 练 习 ， 新 颖 独 特 ，在 复 习 巩 固 所 学 新 知 识 的基 础 上 ， 既 让 学 生 品 味 了 中 国语 言 文 字
的 美 ，又 拓 宽 了学 生 数 学 学 习 的视 野 ， 为 学 生 构 建 了 多 角 度 、 多 方 位 、 立 体 化 的 有 助 于 学 生 学 习 的 生 动 活 泼 的环 境 。
三 、 生 活性
识 的学 生 ，马 上 叫来 补缺 补 漏 ，对 下 次课 堂讲 解 同样 内
在 讲 评 中 对 于 较 重 点 的 题 型 ， 比 如 考 试 中 可 能 会 出 现 的 题 ，教 师 都 叫 学 生 打 上 重 点 符 号 ， 对 于 题 目 中
我 在教 学人 教 版实验 教材 六年 级上 册 《 折 扣》 时 ，
设 计 了以下这 道题 ： “ １ ７位 老 师 要 去 东 山 岛 旅 游 ，
二 、趣 味 性
除 了 练 习 内 容 精 心 设 计 外 ，练 习 的 形 式 也 要 新
教 师 对 作 业 及 时 讲 评 是 对 学 生 所 掌 握 的 知识 起 到 再 次 巩 固 的作 用 ，是 提 高 教 学 质 量 有 效 手 段 。对 课 本 里 的 练 习 、创 新 丛 书 、 科 作 业 纸 上 的作 业 ，我 分 两 种
容 ，他 才能 弄懂 ，这 样 才不 会把错题 的越积 越 多。
２ ． 众批。
这 个众 是 群 众 的众 ，意思 是 全 班 一起 来 批 改 。 对 于很 多 学 生 同时 出现 的 错题 ，教 师用 幻灯 出示 ， 让 全 班 学 生 帮 忙 改 正 。 而 且 让 做 错 的学 生 自 己把 改
精心设计课堂练习 有效提高课堂效率
精心设计课堂练习有效提高课堂效率摘要：文章对怎样精心设计课堂练习，有效提高课堂效率进行了探究，提出了课堂练习设计的原则及课堂练习设计要注意的问题，并对原则和设计要注意的问题作了详细的论述，得出有效提高课堂效率的方法，给学生提供锻炼机会和自我发展的平台，真正实现新课程理念下的优质数学课堂。
关键词：课堂练习；提高；课堂效率中图分类号：g632 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）05-177-01课堂练习是教师根据教学内容，教学目的，有计划、有目的、有侧重点地组织学生进行的训练活动，它穿插在教学过程中，对知识的领会、巩固、运用以及把知识转化为能力起着极其重要的作用。
通过课堂练习可直接观察到学生的解题思维过程、知识掌握程序、以及他们观察问题、分析问题、概括总结等能力，从而发现学生学习中存在的各种各样的问题。
同时还可以发现许多优点和巧妙的解题方法。
下面，谈谈如何设计课堂练习，有效提高课堂效率。
一、课堂练习设计的原则1、课堂练习的针对性与基础性在设计课堂练习中，教师首先要认真研究每一节课所讲授的知识点和教学目的，然后根据这些知识点和教学目的来设置有针对性和基础性的课堂练习。
并且在选择有针对性和基础性的课堂练习时，教师还要考虑到学生对课堂知识的认知情况，结合学生对所讲授知识的“最近发展区”，设计好原有知识与新的知识之间联系。
通过完成有针对性和基础性的课堂练习，使学生达到对知识的理解和掌握。
同时，让他们体验学习成功感，并培养学习数学的兴趣和信心。
2、课堂练习的重点性与差异性在设计课堂练习中，教师要抓住各部分内容的知识重点，同时要认真总结学生在学习中较难理解掌握、易产生混淆的地方，以及与上下知识点联系较强的内容。
并对这些重点进行精心的练习设计和安排，使学生通过练习达到教学要求，突破教学。
并且通过重点性的练习的设计，做到以点带面，目的明确，恰当典型，达到“一石数鸟，一举数得”的教学效果。
由于学生的个体差异，同一水平的练习很难达到良好的效果！同一问题对于数优秀学生则可能索然无味，因此，优质的课堂练习的设计应具有差异性。
聚焦课堂练习 提高课堂效率
聚焦课堂练习提高课堂效率
课堂练习是提高学生学习效率和学习成果的重要途径。
通过课堂练习，学生可以巩固所学知识，提高自己的理解能力和应用能力。
为了让课堂练习更加有效，我们可以采取一些策略来提高课堂效率。
教师需要精心设计课堂练习。
课堂练习的设计应该针对学生的实际情况和学习目标，既要注重知识的考察，又要注重能力的培养。
可以采用多种形式的题目，包括选择题、填空题、计算题等，使学生在实践中得到练习和巩固。
还可以设计一些开放性的问题，鼓励学生进行思考和讨论，培养他们的创新思维和问题解决能力。
教师要合理安排课堂练习的时间和方式。
课堂练习不应该占用过多的课堂时间，而是应该在适当的时间安排，避免学生的疲劳和厌烦。
可以将课堂练习分为多个小练习，分散在整个课堂中进行，让学生在不同的时间段进行思考和回答问题，提高学生的思维活跃度和学习效果。
教师还可以采用小组合作的方式进行课堂练习。
将学生分成小组，让他们一起讨论和解决问题，互相帮助和学习。
这种方式可以培养学生的合作意识和团队精神，提高学生的学习效率和学习成果。
教师还应该及时给予学生反馈。
在课堂练习完成之后，教师可以给学生一些及时的反馈，包括批改题目、解答问题等。
这样可以帮助学生及时纠正错误，提高学习的准确性和效果。
教师还可以总结学生的表现和问题，为后续的教学提供指导和调整。
聚焦课堂练习，提高课堂效率是一个全过程的工作。
教师需要合理设计课堂练习，合理安排时间和方式，引导学生进行合作学习，并及时给予反馈。
通过这样的努力，可以让课堂练习发挥更大的作用，提高学生的学习效率和学习成果。
精心设计问题 提高课堂效率
精心设计问题提高课堂效率【摘要】课堂教学提问，是在课堂教学中根据教学内容、目的、要求设置问题进行教学问答的一种教学形式。
精当有效的提问，不仅能够积极发挥教师的主导作用，及时调控教学进程，活跃课堂气氛，促进课堂教学顺畅、和谐地发展，而且能够充分体现学生的主体地位，启发学生思维，激发学生兴趣，形成自学能力，促进学生全面发展。
本文试着从问题设计的“点”“线”“面”入手，精心选择、编排、组合课堂问题，优化提问设计，从而提高课堂效率。
【关键词】问题优化效率教学过程是提出问题和解决问题的持续不断的活动。
课堂提问是课堂教学中必不可少的环节。
通过精当有效的提问，不但能充分发挥教师的主导作用，有效调节教学进程，活跃课堂气氛，增进师生感情；而且可以开阔学生思路，启发学生思维，帮助学生掌握重点知识，突破难点，激发学生兴趣，形成自学能力，促进学生素质全面发展。
笔者认为，精心设计问题，应从问题的选择、表述、编排、组合入手，优化提问设计的“点”“线”“面”。
一、精选“点”所谓“点”，也就是问题的切入点。
选“点”一定要选择教材中能充分体现教学目的、实现教学目标的重点、难点、特点，而不能任意选点，随意发问。
1.紧扣重、难点诗有诗眼，文有文脐。
围绕课文的重、难点设计课堂提问，可以让学生分清主次，化难为易，攻克重点，突破难点，从而减轻课外的学习负担。
因此，教师应善于发现并细致筛选问题，抓住那些突出中心，含义深刻，能体现训练重、难点的词、句、段，精心设问，“牵一发而动全身”，充分发挥问题在学生自主学习中的导向功能。
如《葡萄沟》可采取四个“紧扣”，突出重、难点。
（1）紧扣课题：葡萄沟在哪里？课文说它是一个怎样的地方？（2）紧扣中心：为什么说“葡萄沟真是个好地方”？（3）紧扣内容：课文从哪几方面写葡萄沟的葡萄多？（4）紧扣思路：说说课文前三段的意思及课文最后一段的作用。
由于紧扣重、难点发问，学生的学习讨论有的放矢，有利于学生把握题目与正文、段落和篇章、内容与形式之间的内在联系，从整体上迅速而准确地把握双基训练的重、难点，提高学习的综合效益。
精心设计课堂练习 提高课堂教学效率
＿
率。
２ 现状 的成因分析
对上 述现象 进行 分析 ， 现主 要原 因 发 有以 下几个方面 。
中 国科教创新 导刊
Ｃ ｉａ Ｅ ｕ ａ ｉｎ Ｉ ｏ ａ ｉｎ Ｈ ｒ ｌ ｈ ｄ ｃ ｔ ｎ ｖ ｔ ｅ ａｄ ｎ ｏ ｎ ｏ
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为 第 一 ， 教 师 理 念 上 看 ， 知 识 轻 方 法 于 学 生 的 可 持 续 发 展 ， 其 终 身 学 习 奠 定 概 念 。 从 重 基础 。 对 于 物 质性 质 、 实验 知识 的学 习 ， 议 建 ３ ２ ２深 入分 析 教 材和 学 生 ， 确练 习 ．． 明 以 填空 题 、 验 题 等形 式 设 计 练 习 ， 助学 实 帮 生 识 记 知 识 、 验 化 学 研 究物 质 的 方 法 和 体 主 要 针 对 的 对 象 案 中 以 课 堂 练 习 为 落 实 课 堂 教 学 目标 服 务 ， 过 程 。 例 ５ 的练 习 １ 填 空 的形 式 出现 ， 为 学生 的 学 习服 务 。 因此 ， 设 计 课 堂 练 习 在 帮 助 师 生 了 解 对碳 还 原 氧 化 铜 相 关 知 识 的 前 首先 要 深 入 分 析 教 材 ， 清教 学 目标 、 厘 重 学 习 情 况 。 如 ， 学 习 氯酸 钾 制 氧 气 的 知 又 在
１ １． ． １内 容 匹 配性 欠 佳 而 过 程 与 方 法 、 感 态 度 与 价 值 观 维 度 的 正 确 的 结 果 上 较 多 ， 不 是 放 在 得 到 结 果 情 而 课 堂 练 习 的 作 用 是 帮 助 学 生 理 解 巩 固 练 习 设 计 较 少 ， 能 通 过 练 习 有 效 的 实 践 的过 程 上 ， 在 如 何审 题 ， 何 寻 找 突破 口 不 放 如 放 前面刚刚学过的知识 。 因此 ， 习涉 及 的 内 科 学 方 法 。 习 目标 的 单一 性 ， 成 了课 堂 上 ， 在 怎 样 针对 过程 选 择 对 象 和规 律 上 。 练 练 造
精心设计课堂练习 提高课堂教学效率论文
精心设计课堂练习提高课堂教学效率【摘要】在数学课堂教学中，课堂练习是其一个重要的组成部分，精心设计课堂练习，对学生掌握知识，发展能力起到重要的作用。
因此，才能让课堂教学得到最优化，使课堂教学效率得到进一步的提高。
【关键词】课堂教学设计练习题【中图分类号】 g420 【文献标识码】 a 【文章编号】 1006-5962（2012）10（a）-0088-01多年的一线教学中，我发现在数学教学中存在一些值得研究的问题。
如一些教师为图省事，往往过于依赖课本。
所有的练习来自于书本且不加选择。
书上的练习不是不好，只是书上的练习有共性，是最基本的东西。
一些针对本班情况的、土产的、有版权的练习仍需要我们精心地设计。
在数学课堂教学中，课堂练习是其一个重要的组成部分，精心设计课堂练习，对学生掌握知识，发展能力起到重要的作用。
那么，如何设计好每节课的练习呢？下面我就谈谈自己在教学中的一些体会。
1 练习题的设计要灵活多样为了提高练习效率，教师应精心设计灵活多样的练习题，以调动学生学习的积极性，激发学习兴趣，在较少的时间内最大限度地提高练习效力。
把学生抄题、做题的纯粹机械动手练习变为动脑、动口、动手等多种感官参与活动的练习。
1.1 对对子即把45句乘法口诀的每句口诀只写出前一部分，做好标签。
将全班学生面对面分成两行，每人抽一签，一个说，对面一人答。
1.2 同心圆用硬纸做两个同心圆。
在内外圆上分别写上1——9各个数，转动一个圆，使里外两个数对齐，说出每两个数乘得的积。
每转动一个格，算出9个数。
1.3 抽卡片活动前先写好卡片。
如72、45、24、56、36……，每位学生抽一张后，说出卡片上的数是由几和几相乘的积。
1.4 抢红旗教师先写出算式，按组接力写积，看哪组先算完就夺得了红旗。
以上游戏性练习方法，可大提高学生的口算熟练程度和兴趣，使学生从大量的抄写作业中解放出来。
2 练习题的设计要有层次根据小学生的认知规律，练习题的设计要有一定的层次。
讲究练习策略 提高课堂效率
讲究练习策略提高课堂效率课堂练习是小学数学课堂教学的重要组成部分，是学生学习过程中不可缺少的重要环节，是学生掌握知识，形成技能、发展智力，挖掘创新潜能的重要手段，是教师了解学生知识掌握情况的主要途径，高质量的课堂教学必须有较高的练习质量作基础。
如何让数学练习散发出新课程的气息，是新理念下教师们所应该共同思考的问题。
我认为求新、求活、求近是数学课堂练习的精髓一、求新——提供新鲜的东西引起兴趣兴趣是学习的动力。
当学生对学习产生兴趣时，学生的心理活动就会处于激活状态，富有满足感和愉悦感，从而积极性高涨，思维活跃，注意力集中，“我要学”的意识增强。
这时，学生的被动学习将会转变为主动求知，厌学情绪将会转变为乐学欲望。
因此，从学生的学习兴趣入手，创设新型的教学情境，正是“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者”教育思想在教学学科中的具体体现。
我们要积极探索，大力倡导。
在练习中也要体现一个“新”字。
教材中的题型设计，虽然具有一定的科学性，但就习题本身而言，练习形式比较单调。
因此，在挖掘快乐因素上主要应在组织完成练习的形式和对习题处理方法上下功夫。
可以根据儿童的好动、好胜、好表现的天性，让学生“动”，使学生在活动中学，在活动中得到快乐；让学生“比”，使学生在竞争中不断前进；让学生“炫”，使学生在考别人中进步；让学生“用”，使学生感受数学的价值。
所以在创设题型时，要关注学生，让他们快乐学习。
如有些问题可以引入竞争机制，有些习题用讨论、争议的方法更适合学生的口味，除此之外，在练习中根据学生学习情况还可以创设游戏性，娱乐性较强的数学游艺宫，脑筋转转弯、数学灯谜会，幸运大抽奖，看谁中状元等练习。
例如，讲过乘法分配律，除了像课本中的练习题，给出两个数相加再乘以一个数，要求学生应用运算定律写出与它相等的式子以外，还可以给出一些等式，其中有的不符合乘法分配律，让学生判断那个是错误的；或者用3种图形代替具体的数，写成两个式子，如（○+△）×□和○×□+□×△，让学生判断它们是不是相等，并说明根据。
精心设计课堂活动，提高课堂教学效率
【摘要】每当有机会观摩优质展示课、示范课都会从中学到了很多优秀的教学方法、妙招，但也发现了很多值得注意的问题。
本文想就寓情感教于常规教学，精心备课；把握课堂教学六环节；结合教材实际，就适时选用英语韵律、提高课堂教学效率等方面，谈一谈自己的拙见。
【关键词】课堂活动教学环节英语韵律精心设计课堂活动，提高课堂教学效率北京市大兴区第七中学张立新1.寓情感教育于常规教学众所周知，教学过程不单单是教师的教，还涵盖学生的学。
它既是教师努力培养学生充满自信和发奋学习、促进学生有趣参与的教学活动，同时也是师生间的感情和思想相互交流的互动历程。
在这个过程中师生的关系会直接影响着学生的学习积极性、克服困难的意志以及认知活动的效率。
初中学生天性活泼，自我表现欲强，只要平时教师注意对学生加强培养和训练，学生将非常乐于参与像自编对话、短剧表演、即兴演讲、背诵短文、学唱英文歌曲以及朗读英语韵律等热身活动。
生动的语言材料和多样的教学形式能保持和提高学生的学习兴趣，激发学生的敏感思维。
学生在轻松愉快的学习气氛和环境下学习，会产生良好的学习动机，从而达到积极的效果；同时，积极肯定的情感也能使学生的主体性和创造性得到充分的发展，他们的思维也会更加活跃。
因此，教师在教学中应重视情感投资，把自己真挚的爱传递给学生，用亲切的、鼓励的、信任的、尊重的情感激励学生，使他们不怕犯错误，不怕失败，勇于进取，点燃学生思维的星星之火，让他们都能享受到同一片蓝天下的欢乐，让他们都拥有平等感、民主感和自信感。
2.积极消除思维定势,调动学生的发散思维所谓“思维定势”就是屡次用同一方法解决同一类问题，在这样的“思维定势”的影响下，学习者久而久之会形成一个习惯性倾向，即不假思索地使用同一方法解决相似问题。
在英语教学中，有的教师比较偏重学生机械思维能力的训练。
比如，机械的句型操练，强调背诵和翻译单词和课文，这些训练方法略显僵硬和机械，不仅不利于调动学生的积极性，而且也限制了学生内在潜能的发挥，影响了学生创造思维的培养。
精心设计实践活动 着实提高课堂效率
●江 苏省 滨 海 县东 坎 镇 坎 南小 学 李 文灿
墩 各样 的操作 探 究 、体 验活 动 中 。去 参 与 知 识 的 生 成 过 程 、发 展 动 巧 妙 地 结 合 起 来 ，将 会 起 到 事 半 功 倍 的效 果 。 例 如 ： 学 过 程 ，主 动 地发 现 知 识 ，体 会 数 学 知识 的来 龙 去 脉 ，培 养 主动 “ 民 币 的认 识 ” ～ 课 后 。开 展 “ 小 商 店 ” 课 内游 戏 ，让 学 人 小
理科 天地
吉林教 育
精心设计实践活动
数 学 教 学 中的 实践 活动 一般 分 为 课 内实 践 活 动 和 课外 实 践 活动 两 种 方 式 。实Байду номын сангаас践 活动 提 倡 “ 中学 ”也 就 是 让 学 生 在各 种 做
着实提高课堂效率
小 学 生 ，特 别是 低 年 级 学 生 比 较喜 欢 有 一 定 主题 和 角 色 的 社会 化 游 戏 。数 学有 较强 的趣 味 性 ，如果 把 它 和 游 戏 、竞 赛 活
二 、让 学 生 在游 戏竞 赛 实 践活 动 中 提 高获 取 知 识 的 效率 数 学 实践 活 动课 解 放 了学 生 的 头脑 、眼 睛 、 嘴 巴 ，留给 学 要 的 地 位 和作 用 。 它 虽 是 一 个 新 课 题 ．但 已 显 现 出勃 勃 的 生 机 。是 提 高课 堂 效率 又一 崭 新 的好 途 径 。
获 取知 识 的 能力 。
一
生 分别 扮 演 顾客 和 售 货员 ，体 验 购 物 的 步骤 ，掌 握 简单 的人 民 币加 减 计 算 。有 的老 师 还在 游 戏 中设 计 了为 希望 工 程 献 爱 心捐
、
让 学生 在 操 作 与 制作 实 践 活动 中培 养 获取 知 识 的 能 力
精心设计作业练习提高数学课堂有效性
育
一
５ — ９
为练 习 设计 的策 划 者 ，必 须 尊 重 学 生 ，充 分 发 挥 学 生 的 目的 。 主体 作 用 ， 让学 生 做 练 习 的主 人 ，做 自己 的 “ 习 ”。 练 “ 上 得 来 终 觉 浅 ， 绝 知 此 事 要 躬 行 。 ” 为此 ， 纸
实 践 证 明 ， 并 不 是 每 一 个 学 生 对 于 相 同 的 练 习 都 能 承 倡 导 数 学 练 习设 计 的 实 践性 ，在 体验 中学 习 知识 ，在 实
观需 要 。在 教学 过 程 中 ，只 有 唤 起 学 生 的主 体 意 识 ，调 生活 、学 习 、工 作 中的 实 际 问题 。数 学教 学 如 果脱 离 实 动 学 生 的 自主 力量 ，才 能 促使 全体 学 生 自主学 习 。 际 ，那 数 学 学 习就 成 了 “ 本 之 木 ，无 源 之 水 ” ，更 谈 无 教 育 的核 心 是 让 学生 学 会 学 习 、 学会 做 人 ，教 师作 不 上 学 生 有 意义 地 学 习 数学 和 获 得 有 意义 的数 学知 识 的
受 ， 因 此 ，练 习 设 计 须 考 虑 不 同 层 次 的 学 生 的 学 习需 践 中运 用 知识 、盘 活 知识 ，通 过 实 践使 之 再 学 习 、再 探
求 ，尊 重差 异 ，尽 可 能地 设 计 不 同层 次 、不 同功 能 的练 索 、再 提 高 ，这不 失 为一种 好 的练 习方 法 。
３立体整合 ，步入练 习的 “ 中有我 ” 你
练 习 设计 要 顾 及 整 合性 ，课 程 标 准注 重 跨 学 科 的 学
展。可以说，数学作业练习的设计也体现了一种文化。
（ 作者 单位 ：南京 市江 宁 区铜 井 中心 小学 ）
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精心设计练习提高课堂效率
[摘要]课堂练习是教学过程中不可缺少的环节，它既是检查学生掌握知识的尺码，又是教师教学效果的反馈。
有效的课堂练习，既能使学生所学的知识得到巩固，又能活跃课堂，提高课堂效果。
新课程实施以来，小学语文课堂上学生动笔练习逐渐被忽视，没有了自主学习、独立思考的时间，课堂上非常“活跃”、“热闹”。
审视这种语文教学，种种现状引起我们的担忧：这样的课堂有效吗？这样的课堂减负了吗？这样的课堂有利于学生的发展吗？因此重视语文课堂练习的设计，提高其有效性，就显得尤为重要了。
这就要求教师根据教学内容，及时有效地精心设计课堂练习，精讲多练，让每一位学生都有动脑、动手、动口的机会。
本文着重从围绕目标，确定练习；形式多样，提高兴趣；突出重点，突破难点；难易分层，自主选择这几方面来阐述如何优化语文课堂练习设计，提高课堂教学效率。
[关键词]：课堂练习设计课堂教学效率
作业是课堂知识的巩固，也是高效课堂下的小学语文教学的一个重要环节。
能否保障作业设计的高效性，理应也是教师们追求“高效课堂”不可忽视的问题。
走进新课程改革实施后的小学语文课堂，我们感受到前所未有的“繁荣”和“热闹”：说学逗唱，琴棋书画，群英荟萃，就像文艺汇演的舞台。
但我们审视这种“充满活力”的语文课堂背后，不难发现
语文课堂教学存在着一些问题，课堂教学环节松散、内容随意、语言不简练、重点不突出，没有了自主学习、独立思考的时间。
教师内心对课堂练习不重视，认为练习就是应试教育，因此课堂练习逐渐被忽视，一堂课基本上见不到学生动笔，很多作业就留在了课外去完成，增加了学生的课业负担。
因此，课堂作业——作为学生有效参与的一个组成部分，我们每一个语文老师都应该重视起来，精心设计每堂课的练习，充分发挥学生主动做作业的精神，最大限度地拓展学生的减负空间，促进学生的个性发展，提高学生的语文素养，创设高效的语文课堂。
结合自己的教学实际，我觉得要想提高课堂教学效率，应从以下方面设计课堂练习。
一、围绕目标，确定练习。
教学目标是指教学活动实施的方向和预期达成的结果，是一切教学活动的出发点和最终归宿，整个教学过程都受教学目标指导和支配；整个教学过程也是为了教学目标而展开。
它是教学活动的“第一要素”。
因此教师在设计练习题时，首先要围绕大纲要求，制定出适当而明确的教学目标。
小学语文教学最好将目标细化，制定具体、易操作、易检测的课时目标，而后再深思熟虑，围绕教学目标设计练习题，指导学生进行语言文字训练，逐步靠拢目标，最终达到目标。
如教《杨氏之子》这一课时在与学生学习了课文内容后设计了一个小练笔：孔君平看了杨氏之子的表现，他会说些什么呢？请拿起笔写一写。
交流结果是：大部分学生都夸奖杨氏之子聪明。
这样既达到了训
练学生想象写话能力的目的，又升华了文章的主题“梁国杨氏子九岁，甚聪惠。
”
二、形式多样，提高兴趣。
苏霍姆林斯基说：“如果教师不去设法在学生身上形成这种情绪高涨、智力振奋的内部状态，那么知识只能引起一种冷漠的态度，而不动感情的脑力劳动只会带来疲劳。
”可想而知，一堂课如果用单一的练习形式，学生很快就会感到枯燥、乏味，练习态度就不认真，应付了事，逐渐失去学习语文的兴趣，课堂的效率也就得不到保证。
所以我们在设计课堂练习的时候，应该符合学生的心理年龄特点，采用灵活多样的形式，充分调动学生的积极性，提高练习的有效性。
如教学《乌塔》一课，当讲到“爱孩子，让不让孩子单独出门？”时，学生各持己见，对于遇到课文中有较大争议的问题时，我不急于作出判断，而是让学生通过辩论的形式来解决。
这种作业，既达到教学的目的，又可以提高学生的好胜心与团结意识，还可以锻炼学生的思辨能力、口才与急才。
三、突出重点，突破难点。
一堂课40分钟，时间有限。
要在有限的时间内达到练习的有效效果，这就要求教师精心设计课堂练习，突出重点。
语文课上，语言文字的训练是多方面的。
在字词句段篇、听说读写众多的训练中，既要抓常规的练习，又要集中精力突出重点练习。
所以我们语文每节课都不要贪多求全，教师可以根据单元训练重点和所教课文的重点，在关键的地方、难点重点处下功夫，设计练习，让学生练的有实效。
如教学五年级上册《鲸》一课，在学生知道课文分别从分类、吃食、呼吸、睡觉、胎生等方面来介绍鲸的特点后设计这样的练习：你们能在小组里演一演鲸是怎样睡觉的吗？学生小组合作自由排练后，一个小组自告奋勇地上台表演。
一个学生旁白，其他几人扮演鲸鱼头朝里，尾巴朝外，围成一圈睡觉。
突然一个学生发出一声声响，围聚在一起的鲸立即四散游开。
本来枯燥的说明文一下子变得生动有趣，学生乐学乐演，很容易理解鲸睡觉的特点，并且记忆深刻，收到很好的教学效果。
四、难易分层，自主选择。
作业的难度应略高于学生知识水平，具有思考的价值，学生才会对其产生兴趣。
针对学生语文能力有差异的客观事实，要着重找准每类学生的最近发展区，针对不同层次的学生制定基础、发展、创造三个目标，给他们搭建自我发展和提高的平台。
我们可以根据学生层次差异把作业设计成难度不同的作业，让学生自主选择，从而使不同发展水平的学生都能较好地参与作业，享受到做作业主人的快乐。
如在学了《猫》一课后，我设计了这样一个练习： (1)找一找描写猫性格古怪的句子和小猫淘气的语句。
(2)有感情地朗读课文，说说从哪里可以看出作者对猫的喜爱之情？ (3)你有宠物吗？模仿课文的写法，选择一种可以观察到的小动物，进行有顺序、有部分的观察，试着说一说。
这样的作业布置由易到难、由简到繁，既可满足优等生的要求，又可使中下等生练有所得，不同层次学生体会到成功的乐趣。
同时，学生们又具有好强的心理，往往会知难而进，满足自己探索和
发展的需要，主动探究更高要求的作业，获得更大的提高。
练习题量要适当，使大部分学生能当堂完成。
练习的难易要适中，让中差生吃得了，使优等生“跳一跳”摘到果子。
这样才能有效提高课堂教学质量，提高学生素质。
总之，基于有效语言训练的课堂练习，目的在于提高学生语言能力，提升语言品质，从而提高语文课堂教学的实效，这是一个艰辛而漫长的过程，需要我们精心设计，科学实施。
作业的设计是一个充满艺术的课题，是一个值得深思的问题，应努力加强改革。
以上所述，仅仅是我对于课堂练习的粗浅认识，还需要我们进一步在课堂教学的实践中不断探究和思考。
在具体的教学实践中，教师应根据实际情况，因时而异，因事而异，因人而异，设计有效的语文课堂作业。
让课堂练习拓展孩子的学习空间，激发孩子学习的积极性和自主性，发展他们的个性，提高他们的语文能力和素质，为新课标下的语文学习增添活力，增加魅力。
【参考文献】
1、吴忠豪.小学语文课程与教学论.上海教育出版社
2、陈剑华.中小学生作业形式、作业评价问题的思考.上海教育,2005(4)
3、朱宝娜.谈谈作业形式的优化.江西教育,2004(2)
4、教育部.语文课程标准.北京师范大学出版社,2001(7)。