语文人教版部编七年级下册托物言志文章阅读记录表
【精品】部编七年级(下册)语文文言文阅读训练试题整理含答案
【精品】部编七年级(下册)语文文言文阅读训练试题整理含答案一、部编七年级语文下册文言文阅读1．阅读下面的文段，回答问题。
陋室铭山不在高，有仙则名。
水不在深，有龙则灵。
斯是陋室，惟吾德馨。
苔痕上阶绿，草色入帘青。
谈笑有鸿儒，往来无白丁。
可以调素琴，阅金经。
无丝竹之乱耳，无案牍之劳形。
南阳诸葛庐，西蜀子云亭。
孔子云：何陋之有？（1）解释下列加下划线词语在句子中的意思。
①谈笑有鸿儒（________）②阅金经（________）③有仙则名（________）（2）用现代汉语翻译下列句子。
①斯是陋室，惟吾德馨。
②孔子云：何陋之有？（3）下列表述有误的一项是（）A.“可以调素琴”与“无丝竹之乱耳”是前后矛盾的。
B.本文以陋室为喻，将作者的志向和情操写得比较含蓄，这种写法叫作“托物言志”。
C.文章举诸葛庐、子云亭的例子，是为了说明“陋室”不陋的道理。
D.“谈笑有鸿儒，往来无白丁”是从交往对象的角度来写“陋室不陋”的。
【答案】（1）大；读；出名、有名（2）①这是简陋的屋舍，只因我（住屋的人）的品德好（就不感到简陋了）。
②孔子说：“有什么简陋的呢？”。
（3）A【解析】【分析】（1）本题中的“名”是名词用如动词，“出名”的意思；“阅”是多义词，这里是“读，阅读”的意思。
（2）①句中的“斯（这）、惟（只）、德馨（品德高尚）”几个词是赋分点；②句中的“云（说）、何（什么）、陋（简陋）”几个词是赋分点，注意句式倒装。
（3）“可以调素琴”与“无丝竹之乱耳”前后并不矛盾，二者指代不同，“无丝竹之乱耳”的“丝竹”指的是世俗的乐曲，“调素琴”弹奏自己喜欢的音乐。
据此，答案为A。
故答案为：⑴大；读；出名、有名⑵①这是简陋的屋舍，只因我（住屋的人）的品德好（就不感到简陋了）。
②孔子说：“有什么简陋的呢？”。
⑶A【点评】⑴本题考查对常见文言词语意义的理解及知识的迁移能力。
解答此题要结合句子进行理解，词语的意思可根据知识的积累结合原句进行推断，考生在平时要注意对常见文言词语进行积累。
新部编人教版七年级 下册语文文言文阅读及解析(1)
新部编人教版七年级下册语文文言文阅读及解析(1)一、部编七年级语文下册文言文阅读1．阅读下面的文字后，完成下列小题曹冲智救库吏太祖马鞍在库,而为鼠所啮。
库吏惧必死,议欲面缚首罪,犹惧不免。
冲谓曰:“待三日中,然后自归。
”冲于是以刀穿单衣如鼠啮者谬为失意貌有愁色。
太祖问之,冲对曰:“世俗以为鼠啮衣者,其主不吉,今单衣见啮,是以忧戚。
"太祖曰:“此妄言耳,无所苦也。
”俄而库吏以啮鞍闻,太祖笑曰:“儿衣在侧,尚啮,况鞍县柱乎?”一无所问。
【注释】①太祖:指曹操。
②自归:自首。
③县:同“悬”,悬挂。
（1）下列各组句子中,加下划线词语意思不相同的一项是（）A.世俗以为鼠啮衣者/自以为大有所益B.今单衣见啮/见其发矢十中八九C.是以忧戚/杞人忧天D.俄而库吏以啮鞍闻/俄而雪骤（2）请用三条“/”给文中画线的句子断句。
冲于是以刀穿单衣如鼠啮者谬为失意貌有愁色。
（3）结合选文,说说曹操为什么没有怪罪库吏。
【答案】（1）B（2）冲于是以刀穿单衣/如鼠啮者/谬为失意/貌有愁色。
（3）曹操意识到马鞍被咬是难免的；且他刚劝解过儿子曹冲衣物被咬没什么大不了，在这种情况下没办法再追究自己的马鞍被咬而怪罪库吏。
【解析】【分析】（1）A. 世俗以为鼠啮衣者/自以为大有所益（以为：认为/认为）；B. 今单衣见啮/见其发矢十中八九（见：被/看见）；C. 是以忧戚/杞人忧天（忧：担忧，忧愁/担忧，忧愁）；D. 俄而库吏以啮鞍闻/俄而雪骤（俄而：不久，一会儿/不久，一会儿）。
故选B。
（2）语句“冲于是以刀穿单衣如鼠啮者谬为失意貌有愁色”的意思是：曹冲于是用刀戳破（自己的）单衣，弄得像是被老鼠咬坏的一样，谎称内心有不快活的事，脸色上显出极不痛快的样子，来到曹操跟前。
据此正确的句读是：冲于是以刀穿单衣/如鼠啮者/谬为失意/貌有愁色。
（3）从文章叙写的内容看，曹操刚劝慰儿子曹冲衣物被老鼠咬，所谓的“其主不吉”是“此妄言耳,无所苦也”。
第18课《紫藤萝瀑布》中的托物言志 课件(共23张ppt)部编版语文七年级下册
通篇不着一菊字，但句句均未离开菊，从菊的貌不惊人，写到人们爱菊，进而写菊花不求高位、不慕荣利的高尚品格，表现对菊的赞美。
运用比喻、拟人、通感等修辞手法，表现了紫藤罗花旺盛的生命力。
刚直、谦逊、坚韧不拔（志）
菊：经历风霜，有顽强的生命力（物）
傲然不屈（志）
怎样运用托物言志的表现手法
特征
抓住事物的特征状物
例4：
飒飒西风满院栽，蕊寒香冷蝶难来。他年我若为青帝，报与桃花一处开。（黄巢《题菊花》）
紫藤罗花的特点：
繁盛、辉煌、生机勃勃
菊花的特点：
遍地开，迎风霜开放，带着寒意，散发着幽冷细微的芳香，开不逢时。
怎样运用托物言志的表现手法
描写
抓住事物的特征状物，描述时，自己的志向要以物品的特点为核心。
特征
细致地观察和悉心地体验，结合多种角度，运用新颖多变的表现手法，构思生动形象的语言。
例6：
“只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。”
比喻
把花比作瀑布，生动形象地表现了紫藤罗花繁密、茂盛的特点，表达了作者对紫藤萝的热爱之情。
看到遭遇不幸后重新变得生机盎然的紫藤萝花，热爱、赞美其顽强美好，并融入其中。
花和人都会遇到各种不幸，但不幸终究是有限的、暂时的，紫藤萝虽遭不幸，但依然生机盎然，人也要对生命的美好有坚定的信念，抖擞精神。
繁茂、辉煌、热闹、生机勃勃。
作者|宗璞
练一练
谢
谢
THANKS
联系点：
“物”：开采石灰石不易，石灰久经焚烧，化为石灰粉末，依然纯净清白。
“志”：人应当从容经受严峻的考验，不避千难万险，敢于自我牺牲，保持忠诚清白的气节。
人教版七年级 语文下册 诗歌鉴赏阅读训练及答案
人教版七年级语文下册诗歌鉴赏阅读训练及答案一、部编七年级语文下册诗歌鉴赏1．阅读下面的古诗，完成下列小题。
柏林寺南望郎士元溪上遥闻精舍①钟，泊舟微径②度深松。
青山霁③后云犹在，画出西南四五峰。
【注】①精舍：寺庙，这里指柏林寺。
②微径：指小路。
③霁：雨停天晴。
（1）发挥想象，描绘“青山霁后云犹在，画出西南四五峰”的优美意境。
（2）这首诗表达了作者怎样的思想感情？结合内容分析。
【答案】（1）持续多日的大雨停了，天空迅速放晴，青山上还浮着轻云，云下的四五座山峰就像画出来的那样美丽。
（2）这首诗中，作者寻钟声穷尽“深松”，到达柏林寺，眼前豁然开朗，并见到了雨后美不胜收的景色，表达了作者无比惊奇、愉悦以及热爱自然、热爱生活的思想感情。
【解析】【分析】（1）解答时要发挥想象具体描绘诗境。
“青山霁后云犹在，画出西南四五峰”的意思是：雨后初晴，山色青翠，白云悠悠飘荡；眺望西南，四五青峰，更加郁郁葱葱，犹若刚刚画成。
描绘诗境时要抓住雨后景物的特点，明确写了雨后的山、烟雾笼罩的山。
（2）从诗歌所描写的景物和诗人的行踪可以看出“望者”内心的愉悦，“雨后初霁”可谓“惊喜”。
故答案为：⑴持续多日的大雨停了，天空迅速放晴，青山上还浮着轻云，云下的四五座山峰就像画出来的那样美丽；⑵这首诗中，作者寻钟声穷尽“深松”，到达柏林寺，眼前豁然开朗，并见到了雨后美不胜收的景色，表达了作者无比惊奇、愉悦以及热爱自然、热爱生活的思想感情。
【点评】⑴本题考查了学生对诗歌内容的理解和对所描述画面的想象能力。
这种题型主要考查学生对诗歌内容的理解和对所描述画面的想象。
解答这类题目要在读懂诗歌、理解内容的基础上，发挥联想和想象，扣住画面，抓住形象，用生动、流畅的语言加以描述，不能偏离诗歌的意境、主题和诗人的情感；⑵解答诗词赏析题，我们要正确把握诗人的情感，把握情感的方法有：看诗人定诗风，看诗歌所属的类别，看诗歌标题或关键系，看写作背景。
具体要做到：通读全诗，把握大意，理解情感。
部编人教版七年级 语文 下册文言文阅读专项训练及答案(Word版)
部编人教版七年级语文下册文言文阅读专项训练及答案（Word版）一、部编七年级语文下册文言文阅读1．文言文阅读。
甲明有奇巧人曰王叔远，能以径寸之木，为宫室、器皿、人物，以至鸟兽、木石，罔不因势象形，各具情态。
尝贻余核舟一，盖大苏泛赤壁云。
舟首尾长约八分有奇，高可二黍许。
中轩敞者为舱，篛篷覆之。
旁开小窗，左右各四，共八扇。
启窗而观，雕栏相望焉。
闭之，则右刻“山高月小，水落石出”，左刻“清风徐来，水波不兴”，石青糁之。
船头坐三人，中峨冠而多髯者为东坡，佛印居右，鲁直居左。
苏、黄共阅一手卷。
东坡右手执卷端，左手抚鲁直背。
鲁直左手执卷末，右手指卷，如有所语。
东坡现右足，鲁直现左足，各微侧，其两膝相比者，各隐卷底衣褶中。
佛印绝类弥勒，袒胸露乳，矫首昂视，神情与苏、黄不属。
卧右膝，诎右臂支船，而竖其左膝，左臂挂念珠倚之——珠可历历数也。
舟尾横卧一楫。
楫左右舟子各一人。
居右者椎髻仰面，左手倚一衡木，右手攀右趾，若啸呼状。
居左者右手执蒲葵扇，左手抚炉，炉上有壶，其人视端容寂，若听茶声然。
(魏学洢《核舟记》)乙一乐工能刻木为舟。
大可二寸，篷桅橹舵咸具。
二人对酌于中，壶觞①饾饤②满案，一人挽篷索，一人握橹，一人运舵，皆有机能动，放在水中，能随风而行，略无欹③侧。
一舟必需白金一两，好事者竞趋焉。
（周辉《刻木巧匠》）【注释】①壶觞：酒器。
②饾饤：dòu dìnɡ，供陈设的食品。
③欹：qī，斜。
（1）解释下列加下划线词。
①绝类弥勒________②诎右臂支船________③二人对酌于中________④皆有机能动________（2）用现代汉语写出下列两个句子的意思。
①罔不因势象形，各具情态。
②一舟必需白金一两，好事者竞趋焉。
（3）两文在表现雕刻家精湛技艺时写法上有何不同?从技艺的角度比较，你觉得是木舟精巧，还是核舟精巧?说说你的理由。
【答案】（1）像；同“屈”弯曲；相对饮酒；机关（2）①都能就着(根据)木头原来的样子模拟(那些东西的)形状，各有各的神情姿态。
第17课《短文两篇：爱莲说》知识梳理考点清单--部编版语文七年级下册
七年级语文教材文言文知识梳理《爱莲说》考点清单一、基础知识梳理原文参考译文段层精解水陆草木之花，可爱者甚蕃（f án）。
晋陶渊明独爱菊。
自李唐来，世人甚爱牡丹。
予独爱莲之出淤（y ū）泥而不染，濯（zhuó）清涟（li án）而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵（xiè）玩焉。
水上、地上各种草木的花，可爱的很多。
晋朝的陶渊明只喜欢菊花。
自唐朝以来，世人很喜欢牡丹。
我只喜爱莲——莲花从污泥里生长出来，却不沾染（污秽），（它）经过清水洗涤但不显得妖艳，（莲的柄）内部贯通，外部笔直，不横生藤蔓，不旁生枝茎，香气远闻更加清芬，（它笔直）洁净地挺立（在水中），（只）可以从远处观赏，却不能靠近赏玩啊。
第一段：作者先以陶渊明爱菊和世人爱牡丹二事作烘托，然后用“予独爱莲”一语道出自己的心意。
接下来通过描写莲的种种可贵之处，突出了莲的洁净、单纯、雅致，最后高度概括了莲的气质与品格。
予谓菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。
噫（yī）！菊之爱，陶后鲜（xiǎn）有闻。
我认为，菊是花中的隐居避世者；牡丹是花中的富贵者；莲是花中的君子。
唉！对于菊花的喜爱，陶渊明以后很少听到了。
对于莲的喜爱，像我一样的还有什么人第二段：作者对三种花象征的不同品性进行了对比和品评，揭示了莲的喻义，并以莲自况，抒发了作者内心的真实情感。
含蓄地表明自己的人生态莲之爱，同予者何人？牡丹之爱，宜乎众矣。
呢？对于牡丹的喜爱，应当人很多了。
度：永远保持清白的操守和正直的品德。
【文学常识】1．周敦颐（1017—1073），字茂叔，道州营道（今湖南道县）人，北宋哲学家，世称“濂溪先生”。
他享有“人品甚高，胸怀洒落，如光风霁月”（黄庭坚语）的盛誉。
著有《太极图说》《通书》《周敦颐集》等。
2．说，是古代一种议论性的文体，大多是就一事、一物或一种现象抒发作者的感想。
本文“借花喻人”，是一篇借物咏志、讥讽世俗的散文，选自《周敦颐集》。
第18课《紫藤萝瀑布》七年级语文下册(部编版)
在眼前紫藤萝瀑布和旧日紫藤萝花的对比中，作者对生命有了新的 感悟。“流向人的心底”，就是这种心理过程的形象表达，此时花与 “我”仿佛交融在一起，共同感受生命的真谛，物我交融，使情感的收 发更强烈。
他是老父亲最器重的儿子，冯友兰先生在挽联中称赞 这位儿子“能娴科技，能娴艺文，全才罕遇。”“壮志未 酬，洒泪岂只为家痛。”
“小弟去了。小弟去的地方是千古哲人揣摩不透的地 方，是各种宗教企图描绘的地方。也是每个人都会去，而 且不能回来的地方。”“但现在却轮到了小弟，他刚刚五 十岁。 ”
——《哭小弟》
“那一段焦急的悲痛的日子，我不忍写，也不 能写。每一念及，便泪下如绠，纸上一片模糊。”
运用比喻修辞手法，将一树盛开的紫藤萝比作瀑布，生动形象地 表现了紫藤萝花的繁盛和壮观，隐含着生命绵长之意。
②紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。
运用比喻修辞，把紫藤萝比作“紫色的大条幅”，把盛开的紫藤 萝花泛着的“点点银光”比作“迸溅的水花”，生动形象的写出了花 的晶莹剔透。同时，“迸溅”一词，赋予花以动感，让人感觉花好像 在跳动，生动形象。
3.朗读第8-9段，紫藤萝有过怎样的变迁？这是什 么写作手法？有什么作用？
十多年前：花朵 稀落，伶仃地挂在树 梢，后来稀零的花串 也没有了，别的紫藤 花架也都拆掉了，改 种了果树。
对比
现在：过了这么 多年，藤萝又开花了， 而且开得这样盛，这 样密，紫色的瀑布遮 住了粗壮的盘虬卧龙 般的枝干。
突出了花的生气盎然，为下文对生命的思考做铺垫。
“这样壮志未酬的人，不只是他一个呵！……我 还哭那些没有见诸报章的过早离去的我的同辈人，他 们几经雪欺霜冻，好不容易奋斗着张开几片花瓣，尚 未盛开，就骤然凋谢。我哭我们这迟开而早谢的一代 人！ ”
部编七年级下读一读写一写(表格)
排解
循环
rú shì zhònɡ fù
hǎi kuò tiān kōnɡ
bēi tiān mǐn rén
如释重负
海阔天空
悲天悯人
17.《紫藤萝瀑布》
pù bù
bènɡ jiàn
tiǎo dòu
nínɡ wànɡ
fán mì
lǒnɡ zhào
kū huái
yí hàn
瀑布
迸溅
挑逗
凝望
繁密
笼罩
枯槐
遗憾
dǒu qiào
lù sù
zhú miè
山寨
撵走
扛行李
驿路
迷茫
陡峭
露宿
竹篾
jiǎn lòu
yōu xián
xiū qì
jīnɡ yínɡ
zhé sǔn
简陋
悠闲
修葺
晶莹
折损
15.《最苦与最乐》
bāo lǎn
shī yì
dá ɡuān
qì yuē
jiān dū
pái jiě
xún huán
包揽
失意
达观
契约
抱歉
秩序
深宵
伴侣
小楷
硕果
卓越
dié qǐ
pénɡ pài
dà wú wèi
qiè ér bù shě
mù bù kuī yuán
迭起
澎湃
大无畏
锲而不舍
目不窥园
lì jìn xīn xuè
xīn bù zài yān
kānɡ kǎi lín lí
qì chōnɡ dǒu niú
沥尽心血
心不在焉
慷慨淋漓
部编教材语文七年级下册第四单元笔记
第四单元13课、叶圣陶先生二三事（1）作者写这篇文章的缘由是什么？缘由：叶圣陶先生去世了，作者给他写纪念文。
（2）本文记述了叶圣陶先生哪些品德？分别用了哪些事例来进行说明。
待人厚，律己严。
待人厚：（1）叶先生不耻下问，请“我”帮他修润课本的文字。
（2）在客人的拦阻之下，依然把客人送到大门外。
（3）写信给“我”，表达后悔和悲伤之情。
律己严：（1）主张文风要平易自然。
•（2）特别强调重视语言的“简洁”。
（3）以身作则，零碎方面同样认真。
（3）作者用了一个什么词来表述叶圣陶先生的语文主张？这种风格具体讲的是什么？（用书上的原话回答）明确：“写话”平易自然，鲜明简洁，细致恳切，念，顺口，听，悦耳，说像话还不够，就是话。
还特别重视“简洁”。
赏析：（1）记得那是旧历丁卯年除夕，晚上得知这消息，外面正响着鞭炮，万想不到这繁碎而响亮的声音也把他送走了，心里立即罩上双层的悲哀。
这“双层的悲哀”的含义是什么？你还可以读出哪些深层意味？明确：“双层的悲哀”：①一层是先生的去世，②另一层是先生在这样一个合家团聚、喜庆欢乐的气氛中永远地离开了人世，因此更加悲哀。
（2）两处都是孔老夫子认为虽心向往而力有未能的，可是叶圣陶先生却偏偏．．做到了。
“偏偏”一词，表示动作、行为或事情的发生，跟愿望、预料或常理相反，按常理讲孔老夫子都认为“虽心向往之而力有未能的”，别人一定更难以做到。
而事实与常理相反，突出了先生“躬行君子”“学而不厌”“诲人不倦”的高尚品德。
（3）在文风方面，叶圣陶先生还特别．．重视“简洁”“特别”一词修饰“重视”，突出叶先生对文风“简洁”的重视程度，也可见其认真严谨的学术态度。
（4）零碎的，写作的各个方面，小至一个标点，以至抄稿的格式，他都同样．．认真，不．做到完全．．妥帖决不．．放松。
“同样”一词说明先生不仅重视以上所讲的文风问题，写作中的细小的方面也毫不放松，“不……决不”更补写认真的程度，“完全”对妥帖一词起限制作用，其严谨的态度自然地呈现在读者面前。
(部编)初中语文人教2011课标版七年级上册托物言志散文
结合本文写法，拓展学生阅读托物言志类散文托物言志类散文的特点托物言志类散文的特点是通过描写某自然物来表达对某种精神、品格、思想、感情等以及具有这样精神、品格的人的赞颂，或表达自己对生活的感悟。
通常采用比喻、象征等手法，往往言在此而意在彼，需要在阅读时加以细心体会。
一、托物言志类散文的类型及其特点托物言志类散文从内容上可分为托物喻人、托物抒情、托物寓理三种形式。
托物喻人，即借描写某种自然物来象征某种人，从而表达对这一类人的赞美。
其实，大凡一切咏物的作品都是有所寄托的。
像这种通过描绘事物的特征而曲折地表现人物形象风貌的手法称之为托物喻人法。
托物喻人法可分为以下三种：1.物人融合式。
把所喻的人物品质特征融入到描绘的物象中，全部依托物象的形式，形神兼备地勾勒出“人”的风貌。
2.由物及人式。
首先描绘物象，然后导入咏叹所喻之人。
3.物人交织式。
在叙事描写中，把物与人放在同一背景中展现，既描绘物的特征，也刻画人的形象，达到相映生辉的艺术效果。
托物抒情，是借描写某种自然物来抒发作者的情感，往往是表达对从所托之物身上看到的某种精神的赞美。
托物抒情是一种通过描写客观物象，委婉曲折地表达思想感情的表现手法。
它是象征的一种表现形式，运用托物抒情法，可以把抽象的东西寄托到具体可感的形象中，读者可以从有形的物象中感受到无形的感情。
托物抒情法可分为咏物抒情和缘物抒情两种。
1.咏物抒情。
描绘物象、咏唱事物，其目的是借用其象征意义，含蓄地抒发情感。
2.缘物抒情。
感情常常是和一定的事物相联系的。
特殊的经历、特殊的事物，在人们的头脑中留下深刻的烙印，一旦重睹旧物，当年的情景又会栩栩如生地重现在眼前，感情的潮水就会凭借着这一独特的物象奔泄出来。
需要注意的是，缘物抒情中的“物”，对于作者来说，具有特殊的象征意义，而对其他人则并不存在这种象征意义。
托物寓理，则是借写某种自然物来表达作者对生活的感悟，抒发对生命、对人生的思考和哲理。
托物寓理是联想思维的产物。
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与人的相似点
过去——一家人饱受打击；（生活凄惨）
现在——文革结束，一家人可以正常生活。（有了希望）
过去——文革中，被耽误年华和奋斗机会；
现在——终于有了追求人生幸福和美好理想的机会。
过去——当初，儿子突然病死，媳妇改嫁，领着孙子孙女度日；
现在——孙子孙女长大成人，会挣钱了，政府又补贴了部分钱。
托物言志文章的阅读记录表
比较项目
紫藤萝
小桃树
老榆树
过去
所写物的特点
一大株，花朵从来都稀落，后来索性连那稀落的花串也没有了。
别的花架也拆掉。
（景况凄惨）
桃核埋在院子角落里；
从土里长出来了，被人笑话，说是毛果子的；
谁也不理会，爷爷从来不想到；
长得慢，样子猥琐；
被猪拱折过一次；
他们曾想砍掉它，奶奶不同意；
长在砖垛上；
只有一米来高，枝杈稀疏，作俯视状，长成了灌木丛；
受过风雪侵蚀，干旱贫瘠，主干变粗变矮，枝叶变小变多。
采用的叙事方法
描写：从整体到局部，多感官描写，虚实结合。
正面、侧面描写相结合
虚实结合
将来
所写物的特点
高高的一枝上，还保留自一个欲绽的花苞，嫩黄的，嫩红的；
会开；
会结果。
（生的希望）
采用的叙事方法
别的花架也拆掉。
（景况凄惨）
采用的叙事方法
插叙
现在
所写物的特点
采用的叙事方法
将来
所写物的特点
采用的叙事方法
与人的相似点
作者的生活与写作背景
文章的表现手法
作者的生活与写作背景
1982年5月，小弟身患绝症；
1976年，文革结束。
未交待——事实上，文章中的老人与老榆树的相似点，已通过插叙进行了交待。
文章的表现手法
托物言志
托物言志
托物言志
托物言志文章的阅读记录表
比较项目
紫藤萝
小桃树
老榆树
过去
所写物的特点
一大株，花朵从来都稀落，后来索性连那稀落的花串也没有了。
（景况凄惨，无人理睬）
当初准备盖房子时堆的砖；
缺水少土，活了十八年。
采用的叙事方法
插叙
插叙
插叙
现在
所写物的特点
一片，瀑布；
一树，盛开；
一穗，盛开、待放；
一朵，盛开；——紫色。
芳香，浅紫色。
（生机勃勃）
开了花，虽然弱小，也不繁密，花竟全开了；
苍白；
一树，无蜂喋看过恋过；
雨大，花瓣纷纷零去；
（刚刚饱受摧残）