2 祝福_教案教学设计
祝 福 教案教学设计
祝福教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）让学生掌握祝福的基本格式和技巧。
（2）培养学生运用祝福语进行交流和表达的能力。
2. 过程与方法：（1）通过实例分析，让学生了解祝福语的特点和构成要素。
（2）通过小组讨论，培养学生合作交流的能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对生活中美好事物的感知和欣赏能力。
（2）培养学生关爱他人、传递正能量的价值观。
二、教学内容1. 祝福的概念与意义（1）介绍祝福的定义和作用。
（2）讲解祝福语在生活中的重要性。
2. 祝福的格式与技巧（1）分析祝福语的常见格式。
（2）教授编写祝福语的技巧。
3. 实例分析与演练（1）展示不同场合的祝福语实例。
（2）让学生进行实际操作，编写特定场合的祝福语。
三、教学过程1. 导入新课（1）以一个生活中的祝福语为例，引发学生对祝福语的兴趣。
（2）提问：你们印象最深刻的祝福语是什么？它给你们带来了怎样的感受？2. 讲解祝福的概念与意义（1）介绍祝福的定义和作用。
（2）讲解祝福语在生活中的重要性。
3. 分析祝福的格式与技巧（1）分析祝福语的常见格式。
（2）教授编写祝福语的技巧。
4. 实例分析与演练（1）展示不同场合的祝福语实例。
（2）让学生进行实际操作，编写特定场合的祝福语。
四、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和互动情况。
2. 祝福语编写能力：评估学生编写祝福语的质量和创意。
3. 小组合作：评价学生在小组讨论中的合作态度和沟通能力。
五、教学资源1. 实例祝福语素材库：收集各种场合的祝福语实例。
2. 祝福语编写指导手册：提供编写祝福语的技巧和方法。
3. 小组讨论工具：提供便于学生合作的讨论材料和工具。
六、教学活动1. 课堂讨论：让学生分享自己最喜欢的祝福语，并解释为什么喜欢。
2. 小组活动：学生分组，每组编写一份针对特定场合的祝福语，如生日、考试顺利等。
3. 角色扮演：学生模拟不同场合，运用祝福语进行互动，增强实际应用能力。
《祝福》教案
《祝福》教案《祝福》教案〖教学目标１．识记Ａ．关于《彷徨》Ｂ．烟霭等词语２．理解．分析Ａ．理解小说创作的社会背景Ｂ．根据人物描写和情节把握人物形象Ｃ．分析小说的环境描写及对主题的作用Ｄ．倒叙手法（复习）〖教学设想１．此文长达万余字，要在课堂上让学生通读全文是不现实的，因此强调预习，以免课堂上出现空对空的情形。
２．由于小说所反映的社会背景，对于今天的学生来说，较为陌生，所以在课堂开始时有必要让学生联系历史知识弄清。
３．文章较长，知识点多，要学的东西也多，容易杂乱，拟从三个方面实施教学Ａ．小说的环境描写Ｂ．人物性格形象Ｃ．小说的主题，人物形象的意义４．此文是现代文学作品，不少词语与现代汉语意义不甚相同，正好可用来训练利用上下文推断词义的能力５．三课时〖教学过程布置预习１．查找相关资料，了解１９２４年前后中国社会的状况２．读２－３遍课文第一课时一．导入１．列表回顾中学课本中所涉及的鲁迅的作品．文集．体裁２．关于彷徨及祝福的创作背景Ａ．鲁迅此时的思想状况：由呐喊而彷徨Ｂ．１９２４年前后的历史辛亥革命１９１１五四运动１９１９二．整体感知，梳理情节１．这篇小说所写的人物有几个，请大致给他们分类２．小说采用什么记叙顺序３．以什么为线索４．这篇小说的叙述的时间跨度有多大，具体地写了哪几个地点，作者是如何安排的，请找出相关语句５．给你感受最深之处是？说一点理由６．列出情节提纲明确：１祥林嫂鲁四老爷．四婶．祥林嫂的婆婆．柳妈我不需很精确，旨在训练学生理清人物关系的能力２．倒叙３．我的见闻感４．四十上下－－二十六七－－十四年左右鲁镇卫家山贺家墺浓缩在旧历的年底的鲁镇由此辐射短篇小说的时空安排６．见板书三．通过人物描写分析人物命运与性格小说通过塑造祥林嫂这个形象来表现主题，那么她有怎样的命运，表现了她怎样的性格１．简述她的主要生活经历２．小说主要采用什么描写方法描写主人公的，文中有几处突出的肖象描写，写出她什么性格特点，请找出并分析画眼睛－－－要极俭省的画出一个人的特点，最好还是画她的眼睛－－－－〈我怎样做起小说来的》跳读三次描写，比较其异同，体会用肖像变化表现人物命运的变化和性格特征第一次脸色表黄－－－－生活艰辛红润－－－－青春的活力顺着眼－－－善良．安分．温顺第二次两颊消失了血色顺着眼，眼角上逞带些泪痕眼光没有先前的那样精神没有神采的眼睛－－－人生遭受惨重打击，内心痛苦而又难以表达第三次眼珠间或一轮－－－长期的严重的打击与折磨，陷入极度悲哀，内心痛苦无法表露，精神完全麻木总结：三次肖像描写表现了祥林嫂悲惨的命运３．是什么使她的命运如此悲惨直至死去？而她对自己的命运又采取了怎样的态度与行为？从其态度和行为可看出其怎样的性格特征。
第二册祝福_教案教学设计_2
第二册祝福教学要求１．准确把握祥林嫂的形象特征，理解造成人物悲剧的社会根源，从而认识旧社会封建礼教的罪恶本质。
２．学习本文综合运用肖像描写、动作描写、语言描写等塑造人物的方法。
３．体会并理解本文环境描写的作用，理解本文倒叙手法的作用。
教学时间：四教时。
教学安排：第一教时l本教时重点理清小说的情节结构，了解倒叙的作用。
一、导入新课：我们在初中曾经学过鲁迅的小说《故乡》、《孔乙己》，其中由活泼可爱而变成麻木愚昧的闰土，站着喝酒而穿长衫的孔乙己，都给我们留下了深刻的印象。
今天，我们学习的是鲁迅先生又一篇著名的小说——《祝福》。
（板书）二、介绍背景：《祝福》写于1924.2.7.，是鲁迅短篇小说集《彷徨》的第一篇，最初发表于1924.3.25.出版的上海《东方杂志》半月刊第二十一卷第6号上，后收入《鲁迅全集》第二卷。
鲁迅以极大的热情欢呼辛亥革命的爆发，可是不久就失望了。
他看到辛亥革命以后，帝制政权虽被推翻，但代之而起的却是地主阶级的军阀官僚的统治，封建社会的基础并没有彻底摧毁，中国的广大人民，尤其是农民，日益贫困化，他们过着饥寒交迫的生活，宗法观念、封建礼教仍然是压在人民头上的精神枷锁。
鲁迅在《祝福》里，深刻地展示了这一时期中国农村的真实面貌。
这一时期的鲁迅基本上还是一个革命民主主义者，还不可能用马克思主义来分析观察，有时就不免发生怀疑，感到失望。
他把这一时期的小说集叫做《彷徨》，显然反映了其时自己忧愤的心情。
但鲁迅毕竟是一个“真的猛士”，“敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血”，他决不会畏缩、退避，而是积极奋斗。
《祝福》这篇小说通过祥林嫂一生的悲惨遭遇，反映了辛亥革命以后中国的社会矛盾，深刻地揭露了地主阶级对劳动妇女的摧残与迫害，揭示了封建礼教吃人的本质，指出彻底反封建的必要性。
三、研习课文：１、自读“预习提示”，了解小说的教学重点，明确教学目标。
２、理清情节，了解倒叙的作用。
３、速读课文，概括各段内容。
《祝福》教案教学设计
《祝福》教案教学设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解《祝福》的故事情节和人物形象。
（2）能够分析小说中的象征手法和人物描写技巧。
（3）能够解读小说所反映的社会现实和主题思想。
2. 过程与方法：（1）通过阅读和讨论，深入理解小说的情节和人物。
（2）通过分析和小结，掌握小说中的象征手法和人物描写技巧。
（3）通过联系现实，思考小说所反映的社会问题和主题思想。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对文学作品的欣赏能力和审美情趣。
（2）引导学生关注社会问题，提高社会责任感。
（3）培养学生的人文关怀精神，提高学生的人文素养。
二、教学重点：1. 《祝福》的故事情节和人物形象。
2. 小说中的象征手法和人物描写技巧。
3. 小说所反映的社会现实和主题思想。
三、教学难点：1. 小说中的象征手法的理解和运用。
2. 对小说主题思想的深入解读。
四、教学准备：1. 教材：《祝福》文本。
2. 参考资料：有关《祝福》的评论、分析文章。
3. 多媒体设备：用于展示相关图片和视频。
五、教学过程：1. 导入：（1）利用多媒体展示与《祝福》相关的图片或视频，引导学生关注。
（2）简要介绍《祝福》的作者鲁迅及其文学地位。
（3）提出问题，引导学生思考：为什么鲁迅要写这样的作品？他想要传达怎样的信息？2. 阅读理解：（1）让学生独立阅读《祝福》，理解故事情节和人物形象。
（2）分组讨论，交流对故事情节和人物的理解和看法。
（3）教师引导小结，明确故事情节和人物形象的特点。
3. 分析技巧：（1）让学生分析小说中的象征手法，如祥林嫂的象征意义等。
（2）让学生分析小说中的人物描写技巧，如对祥林嫂的描写等。
4. 深入解读：（1）让学生联系社会现实，思考小说所反映的社会问题，如封建礼教对人的压迫等。
（2）让学生思考小说的主题思想，如对封建社会的批判等。
（3）教师引导小结，深入解读小说的主题思想。
（2）教师提出拓展性的问题，引导学生思考和探索。
（3）布置作业：让学生写一篇关于《祝福》的读后感。
《祝福》教案教学设计
《祝福》教案教学设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解《祝福》的故事情节和人物形象。
（2）能够分析作品中的象征手法和现实主义特色。
（3）能够欣赏鲁迅先生的文学才华，提高阅读理解能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读文本。
（2）学会从不同角度分析作品，提高批判性思维能力。
（3）学会朗读、默读、速读等阅读技巧，提高阅读效率。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作品对社会现实的深刻揭示，增强对社会主义核心价值观的认同。
（2）培养同情心、责任心，树立正确的道德观念。
（3）激发爱国情怀，弘扬民族精神。
二、教学重点：1. 作品的情节、人物形象和象征手法。
2. 作品现实主义特色和鲁迅先生的文学才华。
三、教学难点：1. 作品中的象征手法和现实主义特色的深入理解。
2. 从不同角度分析作品，提高批判性思维能力。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）简要介绍鲁迅先生及其作品《祝福》。
（2）激发学生兴趣，引导学生进入文本。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，理解故事情节和人物形象。
（2）让学生注意作品中的一些关键词语和句子。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析作品中的象征手法和现实主义特色。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 深入解读：（1）教师引导学生从不同角度分析作品，提高批判性思维能力。
（2）教师解答学生提出的问题，帮助学生深入理解文本。
5. 朗读、默读、速读训练：（1）教师指导学生进行朗读、默读、速读训练。
（2）学生展示阅读成果，教师点评、指导。
6. 情感教育：（1）教师引导学生感受作品对社会现实的深刻揭示。
（2）培养学生的同情心、责任心，树立正确的道德观念。
7. 课堂小结：（2）学生反馈学习收获，提出改进意见。
五、课后作业：2. 分析作品中的象征手法和现实主义特色，写一篇短文。
3. 从不同角度分析作品，提出自己的观点。
4. 朗读、默读、速读练习，提高阅读能力。
六、教学评估：1. 课堂问答：通过提问，了解学生对课文内容的理解程度。
祝福教学设计教案
祝福教学设计教案第一章：课程导入1.1 教学目标让学生了解本课程的主题和目标，激发学生的学习兴趣。
引导学生思考祝福的意义和价值。
1.2 教学内容介绍祝福的概念和意义。
引导学生思考祝福在不同场合的应用。
1.3 教学方法采用讨论法，让学生分享对祝福的理解和经验。
采用案例分析法，提供一些实际的祝福场景，让学生进行分析和讨论。
1.4 教学评估通过小组讨论和分享，评估学生对祝福的理解和应用能力。
第二章：祝福的语言表达2.1 教学目标让学生掌握祝福的语言表达方式和技巧。
培养学生运用祝福语言的能力。
2.2 教学内容介绍祝福语言的常见表达方式，如祝福语、贺词等。
引导学生学习祝福语言的修辞手法，如比喻、排比等。
2.3 教学方法采用讲解法，向学生介绍祝福语言的表达方式和技巧。
采用练习法，让学生进行祝福语言的实际运用练习。
2.4 教学评估通过学生实际运用祝福语言的练习，评估学生对祝福语言的掌握程度。
第三章：祝福的实际行动3.1 教学目标让学生了解祝福不仅限于语言表达，还包括实际行动。
培养学生通过实际行动传递祝福的能力。
3.2 教学内容介绍祝福的实际行动方式，如送礼物、微笑、拥抱等。
引导学生思考实际行动祝福的意义和效果。
3.3 教学方法采用讨论法，让学生分享对实际行动祝福的理解和经验。
采用角色扮演法，让学生模拟实际行动祝福的场景。
3.4 教学评估通过学生模拟实际行动祝福的场景，评估学生对实际行动祝福的掌握程度。
第四章：祝福的不同文化背景4.1 教学目标让学生了解祝福在不同文化背景下的表达方式和意义。
培养学生对不同文化背景下祝福的理解和尊重。
4.2 教学内容介绍不同文化背景下祝福的表达方式和习俗。
引导学生了解不同文化背景下祝福的意义和价值。
采用讲解法，向学生介绍不同文化背景下祝福的表达方式和习俗。
采用案例分析法，提供一些不同文化背景下的祝福实例，让学生进行分析和讨论。
4.4 教学评估通过学生对不同文化背景下祝福的理解和尊重的表达，评估学生对祝福不同文化背景的掌握程度。
鲁迅小说《祝福》教案教学设计
鲁迅小说《祝福》教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《祝福》的基本内容，把握作品的时代背景和人物形象。
（2）能够分析作品中的象征意义、讽刺手法和语言特色。
（3）能够运用课文中的语言、表达技巧进行文学创作。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）学会欣赏文学作品，提高阅读理解和文学鉴赏能力。
（3）学会批判性思维，对作品进行分析和评价。
3. 情感态度与价值观：（1）感受鲁迅先生的文学魅力，培养对文学的热爱。
（2）认识封建社会的黑暗面，深刻体会作者对民众苦难的同情和对社会变革的渴望。
（3）树立正确的人生观、价值观，培养爱国情怀。
二、教学重点1. 作品的基本内容及其时代背景。
2. 作品中的象征意义、讽刺手法和语言特色。
3. 作品所反映的社会现实和作者的创作动机。
三、教学难点1. 作品中的象征意义和讽刺手法的运用。
2. 分析作品的语言特色和表达技巧。
3. 对作品进行批判性思考和评价。
四、教学方法1. 讲授法：讲解课文的基本内容，阐述作品的时代背景和创作动机。
2. 自主学习法：学生自主阅读课文，理解作品内容，体会作者情感。
3. 合作探讨法：分组讨论，共同分析作品中的象征意义、讽刺手法和语言特色。
4. 案例分析法：选取典型例子，分析作品中的表达技巧和语言特色。
五、教学过程1. 导入新课：简要介绍鲁迅先生及其作品《祝福》。
2. 自主学习：学生自主阅读课文，理解作品内容，体会作者情感。
3. 课堂讲解：讲解课文的基本内容，阐述作品的时代背景和创作动机。
4. 分组讨论：学生分组讨论，共同分析作品中的象征意义、讽刺手法和语言特色。
5. 案例分析：选取典型例子，分析作品中的表达技巧和语言特色。
6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，布置课后作业。
7. 课后作业：学生完成课后作业，巩固所学知识。
六、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂讨论、提问和回答问题时的积极性。
《祝福》教案
《祝福》教案一、教学目标1. 分析祥林嫂这一人物形象，理解造成祥林嫂悲剧的社会原因。
2. 学习本文综合运用肖像描写、动作描写、语言描写等塑造人物的方法。
3. 理解小说以“祝福”为题的深刻含义，体会作者对封建礼教的批判。
二、教学重难点1. 教学重点：分析祥林嫂的形象，理解小说的主题。
2. 教学难点：理解祥林嫂悲剧的社会根源。
三、教学方法1. 讲授法：讲解小说的背景、人物形象等。
2. 讨论法：组织学生讨论祥林嫂的命运及造成这种命运的原因。
3. 诵读法：引导学生有感情地朗读重点段落，深入体会人物的情感。
四、教学过程1. 导入新课（3 分钟）通过介绍鲁迅的生平及作品，引入《祝福》这篇小说。
2. 知人论世（5 分钟）简单介绍鲁迅的生平、作品及写作《祝福》的时代背景。
3. 整体感知（10 分钟）- 学生快速浏览课文，概括小说的主要内容。
- 教师提问，引导学生思考小说的主题。
4. 人物分析（15 分钟）- 引导学生分析祥林嫂的形象，包括外貌、语言、动作等方面。
- 探讨祥林嫂命运的变化及原因。
5. 主题探究（10 分钟）组织学生讨论小说的主题，如封建礼教对人的摧残、社会的冷漠等。
6. 艺术特色（7 分钟）分析小说的艺术特色，如倒叙的叙事手法、环境描写的作用等。
7. 课堂总结（5 分钟）总结本节课的主要内容，强调小说的主题及艺术特色。
8. 布置作业（5 分钟）- 写一篇读后感，谈谈自己对祥林嫂命运的看法。
- 阅读鲁迅的其他作品，如《阿Q 正传》《狂人日记》等。
五、教学评估1. 课堂提问：通过提问了解学生对小说内容、人物形象及主题的理解程度。
2. 作业评估：通过学生的读后感，评估他们对小说的理解和思考能力。
《祝福》教学设计
《祝福》教学设计一、教学目标：1、通过梳理肖像描写，体会祥林嫂的人生悲剧2、探讨祥林嫂的死因，理解小说的主题3、复述祥林嫂的故事，把握小说的结构二、教学重难点：1、找出祥林嫂的肖像描写特别是眼睛的描写，分析其变化，体会祥林嫂的人生悲剧。
（重点）2、对祥林嫂的死因探讨，理解小说的主旨。
（难点）三、教学方法点拨法四、教学时数三教时五、学生活动设计：1、认真阅读文本，熟悉情节2、对比分析三次肖像的描写3、讨论祥林嫂的“死因“4、口述祥林嫂的遭遇教学步骤：第一课时学生自读，复述祥林嫂的故事第二课时导入新课：高尔基说过“文学即人学“，一部成功的小说离不开典型人物（如闰土、杨二嫂），学生回顾《故乡》中闰土的肖像描写，重点要注意前后的变化。
（教师展示PPT）在《祝福》中我们来熟悉一位鲁迅笔下的新面孔——祥林嫂。
明确目标：学习三次肖像描写及其他关于眼睛的描写，体会人物描写的方法及其语言表现力量。
整体感知：同学们已经认真阅读了这篇小说，下面快速浏览全文，找出描写祥林嫂肖像的语句。
目标完成过程：1、指明学生按时间顺序读出所找到的关于祥林嫂肖像描写的部分。
（PPT显示）2、分组讨论，回答（结合文章相关的故事情节，体会三次肖像描写的特点，变化和语言表现力量）教师小结：三次变化生动地描写了祥林嫂的肖像，形象地表现出她处境越来越悲惨的半生遭遇，而作者较为集中地变化性描写祥林嫂的眼睛，就是最讨巧的方法。
正如鲁迅先生自己所言“要极省俭地画出一个人的特点，最好是画他的眼睛。
”当然本文对祥林嫂的眼睛的描写不止这些，下面我们就来做一道练习。
【练习】要求从A 、B 、C 、D 四项中选择最佳一项填入（1）（2）（3）（4）例句的空格，并加以分析。
（PPT 显示）（1）B ．祥林嫂深受封建迷信毒素的侵蚀，无法摆脱死后阎罗大王要把她锯成两半的恐怖。
（2）C ．封建社会胡诌了什么捐门槛赎身的办法，祥林嫂照办了，总该可以赎了那根本没罪的身，改变生前被侮辱死后被锯成两半的命运，又产生了希望和力量。
《祝福》教案教学设计(人教版高一必修三)共3篇
《祝福》教案教学设计(人教版高一必修三)共3篇《祝福》教案教学设计(人教版高一必修三)1《祝福》教案教学设计(人教版高一必修三)一、教材分析本节课将学习的是高一必修三中的第十三单元《祝福》。
该课的主要内容是讲述一位勇敢坚韧、顽强不屈的女孩——爱丽丝。
通过学习本节课，学生可以深入了解到外表虚幻、内心坚强的女孩爱丽丝的故事，感受到女性的坚韧与意志力，同时学会了如何敬重、理解和欣赏不同的人生。
二、教学目标知识目标：1.了解小说《祝福》的背景及作者Thomas Hardy2.理解小说中爱丽丝和史蒂芬的性格特征和人生态度3.学习小说中使用的叙述技巧和写作手法能力目标：1.学会对小说进行分析、解读和评价2.提高阅读理解能力以及分析能力3.培养学生对文学作品的敏感度和欣赏能力情感目标：1.感受到作品中的情感、人生、人性2.懂得尊重与理解不同的人生选择3.培养学生对人生的积极态度与担当精神三、教学重难点重点：1.理解小说的背景、故事情节以及主要角色的心理变化2.掌握小说的写作手法和叙述技巧难点：1.理解小说中爱丽丝和史蒂芬的性格特征和人生态度2.如何通过小说引导学生自我反思和认识人生四、教学方法本节课采用多种教学方法，包括教师授课、小组讨论、个人答题、情境教学等。
其中，情境教学为本次课的亮点。
通过引导学生参与角色扮演，领悟爱丽丝的感受和人生选择，进而思考自己的人生。
五、教学过程1.引入：通过PPT介绍小说的背景，培养学生对小说的兴趣。
2.阅读指导：分组阅读，分析小说中的人物形象与内心变化。
3.情境教学：以爱丽丝和史蒂芬的角色扮演为例，引导学生感受其情感、人生选择和梦想。
4.讨论答疑：就阅读中的问题进行探讨和答疑，引导学生理解小说的含义和书写情感。
5.个人答题：针对小说中的重要语段进行阅读，培养学生对语言材料的把握能力与鉴赏能力。
6.课堂总结：通过总结呈现学生所学知识点，提醒学生回归主题。
六、教学设计思路本节课采用情境教学法，通过角色扮演方式，提醒学生认识自我、探究恐惧与勇气，引导学生深入地感受到人生的意义和人生的多样性。
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2 祝福教学目的：1准确把握祥林嫂的形象特征，理解造成人物悲剧的社会根源，从而认识旧社会封建礼教的罪恶本质。
2学习本文综合运用肖像描写、动作描写、语言描写等塑造人物的方法。
3体会并理解本文环境描写的作用，理解本文倒叙手法的作用。
4注意领悟鲁迅先生冷峻的叙述之中所蕴含的强烈的爱憎之情。
教学设想：[重点]为1本文综合运用肖像描写、动作描写、语言描写等塑造人物的方法。
2体会并理解本文环境描写的作用，理解本文倒叙手法的作用。
[难点]为理解造成人物悲剧的社会根源，从而认识旧社会封建礼教的罪恶本质。
[教时]三课时。
第一课时教学过程：一、导语。
初中时我们曾经学过鲁迅的小说《故乡》、《孔乙己》，少年活泼可爱而中年麻木愚昧的闰土，站着喝酒而穿长衫迂腐的孔乙己，这些人物形象都给我们留下了深刻的印象。
今天，我们学习的是鲁迅先生又一篇著名的小说——《祝福》。
二、介绍背景，揭示主题。
《祝福》是鲁迅的小说代表作之一，它是鲁迅第二个小说集《彷徨》中的第一篇。
小说反映了辛亥革命以后旧中国黑暗的社会现实。
《祝福》写于1924年2月7日。
20世纪20年代，正是中国新文化运动的发展时期。
鲁迅正以极大的热情欢呼辛亥革命的爆发，可是残酷的现实不久就让他失望了。
他看到帝制政权虽被推翻，但代之而起的却是地主阶级的军阀官僚的统治，封建社会的基础并没有彻底摧毁，中国的广大人民，尤其是农民，日益贫困化，他们过着饥寒交迫的生活，宗法观念、封建礼教仍然是压在人民头上的精神枷锁。
因此他在作品《祝福》里，深刻地展示了这一时期中国农村的真实面貌。
新文化运动的口号是“民主、科学”，而阻碍中国进入民主、科学时代的最大障碍，就是中国两千多年遗留下来的腐朽、愚昧的封建思想。
妇女是中国封建思想最大的受害者。
鲁迅就选取了妇女题材，写作了《祝福》这篇小说。
目的也就在于深刻揭露封建思想文化的流弊和余毒。
小说通过祥林嫂一生的悲惨遭遇，反映了辛亥革命以后中国的社会矛盾，深刻地揭露了地主阶级对劳动妇女的摧残与迫害。
三、检查预习：1.字词。
第1段钝dùn响幽微寒暄xuān第2段瓦楞wǎléng朱拓tà第3段间jiàn或乞丐qǐgài第10段悚sǒng然踌蹰chóuchú第17段不更gēng事第20段谬miù种第30-31段淡然俨yǎn 然第32段雪褥rù瑟sè瑟有声尘芥jiè堆形骸hái第34段颊ji á周正第50、56、60段沸反盈天贺家墺ào嚎háo第66段荸荠bíq í絮絮xù第68、69、72、74段呜咽yè驯xùn熟桌帏wéi讪讪shàn第79段敛liǎn第83、87段怔怔zhēngzhēng|咀嚼jǔjué赏鉴渣滓zhāzǐ瞥piē第96、98、99、101段拗niù不过蹙cù缩诡秘门槛kǎn第109段窈yǎo陷惴惴zhuìzhuì第112段歆享xīnxiǎng牲醴shēnglǐ蹒跚pánshān补充解释：瓦楞：瓦陇，亦作瓦垄。
即屋顶上用瓦铺成的凸凹相间的行列。
间jiàn或：副词。
有时候；偶尔。
悚sǒng然：害怕的样子。
踌蹰：chóuchú也作“踌躇”，①犹豫，迟疑不决：踌躇地呆坐了很久。
②徘徊不进：踌躇不前。
③研究，反覆思量：颇费踌躇｜踌躇多日。
④从容自得的样子：一脸踌躇的神情。
⑤心情沉郁：望西都，意踌躇。
瑟瑟：sè象声词。
形容颤抖：瑟瑟发抖|形容轻微的声音：秋风瑟瑟。
沸反盈yíng天：沸：滚翻；盈：充满。
声音象水开锅一样沸腾翻滚，充满了空间。
形容人声喧嚣杂乱。
墺：ào可居住的地方。
絮絮：xùxù1.语繁不断貌。
2.连绵不绝貌。
呜咽wūyè：1.低声哭泣。
亦指悲泣声。
2.形容低沉凄切的声音。
歆享：1.神灵享受供物。
蹒跚：腿脚不灵便，走路缓慢、摇摆的样子：卢进勇蹒跚地跨过两道水沟，来到一棵小松树底下|步履蹒跚。
也作盘跚。
2.小说是通过完整的故事情节和典型环境的描写，塑造各种具有典型性格的人物，广泛地、多角度地反映社会生活的一种文学作品。
明确：小说的三要素：人物、情节、环境（自然环境、社会环境）。
四、分析课文。
1．把握情节的发展脉络：这篇小说的主人公就是祥林嫂。
祥林嫂究竟是一个什么样的人呢？我们必须先来分析小说的故事情节才能准确地把握住祥林嫂的形象，才能真正领会小说的主题。
一般小说的故事情节大体由开端、发展、高潮、结局几部分组成，有的还有序幕和尾声。
速读课文，分析小说的情节结构。
情节内容起讫段落时间序幕祝福景象与鲁四老爷1――2结局祥林嫂寂然死去3――33迎春之时，一命归天（第28段）开端祥林嫂初到鲁镇34――53春日之时，丈夫死亡（第35段）发展祥林嫂被卖改嫁54――65孟春之时，被卖改嫁（第40段）高潮祥林嫂再到鲁镇66――111暮春之时，痛失爱子（第67段）尾声祝福景象与我的感受112补充知识：孟春：春季的第一个月，农历正月。
又叫初春。
同样有孟冬，孟夏，孟秋。
仲zhòng春：春季的第二个月，即农历二月。
因处春季之中，故称。
同样有仲夏（盛夏），仲秋，仲冬。
季春：春季的最后一个月，农历三月，又叫暮春、晚春：暮春三月。
晚秋：秋季的末期，暮秋、深秋。
同样有暮冬、深冬。
夏末。
2．从以上分析我们可以知道本文并非按照时间顺序来叙述的，而是采用了倒叙的手法，在序幕以后就写出了故事的结局。
3．在结构上采取倒叙手法有什么作用？明确：1为读者设置了一系列悬念：祥林嫂过去是什么人？为什么会落到这个地步？为什么又会在死前提出那样奇怪的问题呢？这一切都使读者急于追根溯源探求原委。
2造成了浓厚的悲剧气氛，揭示了祥林嫂与鲁四老爷之间尖锐的矛盾，突出了小说反封建的主题。
一边是鲁镇年终祝福的热闹忙碌的气氛，一边是祥林嫂在富人们一片祝福声中寂然死去，造成了浓厚的悲剧气氛；死后引起鲁四老爷的震怒，被骂为“谬种”，这就揭示了祥林嫂与鲁四老爷之间尖锐的矛盾，突出了小说反封建的主题。
4．哪一句是在结构上承上启下，显示由倒叙转为顺序的？明确：第33段“然而先前所见所闻她的半生事迹的断片，至此也联成一片了。
”5．本文的线索：从文章的内容看，作者是以“我”的所见所闻所感为线索，以深刻的笔触展现了旧中国一个劳动妇女祥林嫂生存的社会环境及其悲剧的一生。
6．研读序幕部分有关环境描写。
自读课文第1—2段，思考：课文是怎样描写鲁镇祝福景象的？哪些语句带有作者的感情或有特定的思想内容？明确：小说在开头就渲染了鲁镇年终祝福的热闹忙碌的气氛：晚云的闪光、爆竹的钝响、幽微的火药香（第1段）和人们忙碌的景象（第2段）。
调动了读者的视觉、听觉和嗅觉，写得层次分明，具体形象，使人如见其景，如闻其声。
课文中用“沉重”的晚云，（第1段第2行）“阴暗”的天色，（第2段倒数第9行）“将鲁镇乱成一团糟”（第2段倒数第7行）等语句透露出作者对这种气氛的反感和贬抑。
其中有一句话“年年如此，家家如此——只要买得起福礼和爆竹之类的，——今年自然也如此”（第2段倒数第11行）值得注意。
这句话点出了辛亥革命以后农村风俗习惯依旧，封建思想依旧。
而破折号插入的部分又反映出，在这贫富悬殊的社会里，穷人无福可祝，无福可言。
这些语句，勾勒了当时的社会环境，揭示了祥林嫂悲剧的社会基础。
7．小说的开头写道：“旧历的年底毕竟最像年底……”，这一句作何理解？明确：从表面看，这话似有语病──同义重复；其实，它是有深刻的意义的。
联系上面关于鲁镇年关祝福习俗的生动、逼真的描写，便可以体会到，这句话的潜台词就是：封建统治下的中国城乡每一块土地，都是鬼神观念牢牢统治着的地方。
而这一点，往往是在旧历的年底显示得最充分，最集中。
8．研究祥林嫂几次不幸遭遇发生的时间：明确：春日之时，丈夫死亡（第35段）/孟春之时，被卖改嫁（第40段）/暮春之时，痛失爱子（第67段）/迎春之时，一命归天（第28段）。
得出结论：祥林嫂真是一个没有春天的女人。
9．以“春天”为突破口，以“一个没有春天的女人”为话题分析课文：（1）春天是什么（2）为什么说祥林嫂没有“春天”（3）谁剥夺了祥林嫂的春天（1）春天是什么明确：春天是幸福、生机希望的象征。
（2）为什么说祥林嫂没有“春天”明确：从祥林嫂的悲惨遭遇可以得出这样的结论。
（3）谁剥夺了祥林嫂的春天明确：探讨祥林嫂的死因（亦即社会环境对人物命运的影响）。
要弄清祥林嫂的死因必须分析一下小说的中人物究竟是一个什么样的人呢？要弄清她是什么样的人就有必要分析一下故事情节的开端、发展、高潮、结局，由此来把握祥林嫂的形象，从而领会《祝福》的主题。
在分析情节的同时，可以结合起来分析一下人物形象。
我们知道刻画人物的主要方法有：肖像描写（外貌）、语言描写、行动描写、心理描写等，另外还有细节描写。
从描写的角度分，有正面描写和侧面描写。
从描写的详略分，有白描和细描。
白描：文学表现手法之一。
主要用朴素简炼的文字描摹形象，不重词藻修饰与渲染烘托，而用传神之笔加以点化，有如芙蓉出水，朴实自然。
本文是白描的典范作品。
（细描：文学创作中的描写手法之一。
用细腻的笔触对人物进行详尽的描绘。
要求从塑造形象和表现主题的需要出发，对描写的对象加以渲染和铺陈，有如镂金错彩，绮丽华美。
但要防止堆砌辞藻的形式主义或忽视艺术概括的自然主义倾向。
）第二课时教学过程：一、分析祥林嫂形象：１开端部分：祥林嫂初到鲁镇34-53①祥林嫂为什么要到鲁家做工？34-35明确：小说的一开始，祥林嫂就是封建的宗法制度的牺牲品。
因为正是“父母之命，媒妁之言”，迫使她嫁给一个“比她小十岁”的丈夫，而丈夫又过早地丧了命。
祥林嫂因此陷入了“嫁而守寡”的悲惨的命运之中。
按理说，“年纪大约二十六七”的祥林嫂是完全可以用自己的劳动在农村生活下去的，可是“她家里还有严厉的婆婆”，于是祥林嫂才被迫逃到鲁四老爷家里。
②祥林嫂第一次到鲁镇是怎样的状态？后来又有什么变化？（正面描写）明确：肖像：头上扎着白头绳，乌裙，蓝夹袄，月白背心，脸色青黄，但两颊还是红的。
模样还周正，手脚都壮大。
（第34段）（年轻，勤劳，朴实，新寡）眼睛：顺着眼。
（善良温顺）（第34段）行动：整天地做，似乎闲着就无聊，又有力，简直抵得过一个男子。
（第34段）做工不懈，食物不论，力气不惜。
（第36段）（勤快耐劳）变化：她反满足，口角边渐渐的有了笑影，脸上也白胖了。
（第36段）从这里我们可看出：她的要求极低，反衬出在婆婆家的遭遇。
她希望凭借辛勤的劳动来换取起码的生活，寻求一条活路。