小学数学教学的四点新思路_6
四年级下册数学教学总结
四年级下册数学教学总结四年级下册数学教学总结1紧张的一学期已结束，为了更好的开展下学期的教学工作，提高教学成绩，现将本学期的工作总结如下：一、教学任务完成情况及学生掌握情况本学期圆满完成了本册教材的教学内容，学生基本掌握各单元的教学目标。
二、主要成绩和经验在本学期的教学工作中，我始终按照数学学科管理制度严格管理学生，注意培养学生养成良好的学习习惯。
在教学中，始终以一个新教师的身份要求自己，虚心向有经验的教师学习，切实做好一切教学常规工作，尤其是在备、讲、批、辅各方面，兢兢业业，从不敷衍了事，并坚持做好培优扶差工作，每期常规检查都得到肯定。
1、针对学生的差异和年龄特点，对学生进行了各方面的教育，使学生的知识、能力有了较大提高。
2、认真钻研教材、精心备课，充分利用直观、电化教学，把难点分到各个层次中去，调动学生学习的积极性。
3、本学期我对学生注重加强了思想教育，培养了良好的学习习惯，培养自我检查的能力。
4、加强了对学困生的辅导，使本学期大部分学生掌握了知识、技能，他们的学习有了不同程度的进步和提高。
5、使学生学好数学知识，在教学中重点做到精讲多练，重视运用教具、学具。
认真备好每一节课。
6、通过练习课的'精心设计，使学生掌握知识，形成技能，发展智力。
所以我认真上好练习课，讲究练习方式，提高练习效率。
7、注重专题研究，积极参加学校组织的教学教研活动，认真组织好练习和复习，努力提高教育、教学质量。
8、重视了与家庭教育相配合，通过家长会、或与家长通电话等不同方式，与家长密切联系，对个别学生的教育着重放在学生非智力因素的挖掘上，使他们有了明显的进步和提高。
9、注重培养了学生的学生习惯，针对这一方面，本学期重点抓了学生，每做一件事情，每做一道题，要求学生要有耐心，培养了认真做好每一件事的好习惯。
10、通过一些活动，统计、数据等对学生进行了爱国教育，使学生有了为祖国为中华民族努力学习的精神。
三、存在的不足之处1、一部分学生对学习的目的不够明确，学习态度不够端正。
2024小学数学教学计划标准范本(九篇)
2024小学数学教学计划标准范本一、指导思想：以学校工作要点为指导，以《数学课程标准》为依据，深化教学改革，以促使学生全面、持续、和谐的发展为出发点。
课堂中以学生的发展为本，活动为主线，创新为主旨，培养学生的创新意识和自主学习能力为重点，充分体现新课程、新标准、新教法，以提高教学质量为目标，加强教学管理，规范教学行为，加强教学质量的调研与监控，积极推进素质教育，努力提高全体学生的数学素质。
促进教师专业化水平的提高。
二、工作目标：1、规范教学常规管理，优化教研活动，提高利用现代教育技术技能。
2、深入课堂教学研究，确保课堂教学学生知识巩固率。
3、加强师资队伍建设，认真学习领会新标准，积极开展新教材研究工作，充分发挥骨干教师的示范作用，加强与兄弟学校教学的交流与协作，提高青年教师的业务素质和教研能力。
4、在学生中开展形式多样的学习竞赛活动，激发学生学习数学的兴趣，增强数学在生活中的体验，促进学生个性和谐发展。
5、积极开展教研活动。
完成教研课题结题工作。
三、工作重点：1、开展以新课程、新标准、新教法为课程的教学研究。
围绕教研课题，开展“先学后导”教研活动。
2、强化教学常规管理，提高常规课的教学质量。
3、切实作好“培优补差”工作，促进优秀生与后进生的发展。
4、通过基地学校研训、城乡手拉手和学校教研等活动，促进数学教师整体素质的提高。
四、工作措施：（一）落实新课程标准，改革课堂教学，促进师生发展。
1、认真学习新标准，严格执行新标准的指导思想。
本学期主要任务：以会“理解新教材、处理新教材、教好新教材”为研究目标，落实新标准在教学中的运用，加强新老教师的合作，提高我校教师的专业成长。
2、开展课堂教学的研究，开展“先学后导”教研活动。
转换教师角色，树立以学生为本的思想，尊重学生，建立平等民主的师生关系，营造积极、健康、和谐、宽松的教学氛围，倡导学生动手实践、自主探索与合作交流的学习方式，扩大学生信息交流面，在课堂教学中学生信息交流面要广，培养学生具有学习数学的兴趣，树立学好数学的信心，增强学生的创新意识。
2024年六年级第二学期数学工作计划（6篇）
2024年六年级第二学期数学工作计划一、班级概况本班学生总数已达到一定规模。
总体而言，学生群体在学习习惯方面表现优良，能够确保按时完成作业，并在课堂上积极思考。
他们对数学学科充满热情，具备坚实的数学基础，并且展现出分析与解决问题的能力。
上一学期期末的统一考试中，班级的平均分数达到了一个较高的水平，及格率相当高，而优秀率也同样令人满意。
在成绩分布上，有少数学生表现尤为突出，中等水平的学生占据多数，而稍显不足的学生也有一定数量。
这部分学生主要存在的问题是接受能力相对较弱，以及在学习上的主动性和积极性有待提高。
二、教材解析1、教学内容本册教材涵盖了负数的概念、圆柱与圆锥的特性、比例关系、统计学基础、数学广角、以及整理和复习等多个方面。
其中，圆柱与圆锥、比例和整理复习是本册教材的重点内容。
2、教学目标理解并运用负数描述实际问题。
掌握比例的概念和基本性质，能够解决比例问题，并理解正比例与反比例的关系。
学会使用统计图表，提取信息并解释统计结果。
认识并计算圆柱和圆锥的体积和表面积。
通过对“抽屉原理”的探究，发展分析与推理能力。
通过系统复习，深化对小学数学知识的理解和应用能力。
提升对数学的兴趣，建立学习数学的自信心。
培养认真作业和整洁书写的良好习惯。
3、教学重点在实际情境中认识负数，并能够准确表达。
掌握圆柱和圆锥的基本特征和计算方法。
理解比例的意义，并能应用于实际问题的解决。
学会绘制和解读正比例关系的图像。
了解比例尺的概念，并应用于图形的放大与缩小。
综合应用统计知识，准确解读统计图表。
应用“抽屉原理”解决实际问题。
通过复习，系统地掌握小学数学知识。
4、教学难点掌握圆柱和圆锥的体积与表面积的计算。
理解比例的意义，并能应用于实际问题的解决。
绘制和解读正比例关系的图像。
计算平面图的比例尺，以及根据比例尺进行距离的换算。
综合应用统计知识，准确解读统计图表。
应用“抽屉原理”解决实际问题。
通过对小学阶段数学知识的系统复习，掌握和运用所学知识。
小学数学教师教学心得体会（精选6篇）
小学数学教师教学心得体会小学数学教师教学心得体会（精选6篇）从某件事情上得到收获以后，有这样的时机，要好好记录下来，这样可以记录我们的思想活动。
那么你知道心得体会如何写吗？下面是小编整理的小学数学教师教学心得体会（精选6篇），欢迎阅读与收藏。
小学数学教师教学心得体会1一、坚持不懈地抓好口算。
1、根据任教班级学生口算情况，制定本学期训练的具体目标。
（1）口算训练的目的不仅是提高学生口算的能力，有针对性的训练又为本册第四、第六单元的学习做好铺垫。
（2）由于第四单元是学习两位数乘一位数笔算乘法，因此在口算训练时可适当增加一些20以内进位加、特殊的口算题，如：25×2、25×4、15×2、15×3、15×4、15×6、14×5、12×5、16×5、125×8、125×4、17×3、45×2、24×52、根据教学进度及学生掌握情况，定期进行口算的检测或期末达标检测，既让学生找到学习的动力、发现差距，又能让家长了解孩子计算的能力，同时任教老师也能从中分析，找准突破口，使训练的效果更好。
二、在操作活动中让学生理解笔算除法的算理和算法。
笔算除法的教学应在学习时多让学生通过用实物分一分，从中了解笔算除法的算理及计算方法。
如：24÷2=，让学生把准备好的吸管分一分，说一说你是怎样算的？也就是先算哪一位上的数？通过一道题的实践是不够的，还要再次多摆1--2道并说出计算方法。
由于书上没有任何的计算法则，但在教学时教师还是应把方法板书。
不管是笔算乘法或笔算除法，教学时还应注重培养学生估算的能力。
估算是验证计算结果的较好手段之一，但经常在教学时会被遗忘或略略带过，没有成为学生计算的“好帮手”。
如：21×428×6（）×658125÷596÷863÷3360÷3三、加强数学知识与生活的联系。
刍议农村小学数学教学新思路
刍议农村小学数学教学新思路作者：杨治旭来源：《读写算·教研版》2013年第03期摘要：随着我国社会的快速发展，社会主义新农村建设步伐的逐步加快，积极提高农村小学教育教学的质量，使得农村小学教育的整体水平能够和社会发展相互适应，培养出更多符合社会主义建设需要的人才，是当前农村小学教育所面临的最大的任务，更是最大的难题。
本文对新课标下农村小学数学教学目前存在的问题进行简单探讨，并提出教育教学的新思路，对提高农村小学数学教学的质量提升等具有一定的实践参考价值和意义。
关键词：农村；小学数学；课程改革中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2013）03-038-01近年来，随着的新课标的推行实施，农村小学数学课程教育教学得到了快速发展，数学教学的质量整体水平得到了不断的提高，广大农村地区的小学生学习数学的兴趣也不断加强，有力的推动了小学数学教学的科学发展，但与此同时，也存在着一些问题。
本文对此进行简单探讨并提出相关建议。
一、农村小学数学课改存在的问题1、数学教学人资不足，人才断层现象严重。
近年来，随着我国教育事业的快速发展，农村地区的教育事业也相应的得到了推进，但人资不足依然是一个十分严峻的话题和客观的现实，在农村地区，由于条件艰苦、薪资水平较低等诸多主客观因素，因此，留不住教师成为最大的难点问题。
目前，广大农村地区的现有师资主力依然是过去的民办教师、代课教师等，年轻的教师近年来也有所补充，但总体而言人数依然较少。
这种人才结构的断层，无疑对于全面推动和实施农村数学新课改将造成一定的困难。
2、新课改实施受农村地区传统思想的影响较深。
新课改提出一切为了学生，以学生的需求为中心，这是新课改的核心，数学教学也必须要遵循这一基本法则。
在农村广大地区，封建传统思想在一些地区根深蒂固，因此，以学生为中心，教学互长，教师和学生相互平等，根本无法实现，严重影响了农村数学教学的新课改。
小学数学教学经验总结
小学数学教学经验总结小学数学教学经验总结「篇一」一、备课的经验1. 备课时要对三套不同的教材来回比较，从而选择确定一种较适合学生的教学内容和方法。
要紧扣正在使用的教材，纵横渗透，综合整合，作相关发挥。
2. 备好课，要有一个整体的备课框架，然后才上课。
最好的教学策略是按照“整体→部分→整体”进行教学。
3．要深入了解学生的现状与需求。
广泛搜集相关资料，合理取舍讲课的内容。
只能讲授学生可能懂的内容，不能讲授学生无法理解的内容。
二、上课的经验4．上课怎样开头，怎样结束，要反复推敲。
开头要激发兴趣，结束要让人回味。
开头结束都力求短小精干，切忌拖泥带水。
板书演示要清楚明了，重点关键要突出鲜明。
坚决守时，决不压堂。
5．上课要关心每位学生。
要使绝大多数都能真懂。
在让学生思考、操作、讨论时，优秀生和后进生应有所区别，体现出“因材施教”。
要使优秀生感到一定困难，要使后进生感到在进步。
6．要善于提出恰当的问题，要让学生有独立思考和独立操作的时间。
一堂课要有动有静，有张有弛，有严肃有笑声。
每一节课的最精华之处，一定要放慢速度，让学生能铭刻在心。
7. 教学过程的关键是“交流—互动”。
要依据教学内容和学生实际，尽可能让学生自己活动。
学生的听、说、读、写、议、辩、练、评要交替进行。
8. 每次上课后，要及时记下自己成功之处和不足的地方。
要作“教学反思”，随时总结经验，自觉进行反思。
要及时将教学经验上升到模式建构，从个别上升到一般。
三、考试的经验9. 千方百计要让成绩差的同学考出好成绩。
一定要增强每位学生的自信心，激发学生的学习兴趣。
因材施教地改进学生的学习方法。
让学生能建构的、主动的、体验的、合作的进行学习。
10. 要从“逻辑”、“操作”、“艺术”、“交往”这些不同的思维方式进行考试。
让每一位学生在一学年中都曾有获得前三名的经历，对你的教学留下美好的回忆。
11．对成绩优秀的学生，真正有效的促进方法，是让他们深切地知道：“不进则退”。
“四个理解”指导下的教学设计新思路——以“位似”教学设计为例
一、素养立意，深化内容解析
对课堂教学具有定向作用的课时目标的设计要有 可操作性和可检测性. 设置课时目标的基础是对内容 的准确理解，进而做出体现内容本质的教学解析. 为 此要探寻内容解析的新思路，包括内容的结构，地位 和作用，内容的本质，蕴涵的数学思想和方法，育人 价值，等等.
内容解析是在知识图谱的指导下，围绕当前内 容，从数学上进行微观分析. 内容解析的基本格式 是：（1） 在“教学内容及其解析”前面添加课时知识 结构图，统领内容解析的叙述；（2） 以知识点的形式 列出教学内容；（3） 阐述当前内容在整个中学数学， 在本章、本节中的地位作用，在揭示概念内涵的基础 上，说明概念的核心，阐释知识内容所蕴涵的数学思 想方法，最后阐明本节课的教学重点.
中国数学教育·初中版 2019 年第 9 期 （总第 201 期）
“四个理解”指导下的教学设计新思路
——以“位似”教学设计为例
王华鹏 （浙江省台州市黄岩区教育局教研室）
摘 要：理解数学、理解学生、理解技术、理解教学是应对互联网时代教育变革的根本保证，基 于“四个理解”的教学设计在知识图谱的指导下，以课时结构图揭示知识的逻辑关联，以测评为依据 优化学习进程，以问题链引导学生的思维，为不同的学生提供最佳的发展路径，从而实现线上教育与 线下教育的优势互补 .
关键词：互联网 + 教育；四个理解；教学设计
尽管“互联网 + 教育”还处于探索阶段，但发展 趋势已经非常明显，人机共教的时代即将到来，传统 的课堂模式和教学方式都需要重新定义、重新思考. 章建跃博士提出的“四个理解”，即理解数学、理解学 生、理解技术、理解教学，是提高教师专业化发展水 平、提高数学教学质量、应对互联网时代教育变革的 根本保证.
笔者有幸参加了章建跃博士领衔的“中小学数学 在线学习资源的研究与开发”课题研究，课题组围绕 “目标导向的精准教学”对教学设计进行了新的思考， 提出的教学设计框架包括内容和内容解析、目标和目 标解析、教学问题诊断分析、教学支持条件分析、教 学过程设计、目标检测设计和分层作业设计七个方 面，并对每个方面做了具体、规范的要求，使之比已 有的教学设计案例更加完整、准确、简洁、实用，更 有利于实现线上与线下教育的优势互补. 现以人教版 《义务教育教科书·数学》 九年级下册“27.3 位似 （2）” 一课为例，对教学设计的撰写谈一点心得体会.
小学数学教学中如何培养学生的思维能力
小学数学教学中如何培养学生的思维能力【摘要】数学教学的要求，不仅是要使学生“学会”，更重要的是使学生“会学”。
越来越多的人已经认识到现代小学数学教学的目的是培养能力、发展智力，其核心就是要培养学生的思维能力，因此，应把小学数学教学的重点放在发展学生的思维能力上。
这是小学数学教师的教学重任所在，也是提高小学数学教学质量的关键。
【关键词】培养；思维；能力思维是人脑对客观事物的一般特性和规律的一种间接的、概括的反映过程。
进行思维训练，培养学生的思维能力，是小学数学教学的主要任务之一，是实施素质教育开发学生智能，提高学生素质的重要措施。
加强思维能力的培养，是在小学数学教学中落实素质教育的重要内容之一。
那么如何培养学生的思维能力呢？一、激发兴趣，培养学生思维儿童是有个性的人，他的活动受兴趣支配，一切有成效的活动须以某种兴趣作先决条件。
兴趣可以产生学习动机，是学生学习的重要动力源之一，有了兴趣，教学才能取得良好的效果。
学习是一个主动的过程，对学生学习内因的最好激发是对所学材料的兴趣。
小学生的特点是好奇、好动、好动、好胜。
如何使学生爱上数学课，喜欢学数学，是备课中需要认真考虑的问题。
因此，教学中应特别注意创设情境，激发学生的学习动机和内在动力，使学生想学、乐学，激励学生积极动脑、积极思考。
（一）创情激趣一日之计在于晨，一课之计起于“导”。
导入课是一堂课的重要环节。
如果能以教材内容需要出发，以组织有趣的教学小游戏、以讲述生动的小故事、以设置悬念情境等方法来激趣引入，不仅能把学生的注意力集中起来，而且能够引人入胜，激起学生探求新知识的欲望。
如在教学“得数是11的加法时，课前先印好”圈十”卡片图，新授前进行“圈十”游戏：每小组发三幅图，同学们边圈画边交流。
然后，各组同学举起圈好的图让大家观察，再说一说圈的过程：每幅图是怎样圈的？圈内有几个？圈外有几个？一共有几个？说完引出新知，激起了学生的学习兴趣。
再如教学“相遇问题”时，为了扫清学习障碍，上课开始，教师可创设这样的情境：先由两位同学从教室的两端面对面地行走，设问：“①这两位同学行走的方向怎样？②两位同学行走的结果如何？……”这样通过生活实际的直观演示，丰富学生的感性认识，使学生理解“相向”、“相遇”、“相距”、“同时”等抽象概念，积极主动地参与对新知识的探求。
小学数学教学中的游戏化教学方法
小学数学教学中的游戏化教学方法1. 引言在小学数学教育中，游戏化教学方法已经变得越来越受到重视。
通过将数学知识与游戏元素相结合，能够激发学生的兴趣、增加互动性，并且提高他们对数学的理解和应用能力。
本文将介绍几种常见的小学数学教学中的游戏化教学方法。
2. 数字游戏数字游戏是一种常见的小学数学教学中的游戏化手段。
比如，在解决加法和减法运算题时，可以设计一个抢答游戏，让孩子们迅速计算出答案并尽量快速地按下按钮抢答。
这样既能提高他们的计算速度，又能增强竞争意识。
3. 数理逻辑解谜数理逻辑解谜也是一种常用的游戏化教学方法。
通过设计一些谜题，让孩子们在推理和解决问题中运用到数学知识。
例如，设计一个填数字谜题，要求根据已给出的条件推断出缺失数字，在推理过程中锻炼孩子们的逻辑思维能力。
4. 团队合作竞赛团队合作竞赛是激发学生兴趣的另一种游戏化教学方法。
通过将学生分成小组，让他们在一个限定时间内解决数学问题或完成数学任务。
这样不仅能增加互动性，还能培养他们的团队意识和沟通能力。
5. 数学板游戏数学板游戏是将数学知识融入到传统棋盘游戏中的一种教学方法。
比如，可以设计一个四则运算版的“飞行棋”，让孩子们根据骰子点数进行相应的运算计算后才能前进。
这样既可以巩固基本运算技能，又可以增加趣味性。
6. 数字拼图数字拼图是一种有创意且富有挑战性的游戏化教学方法。
通过将数字按照特定规则进行排列组合，在拼图过程中锻炼孩子们对数字和空间关系的认知能力。
例如，设计一个十位、个位数字排列的拼图，要求孩子们根据已给出的数值逐步进行填充。
7. 结论小学数学教学中的游戏化教学方法能够创造积极的学习环境，提高学生的参与度和兴趣，促进他们对数学知识的理解与应用。
数字游戏、数理逻辑解谜、团队合作竞赛、数学板游戏和数字拼图等方法都可以在教学中灵活运用。
通过不同形式的游戏化教学，教师可以培养学生对数学的兴趣，并且提高他们解决问题的能力。
以上就是关于小学数学教学中的游戏化教学方法的介绍。
小学数学教学思路创新论文
浅谈小学数学的教学思路创新摘要：随着时代的进步，社会环境和教学环境发生了较大变化，这使得传统的教育模式越来越难以适应当下的教学，在这样的背景之下，如何使我们的教学更能激发学生的学习兴趣，同时能够更好地体现“学以致用，素质教育”的综合目标，进而建立起于小学数学教育的新思路，逐渐受到了教育界的重视，本文就将对小学数学教学的新思路进行探讨。
关键字：小学数学；教学主体；教学形式；思路创新【中图分类号】g623.5小学数学教育在包括我国在内的多个国家的数学教育体系中处于基础性和引导性的环节，虽然教学难度不高，但却是学生建立最基本的数学观和数学理念的关键性环节。
同时小学生处于其人生观和价值观以及个人学习方法和学习兴趣初步形成的时期，这使得小学的数学教育显得尤为重要。
良好的小学数学教育一方面可以为后续教育打下坚实的基础，同时也可以帮助学生建立起自身的数学方法和数学观念，因而关与小学数学教育的研究，长期是小学教育和数学教育的一个热点领域。
我国在小学教育中开展系统的数学教育已有几十年历史，在长期的教学实践中积累了大量的教学经验，但同时也暴露出了不少弊病。
进入新世纪以来，随着科学技术飞速发展和人们思想观念的巨大变化，我们的社会环境和教学环境也发生了较大变化，这使得传统的教育模式越来越难以适应当下的教学，在这样的背景之下，如何使我们的教学更能激发学生的学习兴趣，同时能够更好地体现“学以致用，素质教育”的综合目标，进而建立起于小学数学教育的新思路，逐渐受到了教育界的重视，关于这个问题，我们可以从以下一些方面进行了解。
1.当下小学数学教育存在的问题1.1教材定位缺失我国对小学数学教学教材应该说还是比较重视的，多年教育部等部门来致力于教材的改版和革新，力求实现小学教材知识性和趣味性的统一。
但是我们注意到，对于教学而言，教材的改进是一方面，但对于教材的使用却是更加重要的一个方面。
目前我们在小学教学中对教材的定位往往不甚科学，教材是教学的重要引导和规范，但是在教学实践中不少学校却将教材作为了教学的唯一标准，甚至出现了“教材有什么，课堂教什么”的尴尬局面。
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小学数学教学的四点新思路
世界各国都致力于培养学生的数学应用能力,各国课程标准中都将数学列为重要位置,我国新课程的实施,
把小学数学放在了更重要的位置,从教材的更新到教学大纲的调整,再到课程及教学理念的转换,都是一场全面
的革命,更加体现了数学作为小学的支柱性学科的地位。
教学是教与学的双相互动，首先它对教师是个考验，古人云:师者，传道授业解惑也。新的时代赋予教师
职业更多的含义，以往的教学中教师是传授知识的核心人物，也是课堂的主宰者。师生之间的教学关系变成：
我讲，你听；我问，你答；我写，你抄；我给，你收，居高临下地操纵着几十张不同的面孔。一切教学都是
为了学生能得出一个正确的结论来，表面上看好像是为了引导学生自主的进行探究学习，实际上却最终把他
们引到教师所设定的唯一的答案上来，学生失去了主体地位，变得被动。其次，学生的作用也是巨大的，新
课程的核心理念一“一切为了每一位学生的发展”。这就需要我们既关注每一位学生，又关注学生的现实生活
和情感体验，还要关注学生的道德生活和价格养成。同时对学生的学习也有一定的要求，学生的数学学习内
容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等活动。在明确了教师与学生的全新角色
定义后，我们才可以谈得上教学的全面创新，才能够有课程效果的全面飞跃。
本文将从以下几个方面来谈谈我在小学数学教学工作中的新思路。
一、 发挥学生主体作用，转变学生学习方式
小学数学课程是小学阶段的基础课程之一，也是小学生今后学习其它科目的基础，对于小学生的知识结
构体系的构建具有重要的作用，因此一直以来受到教育部和各小学的重视，可是长期以来教学队伍的结构单
一，教学方法的不敢创新，导致了教学效果的无法提升，如果要开创新局面就必须转变教师与学生之间的关
系，发挥学生的主体作用，具体来说就是把新课标中“在小学数学教学中要创设各种教学活动，让学生通过
活动来亲身经历数学的学习过程，在考察、操作、实验、猜测、探究等一系列活动中去”这句话落到实处，
把学生的创新性调动起来。
在教学方法上我参照了三段式教学法的主要思路。首先，在新授阶段，注意使用教学道具，寓游戏于课
程，让学生在这个过程中感受数学学习的有趣，加深对数学知识的理解，发展数学能力；其次，在巩固练习
阶段，在活动和游戏中提出数学问题，解决数学问题，来巩固知识，让学生充分地表达和交流；最后，在总
结评估阶段，要注意拓展学生的思考空间，将新旧知识连成体系，培养学生反思评估的能力。以案例来说，
我在教授时间的概念里，新授阶段，我带来了道具时钟，通过几轮提问，让学生自发想到，时钟具有1到12
这些数字，指针会一格一格地动，一共有60个小格，并且通过让学生自己拨指针来发现，分针一分钟走一格，
当分钟走完了一圈时，时针也走了一格，并且让同学们感受一分钟的时间可以做哪些事情，比如说画画，写
字等等，让小朋友感觉到真实的一分钟，在这之后，让同学们学会认钟面时间就变得容易了，而在巩固阶段
我也采用了有趣的表格法。如下图
活动 起床 上学 放学 睡觉
时间
让小朋友自己填写时间，并且自己拨时钟来表示自己填的时间，通过这样的演示，在总结阶段，就很容
易的可以帮助小朋友们建立起时间的概念，并了解时间的长短及如何正确从钟面上说出时间。
二、 巧用多媒体，发挥实效性
由于多媒体、超媒体、人工智能、网络技术、虚拟现实所具有的真实性和直观性，使得其成为了现代教
学的重要辅助手段，“交互式”的教学模式可以帮助同学，特别是低年级的同学增加对课程的兴趣。其实这对
教师提出的挑战是更大的，因为多媒体决不仅仅是会用电脑就可以，它需要教师更全面的教学设计，只有采
用高质量的多媒体辅助数学教学课件;确定符合学生接受能力的教学信息量:选择适当的多媒体材料;引导学生
生动活泼地、主动地进行学习。就举上面辨认时间的安全来看，我采用了动态的时钟的分秒走动方式，让学
生直观地体会到了它的运动，也更加真实的体会到了1分钟的长度，同时，在让同学利用1分钟时间画画写
字的时候，它又可以做报时之用，完全的展示了动态的效果。
三、 现身体会学生认知能力，帮助学生克服应用难题
小学生对于数学的普遍认知便是应用题的困难，应用题以其题干文字难以理解，情境富有变化，问题与
条件间存在着复杂的关系让不少小学生感到棘手。后进生在解决应用题时很少真正理解了题意，列出的式子
随意性很大，表现为仅仅是根据几个字来判断运算方法，这也给老师提出了很大的教学困难，于是在工作中
不时听到这样的言语:“学生会不会做应用题是由智力决定的”，“笨学生就是花再多的时间教也是没用的”，这
是全无道理且不符合师德的说法，真相是小学生处于具体运算与形式运算的过渡阶段，而相应的认知策略没
有形成。应用题包含了较多的信息，形式变化多样，超过了学生在加工问题时所拥有的认知容量，产生了认
知负荷。要解决这个问题，一是需要教师的耐心与细心，二是需要教法的创新。
在教学过程中我参考了公务员培训中关于数学部分的教学方法，那就是分类攻破，总结出典型的应用题
类型，如时钟问题、相遇问题、平均数问题、年龄问题等等，每一类题我都研究题型，总结规律，并力争将
其用口决或公式的方式让学生记住，这样学生首先遇到问题不会慌，其次是至少可以回答大问题中的几个小
问题，如相遇问题时，学生能否理解“速度和×相遇时间=路程”这个数量关系是问题解决的关键，利用多媒
体动画，演示两人相互接近了一段距离，把这段距离拉下来，合在一起正好是两人的速度和。继续演示两人
运动过程，每接近一段距离都要转化为速度和的形式，直到两人相遇为止，最后学生直观得发现速度和的个
数正好是相遇时间，以后再遇到同类问题，学生便会想起我演示的这个动画效果，在头脑中便会有直观体验。
四、 重视自主学习，培养思考能力
荷兰数学家弗赖登塔尔反复强调学习数学的正确方法是实行“再创造”，由学生本人把要学的东西自己去
发现或创造出来；教师的任务是引导和帮助学生去进行这种再创造的工作，而不是把现成的知识灌输给学生。
我按照“创设情境、确定问题→选择内容、制订方案→动手实践、开展活动→合作交流、总结反思”的教学
方法来培养学生的自主学习意识，比如在完成日常教学之余，我喜欢鼓励同学们自己出题，如我列出一句“饲
养场买来黑兔9只，白兔36只，”让学生续接后面的问题，经过一番思考和踊跃发言，学生提出:“黑兔和白
兔一共多少只？白兔比黑兔多多少只？黑兔比白兔少多少只？再买多少只黑兔就和白兔同样多了？白兔的只
数是黑兔的几倍？”等等问题，这才短短的几分钟啊，多少火花在碰撞。
综合来说，小学阶段的数学课程，不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，要
从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用，同时教师要不
断提升自我修养，把学生放在首位，钻研业务，提高多媒体掌握水平，力图用最好的手段和最优的教法赢得
学生的心。