高中物理复习 经典专题讲座 (6)
第2课时 直流电路和交流电路 高考命题点 命题轨迹 情境图 闭合电路欧姆定律的应用 2016 2卷17
16(2)17题 电路中的能量问题 交流电的产生和描述 2018 3卷16
18(3)16题
变压器和远距离输电 2015 1卷16 15(1)16题 16(1)16题 16(3)19题 2016 1卷16, 3卷19 1．纯电阻电路和非纯电阻电路的电功、电功率的比较 (1)纯电阻电路：电功W＝UIt，电功率P＝UI，且电功全部转化为电热，有W＝Q＝UIt＝U2Rt＝I2Rt，P＝UI＝U2R＝I2R. (2)非纯电阻电路：电功W＝UIt，电功率P＝UI，电热Q＝I2Rt，电热功率P热＝I2R，电功率大于电热功率，即W>Q，故求电功、电功率只能用W＝UIt、P＝UI，求电热、电热功率只能用Q＝I2Rt、P热＝I2R. 2．电源的功率和效率 (1)电源的几个功率 ①电源的总功率：P总＝EI. ②电源内部消耗的功率：P内＝I2r. ③电源的输出功率：P出＝UI＝P总－P内．
(2)电源的效率η＝P出P总×100%＝UE×100%. 3．交流电的“四值” (1)最大值Em＝NBSω，电容器的击穿电压指最大值． (2)瞬时值(从中性面开始计时)e＝NBSωsin_ωt.
(3)有效值：正弦式交流电的有效值E＝Em2；非正弦式交流电的有效值必须根据电流的热效应，用等效的思想来求解．计算交流电路的电功、电功率和测定交流电路的电压、电流都是指有效值．
(4)平均值：E＝nΔΦΔt，常用来计算通过电路的电荷量． 4．理想变压器的基本关系式 (1)功率关系：P入＝P出． (2)电压关系：U1U2＝n1n2.
(3)电流关系：只有一个副线圈时I1I2＝n2n1.
1．直流电路动态分析方法 (1)程序法：基本思路是“部分→整体→部分”．即从阻值的变化入手，由串、并联规律判定R总的变化情况，再由闭合电路欧姆定律判断I总和U端的变化情况，最后由部分电路欧姆定律及串联分压、并联分流等规律判断各部分的变化情况． (2)结论法——“串反并同”： “串反”：指某一电阻增大(减小)时，与它串联或间接串联的电阻中的电流、两端电压、电功率都将减小(增大)． “并同”：指某一电阻增大(减小)时，与它并联或间接并联的电阻中的电流、两端电压、电功率都将增大(减小)． 2．变压器和远距离输电的分析技巧 (1)变压器副线圈的电流和功率决定原线圈的电流和功率； (2)远距离输电问题分析的关键是求中间回路电流的大小. 1．直流电路动态分析方法 (1)程序法；(2)“串反并同”法；(3)极限法． 2．电容器的特点 (1)只有当电容器充、放电时，电容器支路中才会有电流，当电路稳定时，电容器所在的支路相当于断路． (2)电路稳定时，与电容器串联的电路中没有电流，同支路的电阻相当于导线，电容器的电压为与之并联的电阻两端的电压．
例1 (2019·江西赣州市上学期期末)如图1所示，汽车蓄电池与车灯、启动电动机组成的电路，蓄电池内阻为0.05 Ω，电表可视为理想电表．只接通S1时，电流表示数为10 A，电压表示数为12 V，再接通S2，启动电动机时，电流表示数变为8 A，则此时通过启动电动机的电流是( )
图1 A．2 A B．8 A C．50 A D．58 A 答案 C 解析 只接通S1时，由闭合电路欧姆定律得：E＝U＋Ir＝12 V＋10×0.05 V＝12.5 V，R灯＝1210 Ω＝1.2 Ω，再接通S2后，流过电动机的电流为：I电动机＝12.5－8×1.20.05 A－8 A＝50 A，故
选C. 拓展训练1 (2019·湖北武汉市四月调研)2019年3月19日，复旦大学科研团队宣称已成功制备出具有较高电导率的砷化铌纳米带材料，据介绍该
材料的电导率是石墨烯的1 000倍．电导率σ就是电阻率ρ的倒数，即σ＝1ρ.下列说法正确的是( ) A．材料的电导率越小，其导电性能越强 B．材料的电导率与材料的形状有关
C．电导率的单位是1Ω·m D．电导率大小与温度无关 答案 C 解析 材料的电导率越小，电阻率越大，则其导电性能越弱，选项A错误；材料的电导率与
材料的形状无关，选项B错误；根据R＝ρLS，则σ＝1ρ＝LRS，则电导率的单位是mΩ·m2＝1Ω·m，选项C正确；导体的电阻率与温度有关，则电导率大小与温度有关，选项D错误． 拓展训练2 (多选)(2019·广东珠海市质量监测)如图2所示，直流电路中，R1、R2是定值电阻，R3是光敏电阻，其阻值随光照增强而减小．当开关S闭合，电容器两板间的M点的带电液滴恰好能保持静止．现用强光照射电阻R3时( ) 图2 A．电源的总功率减小 B．A板的电势降低 C．液滴向上运动 D．电容器所带电荷量增加 答案 CD 解析 电路稳定时电容器两板间的电压等于R1两端的电压，当用强光照射光敏电阻R3时，光敏电阻的阻值变小，电路中电流增大，电源的总功率P＝EI变大，R1两端间的电压增大，电容器的电压增大，板间场强增大，带电液滴所受的电场力增大，液滴向上运动，故A错误，C正确；电容器的电压增大，电容不变，由Q＝CU知，电容器所带电荷量增加，故D正确；由于电路中的电流增大，R1两端的电势差增大，又因为R1下端接地，电势为零，所以R1上端电势增大，A板的电势也增大，故B错误． 例
2 (2019·山东枣庄市上学期期末)如图3甲所示，一个简单的闭合电路由内、外两部分电路构成．已知内电路的电源是一个化学电池，电池的正、负极附近分别存在着化学反应层，反应层中非静电力(化学作用)把正电荷从电势低处移到电势高处，在这两个地方，电势会沿电流方向“跃升”．这样整个闭合电路的电势高低变化情况如图乙所示，图乙中各点位置的高低表示电路中相应各点电势的高低，D点的高度略低于C点．若减小外电路电阻R，则下列说法正确的是( ) 图3 A．C、D两点之间的高度差将变大 B．A、D两点之间的高度差和C、B两点之间的高度差之和将变小 C．A、B两点之间的高度差不变 D．在电子从A点经D、C移动至B点的过程中，非静电力做功将变大 答案 A 解析 因电动势不变，减小外电路电阻R，电路中的电流增大，内电压变大，外电压减小，A、B两点的高度差为外电压，减小；C、D两点高度差类似于内电压，变大，故A正确，C错误；A与D，C与B高度差的总和为电动势，故应不变，故B错误；电子从A处经D、C至B处，非静电力做功W＝Eq，不变，故D错误． 拓展训练3 (2019·浙江超级全能生2月联考)小雷同学家里购买了一款扫地机器人，如图4所示，小雷同学仔细检查了这个新扫地机器人，发现铭牌上标有如表所示数据，则该扫地机器人( ) 图4 主机基本参数 产品尺寸 345 mm*345 mm*96 mm
电池 14.4 V/5 200 mA·h锂电池 产品质量 约3.8 kg 无线连接 WiFi智能快连 额定电压 14.4 V
额定功率 55 W
A.额定工作电流为0.25 A B．充满电后正常工作的时间为2.5 h C．电池充满电后储存的总电荷量为18 720 C D．以额定电流工作时每小时消耗能量为55 J 答案 C
解析 由铭牌知，扫地机器人工作的额定电压为14.4 V，额定功率为55 W，则额定电流I＝5514.4 A≈3.82 A，每秒钟消耗能量W＝Pt＝55 J，A、D错误；根据电池容量5 200 mA·h知，电池充满电后储存的总电荷量Q＝5.2 A×3 600 s＝18 720 C，充满电后正常工作的时间t＝5 200×10－3 A·h3.82 A≈1.36 h，B错误，C正确． 例
3 (多选)(2019·山东淄博市3月模拟)由法拉第电磁感应定律可知，若穿过某截面的磁通量为Φ＝Φmsin ωt，则产生的感应电动势为e＝ωΦmcos ωt.如图5所示，竖直面内有一个闭合导线框ACD(由细软弹性电阻丝制成)端点A、D
固定．在以水平线段AD为直径的半圆形区域内，有磁感应强度大小为B、方向垂直纸面向里的有界匀强磁场．设导线框的电阻恒定，圆的半径为R，用两种方式使导线框上产生感应电流．方式一：将导线上的C点以恒定角速度ω1(相对圆心O)从A点沿圆弧移动至D点；方式二：以AD为轴，保持∠ADC＝45°，将导线框从竖直位置以恒定的角速度ω2转90°.则下列说法正确的是( )
图5 A．方式一中，导线框中感应电流的方向先逆时针，后顺时针 B．方式一中，导线框中的感应电动势为e1＝BR2ω1cos ω1t C．两种方式中，通过导线截面的电荷量相等 D．若ω1＝ω2，则两种方式电阻丝上产生的热量相等 答案 AB 解析 方式一中，导线框中磁通量先增大后减小，根据楞次定律可知，感应电流的方向先逆时针，后顺时针，选项A正确；第一种方式穿过回路的磁通量Φ1＝BR2sin ω1t，所产生的电
动势为e1＝ω1BR2cos ω1t，选项B正确；根据q＝ΔΦR可知两种方式中，磁通量的变化量不相同，则通过导线截面的电荷量不相等，选项C错误；第二种方式穿过回路的磁通量Φ2＝BR2sin ω2t，所产生的电动势为e2＝ω2BR2cos ω2t，则两种方式所产生的正弦交流电动势的有效值之
比为E1E2＝ω1ω2，时间满足ω1t1ω2t2＝180°90°＝21，若ω1＝ω2，根据Q＝E2Rt可知，Q1Q2＝2ω1ω2＝21，故D错误．
2012届高考【物理】学科热点问题讲座5 临界状态问题的分析
【典例导悟】【例1】如图所示，把长方体切成质量分别 为m和M的两部分，切面与底面的夹角为θ，长方体置于 光滑的水平面上，设切面光滑，则至少用多大的水平推
力推m，m才相对于M 滑动？
【解析】本题的临界条件是：m开始相对于M滑动，则
m对地面的压力为零。以M为研究对象，作出它的受力 分析图（如右图）， 因m对地面压力为零， 故FN1=(M+m)g
F1cosθ +F2sinθ-mg=0
解得：F1=1.03mg
(2)因为v2>v0,所以物体与锥面脱离接触，设绳与竖
直方向的夹角为α，此时物体受力如图所示，根据 牛顿第二定律有： F1sinα=mv02 /(L· sinα) F1cosα-mg=0
解得：F1=2mg
三、电场、磁场中的平衡问题
【理论阐释】 带电体在电场中运动以及带电体在磁场中运动或 者通电导体在磁场中运动，当处于平衡状态时涉及有 临界问题，解决这类问题一般通过对带电体或者通电 导体的受力情况和运动情况的分析，得出满足题目要 求的临界条件，然后求出符合临界条件的临界值.
一、牛顿运动定律中的临界问题
【理论阐释】 牛顿运动定律中的临界问题通常出现在： （1）物体在接触面恰好不发生相对滑动； （2）物体恰好脱离某接触面。
前者一般隐含摩擦力为最大静摩擦力，后者隐含某
弹力（支持力）为零。解决此类问题的方法是抓住满 足临界值的条件，准确分析物理过程，从受力分析入 手，列牛顿第二定律方程求解。
线运动；
(2)能够到达b 板的油滴数量最 多为多少?
【解析】（1)当油滴把电量全部传给b板后，由于静 电感应，a板将出现等量异种电荷，使得ab间有匀强 电场出现.带电油滴在板间运动时将受重力及电场力 作用.最初a、b板上电量较少，板间场强较小，油滴
高中物理优秀教案范文【5篇】
高中物理优秀教案范文【5篇】物理学是研究物质运动基本上最一般规律和物质基本结构的学科。
下面为大家收集整理了“高中物理教案”，欢迎阅读与借鉴!高中物理教案1教学目标1、知识目标：(1)知道什么是惯性系和非惯性系;(2)知道牛顿运动定律在惯性系中成立;(3)知道什么是惯性力.2、能力目标：培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力.3、情感目标：刻苦钻研学生辩证的科学思想.教学建议教材分析(1)教材首先引入了《关于两种世界体系的对话》中一段在船舱里观察到现象的几段描述，并通过对它的分析和实例对比引入了惯性参考系和参考系惯性非的概念.指出了常用到的惯性惯性.(2)通过对实例的进一步研判，引入了在非惯性参考系中存在的惯性力及其规律，并中多在升降机实例中曾简单应用.教法建议(1)本节属于选学内容，请教师根据自己学生的实际情况掌握深度和层次.(2)在讲课授课时采用举实例让学生分析，发现问题：运动和力的关系出现矛盾的现象.从而再引导学生分析发生学生家长矛盾的症结所在，和解决矛盾的方法.让学生学习常识的同时，学会辩证的科学思想.教学设计示例教学重点：惯性系和熵增加、惯性力教学难点：惯性力示例：一、惯性系和非惯性系1、发现问题：举例1：如图1所示，小车静止，小球静止于上面小车内光滑的发展水平桌面上.当小车相对于地面以加速度的乘积的力，称为惯性力.2、注意：惯性力不是质点间的相互作用力，不存在施力物，也不怎么存在反作用力.而且只有在非惯性系中才有惯性力.3、例题：见典型例题.探究活动1、组织部分学生交叉学科继续深入研究该课题.2、开有关相对论的科普讲座，引发学生研究课题兴趣.高中物理教案2教学目标知识目标1、知道直线上机械波的形成过程.2、知道什么是横波，知道波峰和波谷;知道什么是纵波，知道疏部和密部.3、知道"机械振动在介质中的传播，形成机械波".知道波在传播运动形成的同时也传递了能量.4、通过学习使学生能明白利用语言交流是用声波传递信息等生活中的机械波.能力目标培养学生对现象观察能力以及对科学的探究精神.教学建议本节重点是理解形成机械波的物理;学习中掌握振动质点的运动只在平衡位置附近振动，并不随波迁移。
江苏省南京师范大学附属中学高中物理竞赛讲座课件：质点动力学运动定理 (共90张PPT)
(2)势能
保守力
V Fx x V V Fx lim . x 0 x x ( y , z不变 )
V V V Fx , Fy , Fz . x y z
F V gradV .
V V V F Fx i Fy j Fz k ( i j k) x y z gradU U 梯度： (i j k )V x y z (i j k )U V gradV x y z
2
T mv / 2
2
R O
2 2
mv / mgR / .
2 2 2
v gR /
2 2
T mv / 2 mgR / 2 .
Wcon (V2 V1 ).
If Wtot Wcon then T2 T1 (V2 V1 ).
T2 V2 T1 V1.
功能原理 作用于质点的力F
Fc所作的功Wc可用势 能的减少来表示.
Fd所作的功Wn不（可） T2 T1 W Wc Wn 用势能的减少来表示.
GMm V r
关 于 势 能：
(1) 势能总是与保守力相联系。存在若干种保守力时，就可引进若干种势能。 (2) 势能的绝对数值与零势能位形的选取有关，但势能的差与之无关。不同保守力对 应的势能，其零势能位形的选取可以不同。 (3) 势能既然与各质点间相互作用的保守力相联系，因而为体系所共有。 (4) 与势能相联系的是保守力对质点系所作的总功，与参考系无关。
(1)
( 2)
my mz ) d ( mx
(1) 1 2 1 2 2 1 2 2 1 2 2
名师课堂辅导讲座—高中部分静力学专题复习讲座2
受力分析： 对m1受力分析：
N m1 f
Байду номын сангаас
my
N、f合力竖直向上 、 合力竖直向上 对：三角形木块abc，N、f的反作用力竖 三角形木块 ， 、 的反作用力竖 直向下，地面对三角形木块abc无摩擦力。 无摩擦力。 直向下，地面对三角形木块 无摩擦力
F M
是水平地面， 是 例2、如图所示，C是水平地面，AB是 、如图所示， 是水平地面 两个长方形物块， 是作用在物块 是作用在物块B上沿水 两个长方形物块，F是作用在物块 上沿水 平方向的力，物体A和 以相同速度作匀速 平方向的力，物体 和B以相同速度作匀速 直线运动，由此可知， 、 间的动摩擦因 直线运动，由此可知，A、B间的动摩擦因 间的动摩擦因数µ 数µ1和B、C间的动摩擦因数 2有可能是： 、 间的动摩擦因数 有可能是： A µ1=0 µ2=0 B µ1=0 C µ1≠0 D µ1≠0 µ2≠0 µ2=0 µ2≠0 答案： 、 答案：B、D
方法2、正交分解法： 方法 、正交分解法： 在水平力F 的作用下， 例：物体A在水平力 1=400N的作用下， 物体 在水平力 的作用下 沿此角θ 的斜面匀速下滑，物体A受 沿此角θ=60。的斜面匀速下滑，物体 受 的重力G=400N，求A与斜面间的动摩擦 的重力 ， 与斜面间的动摩擦 因数µ。 因数 。 对A受力分析如图所示，平行斜面，垂直 受力分析如图所示， 受力分析如图所示 平行斜面， 斜面建立坐标轴。 斜面建立坐标轴。
5、物体的受力分析。 、物体的受力分析。 （1）明确研究对象。 ）明确研究对象。 （2）按顺序找力。 ）按顺序找力。 （3）只画性质力，不画效果力。 ）只画性质力，不画效果力。 （4）需要合成或分解时，必须画出相 ）需要合成或分解时， 应的平行四边形（或三角形）。 应的平行四边形（或三角形）。
教研室高考备考听课记录(3篇)
第1篇一、听课时间2023年3月10日二、听课地点某高中教研室三、听课教师张老师四、听课班级高三（1）班五、听课内容本次听课内容为高三（1）班张老师的一节高考备考复习课，主要针对语文科目进行讲解。
六、听课记录1. 教学导入张老师首先通过提问的方式引导学生回顾了上节课所学的知识点，使学生对所学内容有了初步的巩固。
接着，张老师结合高考真题，分析了近几年的高考语文题型变化，强调了高考备考的重要性。
2. 知识点讲解（1）文言文阅读张老师针对文言文阅读这一板块，详细讲解了文言文断句、一词多义、古今异义等知识点。
通过例题分析，使学生掌握了文言文阅读的解题技巧。
（2）古诗词鉴赏张老师对古诗词鉴赏部分进行了详细讲解，包括诗的意象、情感、手法等。
通过分析经典例题，让学生了解古诗词鉴赏的解题思路。
（3）现代文阅读张老师针对现代文阅读这一板块，讲解了不同文体阅读的解题技巧，如记叙文、议论文、说明文等。
通过分析例题，让学生掌握现代文阅读的解题方法。
（4）作文张老师对作文部分进行了详细讲解，包括立意、素材、结构、语言等方面。
通过分析优秀作文，让学生了解高考作文的评分标准。
3. 练习与讲解张老师设置了针对性的练习题，让学生在课堂上进行巩固。
在学生完成练习后，张老师对典型题目进行了详细讲解，帮助学生掌握解题技巧。
4. 总结与布置作业张老师对本节课所学的知识点进行了总结，并布置了相应的作业，要求学生在课后进行巩固。
七、教学评价1. 教学内容丰富，知识点讲解透彻。
张老师对高考语文备考的各个板块进行了详细讲解，使学生对所学内容有了全面了解。
2. 教学方法灵活多样。
张老师通过提问、例题分析、练习等多种方式，使学生在课堂上积极参与，提高了学习效果。
3. 课堂氛围良好。
张老师注重与学生的互动，鼓励学生发表自己的看法，使课堂氛围活跃。
4. 作业布置合理。
张老师布置的作业既有针对性，又具有一定的难度，有助于学生巩固所学知识。
八、个人反思通过本次听课，我对高考语文备考复习有了更深入的了解。
湖南省益阳市箴言中学2015届高三理科物理高考指导讲座(2015年4月)
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3、归纳 易错点，最好 记在本子上
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二、应考建议
1、高考物理应试技巧：
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1．取舍适当，掌握应试方法
A.敢于放弃：在不定项选择中没把握的答案宁可放
弃也不能冒险，超出自己能力范围的题也敢于放弃，
留出时间给易得分的试题。
B.尽量抢分：选择题与实验题与计算题都不留“白”。
选择题的难题：可采用“赋值”、“极值”等方法； 实验题的难题：可采用“已知”实验的“常规”方法顺推； 计算题的难题：可以采用“逼方程法”或抢得“惊喜”。
【解题方法】特殊值法、极限思想、量纲分析、赋值法、估算法、模 型转换法、整体隔离法、排除法、二级结论法„„ 【应对技巧】单选挑对，多选找茬 利用排除，否定错误，得到正确选项„„ 难题难项进行反推、极限、赋值、类比……
将磁场换为平行于纸面且垂直于直线的匀强电场，同一粒子以同样速度
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沿直线在a点射入柱形区域，也在b点离开该区域。若磁感应强度大小为B，
不计重力，求电场强度的大小。
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抢分案例： “逼方程法”
（一）在电场中作类平抛运动：
qE m a ① ___ 1 ac at2 ② 2 ___ bc vt ③ （二）在磁场中匀速圆周运动：
教材选修3-1
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B．明确重点\主干知识
高考物理主要是考察： 五种基本力 （重力、弹力、摩擦力、电场力、磁场力） 五种基本运动（匀速直线运动、匀变速直线运动、平抛 运动和类平抛运动、圆周运动、在方形波电场中的运动）
由于试题数量有限，不可能覆盖高中的全部内容，但重点内容，主干
知识一定会考，如：力学中的牛顿运动定律、功能关系，匀速圆周运动，
mv R= = 0.1米 qB
新课程中学物理评价专题讲座
效标关联效度：又称予测效度，是以测验分数 和效标之间的相关系数来表示考试的效度高低。 如北京师大对78、79年的高考进行了效度分析， 以大学一年级的成绩作为效标来检验高考的成 绩，计算两者之间的相关系数来说明高考的予 测效度，结果发现24个相关系数中只有5 个达 到显著性水平，特别是其中还出现了6个负值， 使我们不得不承认高考总分并不能有效地予测 学生进入大学后的学习成绩。再如用学生的平 时成绩作为效标，求与高考成绩相关系数，来 衡量高考试卷的质量。具体计算可参见有关统 计学书箱。
据北师大研究表明，旧法考试有 着诸多不合理的现象,如1979年 政治第一大题共10个小题占30分， 其难度为0.83-0.99，表明绝大 部分考生能回答，这意味着约占 1/3的题目对选拔不起作用，同 年化学试题共11个题，小于0.3 的有7个，0.2以下的有4个显然 太难了。
节 知识测验
1.国家学业评价标准 背景： 课程标准中没有评价标准 国家研究制定
（1）标准框架 [内容标准] 此内容原文抄录《课程标准》 三级主题的内容。呈现《课程标准》 在教学内容上的要求。 [具体评价内容] 此内容是对《课程标 准》三级主题的简要解读，明确《课 程标准》在评价方面的对应要求。
第二节 物理测验的方法
一、基于物理课程内容的测验方法 1.物理课程的内容 （1）物理课程的基础型内容 传统的高中物理中课程中的力、热、光、电、 原的基本内容。它包括两个共同必修模块和 选修模块中的传统内容 （参见朱行建 高中物理新课程学业评价对策 研究）
（2）拓展型的内容 如“选修3-4”模块中的第四个二级主题：相对论。 其主要内容是让学生了解相对论的时空观和广义相 对论的几个基本观点。 （3）探究性活动 如必修模块“物理2”中的第一个二级主题：机械能 和能源。其活动建议为：1、设计实验，测量人在 某种活动中的功率；2、通过查找资料，访问有关 部门，收集汽车刹车距离与车速关系的数据，尝试 用动能定理进行解释。
法拉第电磁感应定律及其应用
法拉第电磁感应定律及其应用1．法拉第电磁感应定律：电路感应电动势的大小，跟穿过这一电路的___________________成正比。
公式E = __________（其中n 表示 _______________）。
〖例1〗对于匝数一定的线圈，下列说法中正确的是 （ ） A ．线圈放在磁场越强的位置，线圈中产生的感应电动势一定越大 B ．线圈中磁通量越大，线圈中产生的感应电动势一定越大 C ．线圈中磁通量变化越大，线圈中产生的感应电动势一定越大 D ．线圈中磁通量变化越快，线圈中产生的感应电动势一定越大〖例2〗如图所示，固定在水平桌面上的金属框架cdef 在竖直向下的匀强磁场中，金属棒ab 搁在框架上，可无摩擦地滑动。
此时abed 构成一个边长为l 的正方形，棒的电阻为r ，其余部分电阻不计，开始时磁感应强度为B 0。
⑴ 若从t = 0时刻起，磁感应强度均匀增加，每秒增量为k ，同时保持棒静止，求棒中的感应电流，在图中标出感应电流的方向。
⑵ 在上述 ⑴ 的情况中，棒始终保持静止，当t = t 1时，垂直于棒的水平拉力为多少？⑶ 若从t = 0时刻起，磁感应强度逐渐减小，当棒以恒定速度v 向右做匀速运动时，可使棒中不产生感应电流，请写出磁感应强度随随时间t 的变化的关系式。
2．平动切割方式：E = __________（其中θ为 _________________）；转动轴与磁感线平行时，如图所示，感应电动势E = _______；线圈的转动轴与磁感线垂直时，如图所示，感应电动势 E = ___________（从中性面开始计时）。
〖例3〗如图所示，在磁感应强度B = 0.5T 的匀强磁场中，让导体PQ 在U 型导轨上以速度v = 10m/s 向右匀速滑动，两导轨间距离l = 0.8m ，则产生的感应电动势的大小和PQ 的中的电流方向分别为 （ ） A ．4V ，由P 向Q B ．0.4V ，由Q 向P C ．4V ，由Q 向P D ．0.4V ，由P 向Q ．〖例4〗图示是法拉做成的世界上第一台发电机模型原理图。
高三物理组教研活动主题(3篇)
第1篇一、活动背景随着新课程改革的深入推进，核心素养成为教育教学的重要导向。
物理学科作为自然科学的基础学科，其核心素养的培养尤为重要。
高三作为高中阶段的最后一年，物理教学不仅要关注知识的传授，更要注重学生物理思维、科学探究能力、创新实践能力的培养。
为进一步提高高三物理教学质量，本教研活动以《牛顿运动定律》为例，聚焦核心素养，探讨如何提升物理教学实效。
二、活动目标1. 深入理解《牛顿运动定律》的核心概念和核心素养内涵；2. 探索适合高三学生的物理教学策略，提升教学实效；3. 促进教师之间的交流与合作，共同提高物理教学水平；4. 培养学生的物理思维、科学探究能力、创新实践能力。
三、活动内容1. 理论学习（1）解读《牛顿运动定律》的核心概念和核心素养内涵；（2）分析高三物理教学现状，找出存在的问题；（3）探讨核心素养导向下的高三物理教学策略。
2. 案例分析（1）展示《牛顿运动定律》的优秀教学案例，分析其成功之处；（2）分组讨论，针对不同教学环节，提出改进措施；（3）结合自身教学实际，反思自己的教学行为，提出改进方案。
3. 互动研讨（1）针对《牛顿运动定律》的教学难点，开展专题研讨；（2）探讨如何运用多媒体技术、实验演示等手段提高教学效果；（3）分享物理教学中的创新实践案例，激发教师创新意识。
4. 实践反思（1）根据研讨成果，制定《牛顿运动定律》的教学计划；（2）在教学过程中，注重培养学生的物理思维、科学探究能力、创新实践能力；（3）定期进行教学反思，总结经验，不断优化教学策略。
四、活动安排1. 时间：为期一天2. 地点：学校会议室3. 参与人员：高三物理教师、教研组长、学校领导4. 活动流程：（1）8:30-9:00 开幕式，介绍活动背景和目标；（2）9:00-10:30 理论学习，解读《牛顿运动定律》的核心概念和核心素养内涵；（3）10:30-12:00 案例分析，展示优秀教学案例，分组讨论改进措施；（4）12:00-13:30 午餐及休息；（5）13:30-15:00 互动研讨，针对教学难点、多媒体技术、实验演示等开展研讨；（6）15:00-16:00 实践反思，制定教学计划，分享创新实践案例；（7）16:00-17:00 总结发言，颁发优秀教研成果奖。
高中物理教研组活动记录(3篇)
第1篇活动时间：2021年10月15日活动地点：学校物理实验室活动主题：探讨高中物理教学策略与方法，提升教学质量一、活动背景随着新课程改革的深入推进，高中物理教学面临着诸多挑战。
为了提高教学质量，加强教研组建设，我校物理教研组于2021年10月15日开展了以“探讨高中物理教学策略与方法，提升教学质量”为主题的教研活动。
本次活动旨在通过集体备课、教学研讨、经验交流等形式，促进教师间的交流与合作，共同探讨有效的教学策略与方法。
二、活动内容1. 集体备课（1）备课内容：本次集体备课的主题为“牛顿运动定律的应用”。
全体物理教师共同参与，对教材、教学目标、教学重难点、教学方法等方面进行深入研讨。
（2）备课过程：首先，各教师结合自身教学经验，对牛顿运动定律的应用进行阐述，分享教学心得。
随后，教研组长对各位教师的备课情况进行总结，并提出改进意见。
最后，全体教师共同讨论，确定最终的教学方案。
2. 教学研讨（1）研讨主题：如何提高学生在物理实验中的探究能力。
（2）研讨过程：首先，各教师结合自身教学实践，分享在物理实验教学中提高学生探究能力的经验和做法。
然后，教研组长对各位教师的发言进行点评，并指出在实验教学中需要注意的问题。
最后，全体教师共同探讨，提出改进措施。
3. 经验交流（1）交流主题：如何有效开展课堂提问，激发学生学习兴趣。
（2）交流过程：首先，各教师分享自己在课堂提问方面的经验和技巧。
然后，教研组长对各位教师的发言进行总结，并强调课堂提问的重要性。
最后，全体教师共同探讨，提出优化课堂提问的策略。
三、活动总结1. 活动成果本次教研活动取得了圆满成功，达到了预期目标。
通过集体备课、教学研讨、经验交流等形式，教师们对物理教学策略与方法有了更深入的认识，为今后的教学工作奠定了基础。
2. 活动反思（1）教师们应加强自身业务学习，提高教育教学水平。
（2）教研组应继续开展各类教研活动，促进教师间的交流与合作。
（3）学校应加大对物理学科的投入，为教师提供良好的教学环境。