课题研究制度(通用3篇)
一小课题研究工作制度(3篇)
一小课题研究工作制度开展课题研究是深化教育改革，提高教学效率的一种有益探索和途径。
为了促使研究人员克服困难，认真扎实按计划实施课题，以保证研究的顺利进行，特制定如下制度：1.课题领导小组负责与课题指导小组取得联系，主动接受专家的指导，不定期邀请专家进行理论讲座，负责研究人员的培训工作，有计划、有层次地采取不同形式(送培、自培等)培训教师。
2.研究人员要自觉加强教育理论和新课程理论的学习，并作好学习笔记。
3.研究教师应严格按课题研究目标及内容设计教案，组织常规教学。
4.各课题组每期期初制定好本期课题研究计划或活动安排表，期末写好阶段性小结，并根据研究情况不断修改、完善研究方案及计划。
5.在教研学习时间，各课题组要进行集体备课，或理论学习，或交流与反思。
各课题组每月开展一次集中交流研讨活动，并做好活动记录。
6.研究教师每期按课题研究内容撰写____个以上优秀研究案例，其中包括教学后记及课题组评议。
7.课题组围绕课题研究目标及内容组织学生开展丰富多彩的活动，每期至少一次，在活动中培养并检测学生的能力，反馈实验效果并做好相关记录。
8.研究人员每年要有一篇以上与课题相关的论文在国家、省、市获奖或发表。
9.各课题组要注意积累资料，认真做好各项资料的收集，整理工作，资料要求规范、完整、分类、有序。
一小课题研究工作制度（2）工作制度是组织内部规定员工工作时间、任务分配、工作要求及相关规范的一系列制度安排。
制定一套适合组织的工作制度对于提高工作效率、优化资源配置和营造良好的工作环境非常重要。
下面是一小课题研究工作制度的步骤和内容：1. 确定研究目标和问题：明确研究工作制度的目标，例如提高工作效率、激励员工、提高员工满意度等，并确定研究中要解决的问题。
2. 收集相关资料：收集现有的工作制度和相关研究资料，了解行业和其他组织的最佳实践。
3. 选取研究样本：根据研究目标和问题，选择适当的样本进行研究。
可以选择在组织内部不同部门、不同层级的员工，或选取其他组织的参考样本。
课题管理制度范文(三篇)
课题管理制度范文第一章总则第—条为了加强教育科学研究课题的管理，规范教科研行为，使课题的管理科学化、制度化，增强教师的科研意识，促进科研兴校，保证课题研究工作的顺利开展，特制定本办法。
第二条教育教学研究课题管理的指导原则是：1、坚持实事求是和理论联系实际，在遵循教育教学发展规律的前提下鼓励探索和创新。
2、在十分重视应用研究，重视校本研究的同时，鼓励教师进行基础理论研究，重视研究成果的推广，真正发挥教育教学科研对我校教育改革与发展的引路与探路作用。
第三条正确贯彻教育方针，树立正确的教育观、人才观和质量观，全面推进素质教育，尊重教育教学规律，全校教师都要积极开展教育教学研究。
第四条教育科学研究是造就名师，体现自身价值和职业价值的需要。
第五条学校教育教学研究课题的管理部门是教导处。
在教导处具体指导下，教研室与承担课题的个人或课题组负责人要各负其责，密切配合，共同做好课题的管理工作。
第六条本办法是学校教育科学研究课题的管理依据。
第二章课题管理机构第七条学校校长、副校长和教导主任组成课题管理领导小组，负责全校教科研课题管理工作。
第八条学校教导主任，具体负责教育教学科研课题的计划、立项、科研情报、档案、科研成果的管理。
学校教研室将积极协助教导处开展课题研究工作，努力创造条件，为教师开展教科研活动提供服务与指导。
第三章课题立项管理第九条课题选题原则上依据国家、省、市、县及有关部门颁布的项目指南，根据学校现有的人力，物力等条件，选择可完成的研究课题申请立项。
第十条课题申报原则：1、立项课题应全面贯彻教育方针，全面提高教育教学质量。
立项课题应具有现实意义和实用价值，在推动教育改革和发展方面，能产生显著效益。
2、明确该课题的国内外研究现状，有理论和实践依据，课题立论根据充足，学术思想严谨，研究内容和政策目标明确，研究步骤和方法可行。
3、课题申请人必须是课题的第一负责人和课题研究的实际主持者，能切实承担从课题设计、实施和成果的实质性研究工作。
校级课题管理制度范本（3篇）
校级课题管理制度范本一、总则根据学校的发展需要，为规范校级课题的申报、立项、管理等环节，提高课题研究的质量，特制定本校级课题管理制度。
二、课题申报1. 课题申报时间：每年的XX月份开放课题申报，截止时间为XX 月份。
2. 课题申报条件：教职工均可申报校级课题，具备较高的学术水平和研究能力，经验丰富，有一定的研究基础。
3. 申报材料：申报人需要提交申报书、研究方案、预期成果等相关材料。
4. 课题评审：校级课题评审委员会对申报的课题进行评审，由评审专家组成，评审结果将作为立项的依据。
三、课题立项1. 立项条件：通过评审的课题按照评审意见进行修改完善后，由校级课题评审委员会确定立项。
2. 立项奖励：校级课题的立项者将获得一定的经费支持，用于研究所需的设备和材料购买，以及相关差旅费用。
3. 立项通知：立项者将收到校级课题立项通知书，并在规定的时间内完成项目的立项手续。
四、课题管理1. 课题组建立：立项者应组建一支研究团队，团队成员应具备相应的学术能力和研究经验。
2. 课题研究进度：课题组应按照研究计划，制定科学合理的研究进度表，并严格按照计划进行研究工作。
3. 中期检查：课题组必须按照要求提交中期报告，经专家评审合格后方可继续进行后续的研究工作。
4. 结题评审：课题组完成研究后，需要提交结题报告，并接受专家评审，评审合格后方可结题。
五、成果发布和应用1. 成果发布：课题组完成研究后，应及时将研究成果发表在学术期刊、学术会议等场合，提高研究成果的影响力和可见性。
2. 成果应用：课题组的研究成果应及时转化为实际应用，推动学校的发展和社会的进步。
六、经费管理1. 经费使用：课题组需要按照经费使用计划细化经费使用要求，严格按照规定使用经费，并保证经费使用的合理性和合法性。
2. 经费监督：学校将建立经费监督机制，对课题组的经费支出进行监督和审计，确保经费使用的透明和准确。
七、违规处理1. 违规行为：涉及虚报课题、挪用经费、严重失职等违规行为的课题组成员，将受到相应的纪律处分。
课题研究管理规章制度（通用8篇）
课题研究管理规章制度（通用8篇）课题研究管理规章制度（通用8篇）在当下社会，制度的使用频率逐渐增多，制度对社会经济、科学技术、文化教育事业的发展，对社会公共秩序的维护，有着十分重要的作用。
想必许多人都在为如何制定制度而烦恼吧，下面是小编收集整理的课题研究管理规章制度，仅供参考，希望能够帮助到大家。
课题研究管理规章制度篇11 总则1.1 为规范《在小学数学课堂中实施有效的差异教学策略研究》(以下简称课题)的研究管理工作，提高教育教学研究的水平，增强教育科研的历史使命感和责任感,如期达成研究任务与预期目标，特制定本制度。
1.2 本制度所指的研究课题是本校从事教育教学工作的教师、教研人员在课程改革、学科教学、教学评价、教学管理、教学理论等方面进行学术研究的课题。
1.3 课题研究应充分认识端正学术风气和加强学术道德建设的必要性和紧迫性,必须与教育教学第一线紧密结合，从实践中总结提炼，在实践中检查验证，以教育教学实际成效大小作为衡量课题研究成功与否的唯一标准。
2、课题的组织管理2.1 参与本课题研究采取自愿报名、学校审核的原则，最后确定课题组成员。
2.2 课题组组织机构：①聘请泉州市普教室小学教研室主任卓和平老师、晋江市教师进修学校小学教研室主任郭琪琅老师、教研员林培育老师专家顾问。
②课题小组成员名单及分工如下：课题负责人：余智英成员：余智英、林顺才、曾家声、陈聪慧、张燕燕、陈伟锋、黄建兴、连栋梁、颜永锵、徐燕玉、李美珍、林燕婷、林雅美、黄燕飞、陈娇梅、曾婉霞、林婷婷、陈淑芳、徐玲、陈巧丽、郑惠玲2.3 课题负责人和主要参加者有一定的理论素养和较强的研究能力，并在该课题领域已进行过前期研究，具备按计划完成课题的主客观条件。
3、课题的组织职责3.1 课题负责人要不断学习，努力提高研究能力和专业素养。
负责制定课题实施方案，并向主管部门提出课题论证申请。
制定课题研究阶段计划，撰写课题研究阶段总结。
定期组织召集课题组全体成员开展研究活动，做好课题研究总结，保障课题研究落实到位。
科研课题研究实施方案(通用3篇)
科研课题研究实施方案第1篇[关键词]教研课题；实效管理；实践思考江苏省中小学教学研究课题由江苏省中小学教研室于1995年设立，主要面向全省幼儿园、中小学的一线教师及教学研究管理人员，该系列课题注重课程教学及管理的实践性、应用性及时效性。
为了科学地做好相关课题管理工作，我们开展了《江苏省教学研究课题管理的实践研究》。
全省各地反思教育科研实践活动，将相关做法融入江苏省教研课题管理当中，力求解决内容研究不精、资料积累不厚、价值定位不准、应用范围不广等问题，改变课题研究中“申报热、结题热、研究冷”的不良现象，创新课题管理思路，进一步增强教研课题的实效性。
现将有关实践经验和理性思考介绍如下。
一、整合“微型课题”，提升课题研究的精度课题研究最常见的问题是内容研究粗糙不精。
课题研究质量取决于广大教师对课题研究的理解、领悟与实施的质量，课题研究的价值体现在教师积极思考和教育行为的不断完善当中。
但现实中，仍有不少学校把课题研究当做少数人的事情，忽视了广大教师的主体地位，导致课题研究粗糙、成果品质低下。
课题主持人一般都担任学校行政职务或学术职务，有能力调动学校的各种资源，但往往管理事务多，大多是承担课题研究的组织和后勤保障工作。
课题组一两位核心研究人员，善于学习、善于思考、善于写作。
课题研究的各种主要材料基本上由他来撰写。
辅助研究人员往往作为旁观者或方案执行者为挂名而参与课题研究。
因此，我们提出搭建一座与教师常态工作密切相关的研究平台，让研究内容、研究方式、研究结果真正触动教师，变“要我研究”为“我要研究”，真正体现教师在课题研究中的主体地位。
把课题化整为零，利用微型课题建设研究团队。
做好课题基础性研究工作。
课题组为了调动广大参研人员积极性，可以采用总－分－总的研究思路分解课题展开研究工作。
在课题研究初期，由核心研究人员制订课题研究方案，明确研究思路、细化研究内容、制订落实措施，将课题分解为若干相互联系又相对独立的微型课题，学校普遍动员教师参与相关内容研究。
小学教科研课题研究制度范文（二篇）
小学教科研课题研究制度范文一、引言近年来，随着教育改革的不断深化，在小学教学中，课题研究逐渐成为推动教师专业发展和教学改进的重要手段。
为了规范和促进小学课题研究的有效开展，为教师提供更好的教学支持，我们特制定了小学教科研课题研究制度。
本制度的出台旨在明确课题研究的目标、内容和流程，建立科学、规范的研究模式，帮助教师提升专业能力，促进优质教育的实施。
二、课题研究的目标1. 提升教师的专业能力和教学水平。
通过课题研究，教师将深入探究教学中遇到的问题，积极尝试新的教学方法和策略，不断提升自己的教学能力，以提高教育教学质量。
2. 推动课程改革和教学创新。
通过课题研究，教师将与课程改革密切结合，关注学生的个性发展和全面素质培养，对现有教材和教学内容进行研究和改进，促进教育教学模式的创新和优化。
3. 促进教研活动的开展。
通过课题研究，促进校内教师间的交流与合作，搭建专业共享平台，形成良好的教研氛围，共同推动学校教育教学工作的发展。
三、课题的选择和确定1. 选择原则。
课题的选择应紧密围绕学校教育教学实际和教师的个人教学需求，具有实践性、操作性和可推广性。
同时，应考虑到教师的专业知识和研究兴趣，确保教师对课题具有浓厚的研究热情。
2. 确定流程。
学校将定期组织教师进行课题申报和评审工作。
教师可自主选择课题或根据学校提供的课题选题范围进行选择。
所选择的课题需填写详细的课题研究方案，包括课题的背景、目的、内容、方法和预期效果等，并提交给学校进行评审。
四、课题研究的组织与管理1.研究小组的组建。
教师课题研究将组建研究小组，小组成员根据课题的特点和自身专长进行组织，确保小组具有多元化的研究优势。
研究小组应定期召开会议，进行项目进展和问题讨论，相互学习与分享。
2. 计划和制定工作任务。
学校将按年度制定课题研究计划和工作任务，明确各个阶段的时间节点和要求，并建立课题研究的具体分工与协作机制。
3. 研究经费的支持。
学校将对优秀的课题研究项目给予经费支持，以保障教师研究工作的顺利进行。
课题研究的制度方案模板
课题研究制度方案一、背景及目的随着我国社会经济的快速发展，[[具体领域]]领域面临着前所未有的机遇和挑战。
为了提高[[具体领域]]领域的整体水平，[[具体领域]]制度的研究与改革显得尤为重要。
本课题研究旨在深入分析现有[[具体领域]]制度的优缺点，找出存在的问题和不足，为政策制定者提供有针对性的建议和改革方案。
二、研究内容1. 现有[[具体领域]]制度概述：对现行的[[具体领域]]制度进行梳理和总结，分析其制定背景、实施过程和效果。
2. 制度存在的问题和不足：通过文献分析、实地调研、专家访谈等方式，找出现有[[具体领域]]制度在实施过程中存在的问题和不足。
3. 政策建议和改革方案：针对现有[[具体领域]]制度存在的问题，提出具体的政策建议和改革方案，包括制度创新、政策调整、监管加强等方面。
4. 实施方案及评估：对提出的政策建议和改革方案进行具体分析，制定实施方案，并从实施效果、成本效益、社会影响等方面进行评估。
三、研究方法1. 文献分析法：收集国内外关于[[具体领域]]制度的政策文件、研究报告、学术论文等，进行系统分析和总结。
2. 实地调研法：选择具有代表性的地区或单位进行实地调研，了解[[具体领域]]制度的实施情况，收集第一手资料。
3. 专家访谈法：邀请相关领域的专家、学者、政策制定者等进行访谈，听取他们对现有[[具体领域]]制度的看法和建议。
4. 比较分析法：借鉴国外[[具体领域]]制度的成功经验和做法，为本国制度的改革提供参考。
5. 成本效益分析法：对提出的政策建议和改革方案进行成本效益分析，评估其经济合理性。
四、研究进度安排1. 第一阶段（第1-3个月）：收集文献资料，进行文献分析，了解国内外[[具体领域]]制度的发展现状。
2. 第二阶段（第4-6个月）：开展实地调研，访谈相关专家，收集第一手资料，分析现有[[具体领域]]制度存在的问题。
3. 第三阶段（第7-9个月）：根据调研和分析结果，提出政策建议和改革方案，制定实施方案，进行成本效益分析。
2024年教育科研课题管理制度模版（三篇）
2024年教育科研课题管理制度模版一、指导思想1. 为强化和提升学校教科研课题的管理水平，确保课题研究的规范化、制度化和科学化，进而提升校级及以上课题研究的质量与成效，有效发挥教育科研在推动教育教学改革、全面实施素质教育、提升学校办学水平以及促进“科研兴师”和“科研兴校”战略中的积极作用，特制定本管理办法。
2. 具备教育科研条件的教研组及教师个人，均可依据本办法的规定申报或承担校级及以上级别的研究课题。
二、组织领导学校教科室在校长室的领导下，全面负责学校教育科研的组织、管理、指导、监督及协调工作，具体职责详见教科室主任工作职责。
三、选题原则1. 课题的选定应遵循前瞻性、创新性和实效性等基本原则。
需紧密关注小学教育的发展趋势，针对小学教育中普遍存在的关键问题，结合本地本校实际情况，围绕小学教育的目标、管理、课程、教材、教学方法、教学手段、教学组织形式以及考试、评价等方面，开展改革与实验研究。
教师在选题时，应充分考虑自身基础和已有条件，量力而行，优先选取范围较小、易于解决且易出成果的课题，并确保与自身教育教学工作紧密结合。
2. 教科室依据学校教科研规划，每年度发布一次课题指南，为教师选题提供参考。
3. 教师可根据个人教育教学实践及学校教育教学管理工作中亟待解决的问题，自主确立研究课题并开展研究。
4. 教师亦可从学校科研规划课题指南或学校承担的县、市、省级课题的子课题中选题进行研究。
5. 少数由学校或市级以上教育部门直接下达的课题，将指定相关青年教师负责研究。
6. ____周刚以下的青年教师，每学期或学年必须明确一个研究课题并持续开展研究。
四、课题申报1. 每位申报人在同一时间段内，原则上不得同时申报两项研究课题。
2. 每个课题原则上由一名教师负责承担；对于规模较大的课题，可组建课题组，并设立课题组长负责整体研究工作。
五、评审立项学校将对质量较高的课题进行筛选，并推荐至上级教科研管理部门申报立项，以争取获得更高级别的支持。
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课题研究制度（通用3篇）课题讨论制度（通用3篇）课题讨论制度篇1为了全面贯彻落实各级教育工作会议精神，扎扎实实走“科研兴校，科研兴教”之路，加高校校校本教研力度，推动课程改革的深化讨论。
引导老师在试验讨论的过程中，将“问题意识”上升为“课题意识”，搞好专题讨论，加强教改试验与课题讨论结合，确立重点研讨课题，渐渐形成了以“科研、教学、培训”三位一体的课题讨论制度，增加老师的科研意识，培育一批科研带头人，以促进学校教育教学质量的提高，特制定本制度。
一、课题讨论的领导机构1、课题讨论领导小组：职责为统筹管理全校课题工作，由分管校长和教科室主任组成。
2、教科室：详细负责本校课题的立项、管理、评审和评比、嘉奖等详细组织工作，并向上级组织推举优秀课题和成果。
二、课题的申报和立项1、课题讨论实行自愿、自主、自由的“三自原则”。
即：自愿担当教学科研任务，自主选择课题，自由组建课题组。
2、老师确定讨论课题时，可以依据教研组供应的课题自主选择，也可以依据自己教学的实际自主确定。
3、课题申报人应是课题负责人，必需是该课题的实际主持者，并在课题讨论中担当实质性任务。
4、老师选定讨论课题后要向学校申报，并规范填写课题申报表。
5、每一申报人同一时间内不能申报或为主担当两项以上讨论课题。
6、已担当课题而未完成者，不得申报新的课题。
7、教科室收到老师课题申报表后，即对申报表进行审核，课题确认，建立课题档案，切实做好课题讨论的管理工作。
8、老师选定的讨论课题经教科室确认后，可以单独或自由组建课题讨论小组，并按申报表上的阶段支配绽开课题讨论与攻关。
三、课题讨论的管理和实施1、课题立项通知一经下达，课题小组应仔细编制讨论工作方案和年度实施方案，组织力气开展工作，确保方案的完成。
2、课题讨论过程中，因故对讨论方案或课题人员作出重大调整，应由课题负责人提出书面报告，说明理由，报教科室提请课题领导小组批准。
3、课题负责人应于每年年底上交本年度讨论工作报告和下一年度的工作方案，报告内容包括阶段性讨论状况和成果、经费开支状况。
4、成立课题组长负责制。
课题组组长的职责是：参加担当该子课题的主要讨论任务，协调课题组成员的力气，保证课题讨论活动顺当绽开；加强各课题之间的联系与沟通。
5、实行课题组长例会制，每月进行一次。
定期向教科室汇报讨论工作的进展状况，也可就遇到的疑难问题绽开争论，共同协商解决。
6、教科室对课题方案实施状况，进行不定期检查。
对擅自停止执行或转变讨论方案的课题将予以处分。
7、教科室依据各课题组的阶段支配，做好跟踪、检查、指导、信息供应等方面的课题讨论支持。
8、课题组成员要乐观参与本组课题讨论，并发表各自见解。
并要准时写好科研学习笔记，学校定期进行检查。
9、在讨论过程中，要乐观撰写心得体会、论文等，以提高自身素养和科研水平。
10、在课题讨论过程中，要乐观开展科研和教研活动，达到科研带教研的目的，全面提高教育教学质量。
11、全部参与讨论的成员平常要广泛收集与子课题相关的资料、信息，课题组内相互沟通学习，克服畏难心情，勤于思索和实践，亲密联系日常的教学工作，主动参加到课题的讨论中去。
12、人人上好个人课题讨论课，由本课题小组老师或课题组长邀请学校领导和有关老师听课评课，执教者或课题组长结合课题目标介绍课题讨论状况。
13、各课题小组推举一至两位老师上校级研讨课，先由本课题组成员集体争论设计，再邀请总课题组全体老师及学校分管校长、教科室主任参与听课、评课。
14、协作学校重大教科研活动，选派科研骨干开设县级以上公开课、展现课。
课前向听课者介绍课题讨论状况，课后组织评议，并将评议内容整理成书面材料，汇编成册，一式二份，一份上交教科室，一份供本人进一步学习讨论。
15、各课题讨论小组的成员应仔细学习有关的理论与阅历，主动走访有关的科研部门，争取专家指导，发扬协作精神，紧扣课题、勇于实践、乐观探究，制造性地绽开课题讨论工作。
16、课题组在讨论的过程中要确定两周一次的研讨、沟通时间，并仔细做好会议出席、发言内容和资料供应等方面的记录。
17、学校定期请专家来校，进行科研辅导，提高广阔老师的科研理论和实际水平。
18、各课题组均要做好资料的积累工作，全部活动都应记录，讨论课教案，相关评议资料应有专人负责收集整理，妥当保存，有保留价值的资料均需一式二份，一份留存，一份交至教科室。
19、课题的讨论要持之以恒，有始有终。
在课题讨论取得阶段成果或终结成果时，课题组要组织课题成果展现或汇报；教科室要组织校级课题验收小组对课题成果进行评价或验收。
课题讨论制度篇21 总则1.1 为规范《在学校数学课堂中实施有效的差异教学策略讨论》(以下简称课题)的讨论管理工作，提高教育教学讨论的水平，增加教育科研的历史使命感和责任感,如期达成讨论任务与预期目标，特制定本制度。
1.2 本制度所指的讨论课题是本校从事教育教学工作的老师、教研人员在课程改革、学科教学、教学评价、教学管理、教学理论等方面进行学术讨论的课题。
1.3 课题讨论应充分熟悉端正学术风气和加强学术道德建设的必要性和紧迫性,必需与教育教学第一线紧密结合，从实践中总结提炼，在实践中检查验证，以教育教学实际成效大小作为衡量课题讨论胜利与否的唯一标准。
2、课题的组织管理2.1 参加本课题讨论实行自愿报名、学校审核的原则，最终确定课题组成员。
2.2 课题组组织机构：①聘请泉州市普教室学校教研室主任卓和平老师、晋江市老师进修学校学校教研室主任郭琪琅老师、教研员林培育老师专家顾问。
②课题小组成员名单及分工如下：课题负责人：余智英成员：余智英、林顺才、曾家声、陈聪慧、张燕燕、陈伟锋、黄建兴、连栋梁、颜永锵、徐燕玉、李美珍、林燕婷、林雅美、黄燕飞、陈娇梅、曾婉霞、林婷婷、陈淑芳、徐玲、陈巧丽、郑惠玲2.3 课题负责人和主要参与者有肯定的理论素养和较强的讨论力量，并在该课题领域已进行过前期讨论，具备按方案完成课题的主客观条件。
3、课题的组织职责3.1 课题负责人要不断学习，努力提高讨论力量和专业素养。
负责制定课题实施方案，并向主管部门提出课题论证申请。
制定课题讨论阶段方案，撰写课题讨论阶段总结。
定期组织召集课题组全体成员开展讨论活动，做好课题讨论总结，保障课题讨论落实到位。
3.2 课题组成员要坚持“求真、求实、求精”的态度，把课题讨论和教育教学工作紧密结合起来，加强差异教学理论的学习，努力提升自己的理论讨论水平。
3.3 课题组成员每学年定阅一份教育教学期刊，每学期通读一本与本课题有关的专著，并写好每两周一次的摘抄或读书心得。
3.4 课题组成员应充分利用网络优势，主动加入“龙林中心学校数学课题组”群(群号：49481302)，就课题讨论的热点、难点问题进行探讨。
3.5 课题组成员要严格执行课题讨论方案，准时参与每次课题组教研活动，并做好记录。
每学期上好一节课题研讨课，并作好每节研讨课的记录和评析。
3.6 课题组成员要在试验前期对同学存在的差异状况进行调查摸底，准时收集并保存好各种原始讨论资料，同时做好调查分析，建立好完整的课题讨论档案。
并在课题讨论过程中，准时总结胜利阅历，撰写案例或论文,决不从网上、报刊或书籍中抄袭他人论文作为自己的讨论成果。
凡引用他人的观点、方案、资料、数据等，均加以解释，凡转引文献资料，均照实说明。
4、课题的日常管理4.1 本课题由学校教育处和课题负责人共同管理。
4.2 学校教育处对本课题可采纳多种方式不定期进行检查，了解讨论状况。
每年的学期末，课题负责人向学校教育处提交学期课题阶段性小结报告(内容包括阶段讨论成果，试验开展状况及下阶段工作方案等)。
4.3 课题在讨论时，应建立必要的档案和记录，以备查阅。
4.4 课题讨论中，课题负责人应维护课题讨论的严厉性，对“实施方案”确定的讨论目的，主要内容，讨论方法不能随便转变，如需作重大转变，则须书面报告，经课题主管部门同意后方可进行。
4.5 讨论过程中，因各种缘由无法进行时，课题负责人应主动准时以书面的形式向学校教科室提交报告，阐明理由，并提出终止要求。
4.6 课题在规划到期后，没有形成成果，或者形成的成果与预期目标太远的，将作中止讨论处理。
5、课题结题与鉴定5.1 课题负责人应按方案完成课题讨论工作。
课题完成了符合《申报表》中所承诺的课题成果，即可结题。
5.2 讨论课题结题时，课题负责人应对讨论结果进行总结，并写出结题报告，必要时可组织专家进行鉴定。
5.3 课题讨论成果的形式分为：讨论报告、科研论文、专著、教育产品(仪器、教具等)等。
5.4 课题到期因故不能完成，课题负责人应以书面的形式主动向市教科所提出延长课题讨论的要求，经同意批准后方可延长。
6、成果推广成果的推广是进行课题讨论的一项重要内容，也是体现课题价值，产生出效益的一件非常有意义的工作。
课题负责人应重视成果的推广工作，并制定出相应的措施，确保讨论课题的推广。
7、附则7.1 本制度自XX年1月起颁布实施。
7.2 本制度解释权属学校教育处。
英语课题讨论管理规章制度为了进一步加快我校教育现代化的进程，进一步推动我校英语教学改革向纵深进展，引导广阔英语老师乐观开展教育教学讨论，由阅历型老师向科研型老师转变，使课题讨论与平常的课堂教学紧密结合，切实搞好我校英语课题试验讨论工作，现结合学校的工作实际，特制定本管理制度，请各位老师仔细贯彻执行。
一、工作思路：以教育理论和新课程理念为指导，以课题讨论为载体，以课堂教学改革为突破口，推动我校基础教育课程改革试验。
二、总体要求英语教学改革正向纵深进展，老师的教学方式、同学的学习方式都将发生着根本性的变化，这一切都要求老师必需加强教学改革试验与讨论，以教学讨论来推动教学改革，以教学改革来促进同学的全面进展。
为此，在进行基础教育课程改革试验中，我们必需把立足点放在教学和课改试验中所遇到的实际问题上;把着眼点放在理论与实际相结合上;把切入点放在老师教学方式和同学学习方式的转变上;把生长点放在促进同学进展和老师自我提升上，课题组成员要乐观成为试验的参加者、组织者、服务者，成为教学讨论的关心者、实践者，建立全员参加的教学讨论管理与活动机制，确保教学讨论工作落到实处，推动课题试验。
三、详细制度1、组织者乐观参加制度。
定期参与课题组活动，准时了解老师在课题讨论过程中遇到的新状况、新问题，督促课题组开展教改工作，把握和积累第一手资料。
2、课题专题研讨制度。
课题组支配特地的时间，围绕课题开展以“总结、沟通、反思讨论状况，进行课例评析，思索、研讨下次讨论内容”为重点的研讨活动。
针对试验中遇到的难点、疑点、突破点进行研讨，发挥集体才智，提高课题试验的实施水平。
3、课题组老师示范制度。
课题组成员每人每学期上 1 次公开课，通过定期开放研讨课、示范课等方式带动课题讨论的深化，依托“典型引路”来提升课题讨论的水平。