《三峡》教学设计(一等奖)
《三峡》教学设计
文本分析：
《三峡》节选自《水经注》，是我国南北朝时期著名地理学家郦道元所作的一篇写景散文，它以简洁凝练、富有概括力的语言，简单勾勒了三峡峰峦重叠的景观，并用浓墨重彩描绘江水四季的变化以及与之相伴的万千气象。
写山，突出连绵不断、遮天蔽日的特点。
写水，则描绘不同季节的不同景象。
如夏季的水流迅疾，春冬的清澈明丽，秋季的凄凉肃杀。
文章富有诗情画意，朴素自然，意味隽永。
学情分析：
作为八年级学生，虽然具备了一定的文言文基础，但作为初级学校的学生，文言文水平参差不齐，在理解文意上还有一定的障碍，因此，在教学中一方面让学生借助课下注释自己疏通文意，同时对课文中某些词句的翻译理解，还需要老师的指导。
至于朗读的指导、品析语言等重点环节，更需要老师通过多种手段、不同角度的引导点拨，以期顺利完成教学任务。
教学目标：
1、熟读课文，理解文意，积累文言词语。
2、品味语言，学习本文抓住特征描写景物的方法。
3、感知三峡之美，激发学生热爱祖国壮丽河山的思想感情。
教学重点：
品味语言，准确把握三峡山水的景物特征。
教学难点：
品味语言，深入作品意境，获得美的享受。
过程设想：
在这一节课的教学中，我想体现一种新的文言文教学思路。
新课程理念下的文言文究竟应该怎么教？我的理解和做法是：坚持“吟诵为本、注重基础、品味赏析”的方针。
“吟诵为本”，即抓住文言文的特点，让“读”贯穿课堂始终，通过学生多层次、多角度的朗读，使其对文本的理解由浅显逐步走向深入。
“注重基础”，即关注学生文言文学习能力的培养，让学生通过扫清字词障碍，积累文言词语，训练文言文的阅读能力。
“品味赏析”，即通过学生对文中重点语句的品味、揣摩，让学生增强对语言的深入理解，准确抓住文章所写景物的特点，感受三峡美丽多姿的山水风光。
一·激趣导入
滚滚东逝的长江犹如一条艺术的长廊，三峡就是其中的一朵奇葩。
它迭出的奇境，变换的四季，涌动的江流，耸峙的山峦，无不令人陶醉其中。
同学们，你们想去游览美丽的三峡吗？下面就让我们走进那令人心驰神往的三峡吧。
（投影显示题目及作者：三峡郦道元。
）二·作者简介
在欣赏旖旎的三峡风光之前，我们简单了解一下作者郦道元及其作品《水经注》。
（师投影展示）
郦道元：北魏著名的地理学家、散文家。
《水经注》：是为河流水道专著《水经》作的注释，它是一部有文学价值的地理巨著。
三·听一听：听准字音，听清节奏
1.同学们，郦道元因一部《水经注》而出名，《水经注》因为具有极高的文学价值和地理价值而被后人称颂。
这一节课我们不仅要了解长江三峡的地貌特征，还要欣赏课文《三峡》语言的魅力。
首先，请同学们听课文朗读，要求：（投影显示。
）听一听：听准字音，听清节奏
2.检测同学们听的情况（投影显示）
读准字音
读畅句子
四·读一读：读懂意思，熟知内容
师：.我们要想了解三峡更多的知识，欣赏它更美的自然风光，就要朗读课文，并借助课下注释和相关资料把课文通顺地译成现代文。
你觉得哪个词很重要，就做一下批注；哪儿有疑问，也做一下标记。
前后六人小组共同完成这个学习任务。
1.生借助词典、课下注释和相关资料，翻译全文。
小组共同解决疑问，师适当指导。
2.检测同学们对课文的翻译是否准确到位。
（投影显示）
读懂意思
1．重岩叠嶂，隐天蔽日。
2．自非亭午夜分，不见曦月。
3. 虽乘奔御风，不以疾也。
4．素湍绿潭，回清倒影。
3. 想一想：课文向我们介绍了三峡的哪些方面的内容？（投影显示）
熟知内容
课文向我们介绍了三峡的哪些方面的内容？
五·品一品：品读研究，了解三峡
1.分小组品读文章。
（将学生分为四个组，分别品读“山”“夏水”“春冬季节”“秋季”的特点。
）
2.小组成果展示。
（投影显示）
品读三峡
请用“三峡的山（或夏水.春冬季节.秋季）----------（说特点），我是从文中---------------（美读句子）这句话知道的。
”的句式品读文章。
六·背一背：选段背诵，记住三峡
师：.刚才我们已经分组品读了《三峡》，大家对课文有了更深刻的印象，那我们能不能试着把你刚才品读的那一段背下来。
（投影显示）
熟读成诵，记三峡
背诵方法：分清层次，理解文意，掌握重点字词。
关键字牵动法
自中，两岸，略无。
重叠，隐蔽。
自非，不见。
至于，沿。
或，有时，暮，其间，虽，不。
七·今昔对比，热爱三峡
师：今天，我们透过郦道元的生花妙笔，感受到了1500多年前的三峡美景，那你们知道现在的三峡是怎样的一幅景象吗？（投影显示三峡风光）
八.过把导游瘾
昔日郦道元笔下美丽的三峡，如今因三峡工程更闻名于世，并吸引了无数中外游客前来观光旅游。
请你用简洁生动的语言写一段导游词，向前来观光的游客介绍三峡的风景特点和时代变化。
板书设计：
山-------山高岭连
三峡夏水------水大流急
郦道元春冬------清幽秀丽
秋季------凄凉肃杀。
第10课《三峡》一等奖创新教学设计 部编版语文八年级上册
第10课《三峡》一等奖创新教学设计部编版语文八年级上册三峡教学目标【知识与能力】1．了解文中所描写的三峡的自然景观，感受三峡的自然美。
2．把握本文景物描写的特点。
【过程与方法】1．指导学生积累文言知识，重视朗读训练，逐步提高文言文的朗读和翻译能力。
2．学习古人写景的方法，体会其语言的精妙。
3．引导学生在想象中再现景物，体会作品的意境和作者的思想感情，逐步提高鉴赏能力。
【情感态度与价值观】文章描写了长江三峡雄伟壮丽的奇景，通过学习本文，激发学生热爱祖国大好河山的感情。
教学重难点1．欣赏三峡雄奇险拔、清幽秀丽的景色，深入作品的意境，感受其画面美。
2．抓住精彩的写景段落，仔细揣摩画龙点睛的词语，把握作品景物描写的特点。
3.背诵课文。
一、情境导入同学们，你们一定特别喜欢旅游吧？谁来介绍一下你曾经旅游过的一个景点？（学生交流）长江，是我国第一大江，她的风景如诗如画。
长江最险河段之一在三峡，今天，我们就跟随郦道元一起来欣赏一下1500多年前的长江“三峡”之景吧！（板书：三峡郦道元）【设计意图】由学生对旅游景点的讲述引入课文，激发学生对课文的阅读兴趣。
二、教学新课目标导学一：认识作者，了解作品作者简介：郦道元(约470－527)，字善长，范阳涿县(今河北涿州)人，北魏地理学家、散文家。
出生于官宦世家，曾任御史中尉、河南尹等职。
他是一位奇才，自幼好学，博览群书，涉猎天文地理等广泛领域，所撰《水经注》是一部专门研究河流水道的书籍。
作品背景：《水经》是三国时代桑钦所著的一部地理学著作，此书简要记述了137条全国主要河流的水道情况。
原文仅一万多字，记载相当简略，缺乏系统性，对水道的来龙去脉及流经地区的地理情况记载不够详细、具体。
为此郦道元利用自己所掌握的第一手资料，亲自给《水经》作注，称为《水经注》。
其中，《三峡》一篇原本只是注释的一部分，但因其章法严谨，浑然一体而独立成篇，有较高的文学价值。
目标导学二：朗读课文，整体把握1．学生自读课文，借用工具书扫清文字障碍。
三峡教案教学设计(优秀8篇)
三峡教案教学设计（优秀8篇）根据课文内容，想像三峡雄奇险拔、清幽秀丽的景色，并用自己的语言进行描述。
和课文对照，把握作者的思想感情篇一1．选两位同学用自己的语言描述三峡奇景，其余同学点评。
教师提醒学生注意扣住山水，扣住季节，扣住景物特征，如高峻的山峰、汹涌的江流、清澈的碧水、飞悬的瀑布、哀转的猿鸣、悲凉的渔歌等。
2．提问：本文对三峡的描写比较客观，作者的思想感情并没有用语言直接表述出来，但从字里行间我们可以体会得到，请结合文章试作分析。
学生结合自己的阅读体验分析。
明确：作者描绘三峡奇景，景中含情，情景交融。
如写群山连绵，高耸入云，体现了作者欣赏赞叹的情感。
他惊叹自然的神奇，盛赞夏日三峡的奔放美，春冬之时的清幽美，秋日三峡的凄婉美，“良多趣味”作者直抒其怀，体现其独特的审美观。
特别是秋日三峡，水枯气寒，猿鸣凄凉，读来使人不觉潸然泪下，那悲凉的渔歌，使人觉得作者是在叹人生多舛，百姓艰难。
总之，步入郦道元笔下的“三峡”，似乎也走出了作者丰富的内心世界。
《三峡》教案教学设计篇二课文感知：这篇课文是郦道远为《水经·江水》所作注释中关于三峡的一段，但不失为一篇很好的古代的写景散文。
课文写了大自然无比雄伟壮丽的景色，抒发了作者热爱祖国河山的情怀，也使读者从中受益。
抓住景物特征来写是这篇课文的主要的写作特点。
从自然形成的角度来看，不言而喻三峡是离不开山水的，但山水中有四季的变化穿插其间，这就不能写一时一处的景色，而是要在四季变化中展现三峡奇异诡谲的美景，寓静态于动态之中，动静结合，写出三峡的整体的富于动感的景色，这就是典型化的手法。
没有典型化的手法，是写不出三峡的美景的。
学习目标：1、识记与积累郦、阙、溯、属、略无、绝、重岩叠嶂清荣峻茂、林寒涧肃、哀转久绝2、知识简介：郦道元及《水经注》3、应用：①在反复朗读中形成初步的语感，使学生受到美的熏陶，丰富其文学素养。
②学习古人写景抒情的方法。
教学设计：1、利用图书室、阅览室等搜集长江三峡、郦道元及《水经注》等有关知识。
《三峡》教案教学设计(优秀10篇)
《三峡》教案教学设计(优秀10篇)《三峡》教案教学设计篇一学习目标：1.借助课文页下注释和工具书，疏通文意，感知课文内容。
2.能正确、顺畅、有感情地朗读课文，感受三峡的奇丽风光。
3.学习本文描写三峡自然景物的方法：抓住景物特征，动静结合，情景交融。
教学重点：品读课文，感受三峡的独特美。
教学难点：体味文章意境。
学习过程：（一）课前学习要求：1.借助工具书和页下注，读准字音，准确、顺畅地朗读课文。
2.疏通文意，能用现代汉语说出文句的主要意思。
3.通过网络、图书馆等多种途径搜集长江三峡、郦道元及《水经注》等有关知识。
（二）导入新课著名学者余秋雨说过这么一件事，一个外国朋友曾经问他说：“中国有意思的地方很多，你能告诉我最值得去的一个地方吗？请只说一个。
”同学们猜是哪个地方？（三峡）那么，三峡何以有那么大的魅力呢，请看：播放电视片《话说长江》有关“三峡”的片断，学生观看影片后，教师导入：美丽的三峡的确让许多人为之陶醉，古往今来，无数文人墨客，挥毫泼墨尽情描绘，也写不尽长江三峡的俊美。
这节课就让我们追随着郦道元，一起走进一千五百多年前的三峡，去领略三峡的无限风光吧。
（三）检查学生课前学习情况1.学习小组交流课前收集的关于作者和《水经注》的材料，教师巡视；2.提出课前学习中遇到的'对课文理解有困难的地方，小组交流，小组不能解决的问题，交给老师。
教师可以让学习小组以小字条的形式将问题记下交上来，然后到下一环节学生疏通文意的时候，再将问题交由大家讨论。
（四）整体感知1.教师配乐范读课文，学生初步领略山水之美。
2.请2－3名学生配乐朗读课文，其他学生点评。
3.请大家齐读课文。
4.同学们自读课文，借助注释和工具书读懂课文大意，自由欣赏三峡风光。
教师有意识地参与一到二个小组的学习活动，帮助他们解决学习中遇到的问题。
（五）深入研读：1.请同学们再读课文，边读课文边透过文字领略三峡的美，学习小组合作探究：①作者是选取了哪些景物来展现三峡雄伟秀丽的风光的？这些景物具有什么特点？请结合文中具体的语句来回答。
部编版语文八年级上册第10课《三峡》一等奖创新教学设计
部编版语文八年级上册第10课《三峡》一等奖创新教学设计《三峡》教学设计教学目标：1. 朗读课文，体会文章节奏鲜明、音韵和谐的特点，对照注释，疏通文意，感知文章内容；2.品味典型语句，领会课文运用精炼生动的语言描绘景物特征的写法特点；3.感受三峡雄伟的形式和绮丽的景色，激发热爱祖国山河的情感。
教学方法：合作探究、人本互助、多媒体课时：2课时一、导入新课观三峡图片，学生谈感受，引入主题。
同学们，大家一定特别喜欢旅游吧？风景如画的长江三峡是我国著名的风景区之一，古往今来，无数的文人墨客为三峡壮丽的风光留下了赞美的篇章。
今天我们就跟随郦道元一起去欣赏一下千年以前的三峡之景吧。
设计意图：由学生看图片对三峡的描述引入课文，激发学生对课文的阅读兴趣。
二、初读课文，读出韵味1.积累文学常识。
①本文选自《》，作者是，他是我国杰出的、，他所著的《》是我国古代最全面最系统的综合性地理著作，文笔绚烂，语言清丽。
②三峡包括、巫峡、西陵峡。
2.读准字音，把握节奏，感受作品的音韵美。
①读准字音略无阙处重岩叠嶂隐天蔽日亭午夜分不见曦月夏水襄陵沿溯阻绝乘奔御风素湍绿潭回清倒影绝怪柏悬泉瀑布飞漱其间清荣峻茂晴初霜旦林寒涧肃高猿长啸属引凄异空谷传响哀转久绝3.读准节奏①自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处。
（断3处）②自非亭午夜分，不见曦月。
（断2处）③或王命急宣（断1处）④其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也。
（断2处）⑤清荣峻茂，良多趣味。
（断5处）4.齐读设计意图：采用多种方式反复朗读，引导学生在读的过程中逐步感知文章内容，体会文章韵律和谐的特点。
师小结：本文句式骈散结合，多用四字句，见有五六七言，灵活多变，整饰华美，文章读起来朗朗上口，很有韵律感。
5.齐译课文1.借助课下注解和老师补充注释，流畅翻译全文。
2.归纳重点文言词用法。
①自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处。
重岩叠嶂，隐天蔽日，自非亭午夜分，不见曦月。
于：在略无：完全没有阙：同“缺”，空隙，缺口自非：如果不是曦：太阳译文：在三峡七百里之间，两岸是连绵的山，完全没有中断的地方；重重叠叠的悬崖峭壁，遮挡了天空和太阳。
10 三 峡 公开课一等奖创新教学设计
10 三峡公开课一等奖创新教学设计〔教学设计〕初中语文三峡教学目标1. 朗读课文，感受课文节奏鲜明、声韵和谐的特点。
2.积累文言词语，疏通文意，感知课文内容。
●教学过程●一、激趣导入同学们，中国的每一个汉字都有着丰富的内涵,可以让我们见字知意。
比如“峡"字,从字面上看,你看到了峡中有什么（生答“山”。
）往深层里想,你联想到峡中还有什么（生答“水"。
）对,词典上解释:两山夹水的地方称之为“峡”。
所以，我们欣赏“峡"，不仅仅要品它的山，还要读它的水。
今天，我们就要一起去欣赏中国的峡中极品---长江三峡。
长江三峡是世界最大的峡谷之一,以壮丽河山的天然胜景闻名中外。
它西起四川奉节县的白帝城，东到湖北宜昌市的南津关，全长204公里，两岸悬崖绝壁，江中滩峡相间，水流湍急。
三峡包括瞿塘崨、巫峡、西陵峡。
二、明确学习目标1.朗读课文，感受课文节奏鲜明、声韵和谐的特点。
2.积累文言词语，疏通文意，感知课文内容。
三、文学常识1. 作者简介：郦道元（约470-527），字善长，范阳涿（zhuō）县（今河北涿州）人，北魏地理学家。
据记载，他一生好学不倦，博览群书，学识渊博，对人民比较同情，对权贵有所不满；对祖国河山十分热爱，对地理风物精切钻研。
他的著作很多，最有名的是《水经注》四十卷。
2. 文体知识：《水经注》，名为注释《水经》，实则以《水经》为纲，广为补充发展，自成巨著。
全书详细记载了一千多条大小河流及有关的历史遗迹、人物掌故、神话传说等，是我国古代地理名著，并具有较高的文学价值。
由于当时南北分裂,此书记北方河流，综合运用了文献资料与作者实地考察的成果；涉及南方江河，则博采他人记述，精心选择，细致加工，融汇成文。
它与裴松之的《三国志注》、李善的《文选注》、刘孝标的《世说新语注》并称为“四大名注”。
四、朗读课文要求：1. 读准字音。
自三峡七百里中，两岸连山，略无阙（quē）处。
重岩叠嶂（zh àng），隐天蔽日。
三峡教学设计一等奖
三峡教学设计一等奖一、教学目标1、知识与技能目标学生能够准确认读并理解文中的生字词，如“阙”“襄”“溯”等。
学生能够流畅地朗读并背诵全文，感受文言文的韵律之美。
学生能够理解文章的大意，掌握三峡的自然风光特点，如山的高峻、水的湍急等。
2、过程与方法目标通过反复朗读，培养学生的语感和文言文阅读能力。
引导学生结合注释和工具书，自主翻译文言文，提高学生的自主学习能力。
组织小组讨论，让学生交流对三峡景色的感受和理解，培养学生的合作探究能力和语言表达能力。
3、情感态度与价值观目标学生能够领略三峡的壮丽风光，激发对祖国大好河山的热爱之情。
学生能够体会作者对三峡的赞美之情，培养学生热爱自然、尊重自然的情感。
二、教学重难点1、教学重点掌握文中重点实词、虚词的意义和用法，如“自”“至于”“虽”等。
理解三峡四季景色的特点，体会作者的写作手法。
2、教学难点感受作者的情感变化，理解文中所蕴含的人文精神。
学习作者描写景物的方法，并能够运用到自己的写作中。
三、教学方法1、诵读法通过反复诵读，让学生在朗读中感受文言文的韵味，理解文章的内容。
2、自主学习法引导学生自主阅读课文，结合注释和工具书理解文意，培养学生的自主学习能力。
3、合作探究法组织学生进行小组讨论，共同探究文中的疑难问题，培养学生的合作精神和思维能力。
4、情境教学法运用多媒体创设情境，让学生直观地感受三峡的美景，增强学生的学习兴趣。
四、教学过程1、导入新课展示三峡的图片或视频，让学生直观地感受三峡的壮丽景色。
提问学生：“你们知道这是哪里吗？你们对三峡有什么了解？”从而引出课题。
2、初读课文教师范读课文，要求学生注意字音、节奏和语调。
学生自由朗读课文，圈出生字词，结合注释和工具书进行认读和理解。
检查学生的预习情况，重点检查生字词的读音和理解。
3、疏通文意学生分组合作，结合注释和工具书，自主翻译课文。
小组代表发言，汇报翻译结果，其他小组进行补充和纠正。
教师对重点词句进行讲解和点拨，如“自非亭午夜分，不见曦月”“虽乘奔御风，不以疾也”等。
省公开课一等奖《三峡》教学设计
省公然课一等奖《三峡》教课方案 《三峡》讲堂教课方案 ★教课目的 1.朗诵课文，落实字词，理解文意，熟读成诵。 2.品析课文，指引学生领会三峡风景之美。 3.赏识课文，指引学生推测作者笔法之妙。 ★教课板块：朗诵 —品析 — 赏识 — 背诵
★教课步骤： 一、导入新课。由《三峡之歌》导入 二、 朗诵，读出神韵。
1.听读。听录音，或听教师泛读，要修业生听清字音，初步感觉文章内容。 教师提出以下字词，请学生要注意读准字音： 阙 曦 襄陵 沿溯 御 素湍 飞漱 属引 哀转
2．默读，比较说明，借助工具书，读懂文意。 联合课后练习三，解说要点词语： 重岩叠嶂（山崖和山峰一层一层的。 ） 夏水襄陵（夏季，江水漫上两岸的丘陵。 ） 乘奔御风（骑着快马，驾着疾风。 ） 素湍绿潭（雪白的急流，碧绿的深潭。 ） 绝山献（极高的山岳。 ） 飞漱（急流冲荡。 ） 清荣峻茂（水清，树荣，山高，草盛。 ） 3．吟读，要求读准节奏，感觉文章的音韵美。 教师指引学生发现本文语句特色： 本文多用四字对偶句， 又兼用散句， 使文章读起来收放有 致，很有节奏感。四字对偶句一般二二停留，如 " 重岩／叠嶂，隐天／蔽日 " 。散句要依据意
义来停留，如 " 自非／亭子夜分，不见曦月 " ，" 此间／千二百里，虽／乘奔御风，不以疾也 " 。三、梳理课文
1．分组分别找出描绘三峡的光景及有关语句。 板书：山 夏水 春冬风景 秋季风景
2、简要谈谈作者是从哪双方面描绘三峡自然景观的。 山和水。写山突出绵延不停，铺天盖地；写水突出四时情景之不一样。 3、动情朗诵，学生自我领会语气、语调、语速，领会光景特色 三峡山的特色是：绵延不停、高耸峻拔。 夏季江水的特色是：江水浩荡、水流湍急 春冬：春、冬：清亮见底，奇怪峻秀 摇摆多姿 秋：悲寂 悲凉 悲伤，令人伤感
4、为何先写山？为何不按春夏秋冬四时的次序来写呢？（联合课后题） （提示学生从 “峡 ”字的意思 “有山有水的地方 ”延长理解。）
《三峡》教案(最新7篇)
《三峡》教案（最新7篇）《三峡》教学设计篇一教学目标：1、感情朗读，初步感受三峡的自然风光，体验课文所表达的情感。
2、学习积累语言。
设计指导思想：主体、开放、个性，让课堂焕发生命的活力课前准备：音乐渲染气氛。
播放《三峡，我的家乡》教学过程：一、揭题1、快乐地读课题。
（刚才，我们欣赏了一首欢快的歌曲，《三峡，我的家乡》，这节课，我们大家一起来学习一篇介绍三峡风光的课文。
2、了解课题。
（1）猜一猜：你知道三峡在哪儿吗？三峡这名字是怎么来的？（2）出示示意图，知道三峡的地理位置和名字来历。
长江三峡全长193公里。
由瞿塘峡、巫峡、西陵峡组成。
所以称它为三峡。
它是长江风光的精华，是我国著名的游览胜地。
设计意图：加强语文学科与音乐、常识等其他学科之间的横向联系。
二、通读假如，让你搭上作者的船去游览长江三峡，你会喜欢上那儿吗？为什么？用自己喜欢的方式读读课文，从课文中找到依据。
学生读书。
反馈，随机正音。
板书：山奇水急船险神女峰的传说设计意图：创设教学大背景，尊重个性化的情感体验。
三、读悟：（一）、（赏读山）1、神女峰只是长江三峡万重山中的其中一座，那就让我们先来欣赏描写山这部分的内容。
请大家读一读第二自然段，想一想，从什么地方能看出三峡的好奇？在有关的词句上圈圈、划划、点点。
反复地读，结合自己圈划的词句说说自己的感受并和同学交流交流。
2、学生读读、说说、充分展开过程。
教师参与其中帮助与引导，和学生共同学习。
（1）重点交流，反复读悟：（读和说）夔门像刀砍剑劈，笔直陡峭。
（出示画面和文字）群山起伏高耸，云雾缠绕，有的像蘑菇，有的像骆驼，有的像仙女，真是一座山峰一个模样！（出示画面和文字）（这三个有的可以怎样读啊？指生读——评价：为什么读的这么慢啊？还可以怎么读？为什么？）3、是啊，我们读书就得这样，要读出自己的感受。
下面请同学们再读读课文第二段，想想三峡的山给你留下了怎样的印象，把自己的理解读出来。
指生读。
师生评议。
《三峡》公开课市公开课获奖教案省名师优质课赛课一等奖教案
《三峡》公开课教案一、教学目标1. 了解三峡的地理位置、地貌特点以及三峡工程的建设历程；2. 掌握三峡对经济发展、生态环境和人民生活的影响；3. 培养学生的地理意识和环境保护意识；4. 提高学生的课堂表达能力和团队合作能力。
二、教学重难点1. 三峡地区的地理位置和地貌特点；2. 三峡工程的建设历程以及对经济发展、生态环境和人民生活的影响。
三、教学准备1. PPT演示文稿；2. 电子白板或黑板、粉笔或马克笔；3. 教材、地理图册。
四、教学过程步骤一：导入（5分钟）教师出示一幅描绘中国长江地理位置的地图，引导学生回忆长江的流经区域，并带入今天的主题——“三峡”。
步骤二：知识讲解（15分钟）1. 介绍三峡的地理位置和地貌特点，包括三峡的位置、长江在三峡段的地貌特点（峡谷、险峻的山势等）。
通过地图和图片等实物展示，学生能够直观地了解三峡的地理环境。
2. 讲解三峡工程的建设历程，包括三峡工程的规模、建设阶段以及主要建设内容。
通过PPT演示文稿，结合文字和图片，呈现三峡工程的建设历程，让学生对三峡工程的规模和重要性有更深入的了解。
步骤三：讨论与思考（15分钟）1. 分小组进行讨论，探讨三峡工程对经济发展的影响。
引导学生思考三峡工程建设对附近地区经济发展所带来的影响，如交通发展、旅游业的兴起以及水利资源的开发利用等。
2. 组织学生进行小组展示，分享各小组的讨论成果，互相学习和借鉴。
步骤四：课堂练习（10分钟）1. 教师出示相关练习题，学生进行个人完成。
2. 老师批改并讲解答案，帮助学生巩固所学知识。
步骤五：课堂总结（5分钟）教师概括本节课的主要内容，强调三峡地区的重要性，对经济发展、生态环境和人民生活的积极影响。
鼓励学生在日常生活中更加关注环境保护和可持续发展。
五、课后作业1. 请学生整理本节课的笔记和思考，形成一篇短文，并介绍三峡地区的地理环境、三峡工程的建设历程以及三峡对经济发展和生态环境的影响。
2. 学生可以借助相关参考资料，加入自己的观点和感受。
(名师整理)语文八年级上册《三峡》省优质课一等奖教案
三峡第一课时学习目标：1、掌握字音、字义2、了解作者及《水经注》一书3、读通、读懂课文教学重、难点：读通、读懂课文布置预习1、熟读课文2、整理文学常识《三峡》是北魏家家（作者名）所作，体裁是。
《水经注》是作者为所注。
注中除记载水道沿革外，还记叙了两岸的、、、等并对中的谬误进行辨析，一一作出正确的解释。
3、抄写课文，试作翻译（以下的字需单独解释）自．三峡七百里中略无阙．处重岩叠嶂．或．王命急宣绝y．ǎ．n．多生怪柏属引．．凄异空谷传响．哀转．久绝教学过程一、直接导入新课，板书课题二、检查预习１、《指导用书》一、二两题２、指生读课文，集体正音三、示标四、新授（一）了解作者及《水经注》一书１、自学任务：利用文前注释，自学完成2、明确要求：能独立完成下列习题《三峡》是北魏家家（作者名）所作，体裁是。
《水经注》是作者为所注。
注中除记载水道沿革外，还记叙了两岸的、、、等并对中的谬误进行辨析，一一作出正确的解释。
1、讨论点拨：读书时要随文圈点（二）读通、读懂课文1、学前引导：学习文言文，首先要达到的要求就是读通课文，多读是关键；读懂课文就要理解文意。
①布置自学：熟读课文，理解文意②方法指导：分组讨论，对照文中注释，圈点出难以理解的词语或语句。
③明确要求：能够流畅朗读课文，并翻译全文。
2、讨论点拨：特别要注意这些语句的理解①自非亭午夜分，不见曦月②略无阙处③自三峡七百里中④至于夏水襄陵，沿溯阻绝⑤虽乘奔御风，不以疾也⑥素湍绿潭，回清倒影⑦清荣峻茂⑧林寒涧肃3、归纳小结师述：本文的语言简练、生动，因为简练，所以理解起来也比较困难，归纳起来本文存在以下几种现象。
互文：如“重岩叠嶂”实际意思是“重叠岩嶂”；“隐天蔽日”实际意思是“隐蔽天日”；“林寒涧肃”实际意思是“林涧寒肃”分承：“自非亭午夜分，不见曦月”应理解为“自非亭午，不见曦；自非夜分，不见月”；“素湍绿潭，回清倒影”应理解为“素湍回清，绿潭倒影”主语省略：“清荣峻茂”应该理解为“（水）清（树）茂（山）高（草）盛”其中穿插朗读五、测标1、给加点字注音阙．处襄．陵属．引沿溯．叠嶂．2、填空题①《三峡》选自，作者，字，（朝代）家，家。