《中国石拱桥》说课稿课件
中国石拱桥说课稿
《中国石拱桥》说课稿(总17页)
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《中国石拱桥》说课稿
有关《中国石拱桥》说课稿范文
《中国石拱桥》说课稿1
一、说教材
茅以升是中国着名的桥梁专家。对于《中国石拱桥》一文，他曾这样说道：“石拱桥是我国传统的桥梁三大基本形式之一。石拱桥这一体系，又是多种多样的。本文所写的这两座桥，乃是千万座石拱桥中杰出的代表之作。”“它是一份可珍贵的遗产，显示着我国劳动人民的勤劳勇敢和卓越才能。”
《中国石拱桥》一文从不同的角度说明石拱桥的特征。先采用概括说明“石拱桥在世界桥梁史上出现得比较早。这种桥不但形式优美，而且结构坚固，能几十年几百年甚至上千年雄跨在江河之上，在交通方面发挥作用。”从“久、美、坚”三个方面说明了中国石拱桥一般特点。然后又介绍了赵州桥、卢沟桥，采用具体说明方法来揭示石拱桥的共同特点，还着重说明两座桥的各自的特点。
《中国石拱桥》是按照总——分——总的顺序来说明的。先总说特点，接着以赵州桥和卢沟桥为例具体说明历史悠久、结构坚固、形式优美的共同特点，所举例子具备了被说明事物的共同特征，即共性寓于个性之中。然后分说了两桥梁各自独有的特点，最后总说我国石拱桥取得的光辉成就的原因，以及社会主义时期不同石拱桥的发展。 这篇说明文主要的说明方法是举例子。举例子要有代表性，所谓代表性即要具备被说明事物的共同特点，第二要具备该事物的自身独有的特点，赵州桥和卢沟桥就具有非常突出的代表性。这篇说明文另一个重要说明方法是列数字，运用数字说明是准确说明事物的方法之一。根据需要，有时需要用确切的数字，如“赵州桥非常雄伟，全长五十点八二米，两端宽九点六米，中部略窄，宽九米。”有时要用约数，赵州桥“修建于公元605年左右，到现在已经一千三百多年了，还保持着原来的雄姿”。石拱桥“能几十年几百年甚至上千年雄跨在江河之上”。
本篇文章是人教版第八册第三单元的第一篇阅读课文，作为初二学生接触说明文的首篇，一定要作好说明文入门的指导。
《中国石拱桥》说课稿(人教版八年级必修) 教案教学设计
第 1 页 共 6 页 《中国石拱桥》说课稿(人教版八年级必修) 教案教学设计
《中国石拱桥》说课稿
——沙洋县官当中学 许兴军
各位老师、各位评委：
大家好！
我是来自官当中学的参赛选手，我说课的标题是《中国石拱桥》。我说课的内容包括：教材分析、教学目标、教法与学法、教学设计、板书设计等。
一、教材分析
1、教材的地位与作用
《中国石拱桥》是篇事物说明文，它是按总分总的结构顺序来说的。先总说石拱桥的特点，接着以赵州桥、卢沟桥为例具体说明久、美、坚的共同特点，最后说我国石拱桥取得的光辉成就。全文条分缕析、井然有序。本篇课文是八年级第三单元的第一篇说明文，因此要作好说明文的入门指导工作。
2、教学目标
根据单元教学要求，课文特点以及初二学生开始学习说明文的实际情况来确定目标： 第 2 页 共 6 页 （1）整体感知课文内容，了解中国石拱桥的特点，理清说明的顺序。
（2）学习几种常见的说明方法，品味说明语言的准确性。
（3）了解我国桥梁建设所取得的光辉成就，激发学生赞赏我国古代劳动人民的无穷智慧和力量的感情。
3、教学重点、难点
（1）说明事物应抓住事物的特点。
（2）选取代表性事例说明事物。
二、教法与学法
为了更好地突出重点、突破难点，我采用了演示、投影、创设问题情景法、讨论法、归纳法等，充分调动学生学习的积极性和主动性，突出学生的主体地位。并对学生进行学法指导，培养学生动手、动口、动脑的能力，达到不但使学生爱学，还要使学生会学，为了提高课堂效率，适当辅以多媒体技术，尝试一种较为宽松的学习方法，使语文学习具有开放性。
三、教学设计
本节课我遵循“教学——探究——归纳——应用”的原则，为了落实教学的重、难点我的教学将按照“整体感知——研读品味——自由探讨——拓展延伸”这一流程进行。
A、整体感知： 第 3 页 共 6 页 （一）导入新课
展示课件：教师出示一组桥的图片，让学生自由说出桥的名称
《中国石拱桥》说课稿(XX版七年级上册)
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《中国石拱桥》说课稿(XX版七年级上册)
尊敬的各位评委老师大家好!我是号选手，今天我说课的题目是中国石拱桥，下面我将从教材分析、学情分析、教学目标及教学重难点等方面来展开我的说课。
一、教材分析
《中国石拱桥》是XX版八年级语文上册第三单元的课文，本单元以园林建筑、名胜古迹为主题。本文主要介绍了中国石拱桥的特征，以赵州桥和石拱桥为例，介绍了我国石拱桥在建造艺术的独特风格，赞扬了我国古代劳动人民的聪明才智。
二、学情分析
八年级学生的思维活跃，逻辑思维从具体形象向抽象逻辑思维过度。观察能力想象能力也迅速的提高。这一个阶段的学生好动、注意力分散，自尊心强，因此应当充分发挥学生的主体地位，调动学生学习的积极性和主动性，提高学生的语文素养非常重要。
三、教学目标及教学重难点
根据新课程标准“三维目标”知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观的要求，联系教材实际，结合学生的认知能力和认知结构的情况，我确立了以下教学目标：
1、积累字词，整体感知课文。
2、品位说明语言的准确性和严密性，掌握说明文的特征。
3、激发学生对祖国文化的自豪感对劳动人民的热爱之情。
4、基于以上的教学目标我确立了本节课的教学重点是品位说明语言的准确性和严密性，掌握说明文的特征。教学难点为激发学生对祖国文化的自豪感对劳动人民的热爱之情。
四、教法学法
根据新课程标注提出教师是学生学习的促进者，教师应采取适当的方法激发学生独立自主精美文档
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思考的意识，因此我采用，情境导入法，问题引导法，让学生自主思考合作探究，找寻学习说明文的乐趣。
五、教学过程
下面就进入了说课的核心部分，说教学过程，我将从一下几个方面来展开我的教学设计：
（一）谈桥说史，机趣导入
精彩的新课导入会激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性主动性，起到良好的教学效果，我这样设计我的新课导入：
《中国石拱桥》说课稿
《中国石拱桥》说课稿
《中国石拱桥》说课稿1
各位领导，各位同仁：
今天，我说课的题目是八年级上册第11课《中国石拱桥》。
我的说课分为六个部分：说教材、说学生、说目标、说方法、说步骤、说板书。
一、说教材
《中国石拱桥》是一篇事物说明文，__主要介绍了中国石拱桥的特点及光辉成就。作者选取了“赵州桥”和“卢沟桥”这两座我国石拱桥的杰出代表，着重说明我国石拱桥在设计、施工上的伟大创造和高超的技术水平，从而歌颂了我国劳动人民的勤劳、智慧和伟大的创造力。
二、说学生
对于八年级的学生来说他们的思想开始成熟，有些事情他们希望通过自己的努力或与伙伴的合作去获得成功的满足。因此，在教学中，我用我县新推广的“四步探究”教学法，让他们成为课堂的主人，以饱满的热情全面参与到课堂学习之中去。
三、说目标
根据教学内容和学生实际情况，本课的教学目标确定为：
1、知识和能力目标：
①掌握课本中出现的生字词及本课基本的文学常识。
②掌握中国石拱桥的特征。品味说明文语言的准确性和周密性。这也是本课的重点。
2、方法目标：
提出问题、分析问题、解决问题。
3、情感目标：
了解我国桥梁建设所取得的光辉成就，认识我国劳动人民的聪明才智，增强民族自豪感。
四、说方法
1、授之以“渔”，排除学习障碍
本篇__作为初二学生接触说明文的首篇，一定要作好说明文入门的指导工作。因此在正式学习之前，应带领学生再熟悉有关说明文的一些知识。包括：①说明文的三要素、②说明文的分类、③说明文语言的特点、④说明的方法等。我认为这些知识对于学生来说就好像公式和定理一样，有了它们学生在预习课文的过程中就如庖丁解牛，游刃有余了。
2、针对难点，分组竞赛，激发学习热情
将全班同学分成2组，一组同学寻找作者在说明赵州桥时运用的说明方法，另一组同学寻找作者在说明卢沟桥时运用的说明方法，并体会其运用的妙处，看哪组同学能够找得全，说的好。引导学生自学，让学生进入主动探求知识的过程，培养自学能力。
《中国石拱桥》说课稿 2
《中国石拱桥》说课稿
《中国石拱桥》是一篇规范的说明文，作者茅以升是一位桥梁专家，他曾经设计过钱塘江大桥。这篇说明文虽然只是向普通读者介绍《中国石拱桥》的一般性的知识，但是语言规范，文化历史知识穿插全文，本文能抓住最主要的特点举事例进行说明，语言简洁明白，多处运用具体数字来说明问题，具有科学性和严谨性，教学中要抓住文本的特点。
（二）教学的设想
1.通过本文的学习，学生领悟到桥文化的博大精深，引导学生搜集有关桥的文献资料，了解桥的种类、功能、文化内涵，拓展知识面，激发学生的学习兴趣。
2.教学中强调说明文的文体特点在于文字明白清晰，阐述事理都以确凿的材料为依据，具有严密性。教学中强调说明文具有准确、简明、周密的语言特点。
3.教学中可以拿其他文体进行比较说明，引领学生初步认识说明文的文体特点，掌握说明文一般的写作方法。
（三）教学目标
1.引导学初步认识说明文的特点，掌握说明文的一般写作方法。
2.培养学生搜集文献资料的学习习惯，增强处理信息的能力。
3.了解我国古代桥梁建筑的光辉成就，感受祖国桥文化的博大精深。
（四）教学重点难点
1.教学重点：中国石拱桥的总体特征。
2.教学难点：说明文的语言特点。
二、说教学流程
（一）要求学生画出想象中的石拱桥的草图，引入文本的学习
（二）教师提问，引出话题
1.到过杭州的同学都知道，有一座公路铁路两用的桥叫钱塘江大桥，你知道设计的人是谁吗？学生解答后，教师归纳：他就是我国桥梁专家茅以升，他提倡科普教育，撰写了《桥话》，《中国石拱桥》等大量的科普文章。
2.你有没有见过弧形石桥？如果见过，说说你见过的桥的形状、建造的年代、历史典故。学生发言后，教师引入课题。今天这节课我们就学习说明文《中国石拱桥》。
（三）整体把握文本的写作特点
引导学生从说明文的写作顺序、语言的特点，运用说明的手法了解本文的写作特点。
（四）设置教学问题，教师学生共同研读文本
中国石拱桥说课稿13篇
中国石拱桥说课稿
中国石拱桥说课稿13篇
作为一名老师，有必要进行细致的说课稿准备工作，认真拟定说课稿，优秀的说课稿都具备一些什么特点呢？下面是小编为大家整理的中国石拱桥说课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。
中国石拱桥说课稿1
一、说教材
《中国石拱桥》选自人教版义务教育课程标准实验教科书八年级语文上册第三单元。这篇文章介绍了中国石拱桥历史悠久，形式优美，结构坚固的特点，说明了我国桥梁事业的飞跃发展，显示了我国劳动人民的勤劳勇敢和卓越才智
教学重点：1、引导学生把握石拱桥的特征，掌握抓住特征说明事物的方法;2、品味说明文语言的准确性和严密性
教学难点：以赵州桥、卢沟桥为重点说明中国石拱桥，理解作者的说明顺
序，探究作者说明的技巧。
二、说教育教学思想
根据新课程标准，语文教学的指导思想是，致力于全面提高学生的语文能力和语文素养，培养学生的语感，发展学生的思维和创新精神，养成学生学习语文的良好习惯，为每一个学生的终身学习、生活和发展奠定语文基础。
所以，这节课我遵循的教学思想是：
1、有效提高学生语文素养。
2、利于学生生动活泼地主动学习;
3、注重培养学生创新精神。
4、师生互动促进教学。
三、说教学目标
根据教学内容和学生实际情况，本课的教学目标确定为：
1、知识目标：①积累“雄伟、残损、古朴、推崇、惟妙惟肖、巧妙绝伦”等词语，掌握读音和词义。②了解中国桥梁建设的伟大成就，把握石拱桥的特征。
2、能力目标：①了解说明对象，把握对象特征，整体感知文章，培养初步阅读说明文的能力。②把握说明顺序，探究作者说明的技巧，理解作者对事物的思考方式，培养学生的概括能力。③揣摩语言，把握说明文语言准确、周密的特点。
3、德育目标：了解我国桥梁建设所取得的光辉成就，激发学生对祖国文化的自豪感和对聪明辛勤的劳动人民的热爱之情。
四、说教学方法
首先利用多媒体，实现信息技术与课程教学的整合。在教学中发挥多媒体优势，调动最适宜的教学资源，能增大教学容量，创设教学情景，启发学生思维能力，调动学生学习的积极性和主动性，让学生乐学、爱学。
中国石拱桥说课稿一等奖
中国石拱桥说课稿一等奖
摘要：
一、石拱桥的历史背景和特点
1.石拱桥的悠久历史
2.石拱桥的结构特点
3.石拱桥的形式优美
二、石拱桥的代表作品
1.赵州桥
2.卢沟桥
三、石拱桥的建筑技术
1.石料的选择和加工
2.拱券结构的建造
3.榫卯结构的运用
四、石拱桥在中国古代文化中的地位
1.石拱桥与古代园林的关系
2.石拱桥在文学作品中的描绘
3.石拱桥的象征意义
五、石拱桥的传承与发展
1.石拱桥的现代应用
2.石拱桥的文化传承
3.石拱桥的未来发展趋势 正文：
一、石拱桥的历史背景和特点
石拱桥是中国古代桥梁建筑的杰出代表，具有悠久的历史。早在公元前5世纪，中国就有了石拱桥的雏形。石拱桥的结构特点是以石料为主要建筑材料，采用拱券结构，形式优美，充满韵律感。
二、石拱桥的代表作品
在众多石拱桥中，赵州桥和卢沟桥是两座极具代表性的桥梁。赵州桥位于河南省，建于隋朝，距今已有1400多年的历史，被誉为“天下第一桥”。卢沟桥位于北京市，始建于金朝，是中国北方最古老的大型石拱桥。
三、石拱桥的建筑技术
石拱桥的建筑技术非常高超，石料的选择和加工十分讲究。拱券结构的建造需要精确的测量和计算，榫卯结构的运用使得石拱桥更加牢固。
四、石拱桥在中国古代文化中的地位
石拱桥在中国古代文化中占据着重要地位。在古代园林中，石拱桥常常作为景点的点睛之笔，如颐和园的玉带桥、拙政园的倒影桥等。在文学作品里，石拱桥也屡见不鲜，如《水浒传》中的野猪林、《红楼梦》中的葫芦庙等。石拱桥还具有象征意义，代表了中国古代劳动人民的智慧和力量。
五、石拱桥的传承与发展
石拱桥的现代应用十分广泛，不仅局限于桥梁建筑，还应用于水利、建筑工程等领域。石拱桥的文化传承也非常重要，许多古老的石拱桥被列为文物保护单位，得到了很好的保护和传承。
初中语文八年级上册《中国石拱桥》优秀课件
初中语文八年级上册《中国石拱桥》优秀课件
初中语文八年级上册《中国石拱桥》优秀课件
初中语文八年级上册《中国石拱桥》教案设计
教学目标
1、通过对比阅读让学生明确说明文文体特征。
2、了解说明对象——中国石拱桥的特征，了解常见的说明方法，体会其作用。
3、结合具体语句，体会说明文语言的科学性和准确性。
4、体会作者的情感态度，认识以为伟大的桥梁专家。
教学过程
一、比一比了解文体
今天我们来学习《中国石拱桥》，请同学们把课本打开到96页，把这篇文章和第100页的《夜宿卢沟观晓月》对比阅读，比较
1、两篇文章的体裁相同吗？内容有什么不同？
2、《夜宿卢沟观晓月》描写对象是什么？卢沟晓月有什么特点？《中国石拱桥》说明对象是什么？有什么特点？
3、两篇文章的表达方式有什么不同？
生1:体裁不同。《中国石拱桥》是说明文。主要是向读者说明关于中国石拱桥的知识。《夜宿卢沟观晓月》是散文，主要是描写卢沟晓月的美景。
生2:《中国石拱桥》说明对象是“中国石拱桥”特点是：有悠久的历史，形式优美，结构坚固。《夜宿卢沟观晓月》描写对象是“卢沟晓月”，特点是：月与桥的距离最近，月的亮度大。
生3:《中国石拱桥》主要表达方式是说明，《夜宿卢沟观晓月》主要表达方式是记叙和描写。 二、想一想理清脉络
1、课文的说明对象是“中国石拱桥”，那么文章写到的“赵州桥”和“卢沟桥”与“中国石拱桥”有什么关系呢？你是从哪里看出来的？
2、赵州桥与卢沟桥具有中国石拱桥的特点吗？你是从哪里看出来的？
3、课文第9段和第10段删去好不好？为什么？
生1：“赵州桥”和“卢沟桥”是中国石拱桥的两个典型代表。从第二段的“其中最著名的当推河北省赵县的赵州桥，还有北京丰台区的卢沟桥”这句话可以看出来。
生2：“赵州桥横跨在洨河上，是世界最著名的古代石拱桥，也是造成后一直使用到现在的最古老的桥。这座桥修建于公元605年左右”，从“最古老的桥”“公元605年左右”看出赵州桥历史悠久。
中国石拱桥 说课
新世纪教育网 精品资料 版权所有@新世纪教育网
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余映潮
【课文品读】
《中国石拱桥》段式欣赏
（中国石拱桥》共由10个自然段结构而成，几乎段段都可以划分出明晰的层次，尤以“总分式”的结构与顺序显得丰富多彩。
第一种形式：总分例证式—分说的部分由“例证”组成
石拱桥的桥洞成弧形，就像虹。古代神话里说，雨后彩虹是“人间天上的桥”，通过彩虹就能上天。我国的诗人爱把拱桥比作虹，说拱桥是“卧虹”“飞虹”，把水上拱桥形容为
“长虹卧波”。
这一段写石拱桥的形态。全段分为两层。第一层为总说，第二层为分说。总说句“石拱桥的桥洞成弧形，就像虹”好像是作者的一个观点．分说部分则举出了两个例子来证明作者的观点：一个例子着眼于“神话”，一个例子着眼于“诗”。全段的总说很概括，分说很生动结构严密，层次清楚．线索明晰。
第二种形式：总分要点式—分说的部分由“要点”组成
这座桥的特点是：（一）全桥只有一个大拱，长达37.4米，在当时可算是世界上最长的石拱。桥洞不是普通半圆形．而是像一张弓，因而大拱上面的道路没有陡坡，便于车
马上下。（二）大拱的两肩上，各有两个小拱。这个创造性的设计，不但节约了石料，减轻了桥身的重１，而且在河水瀑涨的时候，还可以增加桥洞的过水童，减轻洪水对桥身的冲击。同时，拱上加拱，桥身也更美观。（三）大拱由28道拱圈拼成，就像这么多同样形状的弓合拢在一起．做成一个弧形的桥洞。每道拱圈都能独立支撑上面的重量，一道坏了，其他各道不致受到影响。
（四）全桥结构匀称，和四周景色配合得十分和谐；桥上的石栏石板也雄刻得古朴美观。唐朝的张势说，远望这座桥就像“初月出云，长虹饮洞”。
这一段话是说明赵州桥的特点的，总说句为“这座桥的特点是”，它引出了关于赵州桥的四个方面的分说，而且分说的内容分别用（一）（二）（三）（四）领起，写了四个要点。正是因为有了这（一）（二）
《中国石拱桥》说课稿 3
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《中国石拱桥》说课稿
有关《中国石拱桥》说课稿范文
《中国石拱桥》说课稿1
一、说教材
茅以升是中国著名的桥梁专家。对于《中国石拱桥》一文，他曾这样说道：“石拱桥是我国传统的桥梁三大基本形式之一。石拱桥这一体系，又是多种多样的。本文所写的这两座桥，乃是千万座石拱桥中杰出的代表之作。”“它是一份可珍贵的遗产，显示着我国劳动人民的勤劳勇敢和卓越才能。”
《中国石拱桥》一文从不同的角度说明石拱桥的特征。先采用概括说明“石拱桥在世界桥梁史上出现得比较早。这种桥不但形式优美，而且结构坚固，能几十年几百年甚至上千年雄跨在江河之上，在交通方面发挥作用。”从“久、美、坚”三个方面说明了中国石拱桥一般特点。然后又介绍了赵州桥、卢沟桥，采用具体说明方法来揭示石拱桥的共同特点，还着重说明两座桥的各自的特点。
《中国石拱桥》是按照总——分——总的顺序来说明的。先总说特点，接着以赵州桥和卢沟桥为例具体说明历史悠久、结构坚固、形式优美的共同特点，所举例子具备了被说明事物的共同特征，即共性寓于个性之中。然后分说了两桥梁各自独有的特点，最后总说我国石拱桥取得的光辉成就的原因，以及社会主义时期不同石拱桥的发展。
这篇说明文主要的说明方法是举例子。举例子要有代表性，所谓 2 / 17
代表性即要具备被说明事物的共同特点，第二要具备该事物的自身独有的特点，赵州桥和卢沟桥就具有非常突出的代表性。这篇说明文另一个重要说明方法是列数字，运用数字说明是准确说明事物的方法之一。根据需要，有时需要用确切的数字，如“赵州桥非常雄伟，全长五十点八二米，两端宽九点六米，中部略窄，宽九米。”有时要用约数，赵州桥“修建于公元605年左右，到现在已经一千三百多年了，还保持着原来的雄姿”。石拱桥“能几十年几百年甚至上千年雄跨在江河之上”。
本篇文章是人教版第八册第三单元的第一篇阅读课文，作为初二学生接触说明文的首篇，一定要作好说明文入门的指导。