【推荐】人教部编版二年级语文下册第六单元雷雨教学设计
雷雨教学设计
教材分析
《雷雨》是一篇描写夏季时节雷雨景象的优美短文。全文结构清新，层次分明，按照“雷雨前、雷雨中、雷雨后”的顺序记叙，集中表现了3个场景的鲜明特点。课文语言凝练，用词准确，写景细致逼真。文中多处为白描，既生动地再现了夏天雷雨的景象，又给读者留下了丰富的想象的空间。
学情分析
二年级的学生在生活中对雷雨有丰富的感性认识。因此，在本课的预设中，通过创设生动形象的情境，唤醒学生的生活体验，将文本的学习和学生的生活有机结合起来，引导学生积极主动地感悟语言，体验情感，发展个性。
教学目标及教学重难点
教学目标
1、知识与技能：认识“压、蝉”等5个生字，会写“雷、乌”等8个生字。 感受雷雨前的情景，初步感受雷雨中、雷雨后的景象。
2、过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文。
能说出雷雨前、雷雨中和雷雨后景色的变化，能在语境中体会“压”“垂”“挂”等词语运用的好处。
3、情感态度价值观：联系生活，培养学生观察天气变化的意识，能说出自己见到过的雨及下雨时的情景。
四、 教学重点：
感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同景象。 五、 教学难点：
激发留心观察天气的兴趣，能写观察日记。
教学流程
六、 教学过程：
（一）激趣导入：
1、猜谜语：千条线，万条线，落入水中都不见。谜底是什么？
2、你见过什么样的雨？谁来描述一下？
3、今天我们就一起来学习一篇关雨的课文。 板书：雷雨。
（二）、 初读课文，整体感知
1.雷雨很神奇，多发生在夏季，酷热时忽而来一阵雷雨，会给人带来无尽的清爽。让我们到文中去感受一下雷雨的魅力吧。请同学们自由地朗读课文。注意幻灯出示：读准字音、读通句子，标出自然段的序号。
2、我来检查一下认读词语的情况：幻灯出示：压下来 垂下来 窗户 蝉鸣 迎面扑来
3、开火车认读生字卡片： 压、 垂、 蝉 、户、扑
你有什么方法来记住它们？
4、出示三幅图片，让学生按顺序摆一摆，说说为什么这样摆。
小结：作者按照雷雨前、雷雨中、雷雨后的时间顺序为我们写出了不同的景象。
板书：雷雨前 雷雨中 雷雨后
（三）、精读课文
（一）雷雨前
1.指名朗读1-3自然段，思考：文中描写了哪些景物，圈出来。 2、用自己的话说说这些景物的特点，师相机板书。
3、抓住关键词语品读。
（1）满天的乌云，黑沉沉地压下来。“压”是什么意思？用动作演示一下。
出示乌云压顶的图片。师：抬头看到又厚又低的乌云重重地压下来，你有什么感觉？（害怕、透不过气来……）带着这样的心情读一读。
（2）一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。“垂”是什么意思？翻开字典查一查。（耷拉下来）能不能把“垂”换成掉“掉”字，为什么?(蜘蛛垂下来的时候，被一根蛛丝连着。)
（3）谁能用“垂”和“掉”分别说一句话？
（4）播放打雷的音频，让学生谈感受。
小结：闪电越来越亮，雷声越来越响，让我们感受到了惊恐，感受到了雷雨即刻而来。带着这写感受我们来齐读1-3自然段。
（二）雷雨中
1、朗读4-6自然段，思考：雷雨中的景物有什么变化？把横线画出来。
2、交流：用“——越 ——”这个句式说一说雨中的情景。
3、播放下雨的一段视频，让学生说一说什么心情。读出自己的真是感受。
（三）雷雨后
1、齐读7、8自然段。思考：雨后描写了哪些景物?用圆圈圈出来。（太阳、彩虹、蝉、蜘蛛、池塘、青蛙）
2、这样的景象给你怎样的感受？（清新、愉悦）
3、体会用词的准确。一条彩虹挂在天空。一条彩虹出现在天空。你喜欢哪个句子？为什么？谁能用“挂”说一句话？ 4、小结：雨后的世界空气清新、景色优美，让人陶醉。让我们带着喜悦的心情再来读一读最后两个自然段。
（四）拓展应用。
师：读一读，说说你见过什么样的雨，当时是怎样的情景。任选其一。
毛毛雨、 阵雨、 雷雨、 暴雨
（五）板书设计：
16 雷雨
雷雨前（1-3） 压抑
雷雨中（4-6） 恐惧
雷雨后（7-8） 愉快
第二课时
一、 回顾课文，巩固生字。
1、 自由朗读课文，说说课文谢了什么内容。
2、 认读词语：压力、蝉鸣、窗户、垂下来、扑过来
二、 指导书写。
1、 上下结构的字：雷、黑。观察田字格中的生字，注意每一笔在田字格中的位置。 （1） 谁来提醒大家写的时候应该注意什么？
雷：上宽下窄， 雨字头盖住下面的田字。
黑：下宽上窄，四点底稳稳拖住上边的部件。
（2） 教师示范书写。
（3） 学生描红。
（4） 教师评价指导。
2、 独体字：垂、户 、乌 重点指导“垂”的笔顺，中间宽、两头窄，四个横画之间的距离要均等。
3、 半包围结构的字：压、迎先写里面，再写外边。
4、 左右结构：左高右低，左右等宽。
三、 学生练写。
四、 反馈评价。
设计理论依据
1、《语文课标》指出：全面培养学生的语文素养，即听、说、读、写的能力。为学生创设读的情境，让学生想象着画面读，带着自己的感受去读，注意读好关键的词语，加强朗读的指导。
2、加强语言文字的运用能力，让学生说说其他的天气，如：毛毛雨、阵雨、暴雨是什么样的，说一说。
3、抓住关键的词语品词析句，体会作者用词的准确。
评价
1、咬文嚼字，抓住关键的词语体会作者用词的精妙。 2、通过朗读表达感受这方面师生有待提高。
教学反思
暂无内容
部编版二年级语文下册教学设计及反思_第六单元 16 雷雨
部编版二年级语文下册_第六单元 16 雷雨 教学设计及反思 1 16 雷雨
教学
要求
1.会认、会写本课的生字。积累新词。
2.能边读边想象,能正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理解课文内容,了解从不同角度描写景物的方法。
重点
难点
1.学会本课的生字,积累新词。
2.能边读边想象,能正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理解课文内容,感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象,了解从不同角度描写景物的方法。
教学
课时 两课时。
第一课时
【学习目标】
1. 能正确、流利地朗读课文,理解课文大意。
2. 认识生字,用自己积累的记字方法初步记住一些生字。
【教具准备】
生字卡片、多媒体课件。
【教学过程】
一 激趣导入
1.(出示天气符号)同学们,如果我们想知道第二天的天气,我们经常会看天气预报,那这些符号表示什么呢?找出表示“雷雨”的符号。
部编版二年级语文下册_第六单元 16 雷雨 教学设计及反思 2 2.你们知道雷雨有哪些特征呢?今天我们就一起来学习一篇关于雷雨的课文。出示题目、齐读。(板书:雷雨)
二 初读课文
用自己喜欢的方式,自由朗读课文。标出自然段,画出不认识的生字。读完后和同桌讨论:课文写了雷雨哪些时候的景象;作者是按什么顺序写的,分别是哪些自然段。(教师参与讨论)
指名学生回答。
预设:雷雨前(1~3) 雷雨中(4~6) 雷雨后(7~8)
三 朗读课文
1.读准字音。
学生利用生字卡片,大声朗读,自由读,小组读。
师:刚才同学们读得非常认真,连生字宝宝也被吸引住了,要出来和你们见面了,大家跟他打个招呼吧!教师出示本课生字课件,动画效果给出读音展示。指名读,齐读。
2.记字形。
生字读准了,生字的样子记住了吗?谁有好办法把它们记住?
压:一间工厂把泥土压碎了。
乌:小鸟没有眼睛变黑了。
垂:睡觉的睡减去目。
四 精读课文
雷雨前。
1.请同学们回忆一下,雷雨前会有怎样的景象?用自己的话说一说。
部编人教版二年级语文下册16《雷雨》优秀教学设计
— 1 — 《雷雨》
教学目标：
1、会认4个生字，会写12个字。
2、能边读边想象，能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、激发学生观察生活中自然景色的兴趣。
教学重点难点：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。
教学准备：
课件
教学过程：
（一）猜谜语，揭示课题，导入新课
1、同学们，你们喜欢猜谜语吗？今天老师准备了一个谜语让大家猜，希望大家好好动脑筋。课件出示谜语。导入新课。（板书：１８雷雨）
2、你知道雷雨有哪些特点吗？（生回答雷雨下的很大，又打雷又下雨，而且发生在夏季。）
（二）引发兴趣，深入了解
１、想进一步了解雷雨的特点吗？结合生活实际请同学们说说自己的感受好吗？（有的说：雷雨前周围的景物变化得真快。有的说：这场雨下得可大呢！有的说：雷雨过后的景色实在迷人。）
2、有一位作者把他观察到的雷雨景象写成了一篇文章。同学们想不想看，下面请同学们听课文范读。教师出示听读要求。
（三）解决问题，检查认字情况
课文听完了，谁来回答老师的问题。（课文共8个自然段，1-3段写雷雨前，4-6写雷雨中，7-8写雷雨后）板书
１、读准字音
刚才同学们读得非常认真，连生字宝宝也被吸引住，要出来和你们见面了，跟他 — 2 — 打招呼吧！（出示幻灯片；自读──（谁愿意和他们交朋友，谁还愿意读）指名读──男女赛读{看来这样难不倒大家，去掉拼音你还会读吗？}──排火车（听小火车来了，那一排能把的火车开的又快又响）出示幻灯片）
读得真好，把它放到句子里来读，你还能读好吗？谁来读？（指明读、齐读）
２、记字形
生字宝宝读准了，样子记住了吗？（出示幻灯片）谁有好办法把它们给记住了？（压：一间工厂把泥土给压碎了。垂：减一减，睡觉的睡减去目。乱：舌头在嘴巴里乱摇。虹：换一换，红换走部首加虫……学生各抒已见）
小学语文_人教版二年级语文下册第六单元16课雷雨教学设计学情分析教材分析课后反思
二年级语文下册《雷雨》教学设计
【教具准备】
教学挂图两张（课文插图）。
【多媒体】
１、音响效果：电闪雷鸣和雨声。
２、多媒体课件。
【教学目标】
１、认识本课４个生字，会写本课要求写的１２个字。
２、默读课文，一边读一边想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。
３、有观察天气变化的兴趣。
【重点难点】
想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。
【教学过程】
教学环节教师活动学生活动
一 导入新课 揭示课题
１、（播放电闪雷鸣和下雨声的音响）同学们，听听，这是什么声音？
生：雷雨声。什么感受？生，害怕。
2雷雨──是我们非常熟悉的一种自然景象,尤其是夏季经常出现。今天，我们就来看看这令人恐惧的雷雨吧！相信你会有身临其境的感觉。
二 预习查评，问题设置
1 课件出示生字新词，
1）压 乱 垂 蝉 蜘 蛛 彩 虹
.古代人对自然界的现象不了解，古人根据虹总是出现在雨后这一现象，就认为‘虹’是一种能呼风唤雨的龙，认为彩虹是某种神奇的动物或者昆虫吐出来的气凝结而成的，因此造字时虫字旁。
2）.认读词语卡片。
黑沉沉、乱摆、迎面扑来、彩虹、蜘蛛、蝉、越来越响、垂、压
3）.重点学习垂字看图
垂──垂下来；一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。
笔画（撇、横、竖、横最长、竖 竖、横跟第二画一样长、横最短）
4）先观察图片并在课文中找出哪些段落写了图片上的内容？
指名读雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。课文描写了雷雨前雷雨中，雷雨后三个景象。教师板书：雷雨前、雷雨中、雷雨后。
三、合作学习 展示交流
（一）雷雨前、
请同学们自由读课文第一部分（１－３自然段）把课文读通，把字音读准。边读边想，雷雨来时，文中写了哪些景物？文中的哪些景物描写中？让你感到恐惧？
老师小结归纳：乌云──叶子──蝉──大风──蜘蛛──闪电──雷声。（乌云（压） 树叶（不动） 蝉（不叫） 树枝 （乱摆） 蜘蛛（逃走） 闪电 （亮） 雷声 （响）
部编版二年级下册语文第16课《雷雨》教学设计
部编版二年级下册第16课《雷雨》教学设计
《雷雨》教学方案
第1课时
【教学目标】
1.正确认读“压、蝉”等6个生字，会写“乌、压、垂、户、迎”5个字。
2.正确、流利地朗读课文，借助关键词句，了解课文内容，能说一说“雷雨前”的景象。
3.能在语境中体会“压”“垂”等词语运用的好处，并学习运用。
【教学重点】
正确、流利地朗读课文，借助关键词句，了解课文内容，能说一说“雷雨前”的景象。
【教学难点】
能在语境中体会“压”“垂”等词语运用的好处，并学习运用。
【教学准备】
课件 田字格磁力贴 生字卡片
【教学过程】
一、课程导入
1.联系生活，说“雨”。
师：同学们，雨天是一种常见的天气。你见过什么样的雨？当时是怎样的情景？（相机出示图片）
预设1：我见过毛毛雨，像细丝，像牛毛，密密的，落在大地上，草绿了，花开了，大地苏醒了。
预设2：我见过阵雨，转眼间，豆大的雨点落下来，打在屋顶啪啦啪啦直响，不一会儿，雨就停了。 预设3：我见过雷雨，伴随着闪电和雷声。
预设4：我见过暴雨，雨水铺天盖地地从天空倾泻下来，像瓢泼一样。
2.导入课题，齐读课题。
师：今天，我们一起去欣赏一场——雷雨。（板书：雷雨）
设计意图：结合课后作业，让学生联系生活，结合图片说一说见到的不同的雨。初步感知雨的特点，为接下来的学习做好铺垫，使课堂更加高效。
二、整体感知
1.自读任务
（1）标好自然段。
（2）出示自读要求：请同学们认真读课文，把自己不认识的字圈一圈，画一画。
（3）学生自读时，师相机巡视纠正学生坐姿和读音。
2.集中识字
小朋友们读得很认真！瞧，雨点儿送来了这些词语朋友。
（1）出示课文中要求会认的字。
①yā chuí pū
压下来 垂下来 扑来
② chán huā hu
二年级《雷雨》优秀教学设计优秀5篇
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二年级《雷雨》优秀教学设计优秀5篇
教学设计是指教师为了优化教学过程，提高教学质量，以认知学习理论、教育传播理论和系统科学理论为基础，根据学生的学习特点和自身的教学风格，对教学过程的各环节、各要素预先进行科学的计划、合理的安排，制定出整体教学运行方案的过程。小编为朋友们整理了5篇《二年级《雷雨》优秀教学设计》，我们不妨阅读一下，看看是否能有一点抛砖引玉的作用。
二年级《雷雨》优秀教学设计 篇一
教材解读：
《雷雨》是义务教育课程标准实验教科书二年级下册第五单元的一篇课文，本文用精炼的文字为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后自然界的景象变化。语言优美而生动，是一篇很富表现力的文章。
根据课标要求和研究的主题，我确定本课的教学重点为提高学生的理解能力，难点是体会重点词句的含义，通过指导有感情朗读课文，感悟雷雨前、雷雨中、雷雨后的的景物是怎样变化的。培养学生热爱自然的情感，激发观察事物的浓厚兴趣。
教学方法与理念：
本课的教学设计贯穿以学生为主体的教学理念，创设情景把学生带入美丽的大自然中，感受大自然的美好。以朗读感悟为主，
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在具体的语言环境中学语言。让学生在 “读、想、悟、说”的综合阅读活动中充分、自主、有效的合作，积极的探究，感受雷雨前、雷雨时、雷雨后的不同特点，培养学生热爱自然的情感，激发观察事物的浓厚兴趣。
教学过程：
一、巩固字词
小学生掌握字词、提高读书的能力是学习语文的重要基础。课堂教学要追求创新的同时，更要兼顾的是学生语文基础能力的扎实训练。所以在课一开始我通过抽查、齐读和学生喜欢的方式“开火车”认读，对本课生字和词语进行了巩固。
二、创设情景，读中感悟
二年级学生年龄小，多以形象思维为主。所以，我在教学的过程中，运用多媒体组合课堂教学环境，创设生动、形象、多有感染力的情境，在强化语言能力训练的过程中，结合进行观察能力、想象能力、思维能力的训练，激发学生的学习兴趣和主动学习的积极性。
(部编版)二年级下册雷雨优秀教学设计
学科 语文 年级/册 二年级（下） 教材版本 人教版
课题名称 第六单元16.雷雨
教学目标 雷雨前后景物的变化
重难点分析 重点分析 雷雨前后景色变化对于二年级的学生来说比较复杂，课文中“垂”“压”等词语比较抽象难理解。
难点分析 学生抽象逻辑思维较弱，理解困难。要边读课文边想像当时的情景，这对于学生来说有一定难度。
教学方法 1. 通过图片让学生对雷雨有形象的感受和体验
2. 通过图文结合感受雷雨前后的不同特点
教学环节 教学过程
导入 通过上节课的学习我们知道了课文是按照雷雨前，雷雨中和雷雨后这样的顺序写的，第一到第三自然段写的是雷雨前的景物变化，第四到第六自然段写的是雷雨中景物的变化，第七到第八自然段写的是雷雨后的景物。
知识讲解
（难点突破）
二、教学新课
（一）研读雷雨前
1.出示课文。
师：读课文这一部分找一找，写了哪些景物？
（1）这一部分讲了那些景象呢？（板书：乌云——压下来 叶子——一动不动 蝉——一声也不叫 大风——树枝乱摆 蜘蛛——垂下来逃走）
（2）满天的乌云，黑沉沉的压下来。
“黑沉沉”黑沉沉告诉我们云不但很黑而且很厚重 （3）作者面对满天的乌云，用了一个“压”字，为什么要用这个字？
“压”让我们知道云很低
（4）师：当黑沉沉的乌云越来越多，越来越厚地向着大地，向着我们一步步逼近时，你会觉得怎样？（害怕）吓得“树叶”和“蝉”怎么了？读出天气的沉闷
（二）、研读雷雨中
1、自学提示：读第四到第六自然段，说说雨有什么变化？从哪些词语中体现出来？用横线画出来。再到小组中读一读吧！
学生汇报。
师：雨的大小有什么变化（小——大——小），从哪里可以看出呢？
2．分析重点语句：
——“哗、哗、哗，雨下起来了。”
3个“哗”体现了雨下得又大又急。
——“往窗外望去，树哇、房子啊，都看不清了。”
“看不清”说明雨下得非常大。
——“渐渐地，渐渐地，雷声小了，雨声也小了。”
部编版小学二年级下册语文《雷雨》优秀教案设计
【 导语】《雷⾬》⽤精练、⾃然简朴的语⾔，为我们描绘了雷⾬前、雷⾬中、雷⾬后不同的⾃然景象。准备了以下内容，供⼤家参考!
篇⼀ ⼀、教材分析
《雷⾬》⼀课⽤精练、⾃然简朴的语⾔，为我们描绘了雷⾬前、雷⾬中、雷⾬后不同的⾃然景象。课⽂根据三个不同的时间段分成三部分，虽然篇幅⽐较短⼩，但⽂章内容⽣动，课⽂插图优美，⽐较适合低段的学⽣，让学⽣以学习本⽂为契机，⾛进⽣活，⾛进⼤⾃然，学会观察，增添⽣活的乐趣。单元训练中提⽰，学习本组课⽂，可引导学⽣在反复诵读中理解内容，品位美感。
⼆、分析学情
⼆年级的学⽣虽然年龄较⼩，但雷⾬是夏天很常见的⼀种⾃然现象，细⼼的学⽣都会说出雷阵⾬的⼀些特点，为了使学⽣整体感知全⽂，让学⽣欣赏多媒体课件，显现课⽂情境的⼀幅幅⽣动逼真的画⾯，雷⾬前、雷⾬中、雷⾬后的⾃然景象的变化。轰隆隆的雷声和哗啦啦的下⾬声，使学⽣产⽣⾝临其境的感觉，具体感受到了雷⾬前、雷⾬中⾃然界的景象变化。
三、学习⽬标：
1.会认“压”等4个⽣字，会写“垂”等12个字。
2.默读课⽂，能边读边想象。有感情地朗读课⽂，能⽤不同的语⽓读出雷⾬前、雷⾬中和雷⾬后的景象。
3.感悟雷⾬前、雷⾬中、雷⾬后的景物是怎样变化的，有留⼼观察天⽓的兴趣，能写观察⽇记。
课前准备：
1、反映雷⾬前、雷⾬中、雷⾬后景象的课件。
2.⽣字词卡⽚。
第⼀课时
⼀、联系⽣活，揭⽰课题。
夏天的午后，常常会出现雷⾬的现象，你能说说雷⾬时的景象吗？
（⽼师肯定学⽣的体验后，揭⽰课题，看课⽂是怎样写雷⾬的）
⼆、初读课⽂，识字学词。
1.默读课⽂，要求读准字⾳，读通课⽂。⽼师巡视，有重点地对读书有困难的学⽣进⾏个别指导。
2.认读词语卡⽚。（⿊沉沉、乱摆、迎⾯扑来、彩虹、蜘蛛、蝉、越来越响、垂、压）
3.⽣字组词，要求学⽣从课⽂中找到带有⽣字的词语和句⼦。
a.压──压下来；满天的乌云，⿊沉沉地压下来。
b.乱──乱摆；忽然⼀阵⼤风，吹得树枝乱摆。
小学语文_部编人教版二年级下册《雷雨》教学设计学情分析教材分析课后反思
部编人教版《雷雨》教学设计
【课时目标】
1．会认5个生字，正确书写“垂”这个生字。
2．整体感知课文内容。感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的情景。
3．想象画面，正确、流利有感情地朗读课文。
【重点难点】
重点1．识字写字，交流识字方法。
2．朗读课文，整体感知课文内容。
难点：想象画面读出感情。
【教学过程】
一、猜谜语导入
老师知道大家都喜欢猜谜语，今天给大家带来一则谜语。
出示谜语：千条线，万条线。数不清，剪不断。落到河里禾苗绿，落到水里看不见。 学生回答：雨。
师问：你都知道有哪几种雨？
学生回答，引出今天学习和雨有关的课文，板书课题“雷雨”，指导“雷”的写法，雨字头的转变。
二、学习生字
1、出示生字检查预习。 乌云 黑沉沉
2、学生领读，注意生字读音
3、交流识字方法 学生发现“蝉”“扑”都是形声字
4、教师指导认识“垂”字，垂在甲骨文中的意思是树枝因硕果累累坠向地面
观察生字“垂”指导书写，注意横画之间的均等，以及这字的笔顺。（识字口诀：）
三、整体感知课文
1、出示三幅图片，找出这三幅图片分别指的是课文哪几段？
2、自由朗读课文，梳理思路
3、明确作者的写作思路，按照雷雨前，雷雨中，雷雨后的顺序进行描写的 四、研读课文，感受景色变化
（一）感受雷雨前的画面
1、默读一至三自然段，课文中又是如何来描写雷雨前的景象的？
老师做记者采访学生，你从哪里看出要下雨了？
作者观察真仔细，读句子。（满天的乌云，黑沉沉地压下来······）
作者不但观察仔细用词也非常准确。
2、学生读第一句话“满天的乌云，黑沉沉地压下来”
（1）学习生字压，全班带拼音齐读，做动作感受，让大家用你的左右去压右手，感觉很重的力量盖在上面，在甲骨文中“压”原来就指房屋倒塌盖在别的物体上。积累词语：压力，高压。
（2）而我们书中说的压是逼近，是越来越近。当黑沉沉的乌云在天空中越来越多，越来越厚，向着大地，向着我们一步步地逼近。孩子们，抬起头，如果满天的乌云像一只大手压下来，是什么感受？(闷得透不过气来)是的，雨前的天气又闷又热，(师板书：闷)
2024年春季人教版二年级语文下册《雷雨》教学设计
2024年春季人教版二年级语文下册《雷雨》教学设计
一、导入
1. 教师出示图片，引导学生观察并提问：“同学们，你们看到了什么？”
2. 学生回答：“雷雨。”
3. 教师继续提问：“你们知道雷雨是什么吗？今天我们就来学习《雷雨》这篇课文，看看作者是如何描绘雷雨的。”
二、教学目标
1. 知识与技能：
1.1 能够正确认读“雷雨”、“乌云”、“闪电”等生字词。
1.2 理解课文内容，体会作者对雷雨的描绘。
1.3 学会观察大自然现象，提高观察力和想象力。
2. 过程与方法：
2.1 通过图片、视频等辅助教学手段，激发学生的学习兴趣。
2.2 采用小组讨论、分享等方式，培养学生的合作能力和表达能力。
3. 情感态度与价值观：
3.1 培养学生对大自然的热爱和敬畏之情。
3.2 培养学生面对困难时，勇敢、乐观的态度。
三、教学重点与难点
1. 教学重点：
1.1 认读生字词。
1.2 理解课文内容。
2. 教学难点：
2.1 描述雷雨的词语和句子的理解。
2.2 感受作者对雷雨的描绘。
四、教学步骤
1. 猜谜导入
教师出示谜语：“有声无影，无影有声，不是说话，不是唱歌，天上一片云，地上一个泡。”引导学生猜谜底。
2. 自读课文
学生自读课文，注意生字词的读音，理解课文内容。
3. 讲解生字词
教师逐个讲解生字词，引导学生正确认读。
4. 分析课文
教师引导学生分析课文，理解课文内容。如：雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象分别是什么？
5. 小组讨论
学生分小组讨论，分享自己观察到的雷雨现象，以及课文中描绘的雷雨特点。
6. 总结与拓展
教师总结雷雨的特点，引导学生发挥想象力，创作一篇关于雷雨的小作文。
7. 课堂小结
教师总结本节课的学习内容，强调雷雨的观察方法和描绘技巧。
五、课后作业 1. 家庭作业：
1.1 抄写生字词。
1.2 家长协助孩子观察雷雨现象，记录下来。
2. 课堂作业：
学生创作一篇关于雷雨的小作文。
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部编版语文二年级下册16雷雨教案与反思【第1篇】
《雷雨》教学设计及反思
一、游戏导入
大家喜欢玩游戏吗？上课之前黄老师先和大家玩玩游戏。
拍掌游戏
动物叫声对对碰
自然界的奇特声音
师：其实呀，只要细心观察，在我们的生活中就能发现很多奇特的声音和现象。今天我们要学的这篇课文讲的就是一种多发生在夏天的天气现象。
二、识记生字，初读文本，了解大意。
1、板书课题，自由读课文。
2、识记生字。
师：生字宝宝听到大家读的这么好，迫不及待地想和大家见面呢。
小老师带读，去掉拼音开火车读。
3. 指名生读生词，读正确字音。
重点指导“压下来”、“垂下来”的轻声
4. 练习读句子，重点理解“垂”和“压”的意思，并练习运用。 （1）图词结合，初会生词义。
师：词语回到句子里，请小朋友自己读一读。
师：这两个词语什么意思吗？请同学们做做“压下来”的动作。
师：这么多的乌云重重的压下来，假如你一个人在家，打开窗户看见这样的乌云，你有什么感觉？
师：心里面特别有不安。那这样，带着自己的感受再读读第一个句子。
师：那垂下来，又是什么意思呢？我们请蜘蛛来做做动作。
【出示课件：蜘蛛慢慢垂的动画】
师：谁能说说垂下来的意思？
找到近义词“掉下来”
师：对，它们俩的意思很相近，但这里，为什么要用垂下来，而不用掉下来呢？
（2）运用生字，了解生词义。
师：其实呀，我们在生活中，还常常用到这两个词语。请小朋友看。
【出示：兔子、苹果树、落叶、植物】
师：看图，想一想，哪些时候咱们习惯用垂下来，哪些时候咱们习惯用掉下来呢？同桌小伙伴看着图说一说。
（生相互讨论）
师：对比一下，我们会发现，它们都有从上往下落的意思。如果一头向下，另一头还连着的，咱们就用垂下来。如果另一头已经完全分开了，就用掉下来。我们的课文用词可准确了。咱们一起读读句子
用一用
二、学些“压、垂”师：想着意思，选生字，补充诗句。第一幅图，选哪个生字？