北师大版二年级数学下册《第四单元 测量》单元教案
本单元是学生在学习了长度单位米和厘米的基础上,进一步学习其他的长度单位,包括分米、毫米和千米。本章的主要内容是认识分米、毫米和千米;掌握分米、毫米和千米等单位之间的简单换算;感受1分米、1毫米和1千米的实际长度,能选择合适的长度单位来表示物体的长度。
学生已经认识了米和厘米,掌握了米和厘米之间的进率,并且能进行简单的估计和测量,这些都为进一步了解和认识其他长度单位奠定了基础。
1. 借助具体的测量活动,进一步发展空间观念,加强动手操作的能力。 2. 通过测量活动,实际感受1分米、1毫米和1千米有多长,并知道千米、米、分米、厘米和毫米之间的换算关系,能根据具体情境选择合适的长度单位。 3. 能估计一些物体的长度,进一步提高估测能力。
1. 在实际测量活动中认识长度单位。 教材安排了“量一量铅笔有多长”的活动,使学生体会到引入长度单位分米和毫米的必要性,并感受1分米和1毫米有多长。教师要引导学生总结米、分米、厘米和毫米之间的关系。让学生通过手拉手站成一排的活动,认识10米,想象100米、1000米有多长,借助学校操场的跑道认识千米这一较大的长度单位。 2. 培养学生的估测意识。 由于估测是测量的一个重要组成部分,在现实生活中有着重要的作用,因此估测的活动应贯穿整个测量的教学过程之中。
1 铅笔有多长 1课时 2 1千米有多长 1课时 铅笔有多长。(教材第34、第35页) 1.通过测量铅笔长度的活动,让学生感受1分米和1毫米有多长,发展学生空间观念,加强动手操作能力。 2.通过实际测量,了解米、分米、厘米和毫米之间的换算关系。 3.通过“估一估”“量一量”等活动,提高学生的估测能力。
重点:知道1分米和1毫米有多长,了解米、分米、厘米和毫米之间的关系。 难点:发展空间观念,加强动手操作能力,提高学生的估测能力。
课件、尺子。
师:同学们,我们每名同学写字用的铅笔是不是都一样长呢?你们是怎么知道的? 学生可能会说: ·新铅笔一般都是一样长的。 ·用过的铅笔不一定一样长,我们可以把两支铅笔放在一起比一比,就知道哪支铅笔长了。 „„
师:你想知道用过的铅笔究竟还有多长吗?那就好好学习今天的新课——铅笔有多长。
(板书课题) 【设计意图:借助学生熟悉的“铅笔有多长”引入新课,激发学生探究的兴趣。】
师:看看图中的铅笔有多长,先猜一猜。(出示课件:教材第34页第一支铅笔图) 学生猜测铅笔的长度。 师:看看测量的结果是多少,你猜对了吗?
生:正好是10厘米。 师:这支铅笔正好是10厘米,10厘米也就是1分米。分米也是我们常用的长度单位之一,用字母“dm”表示。再看这支铅笔有多长呢?猜一猜。(出示课件:教材第34页第二支铅笔图) 学生猜测铅笔的长度。 师:看看测量的结果是多少,你猜对了吗?
生:比6厘米还多3个小格。 师:拿出你手中的尺子看一看,1厘米中有几个小格? 生:1厘米中有10个小格。 师:这就是我们要认识的另一个新的长度单位——毫米。这样的1小格长就是1毫米,用字母“mm”表示。那么这支铅笔的长度就可以说是6厘米3毫米。 师:找一找,说一说,我们生活中或我们周围哪些物体的长度大约是1分米?哪些物体的长
度大约是1毫米? 生1:我的拇指和食指张开,这样(比画出来)大约是1分米。 生2:一枚2分硬币的厚度大约是1毫米。 生3:小棒的长大约是1分米。 „„ 师:在尺子上找出1毫米、1厘米和1分米,并完成下面的填空。(出示课件:教材第34页“填
一填,想一想”) 学生自己观察思考并完成填空,教师巡视了解情况,指导个别学习有困难的学生。 组织学生交流汇报,并板书: 1分米=10厘米 1厘米=10毫米 1米=10分米 (如果学生不能答出1米=10分米,教师可以引导学生结合1米=100厘米去思考,或引导学
生在尺子上实际数一数1米包括几个1分米的长度) 师:根据这些长度单位之间的进率,你能完成下面的练习吗?(出示课件:教材第34页“填一填,说一说”) 学生尝试独立完成练习。 师:谁愿意把自己的想法和结果告诉大家?
生1:我想1分米等于10厘米,3分米就是3个10厘米,也就是30厘米,所以3分米=30厘米。 生2:我想10毫米等于1厘米,40毫米里面有4个10毫米,也就是4厘米,所以40毫米=4厘米。 【设计意图:从学生的实际生活出发,在学生已有的知识经验基础上进行教学,为学生自
主探索与合作交流提供机会。在教学中让学生找一找生活中的例子,帮助学生加深理解知识点的同时,发展学生的空间观念。】
师:今天你有什么收获呢? 【设计意图:课末总结帮助学生对课堂知识进行梳理,回顾知识点的同时让学生学会数学思考的方法。】
铅笔有多长 10厘米就是1分米(dm) 尺子上1个小格是1毫米(mm) 1分米=10厘米 1厘米=10毫米
1米=10分错误！未找到引用源。
1.数学是人类经过曲折的探索过程建构起来的,但它在呈现时,常常省略了产生发展的曲折过程,以非常概括、严谨的形式展现出来。而小学生由于感性认识还不够丰富,抽象思维能力还未形成,所以学习起来会感到困难。因此作为教学内容的数学,在呈现时,应该按照儿童学习数学的特点,还原数学生动活泼的建构过程,让学生亲身经历类似的创造过程,建立起对已有的数学知识的理解。 2.让学生在亲身经历创造活动的过程中,建立起对长度单位的理解。通过学生参与活动过程中的每一环节,让学生在活动中既获得了知识,又体会了学习的乐趣。
A类 选择合适的长度,在( )里画“” 长 3厘米 3分米 3米 ( ) ( ) ( )
长 7厘米 7分米 7米 ( ) ( ) ( )
高 16厘米 16分米 16米 ( ) ( ) ( ) (考查知识点:长度单位的认识;能力要求:能根据实际情况选择合适的长度单位。) B类 量一量下面两个图形中每一条边的长度。
(考查知识点:测量;能力要求:会简单地测量图形的实际长度。) 课堂作业新设计 A类: 3米 7分米 16厘米 B类: 略 教材习题 第35页“练一练” 1、2. 略 3. 70 30 9 6 50 7 4. 床的长度“2分米”改为“2米”; 牙刷的长度“1毫米”改为“1分米”; 毛巾的长度“70米”改为“70厘米”; 学校离家“900厘米”改为“900米”; 凳子高度“5米”改为“5分米”; 语文书的厚度“7厘米”改为“7毫米”。 5. 略
1千米有多长。(教材第36、第37页) 1.通过“手拉手”等活动,体会1千米有多长,知道千米和米之间的关系。 2.进一步发展空间观念,加强动手操作能力。
重点:体会1千米有多长,知道千米和米之间的关系。 难点:进一步发展空间观念,加强动手操作能力。
尺子。
师:同学们,能说说我们已经学过哪些长度单位吗?它们之间有什么关系? 生:我们学过的长度单位有毫米、厘米、分米和米。1米=10分米,1分米=10厘米,1厘米=10毫米。 师:谁能比画出1米的长度? 学生展开双臂比画1米的长度。 师:今天我们再来认识一下长度单位家族里的新朋友——千米。谁来告诉老师,你们最想了解有关千米的什么知识? 学生可能会说: ·1千米有多长? ·千米和以前学过的长度单位有什么关系? „„ 【设计意图:“温故而知新”,既加强新旧知识间的联系,又引导学生思考新课涉及的知识点,激发学生的研究兴趣。】
师:请每个小组的四名同学手拉手站成一排,测量一下队伍有多长,然后告诉老师。 学生分小组进行手拉手测量活动,然后汇报数据。 师:同学们,仔细看这些不同小组上报的数据,你们发现了什么? 生:四名同学手拉手站成一排测量的数据都在4米左右。 师:请大家想一想,站成大约10米长的队伍大约需要几名同学?为什么? 生:站成大约10米长的队伍大约需要10名同学,因为刚才的测量证明了每名同学伸开双臂大约长1米。 师:在我们的生活中或周围哪些物体的长度是10米? 生1:我们的教室长大约是10米。 生2:我走20步的距离大约长10米。 „„ 师:全班同学手拉手站成一排够不够100米长? 生:不够,因为我们班只有50名同学,所以手拉手站成一排大约长50米。 师:那么到底100米有多长呢?想一想,说一说。 生1:需要100名同学手拉手站成一排。 生2:我们体育课上进行的50米跑,跑到50米再跑回来就是100米。 „„ 师:1000米有多长呢?先想一想,再和同伴说一说。 学生在小组里交流,教师巡视了解情况。 组织交流,学生可能会说: ·10个100米跑道的长度是1000米。
·1000名同学手拉手站成一排大约就是1000米的长度。 „„ 师:1000米的距离远不远?像这样表示比较远的距离时,用“千米”作单位,千米用字母
“km”表示。知道1千米是多少米吗? 生:1千米=1000米。 【设计意图:层层深入,引导学生感受1千米的距离比较远,了解“千米”是比较大的长度单位,帮助学生建立表象,发展空间观念。】
师:通过这节课的学习我们认识了长度单位:千米;知道了表示较远的距离时用“千米”作单位,要记住1千米=1000米。 【设计意图:课末总结帮助学生对课堂知识进行梳理,回顾知识点的同时让学生学会数学思考的方法。】
第四章《测量》第二课：一千米有多长 重难点题型同步训练 二年级数学下册(解析版)北师大版
解和长度单位的把握即可解答。
24.（2020 二下·庆云期末）填上合适的单位。
足球场长约 25________
一块橡皮长 3________
文具盒长大约 2________
房间宽 4________
【答案】 米；厘米；分米；米
【解析】【解答】足球场长约 25 米；一块橡皮长 3 厘米；
文具盒长大约 2 分米；房间宽 4 米。
测量水杯的高度用厘米作单位比较好。
2.（2020 二上·商丘月考）下列说法正确的是（
）。
A. 小猫比 1 米高
B. 房间高 4 厘米
C. 跳绳长 2 米
【答案】 C
【解析】【解答】解：A 项中，小猫没有 1 米高；B 项中，房间高 4 米；C 项中，跳绳长 2 米。
故答案为：C。
【分析】根Leabharlann 每种事物的实际情况作答即可。单位。
16.（2020 二下·龙华期中）小李的身高是 90 分米。（ ）
【答案】 错误
【解析】【解答】解：小李的身高是 90 厘米。
故答案为：错误。
【分析】90 分米=9 米，一个人的身高不可能是 9 米，所以应该是 90 厘米。
17.（2020 二下·枣庄期中）课桌高 80mm 左右。( )
【答案】 错误
北师大版二年级下册重难点题型同步训练
第四章《测量》
第二课：一千米有多长
一、单选题
1.测量水杯的高度用（
）作单位比较好。
A. 米
B. 厘米
C. 尺
【答案】 B
【解析】【解答】 测量水杯的高度用厘米作单位比较好。
故答案为：B。
【分析】此题主要考查了长度单位的认识，常见的长度单位有米、分米、厘米、毫米，根据生活实际可知，
二年级数学下册第四单元教案设计(北师大版)
二年级数学下册第四单元教案设计（北师大版）第四单元测量《铅笔有多长》教学设计教学目标：、经历实际测量的过程，认识1分米和1毫米有多长，掌握米、分米、厘米和毫米之间的关系，能进行简单的单位换算，感受分米、毫米的实际意义，积累测量经验，初步发展空间观念。
2、能根据情境选择长度单位，能估计一些物体的长度，进一步体会单位的实际意义，初步发展估测意识。
3、通过寻找生活中“1分米”、“1毫米”的事物，加强对分米和毫米实际意义的体会，并感受数学与现实生活的练习。
教学重点：通过测量活动，体验1分米和1毫米有多长。
教学难点：用分米、毫米表示物体的长度，进行简单的单位换算。
教学过程：一、师生交流，复习旧知。
1、猜测老师的身高。
师：经过一个学期的共同学习，我们已经是老朋友了。
现在，谁知道老师的身高是多少？大胆地猜一猜吧！学生猜测。
师：我来告诉大家，我的身高是1米64厘米。
（猜测教师的身高是我精心设计的与学生的前交流，不仅能创设轻松融洽的堂氛围，拉近教师和学生之间的距离，而且学生在表述时会自然而然的用到我们学过的长度单位的知识，为下面的学习与探究进行铺垫。
）2、回忆米和厘米师：老师的身高，用到了两个长度单位，是哪两个？（米和厘米）谁还记得米用哪个字母来表示？厘米呢？你们能用手比比一米有多长吗？那一厘米有多长呢？米和厘米之间有什么关系？学生说说，用手比一比。
（由于本必须在具有长度单位米和厘米的知识基础上进行探索，所以我在介绍过自己的身高后，及时复习两个长度单位，开展“说”字母的表现形式，比长度大约有多长，想两者之间的关系，三个连贯的小活动，既避免学生在下一环节操作中的陌生感，又能调动学生的学习情绪。
）二、操作感知，探究新知1、测量吸管的长度。
师：（出示吸管）小朋友们都有一根吸管，拿起来看一看，想一想，估计一下。
吸管大约有多长吗？学生说说，并说明理由。
师：我们估计的准确吗？用尺子认真的量一量。
学生量一量，说说结果。
（吸管是教师自制的学具，它们是统一长度单位10厘米。
北师大版数学二年级下册第四单元《整理与复习》教案
3.出示图3。 看图，说说你发现了什么？
活动二：我的成长足迹：与同伴说一说。
1.说一说。请同学们勇敢地展示最满意的数学作业展示给同学看。 请你向同学们介绍自己的展示内容。
（1）指名说说想法。
（2）指名板演、集体交流。
【达标检测】
完成教材第41页6——9题。
课件出示情境图。
课件出示成长记录表格。
板书
设计
《整理与复习》
作
业
设
计
课堂
作业
1.必做题：课本第40页，第2题。
2.选做题：课本第40 页，第3,4题。
课后
作业
课
后
反
思
2.评一评。
活动三：忆一忆。
1.回忆自己影响最深刻的一节数学课、最喜欢的一节数学活动，或用数学知识解决一个问题等。
2.在老师或同学面前讲一讲。
3.说说自己取得的进步。
4.写一写。教师可以为学生纪录成长纪实。学生完成。
【巩固提升】
1.教材第40页第1、2题。组织学生独立完成，并指名口答。
2.教材第40页第3、4、5题。
课题
整理与复习
所属单元
四
课时
第1课时
教学
目标
1.通过整理与复习，提高运用所学知识解决实际问题。
2.培养学生主动学习的精神，更好的掌握有关的知识。
3.通过展示与交流，使学生体验到成功的喜悦，增加学数学的信心和兴趣。
教学
重难点
1.培养学生主动学习的精神，更好的掌握有关的知识。
2.通过展示与交流，使学生体验到成功的喜悦。
北师大版小学二年级数学第四单元教案
北师大版小学二年级数学第四单元教案一、教学目标1.了解几何图形：正方形、长方形；2.能够辨别几何图形：正方形、长方形；3.能够画出正方形、长方形。
二、教学重点1.正方形、长方形概念的理解；2.正方形、长方形的构成；3.正方形、长方形的画法。
三、教学难点1.正方形、长方形的辨别；2.正方形、长方形的区别和特征。
四、教学内容1. 了解几何图形：正方形、长方形通过图片展示和实物比对，讲解正方形和长方形的定义、特征和区别。
2. 能够辨别几何图形：正方形、长方形通过老师出示的多张图片，让学生在较快的时间内判断图片上展示的图形是正方形还是长方形。
3. 能够画出正方形、长方形分两个步骤教学：1.制作正方形：讲解正方形的画法，先让学生画出正方形的模板，再根据模板自己画出正方形；2.制作长方形：讲解长方形的画法，先让学生画出长方形的模板，再根据模板自己画出长方形。
五、教学方法1.演示法：通过图片、实物的展示和比对，讲解正方形和长方形的定义、特征和区别；2.互动法：通过老师出示的多张图片，让学生在较快的时间内判断图片上展示的图形是正方形还是长方形；3.实践法：让学生亲自动手制作正方形和长方形。
六、教具准备1.图片或实物展示；2.黑板、彩色粉笔；3.班级制作的正方形、长方形模板。
七、教学过程1. 了解几何图形：正方形、长方形1.准备图片或实物进行展示2.讲解正方形和长方形的定义、特征和区别2. 能够辨别几何图形：正方形、长方形1.老师出示多张图片2.让学生在较快的时间内判断图片上展示的图形是正方形还是长方形3.老师解释判断正确的图片3. 能够画出正方形、长方形1.老师讲解正方形的画法2.让学生根据模板制作正方形3.老师讲解长方形的画法4.让学生根据模板制作长方形八、教学归纳和总结通过本次课的学习，学生了解了正方形和长方形的特征和区别，并掌握了制作正方形和长方形的方法和技巧。
对于数学的几何图形建立了初步的认识和了解。
九、作业布置1.课堂练习题；2.制作一个正方形和一个长方形；3.练习画正方形和长方形。
北师大版小学二年级数学下册全册第四单元《生活中的大数》单元教案
北师大版小学二年级数学下册全册第四单元《生活中的大数》单元教案第四单元《生活中的大数》单元备课一、学生学习状况分析本单元是在学生已经学习了百以内数的认读及大小比拟的根底上将认数的范围扩展到万以内，进一步丰富学生对数的相识。
据学前对学生的调查及分析，局部学生认为本单元比拟难学，我想主要缘由可能是由于尽管大数在生活中普遍存在，但绝大局部学生平常极少关注和接触，所以整体上感到比拟生疏，老师在教学中应尽量创设时机和条件，引导学生充分开掘身边资源，加强对大数的体会，并在学习中不断体会“位值制”和“进位制”。
不过由于学生对于百以内数大小的比拟、估计等已经具备良好的根底，可以有效地引导学生进展学问的迁移来学习大数的大小比拟和估计。
二、单元教学目标1、通过学习生活中的大数，体验数与生活的亲密联系2、能认、读、写万以内的数，会用数表示物体的个数或事物的依次和位置，进一步开展数感。
3、进一步相识“＞”、“＜”、“=”的含义，能够用符号和词语来描叙万以内数的大小。
4、能说出各数位的名称，识别各数位上数字的意义。
5、结合现实素材感受大数的意义，并能进展估计。
三、单元教学重点、难点1、重点〔1〕能认、读、写万以内数。
〔2〕会用数表示物体的个数或事物的依次和位置。
2、难点对万以内的数进展估计。
3、关键结合现实素材感受大数的意义，建立清楚的数位概念，了解和驾驭数位的意义。
老师可以提前布置学生从播送电视、报纸杂志、网络等渠道找寻生活中的大数，即可以调动学生学习的踊跃性，使学生体会到所学大数与生活的亲密联系，学会用数学眼光来视察生活中的事物。
五、单元评价要点1、能理解数位的依次；2、能正确认、读、写万以内的数；3、会比拟万以内数的大小；4、能对万以内的数进展估计。
课题数一数教时四116学习目标1、通过实例，体会生活中有大数，感受学习大数的必要性，激发学习数学的爱好。
2、通过数正方体等操作活动，相识新的计数单位“千”、“万”，并了解单位之间的关系。
二年级下册数学教案 - 第四单元 【第一课时】铅笔有多长(分米、毫米的认识)北师大版
第四单元 测量 【第一课时】铅笔有多长（分米、毫米的认识）
一、教学目标 1.经历实际测量的过程，认识1分米和1毫米有多长。 2.掌握米、分米、厘米和毫米之间的关系，能进行简单的单位换算。
二、教学重点 掌握米、分米、厘米和毫米之间的关系
三、教学难点 掌握米、分米、厘米和毫米之间的关系
四、教学具准备 课件
五、教学过程 （一）情景引入 同学们，还记得我们学过哪些长度单位吗？ 其实，除了刚才大家提到的米和厘米，还有一些长度单位。今天我们就来认识一下其中的两个！
（二）探究新知 1.量一量。 （1）请你看一看，这支铅笔有多长？
这支铅笔的长度可以用我们原来学过的长度单位“厘米”来表达，也可以用一个新的长度单位“分米”来表达。铅笔的长度既可以说是10厘米，也可以说是1分米。 请你画一条长1分米的线，然后同桌互相量一量，看看你们都画对了吗。
（2）请你看一看，这支铅笔有多长？ 现在我们又认识了一个新的单位“毫米”，也就是尺子上最小的一格。这支铅笔的长度是6厘米3毫米。 你能在尺子上找到7毫米吗？把它指给你的同桌看。
2. 找一找，说一说。
你知道吗，在我们的周围有就1分米，比如我们的一拃大约就是1分米。你还能从身边找到1分米吗？赶紧试一试。
1毫米还真的很短，它藏在什么地方呢？原来2分硬币的厚度大约就是1毫米。你还能在哪里找到它呢？仔细找一找吧！
3. 找一找，填一填。 在尺子上找出1毫米、1厘米、1分米，然后填一填。 1分米=（ ）厘米 1厘米=（ ）毫米 1米 =（ ）分米
4. 填一填，说一说。 3分米 =（ ）厘米 40 毫米=（ ）厘米 独立完成填空，然后与同学交流自己的想法。
（三）巩固练习 1.教材P35 2题。 2. 教材P35 3题。 （四）小结 通过这节课的学习，你有哪些收获？还有什么疑问吗？
2016年北师大版二年级数学下册第四单元测量教学设计
西安市碑林区小雁塔小学2015至2016学年度第二学期【课件出示：智慧老爷爷“这个铅笔的长度正好是师：刚刚咱们对绿色的铅笔进行了测量，学习到了这么多学生观察，说明原因。
五、总结评价。
师：这节课你学到了哪些知识，你认为这节课中，自己哪第四单元《测量》知识点整理一、认识分米、毫米和千米。
1.生活中，我们会遇到比厘米还要小的单位，这就是毫米；毫米可以用字母mm表示；1厘米＝10毫米。
2.在表示较远的距离时，我们常用千米作单位，用字母Km表示，1千米＝1000米或1Km＝1000m。
3.测量时，只要把物品的一端对齐“0”刻度线，另一端对齐的数字就是它的长度。
二、千米、米、分米、厘米和毫米的关系。
1千米＝1000米 1米＝10分米 1分米＝10厘米1厘米＝10毫米 1米＝100厘米典型题库1.在括号里填上合适的单位名称。
一支铅笔长约( ) 一栋楼高约25( )数学课本厚约( ) 一根筷子长约2( )课桌长约6( ) 我国南北相距约5500( )蜜蜂身长约2( ) 小雁塔高约43( )2.填一填。
(1)在( )里填上合适的数。
1m＝( )dm 90dm＝( )m 50cm＝( )dm 40mm＝( )cm 3m8dm＝( )m 7580m＝( )km( )m 580mm＝( )dm( )cm 9km－2km＝( )km 800dm＋50dm＝( )dm(2)我不变,你变。
1把米尺长1（）。
1把米尺长10（）。
1把米尺长100（）。
1把米尺长1000（）。
在○里填上“＞”“＜”或“＝”。
20mm 100mm○10cm 8毫米○( ) 8厘米( ) 8厘米5( ) 6厘米( ) 5厘米4小军用一个开头断了一截的卷尺量一条花边的长度，花边的一端在第四单元检测题（时间：40分钟满分：100分）5.我的手掌宽大约是( )厘米，五、在( )里填上适当的数。
(共13分)1. 40厘米＝( )分米5米＝( )厘米7000米＝( )千米200厘米＝( )分米30毫米＝( )厘米9厘米＝( )毫米2. 14dm＋36dm＝( )dm＝( )m100㎝－20cm＝( )cm＝( )dm1000m＋800m＝( )m87km－78km＝( )km＝( )m 六、在○里填上“＞”“＜”或“＝”。
第四章《测量》章节常考题集锦 重难点题型同步训练 二年级数学下册(解析版)北师大版
【分析】1 厘米=10 毫米，1 米=100 厘米，1 分米=10 厘米=100 毫米，单位不同时，先统一单位再进行比较。
一个数（0 除外）除以它本身结果等于 1，一个数减它本身结果等于 0。
整数的大小比较：先看数位，如果数位不同，那么数位多的那个数就大；如果数位相同，再从最高位开始
比较，相同数位上的数的那个数就大。
据此进行单位换算.
21.算一算。
6 米－8 分米＝________米________分米 1400 米＋6600 米＝________千米
4 分米＋30 厘米＝________分米
5 米－8 分米＝________分米
27 厘米＋13 厘米＝________分米
7000 米－5 千米＝________千米
【答案】 5；7000
【解析】【解答】解：50 厘米=5 分米；7 千米=7000 米。
故答案为：5；7000。
【分析】1 分米=10 厘米；1 千米=1000 米。据此作答即可。
17.（2020 二下·惠阳期中）在下面的横线上填上“>”、“<”、“=”。
10000________999
99 厘米________10 分米
故答案为：正确。
【分析】常用的长度单位有米、分米、厘米等，要根据实际情况结合单位的大小选择合适的长度单位。
10.小华身高 150 米。（
）
【答案】 错误
【解析】【解答】小华身高不可能是 150 米，应是 150 厘米。
故答案为：错误.
【分析】教室的高度大约是 3 米到 4 米，所以小华的身高不能是 150 米。
20.填一填。
1 千米=________米
6000 米=________千米
北师大版二年级数学下册全册单元教材分析
北师大版二年级数学下册全册单元教材分析第一单元除法单元教材分析本单元的教学内容主要包括两位数除以一位数的除法的竖式计算、有余数的除法以运用有余数的除法的知识解决实际问题。
教材从学生已知的表内除法引入，通过分苹果等活动，使学生体会到除法的意义，经历用竖式表示除法的过程，并在此基础上引出有余数的除法。
通过实际操作，让学生体会到余数一定要比除数小，从而主动探索试商的方法。
教材还注重引导学生把学到的有余数除法的知识运用到实际生活中去，解决日常生活中的问题。
教学目标1．经历用竖式表示除法的过程，掌握用竖式计算除法的方法和除法竖式的书写格式。
2．探索有余数除法的试商方法，体会余数一定要比除数小。
3．能运用有余数的除法的知识解决实际问题，并对余数进行合理的取舍。
课时分配1分苹果1课时2搭一搭(一) 1课时3搭一搭(二) 1课时4分草莓1课时5租船1课时教学建议1．自主操作、体验感悟。
通过设计摆小棒的活动，使学生在活动中运用多种感官去探索新知，让学生在摆的过程中体会余数的产生，以及余数的意义。
2．反思交流、应用提高。
通过多次动手操作的实践环节，让学生体会在生活中遇到的有余数的情况，引导学生用竖式来表示除法算式中的被除数、除数、商和余数。
通过这一系列的活动，使学生体会到余数要比除数小的道理，突破教学难点；然后让学生运用所学的知识来解决生活中的数学问题，体会有余数除法在生活中的应用，以激发学生学习数学的兴趣。
第二单元方向与位置单元教材分析本单元教材设计的活动内容与学生的生活密切相关，它为学生提供了思考与合作交流的空间。
在前面的学习中，学生已经会用前后、上下、左右等词语描述物体的相对位置与顺序，本单元将进一步学习如何描述物体的方向与位置，并培养学生的空间观念。
本单元包括“东南西北”和“辨认方向”两节，前者是认识东南西北这四个方向，后者是结合具体的事物来辨认方向，认识东南西北是学会辨认方向的前提。
学好这部分内容会对学生的日常生活很有帮助，并为后面学习“认识简单的路线图”等内容打下良好的基础。
北师大版二年级下册数学第四单元《测量》教学PPT
对应练习
填一填。
数末尾加上( 3 )个0
千米
米
数末尾去掉( 3 )个0
1千米＝（1000）米 （3000）米＝3千米
练一练
1. 在括号里填上适当的单位。
米 千米
千米
千米
米
米
2.填一填。 4千米=（4000）米 2000米=（ 2 ）千米 9分米=（ 90 ）厘米 500厘米=（ 5 ）米 30毫米=（ 3 ）厘米 7厘米=（ 70 ）毫米
100个小朋友手拉手站成一排的距离大约是100米。
优翼 100米有多长？想一想，做一做。 100 米 大 约 要 走 多 少 步 ？
请先确定100米的长度，再走一走。 100米大约需要走200步。
优翼 1000米有多长？先想一想，再和同伴说一说。
先到操场看看100 米的跑道有多长。
10个100米是1000米。
知识小结
1.分米用字母dm表示，毫米用字母 mm表示。
2.在米、分米、厘米、毫米中,相邻单 位间的进率都是10。
练一练
1. 估 一 估 ， 量 一 量 。
2. 填 一 填 。
70
30
9
6
50
7
3.
今天早晨，我从 22长分米的床上爬起来，拿起 长1的分毫米
牙刷刷完牙后，洗了洗米脸，用707厘0长米的毛巾把脸擦干米，吃过早饭
优翼 量一量，分别有多长？认一认。
正 好 是 1分10米厘=1米0厘就米是1分米， 分米是10一厘个米比。厘米分大,米但可比以米用小的dm长表度示单。位。
这支铅笔长1分米。
优翼 量一量，分别有多长？认一认。
1厘1米厘=米10中毫有米10个小格， 比3个6毫小厘格米米。是多比每 毫厘米小米可格更以的小用长的m度m长表是度示1毫单。米位，。