2019年中考语文议论文阅读练习题：《中国人失掉自信力了吗》
2019年中考语文议论文阅读练习题 第 1 页 共 4 页 2019年中考语文议论文阅读练习题：《中国人失掉自信力了吗》
阅读下面文章完成下列各题
中国人失掉自信力了吗？
鲁迅
①从公开的文字上看起来：两年以前，我们总自夸着“地大物博”，是事实；不久就不再自夸了，只希望着国联，也是事实；现在是既不夸自己，也不信国联，改为一味求神拜佛，怀古伤今了﹣﹣却也是事实。
②于是有人慨叹曰：中国人失掉自信力了。
③如果单据这一点现象而论，自信其实是早就失掉了的。先前信“地”，信“物”，后来信“国联”，都没有相信过“自己”。假使这也算一种“信”，那也只能说中国人曾经有过“他信力”，自从对国联失望之后，便把这他信力都失掉了。
④失掉了他信力，就会疑，一个转身，也许能够只相信了自己，倒是一条新生路，但不幸的是逐渐玄虚起来了。信“地”和“物”，还是切实的东西，国联就渺茫，不过这还可以令人不久就省悟到依赖它的不可靠。一到求神拜佛，可就玄虚之至了，有益或是有害，一时就找不出分明的结果来，它可以令人更长久的麻醉着自己。
⑤中国人现在是在发展着“自欺力”。
⑥“自欺”也并非现在的新东西，现在只不过日见其明显，笼罩了一切罢了。然而，在这笼罩之下，我们有并不失掉自信力的中国人在。 2019年中考语文议论文阅读练习题 第 2 页 共 4 页 ⑦我们从古以来，就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人，有为民请命的人，有舍身求法的人，……（ ）是等于为帝王将相作家谱的所谓“正史”，（ ）往往掩不住他们的光耀，这就是中国的脊梁。
⑧这一类的人们，就是现在也何尝少呢．．．．．．．．．．．．．．．．？他们有确信，不自欺；他们在前仆后继的战斗，不过一面总在被摧残，被抹杀，消灭于黑暗中，不能为大家所知道罢了。说中国人失掉了自信力，用以指一部分人则可，倘若加于全体，那简直是诬蔑。
⑨要论中国人，必须不被搽在表面的自欺欺人的脂粉所诓骗，却看看他的筋骨和脊梁。自信力的有无，状元宰相的文章是不足为据的，要自己去看地底下。
（1）文章第一段三次说是“事实”，用意何在？用文中的短语概括这一段论证的内容
（2）本文在论证中心论点之外，还明示了民族自信力在当时的作用，请你在文中找到并摘抄下来。
（3）依照文中画线句子的逻辑关系，选择恰当的关联词。
A．只要……就 B．只有……才
C．即使……也 D．虽然……也
（4）文中加点字运用的修辞方法是什么？说说它的作用。
（5）请你选取一个体现当代中国富有自信力的例子并加以概述。
【考点】BC：议论文阅读综合．
【分析】本文是篇典型的驳论文，文章第①②段摆出敌论点：中国人失去了自信力；接着③～⑤段反驳敌论据，指出敌论点的错误性；最2019年中考语文议论文阅读练习题 第 3 页 共 4 页 后⑥～⑨段，通过摆事实、讲道理论证中国人并没有失掉自信力．文章结构清晰，一气呵成，反驳角度巧妙，说服力度极强．
【解答】（1）本题考查论证内容的分析与重要信息的筛选．第一问，本文第一段三次强调是事实，实则是在强调对方论据是事实的基础上，来反驳对方的论据．指出这三个事实并不能证明中国人失掉自信力．
第二问，论证内容的概括．从本段的三个事实的内容来看，表现当时的“中国人”并没有自信，他们一味的相信神佛，相信别人，就是在自欺欺人，用下文出现的短语来表述，就是论证了“中国人”具有的“自欺力”．
（2）本题考查句子的筛选．解答此题关键要了解文本内容，根据理解筛选出符合题意的句子．
根据对课文的理解，我们可以看出文章第④段的“也许能够只相信了自己，倒是一条新生路”一句，暗示了自信力的重要．
（3）本题考查关联词语的选择．“正史”是指官修的纪传体史书，具有一定的权威性和影响力．而前一句所列举的四类人，是无法进入正史记载的，但作者认为他们所具有的精神品质，虽然无法记载入“正史”但却为人们所熟知，为人们所敬佩，可以判断前后两句之间应是转折关系，应选择：D．
（4）本题考查修辞手法的判断与作用分析．解答此题关键要了解常用的修辞，结合句子内容作出具体分析．
从句子内容来看，这个句子运用的是反问的修辞，反问的作用主要是加强肯定的语气，强调现在“这一类的人们”有很多． 2019年中考语文议论文阅读练习题 第 4 页 共 4 页 （5）本题考查论据的补充．补充论据需要明确需要论证的观点，然后根据自己平时的积累，选择合适的事例，即可解答．补充时一定要看清题目要求，只能从“现当代中国”的事例中选择．
答案：
（1）强调对方的论据是事实，但是这三个事实论据无法证明中国人失掉自信力的观点． 自欺力
（2）也许能够只相信了自己，倒是一条新生路．
（3）D
（4）反问，肯定“这一类的人们”人数很多．
（5）示例：国产飞机C919成功研发，C919是中国具有完全自主知识产权的国产大型客机，一举打破了国外公司对大飞机行业的垄断，展示和提升了我们民族在推动创新发展方面的自信力．
人教版九年级上册语文 16.中国人失掉自信力了吗(2)
16、《中国人失掉自信力了吗》预习学案
一、探索新知
要求：查阅相关资料，了解那段历史。
二、本文写作背景
本文收入《且介亭杂文》，属于鲁迅的后期杂文。鲁迅写此文之前的一个月，就发烧，“自觉肋痛”，肺病已相当严重。文章写完之后的两个多月，写了《病后杂谈》，还致信杨霁云，自称是在敌人和“战友”的夹攻下“横战”。可见健康的恶化与精神的压力并未影响他对世事的热忱关注。
本文写于“九一八”事变三周年之后。中国近代本来就国运积弱，屡遭欺侮，“九一八”事变又在许多中国人心中投下失败的阴影，国内悲观论调一时甚嚣尘上。当时资产阶级《大公报》发表社论，指责中华民族失去了自信力，为国民党反动政府推卸责任。针对这一观点，鲁迅先生凭着对社会现状的洞悉，发出中国人当自信自强的呐喊。
三、 驳论文简介
议论文从论证的方式上看，一般分为立论和驳论两种。立论是就一定的事件或问题，提出并阐明自己的见解或主张。驳论是就一定的事件或问题发表议论，批驳片面的、错误的甚至反动的见解或主张。
一般说来，批驳对方的论点主要有三种方式。一是直接批驳论点，即先举出对方的荒谬论点，然后用正确的道理和确凿的事实直接加以批驳，揭示谎言同事实、荒谬与真理之间的矛盾。二是通过批驳论据来驳倒对方的论点。论据是支撑论点的，论据驳倒了，论点也就站不住脚了。三是通过批驳对方的论证来驳倒对方的论点。论述一个问题，论点和论据之间必须有内在的逻辑关系，否则论点就站不住脚。通过驳论证来驳论点，就是揭穿对方的论据与论点之间无内在逻辑关系，即所持论据证明不了论点，其论点不能由论据推出。
四、大声朗读课文3遍，概括文章的主要内容
五、初读后的感受
16、《中国人失掉自信力了吗》预习检测（共20分）
1. 给加点字注音或解释词语。（9分）
1．给下列词中加粗的字注音。（2分）
慨叹（ ） 省悟（ ） 家谱（ ） 搽脂抹粉（ ）
2．根据下列词中的注音写汉字。（4分）
以主问题为驱动的阅读教学策略探究——以《中国人失掉自信力了吗》为例
以主问题为驱动的阅读教学策略探究——以《中国人失掉自信力了吗》为例
摘 要：以主问题为驱动，是对问题驱动教学策略的细化，也是一种优化，它让阅读教学课堂的重点更突出，效率更高。要在综合考量之下确定主问题，在教学过程中要注意课内外的连接，集中解决主问题，是以主问题为驱动这种阅读教学策略的关键所在。
关键词：主问题驱动 阅读教学 策略
《语文课程标准》提出“语文教学要在师生平等的过程中进行，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，倡导启发式、讨论式教学”，鉴于此，用问题来撬动学生思维、推进课堂进度成为了语文阅读教学中一种非常常见的教学活动。但是我们常常发现，有时候老师在一节课上提出的问题很杂、很碎，提问也比较随意，学生看似回答了很多次问题，课堂看起来好像很活跃，但最后反馈出来的是学生对当堂内容的掌握和吸收情况并不好，老师上课上得很辛苦，但教学效率并不高，如何提问成为了很多青年教师的困扰。笔者在教学实践中也曾遇到过这样的困惑，有幸的是最近在学校执教了一堂以“主问题驱动”为主题的公开课，对以主问题为驱动的阅读教学策略有了一定程度的认识和思考。所谓“以主问题为驱动”，就是教师一节课设计一个主问题，然后本堂课所有的教学环节都围绕这个主问题来展开，真正地让学生实现“一课一得”。那么，怎样确定主问题？如何开展教学？课堂效果如何？笔者将结合《中国人失掉自信力了吗》这个课例来进行阐述。
一、综合考量，确定主问题
阅读教学中的主问题泛指的是需要学生通过阅读实践来完成的、同时在文本阅读过程中能起到“牵一发而动全身”作用的重要提问或者任务，这个提问或任务能够形成课堂上一个较长时间的教学板块。主问题的设计还应该着眼于引导学生进行长时间的、深层次的课堂学习，在深度思考中提升思维能力，同时提高答题分数。那么，在阅读教学中要怎样确定主问题呢？笔者认为应该从以下三个方面来综合考量：
（一）文本分析，选择教学价值点
拿到一篇课文之后，教师肯定先要细读文本，首先要读懂文章的内容，看看它到底写了什么；然后要弄清楚文章的结构和章法，看看作者是怎样写的；其次还要思考这篇文章之所以被选入部编版教材供广大学生学习是因为什么，它有什么特别的教学价值。教师只有自己先弄明白这几个问题，才能明确在阅读教学中要教给学生哪些内容。当然，因为我们现在所使用的部编版教材都是以单元为序列进行编排的，所以我们在确定一篇文本的教学价值点时还不能只是孤立地分析这一篇文章，要把它放到整册教材中去，看看编者将它安排在哪个单元的第几篇课文，思考它与前后单元以及本单元前后课文之间有什么联系和差异，综合考虑之下来确定这一篇课文的教学价值点，也就是阅读教学中的主问题。
2019精选教育鲁迅《中国国人失掉自信力了吗》课文原文.doc
鲁迅《中国国人失掉自信力了吗》课文原文
中国人失掉自信力了吗
从公开的文字上看起来：两年以前，我们总自夸着“地大物博”，是事实 ; 不久就不再自夸了，只希望着国联，也是事实 ; 现在是既不夸自己，也不信国联，改为一味求神拜佛，怀古伤今了——却也是事实。
于是有人慨叹曰：中国人失掉自信力了
如果单据这一点现象而论，自信其实是早就失掉了的。先前信“地”，信“物”，后来信“国联”，都没有相信过“自己”。假使这也算一种“信”，那也只能说中国人曾经有过“他信力”，自从对国联失望之后，便把这他信力都失掉了。
失掉了他信力，就会疑，一个转身，也许能够只相信了
自己，倒是一条新生路， 但不幸的是逐渐玄虚起来了。 信“地”和“物”，还是切实的东西，国联就渺茫，不过这还可以令
人不久就省悟到依赖它的不可靠。一到求神拜佛，可就玄虚之至了，有益或是有害，一时就找不出分明的结果来，它可以令人更长久的麻醉着自己。
中国人现在是在发展着“自欺力”。“自欺”也并非现在的新东西，现在只不过日见其明显，
笼罩了一切罢了。然而，在这笼罩之下，我们有并不失掉自信力的中国人在。
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我们从古以来，就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人，
有为民请命的人，有舍身求法的人， 虽是等于为帝王将
相作家谱的所谓“正史”，也往往掩不住他们的光耀，这就
是中国的脊梁。
这一类的人们，就是现在也何尝少呢 ?他们有确信，不
自欺 ; 他们在前仆后继的战斗，不过一面总在被摧残，被抹杀，消灭于黑暗中，不能为大家所知道罢了。说中国人失掉了自信力，用以指一部分人则可，倘若加于全体，那简直是诬蔑。
要论中国人，必须不被搽在表面的自欺欺人的脂粉所诓骗，却看看他的筋骨和脊梁。自信力的有无，状元宰相的文章是不足为据的，要自己去看地底下。
九月二十五日
《中国人失掉自信力了吗》知识点
一、重点字词
1、给下列加点字注音。
省 xǐng 悟 玄 xuán 虚 搽 chá 诓
《中国人失掉自信力了吗》教学设计(优秀8篇)
《中国人失掉自信力了吗》教学设计（优秀8篇）
九年级语文上册《中国人失掉自信力了吗》教案优质 篇一
【教学目标】
1.学习运用具体事例及理论论据驳斥错误观点，从而得出正确观点的驳论方法。
2.理解并学会运用记叙和议论相结合的表达方式。
3.品味文章语言的精妙。
4.领会自信心与创造力的因果关系及自信心对个人发展的重要作用，培养学生的自信心。
【教学重点】
1.运用具体事例及理论论据批驳错误观点的方法。
2.文章的语言特色：大量排比句的运用及作用。
3.自信心对个体发展的重要作用。
【教学难点】
1.培养学生搜集处理资料的能力。
2.引导学生了解运用典型事例驳斥错误观点的方法。
3.引导学生增强自信心。
【教学方法】
1.教师引导学生自主学习，归纳要点，掌握方法。
2.通过让学生搜集资料，对比体会，感悟自信。
【课时安排】
二课时。
【教学过程】
课前预习
1.预习课文，给文章和阅读提示中不熟悉和无把握的字词注音并解释。
2.复习有关议论文知识。
3.通过网络或课外书籍，查阅有关作者及文中涉及到的人物的资料。
设题意图：
1.培养学生自读课文的能力。
2.巩固已有的议论文知识，为更好地学习课文作准备。
3.通过查阅资料，让学生与文中的人物近距离接触，感悟自信。
第一课时
一、导入新课
1.教师用多媒体出示关于自信的心理测试题。(见多媒体课件)
2.学生自测，教师统计自测结果。
3.教师根据自测结果，导入新课。
从调查的结果看，有部分同学对自己缺乏自信，而许多人在遭遇到人生挫折或陷入事业、人生的低谷时，难免会丧失自信心。如何重树自信，创造或重新开创自己灿烂的人生，是许多人，也包括今天我们许多进入职业学校的同学所关注的问题。陶行知先生的这篇《创造宣言》，为我们提供了很好的范例。
中国人失掉自信力了吗
《中国人失掉自信力了吗》学习要点
这篇驳论文，作者针对当时有些人散布中国人对抗日前途失去信心的悲观论调进行了有理有据的批驳，明确提出了中国人的绝大部分没有失去自信力，极大鼓舞了中国人民的民族自信心，表现了作者一颗爱国的赤心。
一、基础知识
1、 给下列加红字注音。
官僚（ ） 玄虚（ ） 前仆后继（ ） 诬蔑（ ）
搽 （ ） 诓 （ ） 夭折（ ） 磨砺（ ）
跻身（ ） 虎视眈眈（ ）
2、 形近字
┏蔑（miè）轻蔑 ┏渺（miǎo）渺茫 ┏仆（pū）前仆后继
┗篾（miè）竹篾 ┗缈（miǎo）缥缈 ┗仆（pú）仆人
3、多音字
┏（xǐng）反省 ┏（lóng）笼子 ┏（pū）前仆后继
省 ┫ 笼 ┫ 仆 ┫
┗（shěng）省略 ┗（lǒng）笼罩 ┗（pú）仆人
4、词语解释
【自 夸】自己夸耀自己。(注意)多用于贬义。
【一 味】副词，单纯地，一个劲地，（注意）多含贬义。
【伤今怀古】感到现实不如意，追念古代的事情。
【慨 叹】有所感而叹息。
【玄 虚】用使人迷惑的形式来掩盖真相的欺骗手段。
【渺 茫】课文中指因为没有把握而难以预期。也可以指因遥远而模糊不清楚。
【省 悟】醒悟，在认识上由模糊而清楚，由错误而正确。
【舍身求法】为了真理和正义而牺牲自己。
【前赴后继】前面的人上去，后面的人就跟上去。形容踊跃前进，连续不断。
【抹 杀】一概不计，完全勾销。
【诬 蔑】捏造事实败坏别人的名誉。
【自欺欺人】用自己都难以置信的话或手法来欺骗别人；既欺骗自己也欺骗别人。
【诓 骗】说谎话骗人。
【不足为据】不足以作为依据。
在驳论文中助力学生思维养成——以《中国人失掉自信力了吗》为例
教育·现场
在驳论文中助力学生思维养成———以《中国人失掉自信力了吗》为例文|黄海彬《中国人失掉自信力了吗》是初中语文九年级上册第18课，具有浓重的思辨色彩。文章写于1934年9月25日，此时的中国经历“九一八”事变后，悲观、失望的情绪对一部分人造成影响，《大公报》在社评《孔子诞辰纪念》中直指中国人的民族自尊心与自信力荡然无存。面对这一错误论调，鲁迅先生以笔为器，发表了这篇有力的驳论文。本案例通过对鲁迅先生这篇驳论文的教学，希望学生能够结合文章的写作背景，体会鲁迅先生的爱国情感，从而树立正确的“三观”，培养学生的逻辑思维能力与思考能力。一、学情分析九年级的学生已经具备一定的议论文知识储备量，本单元是第二个议论文单元，在学习过程中对议论文的论点、论据材料具有一定的区分能力。学生在议论文阅读的基础上学习驳论文，相对来说难度不低。因此，在教学中，教师应善用时代背景加深学生理解，通过任务问题帮助学生梳理文章的驳斥思路，构建学生的逻辑思维，最终着眼于当下的时代，树立学生的民族自尊心和自信力。二、教学目标1.语言建构与运用：了解驳论文的相关文学常识，学习驳论文的写作思路。2.思维发展与提升：通过梳理文章结构，理清作者的驳论思路，培养学生的逻辑思维与辩证思维能力。3.审美鉴赏与创造：感受鲁迅笔下驳论文结构严谨、环环相扣、波澜起伏的艺术特点。4.文化传承与理解：感悟鲁迅先生的忧患意识与爱国精神，树立学生的民族自尊心和自信力。三、教学重难点教学重点：培养学生的逻辑思维能力与思考能力，在学习过程中通过梳理文章结构与大意明确鲁迅先生的观点。教学难点：通过理清作者的驳论思路，培养学生的逻辑思维与辩证思维能力，树立学生的民族自尊心和自信力。四、教学过程（一）课堂导入在导入环节，教师以学生熟悉的生活化的、真实的场景入手，结合本节课的议论文以及民族自信力，选择合适的素材，从当下的时代入手感受祖国的强大，激发民族自信心，然后介绍1934年的时代背景，引出鲁迅先生犀利的发言，更好地引入时代背景，理解作者的写作目的。师：同学们，习近平总书记说过：“人民有信仰，国家有力量。”在我们的外交方面，华春莹、汪文斌、赵立坚、毛宁等组成了外交天团，不卑不亢、字字铿锵，彰显了中华民族的自信与尊严。（教师播放相关外交发言视频，感受外交官的人格魅力，激发学生的民族自信心与自豪感）师：1934年的秋天，在日本侵略者发起“九一八”事变之后，社会上散布的错误言论瓦解中国人自信力的时候，有一位战士站了出来，以犀利的文字驳斥谬论，试图唤起中国人的民族自尊心与自信力。他是谁呢？生：是鲁迅先生！师：没错，毛泽东曾言，鲁迅先生是文化战线上最正确、最勇敢、最坚决、最忠实、最热忱的民族英雄。今天，我们一起走进当时的环境，鉴赏鲁迅先生的这篇文章《中国人失掉自信力了吗》，把握作者的驳论观点，理清论证思路。（二）新课讲授1.作者简介知人论世法不仅在古诗中效果显著，在现代文22精品案例阅读中同样有利于从作者的生平解读他的思想，探知其写作意图。师：在学习、生活中，我们有很多渠道了解鲁迅先生，如我们了解到他的原名叫作周树人，字豫才，是浙江绍兴人。从很多书籍、影视作品中，我们知道鲁迅先生是新文化运动的重要参与者，是民主战士，是文学家、教育家，鲁迅先生有多重身份，但是民主战士应该是他一生努力的目标。我们都知道，鲁迅先生年少时以医者的身份外出求学，因看到中国的现状，弃医从文，此后一生写下无数文章，力求用文字的力量救治中国人精神上的疾病。毛泽东曾评价：“鲁迅的方向，就是中华民族新文化的方向。”2.文学常识教师从鲁迅的作品特点入手，进而引出驳论文的文学知识学习，增强学生的文学底蕴。师：我们在第二单元学习了议论文，区别于学过的立论文的论证方式，今天所学的文章属于驳论文，它们是议论文的两种论证方式。什么是驳论文呢？通俗来说，驳论文是针对某一事件或者文章的片面、错误、反动的观点进行一一批驳，列举论据支撑自己的观点。根据议论文的构成，驳论的主要形式就是驳论点、驳论据和驳论证。师：鲁迅的这篇驳论文属于这三类的哪一种，它的行文思路又是怎样的？让我们带着问题进入课文探究环节。教师引导学生从文学常识再次转回本文的探究上，实现通过一篇实例深入学习驳论文的目的。（三）合作探究驳论过程任务一：研读文章1~2自然段，总结敌人的谬论是什么，它是以什么论据来支撑的？师:从题目上来看，你们觉得这篇文章驳斥的谬论是什么？生：中国人失掉自信力了。师：结合注释以及你们的了解，提出并宣扬这种错误观点的是什么人？生1：舆论界的反动势力。生2：根据课文下的注释，点明了就是当时的《大公报》，他们发表言论说中国人的自信力荡然无存。师：这些反动势力用什么论据来支撑他们这一谬论的？生：有三个论据，论据一是自夸地大物博；论据二是寄希望于国联；论据三是一味求神拜佛，怀古伤今。师：同学们找得很全面，回想当时的时代背景，国难当头，却还有反动派散布这种谬论。鲁迅先生面对这种情况，在写下这一段的时候会是一种什么心情？生：痛斥、嘲讽。师：同学们的共情能力非常好，相信大家都听说过鲁迅先生弃医从文的故事，先生以文为药，试图唤醒中国人民的斗志与自信心，所以面对这种言论，他犀利批驳、讽刺。请同学们站在鲁迅先生的视角，有感情地朗读这一谬论及论据。教师首先通过学生自读、辨别论点与论据、自己总结的方式进行思维梳理，并通过知人论世让学生沉浸在时代背景中，激发学生的民族气节，感知作者的情感。在这一环节，教师可以通过多媒体呈现当时的图片、影像，加入适配的音乐为学生的朗读伴奏等方式，辅助学生理解课文。任务二：作者是怎么批驳敌人的错误观点的？师：如果是你们面对反动的谬论与论据，你会如何反驳？生1：我想既然是驳论，就应该对应着第一自然段的三个论点一一驳斥。生2：无论是信地大物博，还是寄希望于国联，抑或者是求神拜佛，都不能算是自信力，它们都属于外物，因此不能得出“中国人失掉自信力了”的谬论。师：你们的思路非常清晰，这就是驳论的写作思路，让我们回归文章，看鲁迅先生是如何批驳的。阅读文章第3~5自然段，师生共同总结作者是如何批驳的。师：先看第3自然段，作者与同学们的思路是一样的，他将先前的信地、信物、信国联用一个词来概括，是什么？生：他信力。师：从字面上就反驳了失掉的从来就不能算作自信力。随着他信力的丧失，此时人们的求神拜佛算自信力吗？生：不算，这只是一种自欺欺人的麻痹，是一种自欺力。23教育·现场师：没错，统观第3~5自然段，之前提到的都是信的外物，这属于一种他信力。后来，人们开始信神佛，同学们想一想这属于自信力吗？不是，这是一种自欺欺人的自欺力，这两种都不是自信力，用来证明“中国人失掉自信力了”是没有依据的。任务三：鲁迅先生的观点是什么，他用什么论据来证明自己的观点？师：在驳斥了错误论点之后，鲁迅先生又是如何安排文章的？生1：鲁迅先生立起了自己的观点，并提出事实来论证。生2：鲁迅先生提出：我们有并不失掉自信力的中国人在。鲁迅先生的论证是：从古代和现代两个方面进行了论证。古代的人民：有的埋头苦干，有的拼命硬干，有的为民请命，有的舍身求法；现在的人民：有确信、不自欺、前仆后继的依旧很多，因此说中国人失掉了自信力，只能说一部分人，以偏概全地加于全体，就是诬蔑。师：自古至今，我们中国人从没有“完全垮掉的一代”，既然谬论是“中国人失掉了自信力”，那鲁迅先生就用事实向大众证明，我国从古至今都有不失掉自信力的国人在，反动谬论是以偏概全，不可相信。任务四：文章的最后，鲁迅先生得出了什么结论？师：读到这里，如果你们身处当时的环境，看见鲁迅先生在报纸上发表的文章有什么感想？生：我有醍醐灌顶的感觉，我们的思想不能随波逐流，要向革命先辈学习，担起时代的重任。师：这正是鲁迅先生写这篇文章的意义所在，最后一段，鲁迅先生做出总结：自信力的有无，状元宰相的文章是不足为据的，要自己去看地底下。号召中国人民要分清是非，不要被表面的文字与谬论所影响，要有自己的辨析能力，拥有思辨思想，应该向革命英雄学习，成为国家的脊梁。任务五：总结驳论文的写作思路，用自己喜欢的方式梳理文章结构范例见图1、表1。表1中国人失掉自信力了吗反方正方中国人失掉自信力了中国人没有失掉自信力论据1：自夸着“地大物博”论据2：只寄希望于国联论据3：求神拜佛，怀古伤今驳论1：他信力：信地、信物、信国联驳论2：自欺力：求神拜佛正方结论观点：中国有并不失掉自信力的人在论据1：古代：有埋头苦干的人，有拼命硬干的人，有为民请命的人，有舍身求法的人论据2：现代：有确信、不自欺、前仆后继的人依旧很多总结：自信力的有无，状元、宰相的文章是不足为据的，要自己去看地底下。（四）拓展辩论结合学生的总结，开展一场辩论赛活动，将文章的内容与观点呈现出来，体会鲁迅先生当时批驳谬论的感受。同时，教师借助此次辩论赛的形式创新课堂总结活动，让学生更加深刻地感受到驳论文中逻辑思维能力的重要性，发展学生的思维。五、教学反思《义务教育语文课程标准（2022年版）》中强调对学生逻辑思维的培养。本案例的教学，引导学生从文章的谬论观点、作者观点的总结及相关论据的支撑等，一步步梳理驳论文写作的思路。学生以思维导图或表格的形式进行小结，对文章的思路进一步梳理。最后的课堂总结环节，以辩论赛的形式开展，提高学生的参与度，活跃学生的思维，在激烈的辩论赛中学生的情绪得以激发，感受九十年前鲁迅先生写下这篇文章的心情。同时，在不断的思想碰撞中，学生的思维也会得到锻炼，逻辑思维与辩证思维得以养成。（作者单位：浙江省衢州风华学校）编辑：陈鲜艳求神拜佛，怀古伤今背景中国人失掉自信力了吗中国人失掉自信力了批驳他信力自夸地大物博信地信物信国联自欺力自信力的有无，状元宰相的文章不足为据，要看地底下我们有并不失掉自信力的中国人在古代现代有埋头苦干的人，有拼命硬干的人，有为民请命的人，有舍身求法的人有确信、不自欺、前仆后继的人何尝少呢寄希望于国联“九一八”事变后
九年级语文上册 第五单元 第16课 中国人失掉自信力了吗(讲解)(基础版)(含解析) 新人教版
中国人失掉自信力了吗
【学习要点】
1．本文的行文思路是怎样的。
2．“中国的脊梁”在当时有什么意义？在今天还有哪些现实意义？
【背景介绍】
这篇文章写于1934年9月25日，正是“九一八”事变三周年之后。当时，日本帝国主义的铁骑践踏了东三省之后，又向关内步步紧逼，亡国灭种的威胁迫在眉睫，悲观失望主宰了一部分人的头脑。8月27日《大公报》社评《孔子诞辰纪念》哀叹：“民族的自尊心与自信力，既已荡然无存，不待外侮之来，国家固早已濒于精神幻灭之域。”针对这种论调，鲁迅在他53岁寿辰时，写下了这篇著名的杂文。
【自主学习】
1．给下列加点的字注音。
慨．叹：
玄．虚：
诓．骗：
2．解释词语。
渺茫： 为民请命： 怀古伤今： 地大物博：
摧残： 抹杀： 诬蔑： 自欺欺人：
【反馈矫正】
1．给下列加点的字注音。
ǎi uán uāng
2．解释词语。
渺茫：本课是因没有把握而难以预期。
为民请命：为人民保全生命或解除困苦。
怀古伤今：追念古代的事情因现在的事而悲伤。
地大物博：土地广大，特产丰富。
摧残：使身体、精神等蒙受严重损失。
抹杀：一概不计，完全勾销。
诬蔑：捏造事实败坏别人的名誉。
自欺欺人：既欺骗自己也欺骗别人。
☆课堂探讨☆
要点一：本文的行文思路是怎样的。
【探究活动】本文的行文思路是怎样的。
【教师释疑】
答题格式：首先以……开篇；以……引出……话题；提出……开门见山点明中心 其次，阐述……；列举……
2 阐明……；描写……；记叙……； 最后，以……~收束全文；卒章显志，点明……；首尾呼应，强调……
【讨论明确】
首先作者承认了“中国人”以前所说的“地大物博”、“只相信国联”、“一味的求神拜佛，怀古伤今”的事实。后又摆出了敌论点，但是通过作者的一番论证，用敌论据推导不出敌论点，只能推导出“中国人失掉了他信力，发展着自欺力”的论点，这是本文的驳论部分；后作者摆出了“我们有并不失掉自信力的中国人在”，又举了“从古到今，有自信力的中国人”（论据部分详见7．8自然段）。
2022年部编版语文《中国人失掉自信力了吗 》考点与同步练习附答案
17 中国人失掉自信力了吗
文章主旨
本文是一篇驳论文,作者针对当时有些人散布的“中国人对抗日前途失去信心〞的悲观论调进行了有理有据的批驳,明确提出了“绝大局部中国人没有失掉自信力〞的观点,极大地鼓舞了中国人的民族自信心,表现出作者的爱国之心。
结构图示
考点提炼
梳理论证思路
[问题] 请简述本文的论证思路。(对应训练见第10题)
[点拨] 分析议论文的论证思路,就是在理清段落层次的根底上,加上一些诸如“首先〞“然后〞“接着〞“最后〞一类表起承转合关系的词语,来概括各局部的主要内容。做这类题目,尤其要注意开头结尾的表述。一般格式为:首先,通过……提出了……的论点(或摆出了……的错误观点);接着用……名言和……事例进行论证(或针对敌论据和敌论证进行批驳);然后……最后……。
[解答] 本文开篇以似乎确凿的事实为据,摆出了敌论点:中国人失掉自信力了。接着针对敌方的三个论据,进行直接批驳,指出:这些中国人是失去了“他信力〞,开展着“自欺力〞。然后正面提出自己的论点:我们有并不失掉自信力的中国人在。列举“中国的脊梁〞进行证明,完成了间接反驳。最后得出结论:自信力的有无,状元宰相的文章是缺乏为据的,要自己去看地底下。
1．以下加点字的注音全部正确的一项为哪一项( )
A．省．悟(shěng) 脊．梁(jǐ) 玄．虚(xuán) 怀．古伤今(huái)
B．诓．骗(kuāng) 慨．叹(kǎi) 抹．杀(mǒ) 前仆．后继(pú)
C．诬蔑．(miè) 渺．茫(miǎo) 家谱．(pǔ) 地大物博．(bó)
D．笼．罩(lónɡ) 摧残．(cán) 倘．假设(tǎng) 自欺．欺人(qī)
2．以下词语中有错别字的一项为哪一项( )
A．自夸 埋头苦干 帝王将相 B．依赖 玄虚之至 求神拜佛
C．麻醉 为民请命 缺乏为据 D．光曜 摧残抹杀 舍身求法
3．依次填入以下句子中横线处的词语正确的一项为哪一项( )
《中国人失掉自信力了吗》10分钟课前预习练
18 中国人失掉自信力了吗
课前预习记录 月
日 星期
★我来读课文 阅读《中国人失掉自信力了吗》一文，完成下面小题。 ①“自欺”也并非现在的新东西，现在只不过日见其明显，笼罩了一切罢了。然而，在这笼罩之下，我们有并不失掉自信力的中国人在。
② 我们从古以来，就有埋头苦干的人，有拚命硬干的人，有为民请命的人，有舍身求法的人，……虽是等于为帝王将相作家谱的所谓“正史”，也往往掩不住他们的光耀，这就是中国的脊梁。
③这一类的人们，就是现在也何尝少呢？他们有确信，不自欺；他们在前仆后继的战斗，不过一面总在被摧残，被抹杀，消灭于黑暗中，不能为大家所知道罢了。说中国人失掉了自信力，用以指一部分人则可，倘若加于全体，那简直是诬蔑。
1．选文的中心论点是什么？
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2．选文第二段运用了什么论证方法？有何作用？
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 3．选文中“中国人”的含义十分丰富，请指出下面句子中“中国人”的具体含义。
（1）我们有并不失掉自信力的中国人在。 ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
中国人失掉自信力了吗练习（带答案）
中国人失掉自信力了吗练习（带答案）
第一篇：中国人失掉自信力了吗练习(带答案)
中国人失掉自信力了吗练习
1．《中国人失掉自信力了吗》一文选自________，作者是_______，原名_______，字_____。我们在初中阶段还学过该作者的散文是________，小说是________。本文采用________的论证方式，以批驳_______为突破口，采取______和________相结合的批驳方法驳倒对方的论点。
2．品味语言，说说加点词语在句中的作用。
从公开的文字上看起来：两年以前，我们总自夸着“地大物博”，是事实；．
不久就不再自夸了，只希望着国联，也是事实；现在是既不夸自己，也不信国．
联，改为一味求神拜佛，怀古伤今了——却也是事实。．．
3．文中论敌的论点是什么?论敌的论据是什么?
4．“如果单据这一点现象而论，自信其实是早就失掉了的。”删去前半句行不行？为什么？
5．在“他信力”和“自欺力”上加引号，所起的作用是（）
A．表引用B．表强调C．表特殊称谓D．表讽刺否定
6．文章③～⑤段，作者层层剥茧，直接批驳，分析推导论敌的论证，得出与之相反的结论，即：失掉的是（），发展着的是（）。这两句话，作者用了怎样的修辞格，在文中起着什么作用？
7．“失掉了他信力，就会疑，一个转身，也许能够只相信了自己，倒是一条新生路。”这里的“新生路”指什么？
8．“于是有人慨叹曰：中国人失掉了自信力了”，“中国人现在是在发展着‘自欺力’”，这两句话中加横线词语的含义是什么？
9．作者批驳论敌的论点后，有针对性地提出的自己的论点是什么?能证明作者论点的论据是什么?
10．“我们从古以来，就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人，有为民请命的人，有舍身求法的人”中提到的是几类怎样的人？试举例说明。
11．写驳论文，要善于找出批驳的“突破口”，所谓“突破口”，就是对方谬误的薄弱环节，抓住它，就能击中其要害。联系全文，作者是以什么为突破口?为什么?