最新部编版人教版九年级语文上册《论教养 》公开课课件
和“有教养”是怎样的关系。
二者的本质是相同的，一个是从内心“尊 重别人”，一个是“关照的态度”，其实都是
“尊重”。教养是优雅的基础，优雅风度是教
养的重要表现，一个人处处时时有教养，就会
形成优雅的风度。
阅读第四部分，思考：这一段有什么作用？ 总结全文，照应开头，强调以尊重的态度 对待别人，再加上随机应变的智慧就会具有优 雅的风度，给人以启迪。
阅读第二部分，思考：
（1）说说第4段与5－10段之间的关系。 总说与分说的关系
（2）有无教养的本质区别是什么？ 是否从心里愿意尊重别人，也善于尊重别人。
（3）作者列举了有教养的人的哪些表现？ 不自吹自擂；珍惜别人的时间；重承诺； 稳重随和。
（4）5－10段先谈“无教养”的例子，
11－12段再谈“有教养”的表现，这样写有
品味语言
说一说下面两个句子画线词语的作用。 ①我不敢贸然提供有关教养的“处方”， 因为我不认为自己是教养完美的典范。 比喻的修辞手法，用“处方”比喻让人
们拥有教养的独特的方法，用语生动形象。
②有教养的人对别人一律谦让和礼让，
无论接触的人年长还是年幼，是社会贤达还
是平民百姓。 “一律”和“无论”强调了有教养的人
从内心深处尊重别人，对人们的谦让和礼让 是无条件的。
课堂小结
本文透过众多“有教养”及“无教养”
的现象，探究“真正的教养”和“优雅风度”
的本质。思路清晰，从讨论教养本身，到剖
析教养的重要表现——优雅风度。又运用了
许多格言式的句子，论述充分，引人深思。
板书设计
1.提出问题：“良好的教养”的养成得之 于自身。 论 教 养 2.分析教养的思想核心是尊重他人 3.阐述一切优雅风度的基础其实是一种关 照态度 4.强调优雅风度的获得方法
什么好处？
把有无教养进行对比，是非曲直不言而
喻，引人深思，也启迪了人们在生活中应如
何做到有教养。
阅读第三部分，思考：
（1）第13段作者批驳的错误观点是什么？
“优雅风度就是矫揉造作，是出于无聊， 是附庸风雅，是毫无意义的扭捏作态。”
（2）作者是如何批驳这一错误观点的？
①作者提出了一个正确的观点：一切优
雅风度的基础其实是一种关照态度。②并对
这一态度进行阐述：一个人不妨碍他人的生
活，要让大家都有良好的自我感觉。
③并以吃饭和日常生活中的举止为例论
述如何关照他人，具有优雅风度。④最后得
出结论：优雅是重视行为举止的内涵，是以 慎重的态度对待世界。这样上述的错误观点 就不攻自破了。
（3）请你结合4－10段，分析“优雅”
【矫揉造作】形容过【絮絮叨叨】形容说话啰唆，唠叨。
【贸然】轻率地，不加考虑地。 【随机应变】随着情况的变化灵活机动地应付。 【大发雷霆】暴怒，发泄出强烈的怒气。 【自吹自擂】 擂，打鼓。意为自己吹喇叭，自己 打鼓。借以比喻自我吹嘘。 【疲惫不堪】疲惫，形容极度疲乏；不堪，不能忍 受。形容非常疲乏，过度劳累。
(lé i)
允诺 (yǔn) 妨碍 (ài)
矫揉造作 (jiǎo)
愚蠢 (chǔn) 絮絮叨叨 (dāo) 积淀 (diàn)
谚语 (yàn) 大发雷霆 (tí ng) 贸然 (mào) 涵养 (hán) 汲取 (jí) 遵循 (xún) 尴尬 (gān gà)
词语解释 【涵养】能控制情绪的功夫。 【恪（kè）守】严格遵守。 【箴（zhēn）言】劝诫的话。 【彬彬（bīn）有礼】形容文雅、有礼貌的样子。 【侧目而视】斜着眼睛看人，不敢正视。形容憎
一切优雅风度的基础其实是一种关照态度。
第四部分：（18）总结全文，点明我们必须
以尊重的态度对待别人。
细读感悟
阅读第一部分，思考：
第1段与第3段分别有什么作用？
第1段的作用： 直接引入论题——教养，用递进复句强
调，“良好的教养”的养成更主要的是“得
之于自身”，为下文的论述张本。 第3段的作用： 承上启下的过渡作用
整体感知
朗读课文，抓住 议论性的句子，把握 作者的观点，理解观 点和材料之间的关系。
给课文划分层次，理清作者思路。 第一部分：（1－3）开门见山，引入论题 ——良好的教养。 第二部分：（4－12）把有无教养的表现进行 对比，指出教养的思想核心是尊重他人。
第三部分：（13－17）剖析优雅风度，指出
课堂练习
1.结合在学校的学习生活，请你举出我们身 边的“无教养”的表现事例。 2.结合自己的实际生活，谈一谈如何做一个 有教养的人。
8 论教养
德米特里· 利哈乔夫
新课导入
为人子，方少时。亲师友，习礼仪。
香九龄，能温席。孝于亲，所当执。
融四岁，能让梨。弟于长，宜先知。
首孝悌，次见闻。知某数，识某文。
走近作者
【利哈乔夫】（1906—1999），20世纪俄罗斯
著名的知识分子之一，政治家、作家、文艺理
论家。
字词正音
恪守 (kè ) 箴言 (zhēn) 自吹自擂
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统编人教版九年级语文上册《论教养》 教学课件
3.“优雅”和“有教养”是怎样的关系？
二者的本质相同，一个是从内心“尊重别人”，一 个是“关照的态度”，其实都是“尊重”。 教养是优雅的基础，优雅风度是教养的重要表现， 一个人处处时时有教养，就会形成优雅的风度。
品味第三部分 阅读第18段，思考：这一段有什么作用？
总结全文，照应开头，强调以尊重的态度对待别人 ，再加上随机应变的智慧就会具有优雅的风度，给 人以启迪。
重申“必须以尊重的态度对待别人” 的论点。
初读课文 自主探究
通过初读课文，回答下列问题。 1.本文的中心论点是什么？ 做一个有教养、有优雅风度的人。
2.文章论述了哪两个问题？ ①什么是真正的教养；②要有优雅的风度。
精读课文 分析讨论
品味第一部分 1.第1段有什么作用？
开门见山，引出论题，指出良好的教养的三个来 源——家庭、学校和自身。
（2）对比论证 如将无教养的行为和有教养的行为加以比较，强调 了教养应该首先体现在家里的观点。 （3）假设论证 第5—10段连续运用假设复句，列举了生活中六种 无教养的表现，从反面论述了什么是真正的有教养， 令人信服。
课堂小结
概括主题
本文通过列举众多“无教养”及“有教养”的 表现，深入浅出地探究“真正的教养”和“优雅风 度”的本质，启发我们思考教养的真谛，自觉做一 个有教养的人。
把有无教养进行对比，是非曲直不言而喻，引人深 思，也启迪了人们在生活中应如何做到有教养。
8.分析完第一部分后，说说为什么作者认 为教养首先体现在家里。
作者认为一个人是不是真正有教养，首先要看他和 亲人的关系，如果个人只在公众场合才体现出教养， 在家里却对亲人漠不关心，缺少体恤，那么他在公 众场合可能就是做样子，有教养是假象。
（ lèi ）擂台
第9课《论教养》课件-部编版语文九年级上册
我想起作家梁晓声说过的一句话： “文化就是根植于内心的修养，无需提醒的自觉，以约束为 前提的自由，为别人着想的善良。”
很明显，这俩位女生，虽然学历高，但并没有真正的文化。 一个人有没有文化，有时候并非看他的学历有多高，或 者谈吐有多博学。 而是看他有没有具备梁晓声所说的这4点素养。
善气迎人，亲如弟兄；恶气迎人，害于戈兵。 ——管仲
品味语言
本文语言浅显亲切，谈论的内 容富有生活气息，试举例赏析！
①我不敢贸然提供有关教养的“处方”，因
为我不认为自己是教养完美的典范。
谦虚
②有教养的人对别人一律谦让和礼让，无论接触的
人年长还是年幼，是社会贤达还是平民百姓。
严密
③比如说，吃饭的时候，切记避免吧嗒嘴，把汤匙放在碟子上的时候不要弄出声响，喝汤时 也不要有声音；嘴里嚼东西的时候不要说话，免得坐在旁边的人担心；不要把勺子放在桌子上， 免得给邻座的人造成不便。穿着要整洁，表明你对别人的尊重。敬重客人，敬重主人，或者说得 更简单一点，敬重路上的行人，不要让大家对你侧目而视。不要连续不断地开玩笑，说俏皮话， 讲笑话，弄得旁边的客人心烦，尤其是重复别人已经说过、听你说话的人已经听过的笑话，那更 加让人厌倦。絮絮叨叨会让谈话的对方陷入尴尬的境地。切记不要只顾自己说笑逗别人开心，也 要让其他人有机会说点什么。动作举止、衣饰服装、走路的步态，一切都要有分寸，力求优雅。
“今天看到这两个同学发的这个照片，毕业照瞬间不想 要了。”
高学历，真的不代表有文化
代入一下这位同学的视角，确实很心塞。 是的，毕业典礼上你穿得夺目亮眼是你的自由，你可以 穿着自己喜欢的衣服，跟任何人一起单独拍照。 但拍集体照的时候，你根本没考虑到自己会给别人带来 什么影响。 那可是所有人一生只拍一次的大学毕业照啊，你是出尽 了风头、拍得爽了，但别人呢？ 别人老老实实地根据通知，穿得日常、得体了，凭什么 沦为绿叶，只为了衬托你俩？
很明显，这俩位女生，虽然学历高，但并没有真正的文化。 一个人有没有文化，有时候并非看他的学历有多高，或 者谈吐有多博学。 而是看他有没有具备梁晓声所说的这4点素养。
善气迎人，亲如弟兄；恶气迎人，害于戈兵。 ——管仲
品味语言
本文语言浅显亲切，谈论的内 容富有生活气息，试举例赏析！
①我不敢贸然提供有关教养的“处方”，因
为我不认为自己是教养完美的典范。
谦虚
②有教养的人对别人一律谦让和礼让，无论接触的
人年长还是年幼，是社会贤达还是平民百姓。
严密
③比如说，吃饭的时候，切记避免吧嗒嘴，把汤匙放在碟子上的时候不要弄出声响，喝汤时 也不要有声音；嘴里嚼东西的时候不要说话，免得坐在旁边的人担心；不要把勺子放在桌子上， 免得给邻座的人造成不便。穿着要整洁，表明你对别人的尊重。敬重客人，敬重主人，或者说得 更简单一点，敬重路上的行人，不要让大家对你侧目而视。不要连续不断地开玩笑，说俏皮话， 讲笑话，弄得旁边的客人心烦，尤其是重复别人已经说过、听你说话的人已经听过的笑话，那更 加让人厌倦。絮絮叨叨会让谈话的对方陷入尴尬的境地。切记不要只顾自己说笑逗别人开心，也 要让其他人有机会说点什么。动作举止、衣饰服装、走路的步态，一切都要有分寸，力求优雅。
“今天看到这两个同学发的这个照片，毕业照瞬间不想 要了。”
高学历，真的不代表有文化
代入一下这位同学的视角，确实很心塞。 是的，毕业典礼上你穿得夺目亮眼是你的自由，你可以 穿着自己喜欢的衣服，跟任何人一起单独拍照。 但拍集体照的时候，你根本没考虑到自己会给别人带来 什么影响。 那可是所有人一生只拍一次的大学毕业照啊，你是出尽 了风头、拍得爽了，但别人呢？ 别人老老实实地根据通知，穿得日常、得体了，凭什么 沦为绿叶，只为了衬托你俩？
部编版语文九年级上册第二单元《论教养》公开课课件PPT
艺术特色
2.事理分析层层递进。
这文章首先具体论述了什么是真正的教养，接着列举没 有教养的具体表现及其危害，最后论述什么是优雅的风度 及怎样培养优雅的风度，层层递进，有礼有节，使论证显 得条理清晰，有效地澄清了人们关于教养的错误认识。
课文精要
教养的来源 ——家庭、学校、自身
做
一
论
无教养的表现
教 养
合作探究
速读3—12段，思考以下问题。
(1)第3段有什么作用？ (2)说一说第4段与5—10段之间的关系。 (3)有无教养的本质区别是什么？ (4)作者列举了有教养的人的哪些具体表现？ (5)4—10段先谈“无教养”的例子，11—12段再 谈“有教养”的表现，这样写有什么好处？
合作究
(1)第3段有什么作用？ 承上启下的过渡作用。 (2)说一说第4段与5—10段之间的关系。 总说与分说的关系。 (3)有无教养的本质区别是什么？ 是否从心里愿意尊重别人，也善于尊重别人。
初读课文，整体感知
抓住议论性的句子，把握作者的观点， 理解观点和材料之间的关系。 给课文划分层次，理清作者思路，理解 议论文结构的一般特点。
分析文章结构，理清作者思路。
第一部分(1—2)：开门见山，引入论题——良好的 教养。
第二部分(3—12)：把有无教养的表现进行对比，指 出教养的思想核心是尊重他人。
品味语言
说一说下面两个句子画线词语的作用。
①我不敢贸然提供有关教养的“处方”，因 为我不认为自己是教养完美的典范。
比喻的修辞手法，用“处方”比喻让人 们拥有教养的独特的方法，用语生动形象。
品味语言
②有教养的人对别人一律谦让和礼让，无论接 触的人年长还是年幼，是社会贤达还是平民百姓。
8《论教养》公开课课件
论教养的未来发展趋势
随着社会的发展和进步，人们对 于论教养的认识和重视程度不断 提高，论教养将成为未来教育的
重要内容之一。
随着科技的不断进步和应用，论 教养的方式和手段也将不断更新 和完善，将更加注重个性化和差
异化，更加注重实践和应用。
论教养的发展将更加注重与国际 接轨，吸收国际先进的教育理念 和方法，推动全球教育的共同发
教养产生影响。
社会活动
参与社会公益活动和志愿者服务 ，可以培养学生的社会责任感和
同理心，提升其教养水平。
PART 04
论教养的实践与运用
在日常生活中如何体现良好的教养
尊重他人
尊重他人的权利和感受 ，不侵犯他人的隐私和
尊严。
礼貌待人
使用礼貌用语，主动向 他人问好，告别时道别
。
关爱家人
关心和照顾家人的需要 ，尊重家人的意见和决
教养是个人素质和社会文 明的重要体现，良好的教 养能够促进人际关系的和 谐，提升社会文明水平。
课程目的
通过学习《论教养》，引 导学生认识到教养的重要 性，培养良好的行为习惯 和道德品质。
课程目标
知识目标
情感态度价值观目标
掌握《论教养》的基本概念、原则和 方法。
树立正确的价值观和道德观念，培养 良好的行为习惯Байду номын сангаас教养风范。
父母应该以身作则，成为孩子 学习的榜样，通过言传身教来 培养孩子的教养。
家庭教育应该注重培养孩子的 道德品质、礼仪礼貌和行为习 惯等方面，全面提升孩子的个 人修养。
PART 03
如何培养良好的教养
家庭教育对培养良好教养的影响
家庭氛围
良好的家庭氛围有助于培 养孩子的自尊、自信和责 任感，促进孩子形成积极 向上的性格。
公开课《论教养》完整版课件
公开课《论教养》完整版课件一、教学内容1. 教养的定义与内涵：分析教养的含义，探讨教养在个人成长和社会交往中的重要性。
二、教学目标1. 让学生理解教养的定义和内涵，认识到教养对个人成长的重要性。
3. 引导学生关注生活中的教养问题，学会从多角度分析和解决问题。
三、教学难点与重点1. 教学难点：教养的内涵及其在生活中的具体表现。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、黑板、粉笔。
2. 学具：笔记本、教材。
五、教学过程1. 导入：通过讲述一个实际生活中的教养案例，引发学生对教养的思考，激发学习兴趣。
2. 新课导入：介绍教养的定义和内涵，引导学生认识到教养的重要性。
3. 课堂讲解：a. 通过PPT展示，讲解教养在日常生活中的具体表现。
b. 举例说明，阐述培养良好教养的方法。
4. 随堂练习：设计一些关于教养的情景题，让学生分析并给出解决方案。
5. 例题讲解：分析一个典型的教养问题，讲解解题思路和技巧。
6. 小组讨论：分组讨论生活中遇到的教养问题，分享经验和心得。
六、板书设计1. 教养的定义与内涵2. 教养的表现与培养a. 生活中的具体表现b. 培养良好教养的方法七、作业设计1. 作业题目：结合课堂所学，分析自己生活中的教养问题，并提出解决方案。
a. 问题：在公共场所乱扔垃圾。
b. 解决方案：加强自身修养，养成垃圾分类、不乱扔垃圾的好习惯。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过讲解、讨论、练习等多种方式，让学生对教养有了更深入的认识，但课堂时间有限，部分学生对教养的理解可能还不够深入。
2. 拓展延伸：鼓励学生在课后关注教养方面的书籍、文章，提高自己的教养素养。
同时，组织一些实践活动，让学生在实践中不断提升自己的教养水平。
重点和难点解析：1. 教养的定义与内涵2. 教养的表现与培养3. 课后反思及拓展延伸详细补充和说明：一、教养的定义与内涵1. 教养的含义：教养是指个体在道德、礼仪、知识、能力等方面的修养和培养。
人教版部编版九年级语文上册第8课《论教养》课件(共47张PPT)
作者简介
利哈乔夫(1906-1999），全名德米特里・谢尔盖耶 维奇・利哈乔夫，苏联学者、作家。他是20世纪俄罗斯 的知识象征，被称为利哈乔夫的世纪。利哈乔夫被誉为 “俄罗斯知识分子的良心”“俄罗斯民族的良心”，被 俄罗斯前总统叶利钦称为是“唯一没有污点的人”。20 世纪的俄罗斯风云变幻，许多权柄在握、不可一世的人 物，来去匆匆，成了时代的过客，唯独德米特里·利哈 乔夫的名字屹立不倒。代表作品有《罪犯的纸牌游戏》 《伊戈尔远征记》等。
第二都分第二层(⑦-12):从对亲人的了解关心、关爱父母、 尊重他人、待人处事等角度论述一个人是否有教养。
第二部分(②-12)问题思考 第一层(②-⑥） 1.请你赏析文章第③段在语言运用上的巧妙之处。 (1)第③段“贸然”一词，显得比较谦虚;“就某些想 法跟读者交换意见”表述委婉。作为一篇以“论教养” 为题的文章，这样的遣词造句，充分体现了作者的良 好教养。 (2)本文的读者为广大青年，这样的用语显得比较亲切， 易于被读者接受。
2.请你说说文章第11、12段是从哪个角度展开论 证的?
此两段文字从正面立论，分别从“一个有教 养的人，必定从心里愿意尊重别人，也善于尊重 别人”及有教养的人如何待人处事的角度论证了 怎样叫作有教养。
13.谈论“风度”的书籍很多。在社会交往中，比如出门做 客或者在家接待客人，在剧场，在工作场合，人究竟该如何 自持?如何举止有度?怎么样对待老人和孩子?怎么样谈吐オ 算得体，不致使对方听了感到难堪?怎么样打扮才算合适， 不致让周围的人们侧目而视? 列举有关“风度”的各种问题，引出下文的观点。 对于诸如此类的问题，这些书大都有详尽的论述。遗憾的是， 人们却很少从这些书中汲取有益的见解。之所以出现这种状 况，我认为原因在于这些讲解优雅风度的著作有个缺陷，就 是很少解释人们为什么需要优雅风度，其必要性究竟何在。 有些人有一种错觉，似乎优雅风度就是矫揉造作，是出于无 聊，是附庸风雅，是毫无意义的扭捏作态。
语文部编版九年级上册9《论教养》(16张PPT)
文章首先提出本文论题，然后论述教养首先体现在家里，先谈无教养的例子，再谈有教养的表现，而后论及风度的问题，指出优雅与有教养的关系，最后总结全文。
开门见山，引入论题。先谈“无教养”的例子，再谈“有教养”的表现，论述什么是“有教养”。通过列举事例和现象，论证什么是“优雅风度”。
1.第二部分先谈“无教养”的例子，再谈“有教养”的表现，这样写有什么好处？2.文中作者由论述“教养”转向论述“风度”，它们二者之间有什么内在联系？作者在论述“风度”时的论证思路是怎样的？3.学习本文后，你对个人修养有了怎样的认识？请结合自己的生活体验，阐述自己的观点。
同学们再见！
授课老师：
时间：2024年9月1日
2024课件
同学们再见！
授课老师：
时间：2024年9月1日
作家
苏联
2.字音字形检测。
随心所欲（ ）
mào 然（ ） hán 养（ ） 自 chí（ ） kè 守（ ） 遵 xún（ ） jí 取（ ） 箴言（ ） 大发雷霆（ ） 矫揉造作（ ）扭捏作态（ ） 自吹自擂（ ） 附庸风雅（ ）彬彬有礼（ ） 一意孤行（ ）
在日常生活中经常看到一些不好的现象，比如垃圾随手就丢，就算垃圾桶就在离自己不远的地方，也不愿多走那么一小步，就像一个公益广告所说的那样，其实我们只是差那么一点点。其实你的那一点点距离方便了许多人，同时也提高了你自己的个人修养。当然在日常生活中也有许多的人在做着不一样的事，他们把别人随意乱扔的垃圾捡起来扔进垃圾桶，不知道那些人看到别人为自己捡起垃圾时，他们的心里会不会有那么一丝羞愧呢？这只是人的外在表现的一方面，那么内在的又有哪些呢？首先在与别人交往时应该从内心去关心他人，帮助别人。待人要亲切、诚恳。朋友之间应该相互理解、相互宽容。 让我们从我做起，从细节做起，共同为和谐社会贡献我们的一份微薄之力。
开门见山，引入论题。先谈“无教养”的例子，再谈“有教养”的表现，论述什么是“有教养”。通过列举事例和现象，论证什么是“优雅风度”。
1.第二部分先谈“无教养”的例子，再谈“有教养”的表现，这样写有什么好处？2.文中作者由论述“教养”转向论述“风度”，它们二者之间有什么内在联系？作者在论述“风度”时的论证思路是怎样的？3.学习本文后，你对个人修养有了怎样的认识？请结合自己的生活体验，阐述自己的观点。
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作家
苏联
2.字音字形检测。
随心所欲（ ）
mào 然（ ） hán 养（ ） 自 chí（ ） kè 守（ ） 遵 xún（ ） jí 取（ ） 箴言（ ） 大发雷霆（ ） 矫揉造作（ ）扭捏作态（ ） 自吹自擂（ ） 附庸风雅（ ）彬彬有礼（ ） 一意孤行（ ）
在日常生活中经常看到一些不好的现象，比如垃圾随手就丢，就算垃圾桶就在离自己不远的地方，也不愿多走那么一小步，就像一个公益广告所说的那样，其实我们只是差那么一点点。其实你的那一点点距离方便了许多人，同时也提高了你自己的个人修养。当然在日常生活中也有许多的人在做着不一样的事，他们把别人随意乱扔的垃圾捡起来扔进垃圾桶，不知道那些人看到别人为自己捡起垃圾时，他们的心里会不会有那么一丝羞愧呢？这只是人的外在表现的一方面，那么内在的又有哪些呢？首先在与别人交往时应该从内心去关心他人，帮助别人。待人要亲切、诚恳。朋友之间应该相互理解、相互宽容。 让我们从我做起，从细节做起，共同为和谐社会贡献我们的一份微薄之力。
最新人教部编版中学九年级语文上册《论教养》优质课件
1．给下列加点的字注音或根据拼音写汉字。
尴gà( 尬 )
hán( 涵 )养
jí( 汲 )取
遵xún( 循 ) mào( 贸 )然
矫．揉造作( jiǎo )
箴．言( zhēn )
恪．守( kè )
附庸．风雅( yōng )
2．下面词语书写全部正确的一项是(
B)
A．贸然 函养 疲惫不堪 彬彬有礼
B．遗憾 自持 大发雷霆 漠不关心
课后小结
今天我们一起学习，非常愉快。你们 通过本节课学会了什么呀？可以给大家谈 谈你的收获吗？
课后习题
5．学法点津 议论文中的论据
①准确判断论据类型。议论文的论据分为两种：事实论据和道理论据。 ② 清 晰 表 述 论 据 的 作 用 。 答 题 格 式 可 表 述 为 ： 用 …… 论 据 ， 证 明 了……(一般是此论据所在段落的论点)，有……(典型、有力、充分、有 说服力等字眼)效果。
③准确概括事实论据。事实论据的概括同记叙又概括主要内容的方法一 样，即谁做了什么，结果如何。(叙述时要倾向于论点)。 ④调动积累补写论据。所补论据从逻辑上与论点一致，能有力地证明论 点；论据要真实，表述要准确，不能张冠李戴；事实论据的运用要简明 扼要。
【解析】一挥而就：笔一挥就完成，形容文思敏捷或笔法娴熟。一蹴而 就：踏一步就能成功。形容事情轻而易举，一下子就能完成。句中是讲 “教养的获得不是一下子就可以成功的，是长期的”，所以选用“一蹴 而就”。不以为然：不认为是对的，表示不同意(多含轻视意)。不以为 意：不把它放在心上，表示不重视，不认真对待。根据语境“依然不拘 小节，我行我素”，选用“不以为意”。人所不耻：人们不以之为耻。 人所不齿：人们不作同类看待，表示鄙视。根据语境，应该是人们对 “依然不拘小节，我行我素，更有甚者放纵自我”的行为表示鄙视，选 用“人所不齿”。
部编人教版九年级上册《论教养》公开课课件
部编人教版九年级上册《论教养》公 开课课 件
合作探究 部编人教版九年级上册《论教养》公开课课件
4—10段先谈“无教养”的例子，11— 12段再谈“有教养”的表现，这样写 有什么好处？
把有无教养进行对比，是非曲直不 言而喻，引人深思，也启迪了人们在生 活中应如何做到有教养。
部编人教版九年级上册《论教养》公 开课课 件
作者简介
德米特里·利哈乔夫是20世纪俄罗斯著 名的知识分子之一，政治家、作家、文艺理 论家和基督教活动家。他生于圣彼得堡，目 睹了十月革命。17岁时进大学学习人类学与 语言学。1938年，入列宁格勒的俄罗斯文学 研究所。参加过惨烈的列宁格勒保卫战。从 1946～1953年，在列宁格勒大学任教授。 1971年，被推举为苏联科学院(现俄罗斯科学 院)院士。1986年，他开始重新寻找基督教和 俄罗斯文化之根。苏联解体后其地位相当于 托尔斯泰和陀思妥耶夫斯基。作为文化大师 ，他把他的一生都献给了他的祖国，成为20 世纪俄罗斯的知识象征。
合作探究 本文运用了哪几种论证方法？请结合课 部编人教版九年级上册《论教养》公开课课件
文内容作简要分析。 1、举例论证:
嘴里嚼东西的时候不要说话，免得坐在旁边 的人担心；不要把勺子放在桌子上，免得给邻座 的人造成不便。穿着要整洁，说明你对别人的尊 重。敬重客人，敬重主人，或者说得更简单一点， 敬重路上的行人，不要让大家对你侧目而视。
合作探究 部编人教版九年级上册《论教养》公开课课件
第4—12自然段列举了哪些无教养 和有教养的表现？
无教养——不洗餐具、对家人大发雷 霆、对亲人缺乏了解、理所当然地接受父 母的关爱、随心所欲地开大电视或收音机 音量或高声说话、开家人的玩笑却不顾及 其自尊心。
有教养——尊重别人，礼貌待人，对 人谦让、礼让，不自吹自擂，珍惜别人的 时间，恪守诺言，不摆架子“翘鼻子”。
合作探究 部编人教版九年级上册《论教养》公开课课件
4—10段先谈“无教养”的例子，11— 12段再谈“有教养”的表现，这样写 有什么好处？
把有无教养进行对比，是非曲直不 言而喻，引人深思，也启迪了人们在生 活中应如何做到有教养。
部编人教版九年级上册《论教养》公 开课课 件
作者简介
德米特里·利哈乔夫是20世纪俄罗斯著 名的知识分子之一，政治家、作家、文艺理 论家和基督教活动家。他生于圣彼得堡，目 睹了十月革命。17岁时进大学学习人类学与 语言学。1938年，入列宁格勒的俄罗斯文学 研究所。参加过惨烈的列宁格勒保卫战。从 1946～1953年，在列宁格勒大学任教授。 1971年，被推举为苏联科学院(现俄罗斯科学 院)院士。1986年，他开始重新寻找基督教和 俄罗斯文化之根。苏联解体后其地位相当于 托尔斯泰和陀思妥耶夫斯基。作为文化大师 ，他把他的一生都献给了他的祖国，成为20 世纪俄罗斯的知识象征。
合作探究 本文运用了哪几种论证方法？请结合课 部编人教版九年级上册《论教养》公开课课件
文内容作简要分析。 1、举例论证:
嘴里嚼东西的时候不要说话，免得坐在旁边 的人担心；不要把勺子放在桌子上，免得给邻座 的人造成不便。穿着要整洁，说明你对别人的尊 重。敬重客人，敬重主人，或者说得更简单一点， 敬重路上的行人，不要让大家对你侧目而视。
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第4—12自然段列举了哪些无教养 和有教养的表现？
无教养——不洗餐具、对家人大发雷 霆、对亲人缺乏了解、理所当然地接受父 母的关爱、随心所欲地开大电视或收音机 音量或高声说话、开家人的玩笑却不顾及 其自尊心。
有教养——尊重别人，礼貌待人，对 人谦让、礼让，不自吹自擂，珍惜别人的 时间，恪守诺言，不摆架子“翘鼻子”。
第9课《论教养》课件(共34张PPT) 统编版语文九年级上册
写作特点
XIEZUOTEDIAN
写作特点
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一、行文活泼、灵动，思路清晰。
本文从讨论教养本身，到剖析教养的重要表现——“优雅风度”， 其中贯穿着作者的基本见解：教养的本质是尊重。作为一篇写给青少 年的“书简”，文中有探讨问题的逻辑和推论，又有大量生动的事例， 加上精辟的观点和格言式的句子，引人深思，值得反复咀嚼、品味。
鲁迅先生认为，要教育好孩子，首先要
鲁
尊重和理解孩子，“如果不先行理解，一味
迅
蛮做，更大碍于孩子发达。”
的
故
事
有一次，鲁迅在家中宴客，儿子海婴同席。在吃鱼圆时，
客人均说新鲜可口。唯海婴说：“妈妈，鱼圆是酸的！”以为
孩子胡说乱闹的妈妈便责备了几句，孩子老大不高兴。鲁迅听
后，便把海婴咬过的那只鱼圆尝了尝，果然不怎么新鲜，便颇
课后请同学们搜集与“教养”、“尊重”、 “风度”有关的故事或名人名言，结合课文中 的观点，加深对优秀品质的理解。
列宁的故事
有一次，列宁下楼，在楼梯狭窄的过道上，正碰见 一个女工端着一盆水上楼。那女工一看是列宁，就要给 列宁让路，准备自己退回去。列宁阻止她说：“不必这 样，你端着东西走了半截，而我现在空着手，请你先过 去吧！”他把“请”字说得很响亮，很亲切。然后自己 紧靠着墙，让女工上楼了，他才下楼。
①从心里愿意尊重别人，也善于尊重别人。 ②对别人一律谦让和礼让。 ③待人处事绝不会自吹自擂。 ④懂得珍惜别人的时间。 ⑤允诺别人的事一定尽力去做，不会摆架子、翘鼻子。 ⑥无论何时何地，言行举止都始终如一，稳重随和。
4.第5-10段主要论述了什么？ 这几段的论述有什么共同点？
第5-10段主要从反方面论述了没有教养的表现。这几段的 论述都是先假设一个人在外面的表现彬彬有礼，但是在家里却 表现的不尊重家人。在对比中反映了一个人怎样才算有教养。