新部编版小学三年级语文下册15、《小虾》教学设计及反思
部编版小学三年级语文下册《小虾》教学设计
教材分析
本课是部编版教材三年级语文下册第四单元的一篇略读短文。文章通过“我”观察小虾生气、打架等细节的描写，突出了小虾有趣、脾气不好两个特点，抒发了作者对小虾的喜爱之情。
教学目标
知识与技能：
1.认识本课“缸、隙”等9个生字，培养主动识字的习惯。
2.默读课文，了解小虾的生活习性及各种有趣的活动。
过程与方法：
1.按照“阅读提示”的要求独立阅读短文，把握短文的主要内容。
2. 继续学习抓住重点词句理解自然段的方法，体会一段话是如何写具体的，并积累语句。
情感态度价值观：
体会小作者对小虾的喜爱之情。激发学生细致观察小动物的兴趣，教育他们要爱护小动物。
教学重点
使学生了解小虾的生活习性以及各种有趣活动。
教学难点
能抓住重点词语理解一段话，体会一段话是如何写具体的
教学准备
多媒体课件
教学安排
1课时
教学过程
一、创设情景，导入新课。
我了解到同学们都特别喜欢小动物，那能不能把你们喜欢的的小动物给大家介绍一下呢？（学生交流，自己喜欢的小动物是什么？有什么特点？）（小动物图片）
今天我也给大家带来了一个小动物——小虾，（小虾图片）你们想了解小虾吗？请同学们打开课本，让我们一起看看书中是如何介绍这位新朋友的。
二、初读课文，质疑感知。 1.自由默读课文，说说你读懂了什么。读不懂的地方作上记号。
2.检查自学情况。
（1）把自己新学到的生字词读给同桌听一听
出示词语：（出示词语）
水缸 空隙 掀开 背上 追逐 末端 较大
腹部 钳子 搏斗
（2）自由读；指名读；开火车读；齐读。
3.认读生字。
（1）（生字田字格）
缸 隙 掀 末 副 钳 搏 较 腹
自由读，指名读，师生纠正读音：
注意读准前鼻音“掀、钳 ”，后鼻音“缸”。
4. 识记生字
（1）你是如何识记这些字的？
①熟字加偏旁：“缶+工=缸”“欣+扌=掀”“甘+钅=钳”“复+月=腹”。
②熟字比较：未一末 幅一副 膊一博 较一校
（2）认读生字词（以多种形式，如猜读、开火车读等。）
三、读书品悟，体会虾趣。
1.找一找文中描写了小虾的哪些特点，选择自己喜欢的段落读一读。
2.小虾是什么样子的？
才长大的小虾：通体透明
千年虾：灰黑、长青苔（板书：才长大的小虾：通体透明 千年虾：灰黑、长青苔）
感悟作者的喜爱之情。
3.请生读最喜欢的段落，根据自读提示体会虾趣。
自学感悟，体会坏脾气的小虾。并体会作者对小虾的喜爱之情。
根据自读提示，学习第2自然段，体会坏脾气的小虾。
“要是你用小竹枝去动动那些正在休息的小虾，它们会立即向别的安静的角落蹦去，一路上像生了气似的，不停地舞动着前面那双细长的脚，脚末端那副钳子一张一张的，胡须也一翘一翘地摆动着，连眼珠子也一突一突的。”
（1）理解词语“一张一张，一翘一翘，一突一突”在文中的作用，体会作者观察事物的仔细。（板书：坏脾气：一张一张，一翘一翘，一突一突）
（2）请生边读边表演第3自然段，再次感受坏脾气的小虾。
4．师小结，如此可爱的小虾，它的主人又为它做了些什么，小虾快乐吗？
学习课文第4自然段，引导学生发现前后呼应，体会小作者对小虾的喜爱、生活上的关爱。
5. 含着对小虾的喜爱之情，齐读文章最后两段。
在小作者的悉心照顾下，小虾一天天的长大“我”捉出几只大的虾发现……不久……生的生命诞生了！
四、读说结合，训练表达。
1．说一说自己还喜欢哪些小动物。
2．师出示一些小动物图片，请生结合生活中的观察，说说它们有趣在哪。并用生动的句子写出其主要特点。
3师总结。
【板书设计】
15* 小虾
才长大的小虾：通体透明 千年虾：灰黑、长青苔
坏脾气：一张一张，一翘一翘，一突一突
教学反思
成功之处：
1. 教学本课时，从小虾的有趣和脾气不好入手。引导学生以情为主，细加体会，畅所欲言，强调从整体理解课文，既不脱离课文又不限于课文，注意了教学内容的价值取向，珍视了学生的独特体验，将探究发现的阅读主动权、空间占有权、时间支配权还给学生，充分体现了以学生为本的教育教学理念。
2.本课是个略读课文，因此是放手的好机会，本课教学，学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者。以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主、合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。
不足之处：
应该尊重学生的主体体验，就更开放，效果会更好。
部编版三年级语文下册15《小虾》教学反思
15《小虾》教学反思
《小虾》是三年级语文第四单元的一篇课文，这是一篇写小虾生活习性的文章。通过“我”观察小虾游动、打架等细节的描写，突出了小虾有趣的特点，抒发了“我”对小虾的喜爱之情。
本课重在带领学生学习典型段例：第三自然段，“缸里的小虾十分有趣……的地面上”的段落结构，以及重点词语在句子中的作用，来了解小虾的特点，在学会学习模式的基础上自学第四自然段，再在学习最后两个自然段的基础上认识到作者对小虾的喜爱之情，激发学生细致观察动物的兴趣，使他们热爱小生灵。
课堂上学生们思维活跃，积极参与，踊跃发言……在我抛出“找一找整段都是围绕哪一句话来写的？”这一问题后，学生们认真地读课文第三自然段，然后，纷纷举手发言。张冰：“我认为整段都是围绕‘缸里的小虾十分有趣。’写的”。我心里暗暗高兴，满以为再叫的一名同学也会答出相同的答案时，刘潇是这样回答的：“中心句是‘小虾的搏斗很激烈’”这回势必是要讨论出一个结果来了！于是我调查看有多少同学是和刘潇是同一观点的，结果只有两人，我心里这才有底。虽说人数不多，但我还是想让他们通过自己的努力去发现自己的错误。我没有直接告诉他们不对，而是让他们继续读课文，并在讨论中使他俩自己发现不对劲，自然而然地就否定了他们自己的观点，使我的教学很有说服力。这是我在课前完全没有预料到的，也是我临场解决的，我认为自己很有收获。
后来我抛出另外一个问题：“用有的……有的……有的……”结合生活说一句话，学生代表李帅良说得很好：“天上的云朵形态万千，有的像骏马在奔腾，有的像小兔在吃萝卜，有的像连绵起伏的群山。”
课后，我经过思考，此处还有更好、更合理的安排！如果让学生先想象一下，有趣的小虾还可能在干什么？在激发学生的想象之后，再结合课文用“有的……有的…… 有的……”补充说想象的内容，这样既激发学生的想象力，又调动了他们的学习兴趣，还能够紧密结合课文做练笔，可以说起到了事半功倍的效果。
语文课程标准指出：“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用。注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。”在教学时，结合课文内容，在理解内容的同时，注重语言的训练。在学生学习“有的……有的……”这部分内容时，进行排比句式训练。在全文学习之后，给学生提供各种动物图片，请学生联系实际说说自己观察的小动物的有趣的情形，通过这样不同层次的语言训练，使学生在积累与运用中发展语言，提高语言表达能力。
小学语文三年级下册《小虾》教学反思
小学语文三年级下册《小虾》教学反思
小学语文三年级下册《小虾》教学反思
本篇文章是对教学中关于小学语文三年级下册《小虾》这一篇课文的教学反思，旨在总结过去的教学经验，探讨教学中存在的问题，并提出改进的建议，以期在今后的教学中得以修正和完善。
一、教学反思
教学基本信息——
《小虾》是小学语文三年级下册课本的一篇课文，作者是徐枫。这是一篇以小虾为主题的记叙文。主要讲述了作者在海边看到一只小虾的经历，通过对小虾的描写展现了生命的可贵和生命力的顽强，引导孩子们保护自然、爱护生命的思想。
教学目标——
1.了解生命的可贵和生命力的顽强。
2.了解小虾的生活习性和形态特征。
3.初步学习感受文学语言。
4.初步提高文学欣赏水平。
教学过程——
教学的整个过程是以“感性认识、理性认知、情感体验、创造性思维”四个环节为基础的，课程设置也是基于这一原则进行设计的。
感性认识：在这一环节中，通过制作小虾展板和小虾宣传海报的方式，带领学生走进小虾的世界，感受和认识小虾的生活习性和形态特征，了解生命的可贵和生命力的顽强。
理性认知：在这一环节中，引导学生阅读课文并解读其中的意义，针对生命的意义、自然环境保护等方面进行探讨，带领学生明确课文教育的目标和精神内核，以此提高他们的文学综合素养。
情感体验：在这一环节中，通过口语表达、朗诵课文、演讲等方式，让孩子们深入体验小虾的形象和内涵，并激发他们对小虾的爱护之情，感受到优美语言的魅力，并对其进行情感投入和体验。
创造性思维：在这一环节中，通过激发学生的创造性思维，引导他们通过演讲、图片展示等活动，针对个人角度、文学构思等方面进行创造性思考和创造性创作。
教学反思——
教学思路：
本次教学根据第一手材料《小虾》展开。教学中心的发展主线是：通过情景和语言的再现，实现对小虾生命力的顽强和生命的可贵这两个主题的理解和认识。一方面，尽可能生动地再现故事情节、描写真实的生命特征。另一方面，让学生深入思考涉及生命和自然这些虽然稍显难懂却非常关键的话题。
第15课《小虾》(教学设计)-2023-2024学年三年级语文下册同步精品课堂系列(统编版·五四制)
第15课 《小虾》（教学设计）-2023-2024学年三年级语文下册同步精品课堂系列（统编版·五四制）
课题：
科目： 班级： 课时：计划1课时
教师： 单位：
一、教学内容分析
本节课的主要教学内容为三年级语文下册《小虾》一文。文章描绘了一只小虾在池塘里的生活，展现了小虾勇敢、机智、善良的品质。通过本课的学习，学生能理解课文内容，体会作者对小虾的喜爱之情，同时提高朗读和表达能力。
教学内容与学生已有知识的联系：
学生在二年级时已经学习了《小鱼儿》一文，对鱼类的生活环境有一定的了解。在本节课中，学生将在已有知识的基础上，进一步了解小虾的生活习性，培养观察和描绘动物的能力。通过对小虾的深入了解，学生能够更好地体会作者对小虾的喜爱之情，提高自身的情感表达能力。
二、核心素养目标
本节课旨在培养学生的语文核心素养，主要包括以下三个方面：
1. 语言能力：通过阅读和讨论，提高学生对语言的理解和运用能力，使学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，并能运用课文中的词语和句式进行表达。
2. 思维品质：通过分析课文内容，提高学生的逻辑思维和批判性思维能力，使学生能够理解文章的寓意，对小虾的品质进行分析和评价。
3. 文化素养：通过学习《小虾》，使学生了解和欣赏自然界的生物多样性，增强对生态环境的保护意识，培养学生的社会责任感和人文关怀。
三、学情分析
本节课的教学对象为三年级学生，他们已经具备了一定的阅读理解能力和表达能力。在知识方面，学生对动物的生活习性有一定的了解，这为本节课的学习提供了基础。在能力方面，学生已经能够进行简单的分析和评价，具备一定的批判性思维能力。在素质方面，学生普遍具有好奇心和创新精神，对自然界的事物充满兴趣。
然而，学生在学习过程中也存在一些问题。首先，部分学生的阅读理解能力较弱，对课文内容的理解不够深入，这可能会影响他们对小虾品质的理解和评价。其次，部分学生的表达能力较差，不能准确地表达自己的观点，这可能会影响他们在课堂讨论中的参与度。此外，部分学生可能存在注意力不集中、课堂行为习惯不良等问题，这可能会影响课堂教学效果。
部编版三年级下册语文《小虾》教学反思
部编版三年级下册语文《小虾》教学反思
这篇课文是一篇写小虾生活习性的文章。通过观察小虾吃食、打架等细节的描写，突出小虾有趣、脾气不好两个特点，表达了我对小虾的喜爱之情。
课文比较浅显易懂，以学习生字词语，学习课文，了解小虾的有趣之处，体会作者对小虾的喜爱之情为目标，进而学习作者的观察方法，为后面的作文教学打基础。在第一课时的教学中，学生已扫清了字词障碍，初读了课文，了解了课文的主要内容，理清了文章脉落。
在第二课时的学习中，我抓住小虾的样子、脾气不好等来引导学习。我想，在阅读教学中，让学生充分地读，是理解感悟的前提。在课前预习时，我就要求学生反复读课文，在第一课时教学时，更是让学生充分地读，正因为读得透彻，学生对于教学内容已内化于心，才能有自己的创造想象。另外，教师也要善于调动学生的学习兴趣，善于在课堂上“煽风点火，推波助澜”，引导学生自己去思考，去探索，去学习！
部编版小学语文三年级下册第十五课《小虾》教案
《15*小虾》教学设计
教学目标
1、认识生字，积累新词。联系上下文和课件了解漏过、空隙等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。能抓住重点词语理解一段话，体会一段话是如何写具体的。重点了解和掌握表示先后顺序的词语的恰当运用。
3、使学生了解小虾的生活习性及各种有趣的活动，体会作者的喜爱之情。
4、激发学生细致观察小动物的兴趣，教育他们要爱护小动物。注意引导学生理解只有细致的观察，才能生动准确地写出感人的文章。
教学重难点：
要求学生仔细观察一种小动物，写一段话，在全班交流。
教学准备：课件。
教学课时：1课时
教学过程：
一、激发兴趣，导入新课。
1导入：上课之前，老师有一个小谜语要考考大家，看谁最聪明？
2出示谜语：驼背老公公，胡须翘松松，爬到锅台中，全身红彤彤。（猜一动物的名字）
3出示课题：和我们的新朋友打个招呼吧。下面我们就一起来学习《小虾》这一课。（点击课件，进入学习情景。）
二、初读课文，整体感知。
1快速朗读课文，找出带有拼音的词语。
• 师带读，生跟读。
• 齐读词语。
• 思考：请用自己喜欢的方式读课文，难读的地方多读几遍。边读边体会，
你从课文中了解到什么？
• 品读课文，合作交流。
问：请大家说一说你从课文中了解到什么？
1、学课文一自然段，找出养虾的原因。
问：“这缸不正好用来养小鱼小虾吗？”这里的“这”指什么？
把这句话改为陈述句：这缸正好用来养小鱼小虾。
问：请大家说一说你从课文中了解到什么？
2、学习二自然段。 （1）课件出示第二自然段，重点出示描写小虾样子的句子。
（2）问：这些小虾是什么样子的？（让学生用自己的话介绍小虾的样子，区分什么是“才长大的虾”，什么是“千年虾”。）
（3）指导朗读。
问：请大家说一说你从课文中了解到什么？
3、学课文第三自然段。
（1）齐读第三自然段，思考：这个自然段共有几句话，主要是围绕哪一句写的？
生齐读，标画句子。
（2）小组讨论：第三自然段当中哪些句子体现了小虾的有趣，请用笔划出来。
部编版语文三年级下册第15课《小虾》精品教案
1 15*.小虾
课题 小虾 课型 新授课
设计说明 本文介绍了小虾的外形、生活习性、繁殖情况等方面的知识，并通过观察小虾的样子、打架等细节，突出了小虾有趣、脾气不好的特点，抒发了作者对小虾的喜爱之情。课文比较浅显易懂，所以在设计教学环节时，我以生为本，以读为本，通过正确、流利地朗读课文，使学生在读中体会小虾的特点，感悟作者对小虾的喜爱之情。
学前准备 1.课前观察小虾。（学生）
2.预习课文，自学生字词。（学生）
3.制作多媒体课件。（教师）
课时安排 1课时
教学过程
学习目标 1.会认本课的9个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文内容。
3.通过学习，了解小虾的样子和打架时的有趣，体会作者对小虾的喜爱之情。
学习重点 会认本课生字，了解课文的主要内容。
教学环节 导案 学案 达标检测
一、观察图片，激趣导入。（用时：5分钟） 1.出示小虾的图片，学生观察，交流。
2.说说你对小虾的了解。
3.板书课题：小虾。 1.学生交流与小虾有关的知识和见闻。
2.学生齐读课题。
二、初读课文，了解内容。（用时：10分钟） 1.课件出示本课生字，引导学生认读生字。
2.学生自读课文，了解课文的主要内容。 1.认读生字。
2.学生用自己喜欢的方式自由读课文，了解课文的主要内容。
3.标出每个自然段的序1.给下列加点字注音。
水缸．（ ） 空隙．（ ）
掀．开（ ） 末．端（ ）
钳．子（ ） 搏．斗（ ）
比较．（ ） 腹．部（ ）
2 号，思考：每个自然段讲了小虾的什么特点？
三、精读探究，了解特点。（用时：15分钟） 1.自读第二自然段，说说小虾的外形特点。
2.默读第三自然段，了解小虾的生活习性。
3.自读第四、五、六自然段，体会“我”对小虾的喜爱之情。 1.画出相关语句，了解小虾的样子。（有的……有的……）
2.第三自然段第一句话是本段的中心句，从小虾的活动中体现小虾的有趣。
15《小虾》(教案)部编版语文三年级下册
《小虾》教学设计
01教材解读
《小虾》是统编教材三年级下册第四单元的一篇略读课文。该单元以“观察与发现”为主题,阅读要素是“借助关键语句概括一段话的大意”。
从文本内容看,《小虾》以第一人称叙述了“我”在养虾过程中的所见、所闻所感，对小虾进行了细致的观察,呈现了自己的独特发现,将小虾的有趣可爱和对小虾的喜爱之情融入字里行间。
从语言风格看,文本语言轻松诙谐,生动形象，富有情趣,尤其是第三自然段,围绕小虾“有趣”这一特点,进行了细致生动的描写。为表现小虾“生气”时的状态,文中运用了“一张一张”“一翘一翘”“-突一突"这样的语言表达形式，来呈现小虾受到惊扰后的样子。引导学生关注这些特殊语言,可让学生人情入境地感受小虾的有趣,感受这样描写的好处,为习作奠定基础。
从编排意图看,本文作为本单元的第三篇课文,呼应了单元主题,与单元习作和语文园地中的“交流平台"等一脉相承。一方面,让学生根据对小虾的描写,体会细致观察的乐趣,发现小虾的变化，把握概括段意的方法,落实语文要素；另一方面,让学生从文本的独特表达中积累生动的语言,尝试迁移运用,写好单元习作。
02教学目标
1.借助看图片、做动作等方法,理解“末端、钳子掀开”等词语的意思。
2.借助关键语句概括一段话的大意，有感情地朗读课文,感受作者对小虾的喜爱、对生活的热爱。
3.发现作者通过细致观察、分部位描写、展开想象等方法,把小虾的有趣写得细致生动的秘诀。尝试运用学到的方法写一写生活中的小动物,并在评价标准的帮助下,评价习作,进行修改。
03教学重难点
重点:借助关键语句概括一段话的大意,发现作者通过细致观察、分部位描写、展开想象等方法，把小虾的有趣写得细致生动的秘诀。难点:尝试运用细致观察、分部位描写、展开想象的方法，写一写生活中的小动物。
04教学过程
板块一:初识小虾,引发期待
1.初读课题。
2.检查生字词预习情况。学习“末端、钳子、掀开、搏斗”等词语,借助看图片、指出对应部位和做动作来帮助理解。
2020春部编人教版三年级语文下册表格式教案《15小虾》教案+课时作业+教学反思+备课素材
课题 小虾 课型 略读课文 授课
时间 1 课时
教学目标 知识与技能：
1.认识本课“缸、隙”等 9 个生字，培养主动识字的习惯。
2.默读课文，了解小虾的生活习性及各种有趣的活动。过程与方法：
1.按照“阅读提示”的要求独立阅读短文，把握短文的主要内容。
2. 继续学习抓住重点词句理解自然段的方法，体会一段话是如何写具体的，
并积累语句。
情感态度价值观：
体会小作者对小虾的喜爱之情。激发学生细致观察小动物的兴趣，教育他们
要爱护小动物。
教学重点
使学生了解小虾的生活习性以及各种有趣活动。
教学难点
能抓住重点词语理解一段话，体会一段话是如何写具体的，
教学设计 设计意图
导入
（ ）分钟 一、创设情景，导入新课。
我了解到同学们都特别喜欢小动物，那能不能把你们喜欢的的小动物给大家介绍一下呢？（学生交流，自己喜
欢的小动物是什么？有什么特点？）（课件出示 2：小动
物图片）
今天我也给大家带来了一个小动物——小虾，（课件出示 3：小虾图片）你们想了解小虾吗？请同学们打开课本，让我们一起看看书中是如何介绍这位新朋友的。
【设计意图：利用学生的生活经验，在揭示课题的同时，激发学生的学习兴趣。】 二、初读课文，质疑感知。
1.自由默读课文，说说你读懂了什么。读不懂的地方作上记号。
2.检查自学情况。
（1）把自己新学到的生字词读给同桌听一听出示词语：（课件出示 4：出示词语）
水缸 空隙 掀开 背上 追逐 末端 较大腹部 钳子 搏斗
（2）自由读；指名读；开火车读；齐读。
3.认读生字。
（1）（课件出示 5：生字田字格课件）
缸 隙 掀 末 副 钳 搏 较 腹
自由读，指名读，师生纠正读音：
注意读准前鼻音“掀、钳 ”，后鼻音“缸”。
4. 识记生字 新课 （1）你是如何识记这些字的？
教学
（ ） ①熟字加偏旁：“缶+工=缸”“欣+扌=掀”“甘+钅=
分钟 钳”“复+月=腹”。
②熟字比较：未一末 幅一副 膊一博 较一校
部编版小学语文三年级下册第15课《小虾》教案
《小虾》教学设计
教学目标：
1.通过阅读理解，使学生了解小虾有趣及样子的特点，激发学生观察小动物的兴趣
2.学习用关键句概括段落大意，体会文中细致生动的描写的好处。
3.学习并运用思维导图。
教学过程：
一、导入课题
1.今天我们来学习本单元最后一篇课文。谁来读一读课题？生：读。
师：一起来读。
生：小虾。
师：因为是最后一篇课文，我们先来来回顾一下本单元的学习足迹，首先看单元导语，自然如此奇妙···
2.《花种》这课，作者通过观察，发现了——这就是花钟的秘密。
3.《蜜蜂》这课作者通过观察和实验，发现了——这是蜜蜂回家的秘密。
4.小虾这一课，作者又通过观察，发现了什么呢？这节课我们一起走进小虾。
二、学习中心句。（第三段）
1.15课后面的星号，告诉我们——
下面我们就来看一看学习提示
（1）默读课文。
（2）说说第3自然的主要写了什么。
（3）把课文中描写细致生动的语句画下来。
谁来读一读题目--（生）
孩子们，明白了吗？好，我们开始读书吧。看看谁的读书姿势最端正。
（生：默读。）
评价：嗯，大家的学习习惯真好。边读边批注勾画，不动笔墨不读书。
2.好，可以了。停笔抬头挺胸。根据学习要求，咱们先看第三自然段。哪个小组愿意为我们读读。
（1） 这段讲了什么？——
我们在《花种》一课学习了关键句，这一段有吗？——
（2）这个关键句在段落的哪一个位置？——
像这样在段落的开头起概括总述作用的句子，我们还把它叫做中心句。【板书：中心句】
（3）请大家画下这句话，在旁边批注下“中心句”这几个字。
小结：我们概括一段话的意思，就可以先读再找。读一读，了解内容，找一找，找出关键句。
三、学习“有趣”
关于有趣，在这一段你画了哪些细致生动的句子？谁来说一说
1.自在
——【它们有的独自荡来荡去，有的互相追逐，有的紧贴在缸壁上
休息。】 我们合作读一读有的···有的···
（1）这写到了小虾的几种活动场景？——（三种）。哪三种场景呢？——（一种是荡来荡去，一种是互相追逐，一种是休息。）【贴板书：荡来荡去 互相追逐 紧贴缸壁。 】
部编人教版三年级语文下册第15课《小虾》教案及课后作业设计
课题 小虾 课型 略读课文 授课
时间 1课时
教学
目标 知识与技能：
1.认识本课“缸、隙”等9个生字，培养主动识字的习惯。
2.默读课文，了解小虾的生活习性及各种有趣的活动。
过程与方法：
1.按照“阅读提示”的要求独立阅读短文，把握短文的主要内容。
2. 继续学习抓住重点词句理解自然段的方法，体会一段话是如何写具体的，并积累语句。
情感态度价值观：
体会小作者对小虾的喜爱之情。激发学生细致观察小动物的兴趣，教育他们要爱护小动物。
教学
重点 使学生了解小虾的生活习性以及各种有趣活动。
教学
难点 能抓住重点词语理解一段话，体会一段话是如何写具体的，
教学设计 设计意图
导入
（ ）分钟 一、创设情景，导入新课。
我了解到同学们都特别喜欢小动物，那能不能把你们喜欢的的小动物给大家介绍一下呢？（学生交流，自己喜欢的小动物是什么？有什么特点？）（课件出示2：小动物图片）
今天我也给大家带来了一个小动物——小虾，（课件出示3：小虾图片）你们想了解小虾吗？请同学们打开课本，让我们一起看看书中是如何介绍这位新朋友的。
【设计意图：利用学生的生活经验，在揭示课题的同时，激发学生的学习兴趣。】
新课
教学
（ ）分钟 二、初读课文，质疑感知。
1.自由默读课文，说说你读懂了什么。读不懂的地方作上记号。
2.检查自学情况。
（1）把自己新学到的生字词读给同桌听一听
出示词语：（课件出示4：出示词语）
水缸 空隙 掀开 背上 追逐 末端 较大
腹部 钳子 搏斗
（2）自由读；指名读；开火车读；齐读。
3.认读生字。
（1）（课件出示5：生字田字格课件）
缸 隙 掀 末 副 钳 搏 较 腹
自由读，指名读，师生纠正读音：
注意读准前鼻音“掀、钳 ”，后鼻音“缸”。
4. 识记生字
（1）你是如何识记这些字的？
①熟字加偏旁：“缶+工=缸”“欣+扌=掀”“甘+钅=钳”“复+月=腹”。