【精品】2018-209学年八年级语文上册第五单元教材解析及教学建议
一、单元教学要点——单元导语
阅读介绍中国建筑、园林、绘画艺术的文 章，可以了解我国人民在这些方面的卓越成就， 感受前人的非凡智慧与杰出创造力。而有关动 物的文章，则引导我们去发现大自然的奥秘， 激发科学探索的兴趣。（人文主题） 学习本单元，要把握说明对象的特征，了 解文章时如何使用恰当的方法来说明的；还要 体会说明文语言严谨、准确的特点，增强思维 的条理性和严密性。（语文要素、文体特性）
三、单元总体及课文教学建议
（一）教学组织与处理：
1. 教读课文，重在学“法”：在具体的教学处 理中，强调教师的在场，强调教师的指导地位， 指导学生通过一定的方式完成一定的阅读任务， 并构建出自己的阅读方案。（“预习+思考探 究+积累拓展”的助读系统 ）
教读课文教学建议（1）——强化教师指导 《中国石拱桥》（比较法） （1）同一题材不同的文体比较 在比较中抓住事物特征，明白说明侧重。 （2）不同的语言变化比较 在比较中体会语言特点，理解说明方法。
教读课文教学建议（2）——自主构建阅读方 案 《苏州园林》（任务驱动） （1）分章析句，梳理结构，品构思之美； （2）咬文嚼字，涵泳体悟，品语言之美； （3）立足文本，探微知著，品情趣之美； （4）学以致用，实践体味，品写作之趣。
2.课内自读课文，重在用“法”：在具体的 教学处理中，强调学生的主体地位，学生 自主学习、运用教读课文中获得的阅读经 验，策略独立地完成阅读任务。（“旁批+ 阅读提示”的助读系统）
3.探索践行课内到课外的“1+X”拓展阅读， 这不仅是对课内阅读的补充，更能够提高 一类文章的阅读能力。（X可以是类文，也 可以是整本书。）
源自《昆虫记》：科普作品的阅读 1.目标定位： （1）了解昆虫的习性和生活，体会作者对卑微生命的尊 重，提升人文情怀； （2）感悟和学习书中的科学性和文学性相结合的艺术表 现手法； （3）感受作者写作《昆虫记》的经历，领会科学的观察 思维方式和治学精神。 （4）在整本书阅读过程中，掌握自然科学名著的阅读方 法，提高自然科学名著的阅读能力。 2.阅读建议： （1）读前指导：明要点，教方法，制定阅读规划计划表； （2）读中指导：检查落实，交流质疑，确定精读的篇目； （3）读后指导：确定专题，搭建平台，多种形式的展示。
二、单元教学目标
１．学习说明性文章，了解说明文的文体特点， 把握说明对象的主要特征。 ２．了解说明的方法，学会抓住特征来说明事 物。 ３．体会说明文语言的严谨、准确，增强思维 的条理性与严密性。 ４．增进对中华传统文化，特别是建筑艺术和 绘画艺术的了解，增强民族自豪感。 ５．激发探索自然和社会的兴趣，培养科学精 神和科学素养。
4.在关注学生语文素养提升的同时，不能忽 略文章的对学生人文素养的熏陶，发挥其 在立德树人方面应有的作用。
（二）学习方式的建立——读写融合 1.日常教学随机结合 2.单元写作集中训练
3.名著阅读有机融合
2018年八年级语文上册 第五单元 第20课《梦回繁华》严谨周密 典雅有味课文同步讲解 新人教版
严谨周密典雅有味——《梦回繁华》一文的语言特点《梦回繁华》是一篇带有散文性质的说明文，其在语言上的最大特点是严谨周密，典雅有味，值得细细品味。
课文在线1.据后代文人考订，《清明上河图》可能作于政和至宣和年间（1111—1125）。
2.张择端画的《清明上河图》，绢本，设色，纵24.8厘米，横528.7厘米。
作品描绘了京城汴梁从城郊、汴河到城内街市的繁华景象。
含英咀华第1句介绍《清明上河图》成画的年代。
由于年代久远，作者在“作于政和至宣和年间”之前加上“可能”二字，表明这只是一种推测，并非准确的结论，体现了说明文语言的严谨周密。
第2句中运用列数字的说明方法，介绍《清明上河图》尺寸的大小，“纵24.8厘米，横528.7厘米”，因为画是能精确测量出来的，所以数字准确可信；“京城汴梁从城郊、汴河到城内街市的繁华景象”，这种由外而内、由远而近的空间顺序，条理井然，同样体现了说明文语言的严谨周密。
课文在线3.整个长卷犹如一部乐章，由慢板、柔板，逐渐进入快板、紧板，转而进入尾声，留下无尽的回味。
4.桥上呼应相接，岸边挥臂助阵，过往行人聚集在桥头围观。
而那些赶脚、推车、挑担的人们，却无暇一顾。
含英咀华第3句运用比喻的修辞，把《清明上河图》比作是一部起伏有致、节奏明快、耐人寻味的乐章，典雅别致，带给人无穷浪漫的想象。
第4句运用摹状貌的说明方法，生动地描摹了桥上、岸边、过往行人，以及赶脚、推车和挑担的人们的种种情态，令读者如临其境，别有一番情趣。
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2018学年八年级语文上册第五单元心灵诗语第19课短章一束教案2
十九短章一束【教学目标】1．感受诗歌形象的画面美、情感美和哲理美。
2．能够模仿诗歌作品创作新诗，表达自我真情。
课时建议：2课时。
【教学重点与难点】1．重点：在朗读中，还原、再现、感悟诗歌形象。
2．难点：咀嚼关键词句，明确作者意图。
说明：朗读永远都应该是诗歌教学的重点之一，准确把握诗歌形象一定是读懂诗歌的关键所在。
在具体教学过程中，方法教学又是不能忽视的，因此，教给学生可操作的方法就显得至关重要了。
“还原——再现——联想——体悟”是欣赏诗歌的一种行之有效的方法，学生学会了此法，就可以举一反三了。
它作为本课教学的重点应该是合适的。
咬文嚼字是困难的，同时又是必不可少的。
通过咬文嚼字理解作者意图，应该是我们教师引导学生走进语言内部的必经之路。
【教学过程】教学环节教师活动预设学生活动预设设计意图导入新课快速成诵1．有人说，诗歌是文学的最初表现形式，也是文学最有魅力的，最永恒的表现形式。
今天，我们学习“短章一束”——五首短诗。
2．教师背诵五首短诗。
3．组织学生背诵五首短诗。
1．按照自己喜欢的方式快速背诵五首诗歌。
2．交流背诵五首短诗。
五首短诗30行文字，5分钟能够背诵。
采用首先背诵——先入为主的形式，不仅会给学生一种新鲜感，而日也会激发学生的学习热情，为后面品味诗歌打下良好的基础。
配乐朗诵初步感知1．教师配乐朗诵。
2．组织学生朗读。
1．倾听教师范读。
2．配乐朗诵（声音洪亮、有节奏、有感情）。
朗读是语文学习的非常重要的一环，尤其是诗歌学习不可或缺的一环。
朗读能够使学生自然进入诗歌意境，接近诗歌的形象。
还原再现咀嚼品味1．以《红叶》为例，还原再现诗歌形象，咀嚼品味诗歌景、情、理之美。
示范过程①还原景物：绿叶——经霜——红叶——风——红叶——（我）②再现形象：有热血的绿色生命③相似联想：经霜——经过艰难绿色生命——普通人热血——激情、梦想、辉煌④体悟真情：赞美了普通的生命同样能够创造人生的辉煌。
2．组织学生咀嚼《雨》、《故乡》。
2018年八年级语文上册第五单元19蝉教案新人教版
19* 蝉◇教材分析◇这篇课文选自法国昆虫学家法布尔的《昆虫的故事》,作者采用生动活泼的笔法,把蝉写得活灵活现,字里行间洋溢着作者本人对生命的尊重与热爱。
原文由四部分组成,分别是“蝉和蚁”“蝉的地穴”“蝉的音乐”“蝉的卵”,科学而详细地说明了蝉的生长过程和生活习性。
教材节选了其中的两部分——“蝉的地穴”和“蝉的卵”,以小标题的形式分割,各有侧重。
◇教学目标◇【知识与能力】1.了解作者,理清说明思路,概括课文内容。
2.品味语言,学习作者用拟人化的手法来加强说明生动性的写作方法。
3.细读课文,感受作者孜孜以求的科学精神和细致严谨的科学方法。
【过程与方法】1.快速阅读,引导学生学会抓住关键语句,理清文章的结构,把握文章内容。
2.组织讨论重点、难点,并指导学生把自己的阅读感受和看法写成旁批。
【情感态度与价值观】1.学习本文作者为了获得第一手材料,锲而不舍的工作精神,以及全面、细致、深入的观察方法。
2.理解作者在动物世界的描述中所寄寓的生活哲理。
◇学情分析◇1.重点:(1)了解蝉的特点,把握蝉的习性。
(2)理解作者对昆虫的感情,感受文中蕴含的科学精神。
2.难点:学习本文的写法,体会文章科学性与文学性兼顾的特点。
◇教学过程◇一、导入新课师:今天我给大家带来了一个谜语,不过,这个谜语可有点难,是一首诗(出示古诗《蝉》的诗文),请同学们自己先来读一读,猜猜这首诗写的是什么?垂穗饮清露,流响出疏桐。
居高声自远,非是藉秋风。
(学生自读,指名猜。
——蝉)师:有没有人知道这是谁的诗?(虞世南)让我们一起来有感情地读一读这首诗。
(生齐读古诗)师:世界上有一个著名的昆虫学家也写了一篇关于《蝉》的文章,让我们先来认识一下他。
二、预习成果展示1.了解作者法布尔(1823—1915),出生于法国南部圣雷翁村一户农家,童年在乡间与花草虫鸟一起度过。
由于贫穷,他连中学也无法正常读完,但他坚持自学,一生中先后取得了数学学士学位、自然科学学士学位和自然科学博士学位。
2018年八年级语文上册 第五单元 第19课《蝉》趣味盎然 感情浓烈课文同步讲解 新人教版
趣味盎然感情浓烈——《蝉》的语言艺术赏析法布尔的《蝉》是一篇科学小品（文学性比较强的说明文），为了把说明对象蝉的生活习性及其成长过程说得形象生动，让读者更加充分地了解蝉，同时也让文章耐读有味，作者在语言上做到了趣味盎然、感情浓烈。
趣味盎然【课文在线】一到七月初，蝉就占据了我门前的树。
我是屋里的主人，它却是门外的统治者。
有了它的统治，这里无论怎样都是不安静的。
【含英咀华】这句话既说明作者有研究蝉的习性的良好环境，同时也说明了作者对蝉的喜爱，一个“占据”生动说明了蝉就像一个已养成习惯的不请自到的客人一样，虽然主人不想理它，它还是那么一如既往地热情地和主人打招呼。
【课文在线】假使它估量到外面有雨或风暴——纤弱的幼虫蜕皮的时候，这是一件顶重要的事情——它就小心谨慎地溜到温暖严紧的隧道底下。
【含英咀华】这句话运用了拟人修辞，“估量”将蝉人格化，“溜”则生动地再现了幼蝉的活泼可爱，情趣盎然。
感情浓烈【课文在线】谁都以为蝉的幼虫用有爪的脚爬上爬下，会将泥土弄塌了，把自己的房子塞住……蝉同他们一样聪明，在隧道的墙上涂上灰泥。
【含英咀华】这里作者把蝉挖掘隧道的工作同矿工用支柱支撑隧道和铁路工程师用砖墙使地道坚固的工作相媲美，赞美了蝉的聪明智慧，饱含着作者对它的喜爱之情。
【课文在线】可怜做母亲的对此一无所知……不过它竟不能改变它的本能来拯救它的家族。
【含英咀华】面对蚋的野蛮入侵，蝉只是依着自己善良的本能生存，宁愿牺牲自己的家庭，也不愿用自己锐利的爪子把入侵者的卵轧碎，字里行间充满了对这小小生命的悲悯。
【课文在线】地下生活所经过的时间我们是知道的，大概是四年。
以后，在阳光中的歌唱只有五星期。
【含英咀华】蝉在地下的时间是如此之长，而它在阳光中歌唱的时间却只有五个星期，“大概”和“只有”的对比，表达了作者对蝉的生命在这么短的时间内就消亡的无限惋惜之情。
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2018年八年级语文上册 第五单元 第19课《蝉》趣味盎然 感情浓烈课文同步讲解 新人教版
趣味盎然感情浓烈——《蝉》的语言艺术赏析法布尔的《蝉》是一篇科学小品（文学性比较强的说明文），为了把说明对象蝉的生活习性及其成长过程说得形象生动，让读者更加充分地了解蝉，同时也让文章耐读有味，作者在语言上做到了趣味盎然、感情浓烈。
趣味盎然【课文在线】一到七月初，蝉就占据了我门前的树。
我是屋里的主人，它却是门外的统治者。
有了它的统治，这里无论怎样都是不安静的。
【含英咀华】这句话既说明作者有研究蝉的习性的良好环境，同时也说明了作者对蝉的喜爱，一个“占据”生动说明了蝉就像一个已养成习惯的不请自到的客人一样，虽然主人不想理它，它还是那么一如既往地热情地和主人打招呼。
【课文在线】假使它估量到外面有雨或风暴——纤弱的幼虫蜕皮的时候，这是一件顶重要的事情——它就小心谨慎地溜到温暖严紧的隧道底下。
【含英咀华】这句话运用了拟人修辞，“估量”将蝉人格化，“溜”则生动地再现了幼蝉的活泼可爱，情趣盎然。
感情浓烈【课文在线】谁都以为蝉的幼虫用有爪的脚爬上爬下，会将泥土弄塌了，把自己的房子塞住……蝉同他们一样聪明，在隧道的墙上涂上灰泥。
【含英咀华】这里作者把蝉挖掘隧道的工作同矿工用支柱支撑隧道和铁路工程师用砖墙使地道坚固的工作相媲美，赞美了蝉的聪明智慧，饱含着作者对它的喜爱之情。
【课文在线】可怜做母亲的对此一无所知……不过它竟不能改变它的本能来拯救它的家族。
【含英咀华】面对蚋的野蛮入侵，蝉只是依着自己善良的本能生存，宁愿牺牲自己的家庭，也不愿用自己锐利的爪子把入侵者的卵轧碎，字里行间充满了对这小小生命的悲悯。
【课文在线】地下生活所经过的时间我们是知道的，大概是四年。
以后，在阳光中的歌唱只有五星期。
【含英咀华】蝉在地下的时间是如此之长，而它在阳光中歌唱的时间却只有五个星期，“大概”和“只有”的对比，表达了作者对蝉的生命在这么短的时间内就消亡的无限惋惜之情。