人教版七年级历史上册第1课中国早期人类的代表——北京人

初一历史第1课《中国早期人类的代表——北京人》

从猿到人的演化示意图→
第1课中国早期人类的代表 — 北京人
学习目标
1.了解元谋人生活的年代、发现的地点以及发现的意义。
2.知道北京人的发现地点、发现过程、特征和生产、生活状况。
3.了解化石是研究人类起源的主要依据，理解火的使用在人类进化过程中的重要意义。
史前遗址分布图
我国是人类文明的发源地之一，是世界上发现早期人类遗址最多的国家。
具了.
元谋人
• 主要遗存：两枚门齿化石→人类特征粗糙的石器→ 会制造工具炭屑和烧骨→ 知道用火
二、北京人—上—出北土京古人人遗类址遗是骨世和界遗
迹最丰富的遗址。
北京人
1.发现的地点： 2.距今的年代： 3.体质特征：
4.生产和生活：
北京周口店龙骨山
距今约70万年至20万年
北京人头骨低矮，眉骨高耸，嘴部突出，保留着猿的体质特征。生产：会打制石器，使用天然火，以采集和狩猎为主。生活：群居。
3．在北京西南周_口__店_龙骨山山洞
里，发现了北京
人。他们生活在距今约_70_万__—__2_0_万年前。
关于人类的起源你知道什么？
中国：女娲造人西方：上帝造人说（亚当和夏娃的故事）
由猿进化而来
女娲造人说：民间传说，天地开辟之初，大地上并没有人类，是女娲把黄土捏
成团造了人。她干得又忙又累，竭尽全力干还赶不上供应。于是她就拿了绳子把它投入泥浆中，举起绳子一甩，泥浆洒落在地上，就变成了一个个人。后人说，富贵的人是女娲亲手抟黄土造的，而贫贱的人只是女娲用绳沾泥浆，把泥浆洒落在地上变成的。
龙骨山全景
发北现京过人程的
1.周口店龙骨山北京人遗址最先于1921年被发现，后来人们根据在遗址中发现的3枚牙齿，将它命名为“北京直立人”或“北京人”。

部编人教版七年级历史上册第1课《中国早期人类的代表——北京人》精美课件

驱赶野兽
照明、御寒
北京人用火想象图
北京人发现的意义
迄今为止，共发掘出完整的头盖骨6个，骨骼碎片若干，分属40多个不同年龄层次的男女、10多万件石器，成批的骨器、100多种野兽化石，其中包括已经灭绝了的剑齿虎、肿骨鹿等。此外，还发掘出极为丰富的用火遗迹，其中最厚的灰烬层可达4米。
——《中国旧石器时代考古》
中国
早期人类的代表
——
北京人
上帝造人说
这些“神”解释你都信服吗？？
人类进化示意图
关于人类起源，你听过
哪些
“神”解释？
女娲造人说
我国已知远古人类的遗址主要分布在黄河和长江流域，这些地区土地肥沃，水源充足，更适合人类生存。黄河、长江是中华民族的母亲河。
中国是世界上发现远古人类遗址最多的国家之一
发现者：裴文中
发现时间： 1929年发现地：北京周口店龙骨山
生活年代：70万—20ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ年以前
1937年七七事变、停止发掘、放在北京美国人建立的协和医院； 1941年，协商交由美国海军陆战队寄存美国 1941年，珍珠港事件爆发，化石至今下落不明
北京人复原头像
化石是研究早期人类历史的重
要证据。
迄今为止所知世界上内涵最丰富、材料最齐全的直立人遗址（考古界）一说起中国发现的远古人类化石，没有不会提到北京人的。
——《中国旧石器时代考古》
是世界上最重要的原始人类之一，对于研究古人类进化的历史具有重要的意义周口店丰富的北京人遗存，为“从猿到人”的学说提供了强有力的证据，世界考古学界认为：“北京人挽救了爪哇人”。
A.云南元谋
A
B.北京周口店
C.西安半坡

人教部编版七年级历史上册第1课中国早期人类的代表---北京人说课稿

人教部编版七年级历史上册第1课中国早期人类的代表---北京人说课稿过渡语：在深入分析教材、了解学情的基础上，我们需要明确教学目标，接下来我将谈一下我对教学目标的认识。

本节课的教学目标主要包括以下几个方面：一是让学生了解我国早期人类的代表——北京人的样貌特征和生活状况，了解我国是世界上远古人类遗址最多的国家；二是培养学生对历史的兴趣和好奇心，激发学生研究历史的欲望；三是通过本节课的研究，培养学生的历史思维能力和想象力，提高学生的历史联想能力和知识迁移能力，锻炼学生的合作能力和创新能力。

为了达到这些教学目标，教师可以采用多种教学方法，如讲解、图片展示、小组讨论等，同时也需要注意教学过程中的评价和反馈，及时发现并纠正学生的错误观念，鼓励学生的正确思考和创新思维。

四、说教学方法过渡语：在明确教学目标的基础上，我们需要选择合适的教学方法，接下来我将谈一下我对教学方法的认识。

本节课的教学方法应该是多样化的，既要注重讲解和知识点的传授，也要注重学生的主体地位和参与性，采用图片展示、小组讨论等方式，让学生在参与中研究，在交流中提高。

同时，教师应该注意教学方法的灵活性和针对性，根据学生的实际情况和研究特点，选择不同的教学方法，让学生更好地理解和接受知识。

五、说教学过程过渡语：在确定教学目标和教学方法的基础上，我们需要详细规划教学过程，接下来我将谈一下我对教学过程的认识。

本节课的教学过程应该分为三个部分：引入、主体、总结。

在引入部分，教师可以通过图片展示、问题引导等方式，引起学生的兴趣和好奇心，激发学生研究历史的欲望。

在主体部分，教师可以采用讲解、图片展示、小组讨论等方式，让学生了解北京人的样貌特征和生活状况，培养学生的历史思维能力和想象力，提高学生的历史联想能力和知识迁移能力，锻炼学生的合作能力和创新能力。

在总结部分，教师可以通过问题引导、讨论等方式，巩固学生的知识点，评价学生的研究效果，同时也可以引导学生对未来的研究进行展望和规划。

(部编)人教版初中七年级历史上册《第1课中国早期人类的代表——北京人》优质课教学设计_0

3、洞内还发现近10万件石器。由此可见,北京人遗址是世界上出土古人类遗骨和生活痕迹最丰富的遗址。
结合教材内容展示北京人遗址，化石和北京人使用的石器等图片加强学生主观性
1、头部特征:展示北京人头部复原像幻灯片,让学生对比古猿、北京人、现代人的头部区别,得出结论——北京人的头部特征与古猿区别不大,与现代人区别却很大。前额低平，眉脊骨粗壮，颧骨高突，嘴巴突出，脑容量比现代人小。
2、打制石器:展示北京人使用的石器指导阅读课本第5页的“自由阅读卡”,学生讨论:“打制石器与天然石块有什么不同?”接着指导阅读同页的“活动与探究”2,组织学生讨论(题目如书)。
3、用天然火:指导阅读课本第3页的“阅读文字”(介绍北京人遗址的灰烬堆),学织生讨论:“北京人遗址里为什么会留下这么多的灰烬堆?”(他们只能使用天然火,需要保留火种。)为什么说火的使用是人类进化过程中的一大进步？增强了人们适应自然的能力，是人类进化过程中的一大进步！
想一想，北京人是怎样得到火的?得火：大自然雷电生火；森林草木自燃生火；露天煤的自燃起火；偶尔的摩擦生火……
4、群居生活:指导阅读课本第2页的“文献资料栏:《韩非子》语句”,观察彩色插图1《北京人的生活》,学生想象并描述:“北京人的一天是怎样生活的?”提示：可从北京人的生产生活方面考虑
（生产工具、用火情况、社会组织）
教学重点
北京人和山顶洞人
教学难点
年代距今久远,需要科学推断和合理想象这些较高层次的思维活动
教学方法
导学法、点拨法、讲授法
学情分析
本课是新学期的第一节历史课，学生刚刚接触历史课，所以这节课首先要吸引学生的兴趣，让他们爱上历史，通过本课的讲述让他们了解人类的起源，通过了解元谋人和北京人相关史实，增强民族自豪感。

人教版七年级历史上册第1课中国早期人类的代表——北京人(共19张PPT)

考古发现
在北京人遗址发现了灰烬层、烧过的土块、石块、骨头等。这些灰烬和烧过的东西一堆一堆限定在一定地区。
保存火种
烤食、防寒照明、驱兽
火的使用是人类进化史上的里程碑
人教版七年级历史上册第1课中国早期人类的代表——北京人(共19张PPT)
人教版七年级历史上册第1课中国早期人类的代表——北京人(共19张PPT)
人教版七年级历史上册第1课中国早期人类的代表——北京人(共19张PPT)
人教版七年级历史上册第1课中国早期人类的代表——北京人(共19张PPT)
发现遗迹： 3枚牙齿、5枚北京人头盖骨，用火遗迹，40多个人直立人化石。北京人的体貌特征：前额低平，眉骨粗大，嘴部前伸，脑容量比现代人小，北京人还保留着猿的某些特征，
70-20 万年
北京西南保留了猿打制石器和木棒周口店的某些特狩猎、采集
征
使用火保存火种
原始人群
山顶洞人
3万年
周口店龙与现代人磨制和钻孔技术
骨山山顶基本相似人工取火
洞穴
采集、狩猎、捕鱼
氏族
人教版七年级历史上册第1课中国早期人类的代表——北京人(共19张PPT)
人教版七年级历史上册第1课中国早期人类的代表——北京人(共19张PPT)
人教版七年级历史上册第1课中国早期人类的代表——北京人(共19张PPT)
人教版七年级历史上册第1课中国早期人类的代表——北京人(共19张PPT)
生活坏境：生存地区有大片森林和水域，气候温暖湿润，常有动物出没，也有丰美的水草。使用工具：用石块、兽骨和鹿角等制作工具，会打制石器（我们称使用这种打制石器的时代为旧石器时代），如尖状器、刮削器、石锤等等。生活状况：猎取动物、采集植物果实、结成群体生活在一起，共同进行获取食物的劳动。用火情况：已经学会用火，还会长时间保存火种。用火作用：用火烧烤食物、驱赶野兽、照明、防寒。用火意义：改善了生产条件，是人类进化史上的里程碑。

人教部编版七年级历史上册第1课中国境内早期人类的代表----北京人课件(共34张PPT)

二、北京人
1.发现的地点：
北京周0万年至20万年
3.体质特征：
北京人前额低平，眉骨粗大，颧骨突出...下肢较上肢略长，能够直立行走，保留着猿的体质特征。
4.生产和生活：
生产：会打制石器，使用天然火，以采集和狩猎为主。生活：群居。
•北京人遗址发现的重要意义:
距今约三万年
3.体质特征： 4.生产和生活
模样和现代人基本相同
人工取火，掌握磨制和钻孔技术（骨针），懂得爱美，氏族生活
想一想：
山顶洞人的生活比北京人有哪些进步？
体质进步：模样和现代人基本相同
工具制作掌握磨制和钻孔技术技术：人工取火，会捕鱼
用骨针缝制衣服，制作装饰品，生活进步：懂得爱美。
采集、懂狩猎、得渔猎爱
美
氏族
元谋人使用天然火、打制石器
早
旧
期北京人使用天然火、打制石器
石
人
器
类
人工取火、打制石器为山顶洞人主，已经掌握了磨制技
时代
术
延伸探究想一想，北京人是怎样得到火的？
议一可议以从：几山条顶渠洞道人得的到生火活：比北京人有哪些进步？
（洞露人1天）则大煤北同自的京现然自人代雷燃的起电人模火生没样；火有保；偶什留然森么了摩林区猿擦草别的木生。火自特。燃点生，火山；顶（2）北京人只会打制粗糙的石器，山顶洞人已经掌握磨制和钻孔技术。（3）北京人只能使用天然火，山顶洞人则已会人工取火。（4）北京人过群居生活，山顶洞人已进入氏族公社时代。
经过科学家鉴定，这是远古人类的牙齿。
这表明元谋人已经知道用火
了
人类门齿
炭屑
这表明元谋人已经会制造和使用

初中历史七年级上册第1课中国境内早期人类的代表——北京人

火山爆发
烧烤食物
学会用火是人类进化史上的火里里种来从呢程哪？碑！！
偶然碰撞生火照明森、林御自寒燃生火驱赶野兽
5、集体生活
在遗址中，还发现了虎、豹、熊、鹿、野猪等许多兽骨化石。在这样的环境中，北京人怎样生存下去呢？
上古之世，人民少而禽兽众人民不胜禽兽虫蛇。
《韩非子》
过着群居生活,这是由生产力水平的极端低下和环境的险恶决定的。
“北京人”档案
姓名：
北京直立人
居住地点：
北京市周口店龙骨山
发现时间/发现人：1929年裴文中
生活年代：距今70万—20万年
北京人复原头像
面貌特征：前额低平，眉骨粗大，颧骨突出，鼻骨扁平，嘴部前伸
脑容量/身高：
脑容量比现代人小，平均身高157厘米，上肢与现代人相似，下肢较上肢略长
生活环境：气候温暖湿润，有大片森林和水域。
情境导入
30亿年前地球出现生命
人类的历史只是地球历史中短短的一瞬
地球已存在46亿年！
距今300万年前出现人类
人类究竟是怎样产生的？
《物种起源》
达尔文
1859年出版问世
书中提出了“进化论”思想
从猿到人的演化示意图
人类是由古猿演化而来
史前时期
即有正式历史记载之前中国境内人的发展史，包括早期猿人、晚期猿人、母系氏族、以及有关三皇五帝的传说史，直到最后建立夏朝。这时期从约170万年前到公元前21世纪。
会捕鱼，以采集渔猎为生，已经学会人工取火。人同动物界分开。”
——恩格斯
山顶洞人过着集体生活。他们能走到很远的地方同别的原始人群交换生活用品。
山顶洞人生活想象图
归纳：狩猎

人教部编版七年级历史上册第1课中国早期的人类代表——北京人课件(共43张PPT)

从下列图片中读到的信息有哪些？从下列图片中读到的信息有哪些？
1、北京人过着狩猎和采集的生活； 2、北京人过着群居的生活； 3、北京人会使用火； 4、北京人会使用打制石器。
北京人的生活：（P4）
1.生活方式：
狩猎和采集
三、北京人的生活
2.生产工具：经过打制的粗糙石器
3.火的使用：使用天然火，会保存火种
2、某同学绘制了一幅我国远古居民生活场景的想象图。下列内容与北京人相符的是
①头部带有猿的某些特征 ②使用打制石器，过群居生活 ③用火取暖，烧烤食物 ④种植水稻，蒸煮米饭
A．①②③ C．①③④ B．①②④ D．②③④
3、在“北京周口店遗址”，曾生活过两种原始人类。下列关于他们生活特点的描述中，属于相同点的是 ①住山洞 ②主要靠采集、狩猎等为生 ③使用人工取火，吃上了熟食 ④能制造和使用工具
A．①②③ C．①③④
B．②③④ D．①②④
4、在我国远古时代最早懂得人工取火的是：
A、元谋人 C、山顶洞人
B、北京人 D、河姆渡人
5、山顶洞人比北京人进步，具体表现在： ①他们的模样同现代人基本相同 ②他们掌握了磨制和钻孔技术 ③会使用天然火 ④会人工取火
A、①②③④ C、②③④
B、①②④ D、①③④
同学们，下面请跟着我，一起了解祖国境内的原始居民吧~ 出发~~
北京人山顶洞人
元谋人
第一站：云南省元谋人博物馆
元谋人
（2分钟阅读课文P2）
1、距今时间：约170万年
2、发现地点：云南省元谋县 3、考古遗存：牙齿化石
4、工具使用：石器、木棒
5、地位：我国目前已知的最早人类
元谋人生活想象图

人教版七年级历史上册教学设计：第1课中国早期人类的代表——北京人

第一单元史前时期：中国境内人类的活动第1课《中国早期人类的代表——北京人》教学设计一、教学目标1、知识与能力识记元谋人、北京人和山顶洞人生活的时代和地点；掌握北京人的体质特征；了解元谋人、北京人和山顶洞人所用的工具（打制石器）的基本特征以及他们获取生活资料的主要方式（采集和渔猎）；理解原始人用火的意义。

2、过程与方法通过识图培养观察能力；通过想象原始人劳动和生活的情景，培养再造现象能力通过北京人与猿类、现代人的比较，以及北京人与山顶洞人的比较，帮助学生初步掌握并运用比较方法。

3、情感态度价值观了解中华文明悠远的源头，进行爱国主义的教育；认识劳动在人的形成和发展过程中的作用，进行劳动观点的教育；了解北京人和山顶洞人的生活环境，认识人与自然的关系。

二、教学重难点重点：北京人难点：元谋人的地位、北京人身体不平衡、山顶洞人人工取火的依据。

三、授课类型：新课四、教学时间： 1课时。

五、教学方法教法：讲解法、讲读法、“先学后教、当堂训练”法、问题探究法学法：自主学习、合作学习、互动探究、思考讨论六、教学过程（一）导入新课首先抛给学生们一个问题:小时候我们会好奇地问道我们是从哪里来的？父母会给出很多很多好玩的答案，而我们都是知道这些回答并不是正确的。

那追溯历史源头，我们人类究竟是从哪里来的呢?由教师向同学们讲述东西方关于造人的传说，调动学生的学习兴趣，从科学考古上说，真正人类是由古猿进化而来，由此导入新课。

教学过渡：从猿到人”的科学论断揭开了人类起源的秘密。

那么，中华大地上何时开始有人类活动？早期人类是怎样生活的？魅力无穷的科学之谜吸引着有志者去发现、去探索。

于是，沉睡在地下的元谋人、北京人、山顶洞人等被发掘出来。

（二）讲授新课现今天老师就作为一名历史博物馆内的讲解员，要向带领大家参观元谋人、北京人和山顶洞人这三大展厅，共同探索中国早期人类的奥秘。

展厅一：元谋人1.要求学生看书，找出“为什么叫元谋人？（同时解决‘北京人’、蓝田人等名的来历）”“生活的年代与地域？”2.考察:“作为科学工作者，你怎么知道他已经是人了呢？”“元谋人的发现，有何重要意义？”教师作小结。

人教版七年级历史上册第1课 中国早期人类的代表——北京人

初一历史 第1课《中国早期人类的代表——北京人》

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