新人教版小学三年级下册数学《认识面积》优秀教学设计
《认识面积》优秀教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
结合实例使学生初步认识面积的含义，知道用正方形作面积单位最合适，能用正方形作单位表征简单图形的面积。
（二）过程与方法
让学生在观察、比较、拼摆、度量等数学活动中，进一步理解面积的含义，知道确定面积单位的方法，培养初步的度量意识。
（三）情感态度和价值观
在用不同图形作单位度量面积的过程中，感受用正方形作面积单位的合理性。
二、教学重难点
教学重点：结合实例使学生初步认识面积的含义。
教学难点：度量意识的培养。
三、教学准备
课件，每组一张粉红色纸（长18厘米、宽6厘米），一张绿色纸（长12厘米、宽9厘米）；每组一袋学具，内有若干大小不同的正方形、长方形、圆形。
四、教学过程
（一）情境引入，初步认识面积
1．结合生活实际，引入“面”的概念。
（课件出示主题图）
（1）想一想：打扫卫生时，如果两个同学以同样的速度擦黑板、擦国旗，谁先完成？为什么？
预设：擦国旗的同学先完成，因为黑板面大，国旗面小。
（2）生活中很多物体都有面，他们是否也有大小呢？请同学们找一找，摸一摸，比一比。
预设：
找一找：可能会找到数学书封面、课桌面、板凳面、地面、脸面、球面……
摸一摸：请学生摸一摸数学书封面，再摸一摸其他物体的面……
比一比：请学生说一说两个物体的面哪个面大？哪个面小？
（3）结合实例认识面积。
①教师示范：课桌面的大小就是课桌面的面积；数学书封面的大小就是数学书面的面积……
（板书：认识面积）
②学生举例说明物体表面的面积。
（动作与语言相结合，先说说身边物体的面积；再通过想象，说说其他物体表面的面积）
2．认识图形的面积。
（1）物体表面有大有小，以前认识的长方形、正方形、三角形、圆等图形，是不是也有大小呢？（课件出示认识的平面图形）
预设：这些图形也有大小。
（2）这些图形也有大小，谁来说说它们的面积？
预设：正方形这个面的大小就是正方形的面积；三角形这个面的大小就是三角形的面积……
3．及时练习。
（1）完成第61页“做一做”。
（课件出示）
摸摸你的字典的封面和侧面，说说哪一个面的面积比较小。
（2）为学生提供一个苹果，请学生摸一摸它的表面，说一说什么是苹果的面积。
（3）将数学书按不同位置摆放，说一说封面面积的大小是否有变化。
（二）比较面积大小，发展度量意识
1．提出问题，引发思考。
（1）下面两个图形，哪个面积大？
（课件出示，同时为学生提供下面两个图形的纸片）
（2）学生自主比较，可以看一看，也可以放在一起比一比。
2．交流比较方法，引发认知冲突。
（1）让学生思考：能不能直接看出哪一个面积大？
（2）用重叠的方法比一比，想一想，能比出结果吗？
（3）小结：用观察、重叠的方法，都不太容易一下子比较出这两个图形面积的大小，想一想有没有其他办法呢？
3．探讨度量单位，培养度量意识。
（1）你还能想到其他比较面积大小的方法吗？
预设1：学生想到用学过的图形去度量。
预设2：如果想不到，可以一起听听小精灵的建议。
（课件出示）
（2）学生自主探究，小组合作，利用学具在长方形中摆一摆。
（3）交流反馈，确定度量单位。
①组织学生反馈，说说自己选择的是什么图形，是怎样摆的。
（学生边说课件边演示）
预设1：用圆形作单位。
预设2：用三角形作单位。
预设3：用正方形作单位。
②组织学生结合以上三组图形思考：用这些图形作单位能否比较出这两个图形面积的大小？如果要准确测量出某个图形面积的大小，用什么图形作单位最合适？为什么？
预设：能，用正方形最合适，因为正方形能铺满所测图形，且正方形四条边一样长，在摆放时不受摆放的位置和方向的限制。
③教师介绍：国际上就是规定用正方形作面积的单位。
（三）应用所学，感受单位价值
1．完成第62页做一做。
2．完成练习十四的第1、2、3题。
（四）全课总结
通过今天的学习，你有什么收获？关于面积你还想知道些什么？。
人教版小学数学三年级下册第五单元《面积》整体教学设计
人教版小学数学三年级下册第五单元《面积》认识面积，感悟数学与生活的联系《面积》—单元整体教学设计第一部单元分析长方形和正方形面积的计算（例4）教学设计教学目标：1、知识目标：学生在理解面积含义的基础上，通过1cm的小正方形测量三个不同长方形的面积，从而推出长方形面积的计算方法。
再用同样的方法推出正方形面积的计算方法。
2、能力目标：掌握长方形、正方形的面积公式，能解决一些简单的实际问题。
3、情感目标：在探究过程中，培养学生观察、质疑和动手操作的能力，让学生体会到解决问题的方法和策略的多样性。
重、难点：重点：长方形、正方形面积的计算方法的推导过程。
难点：运用长方形、正方形面积的计算方法解决生活中的实际问题。
教学准备：课件，长方形、正方形纸片若干张。
教学思路：情景引入—师生互动探究—小组讨论—交流汇报—总结评价。
教学过程：一、情景设疑、引入新课师：同学们，非常高兴今天又能和大家一起探讨有趣的数学问题。
这节课，老师为同学们请来了两位客人。
是谁呢？是两只可爱的小老虎，一只叫淘淘，另一只叫乐乐，他俩是非常要好的朋友，可有一天他们俩为了一件小事争吵了起来，我们一起去看看吧。
淘淘说：“我的家可漂亮了，面积很大”，乐乐说“你瞎说，我的家面积比你的大”他俩谁也说服不了谁？同学们，你们愿意帮助他们解决这个问题吗？（课件出示情境图）生互相讨论汇报。
（设计意图：通过讲故事导入新课，创设问题情境，激发学生强烈的学习和探究欲望，培养学生的学习意识）师：同学们的这些方法都很有创意，那有没有一种简便的方法来很快得出答案呢？今天这节课我们就来探索一种计算面积的新方法来帮助淘淘和乐乐解决这个问题好吗？揭示课题：长方形的面积二、操作实验、探究新知（一）探究长方形的面积计算1、估一估：课件出示P63 “估一估”。
引导学生看书63页，让学生说一说用哪个面积单位表示这几个图形比较合适。
请学生估计一下它们的大小。
（设计意图：让学生估一估这些长方形的面积，激发了他们的学习兴趣，培养了他们的估算能力）师：同学们估计了很多答案，怎样知道这三个长方形的准确面积是多少cm2呢？你们每个学习小组也有这样的一个长方形。
小学三年级数学《面积》的教学设计3篇
小学三年级数学《面积》的教学设计篇1新知识点：1、理解面积的含义。
2、掌握常用的面积单位。
3、会计算长方形、正方形的面积，掌握面积单位间的进率。
教学要求：1、结合实例使学生理解面积的含义，能用自选单位估计和测量图形的面积。
2、体会统一面积单位的重要性，认识面积单位：平方厘米、平方分米、平方米和平方千米，建立1平方米、1平方分米、1平方厘米的表象。
3、熟悉相邻两个单位之间的进率，会进行简单的单位换算。
4、使学生探究并掌握长方形、正方形的面积公式，获得探究学习的经历；会使用公式正确计算长方形、正方形的面积，能估计所给的长方形、正方形的面积。
教学建议：1、丰富学生的直接经验，加强直观教学。
在本单元的教学中，应增加动手操作活动，让学生通过手、口、眼、耳多种感官的协同活动，特别是通过动手操作，掌握相关知识，有利于丰富学生的感性认识，有效地提高知识摄取的效果。
在本单元的教学中，还应注意选择各种直观手段的优势，根据教学内容恰当选择教具或课件，从中让学生对所学内容有更真实的感受，获得实实在在的直接经验，更有利于表象的形成。
2、变机械的学习为有意义的学习。
机械的学习往往体现在概念教学中，机械的学习是指学生不仅能记住数学概念的描述、符号，却不理解它们的内在含义，不理解有关概念的联系，更不会灵活地运用。
有意义的学习是指学生不仅能记住概念的描述或符号，而且能理解它们的内在含义，了解相关数学概念的实质性联系，并能综合运用所学知识解决问题。
例如教学“面积单位”可以从三个方面促进学生理解概念：一是初步感知为什么选用正方形作为面积单位的形状；二是指导每个面积单位是怎样规定的；三是了解面积单位与相应长度单位的内在联系。
3、让学生主动探究，获取结论。
在本单元中，有些内容探究的难度不大，结论不叫容易发现，而且便于展开直观操作，因此是小学数学中比较适宜让学生探究的课题，教师应当充分发挥教学内容的特点，组织学生开展探究学习。
4、重视培养学生的估算能力。
人教版三年级数学下册《认识面积》优秀公开课教学设计
人教版三年级数学下册《认识面积》教学设计教学目标： 1、通过摸一摸、比一比、找一找、说一说等活动认识面积的含义，初步学会比较物体表面和平面图形的大小。
2、经历比较两个图形面积的大小的比较，体验比较策略的多样性。
3、在学习活动中，体会数学与生活的联系，锻炼数学思维能力，发展空间观念，激发进一步学习和探索的兴趣。
教学重点：认识面积的含义。
教学难点：通过操作得到比较面积大小的方法，并会运用。
教学过程：一、摸一摸、比一比、找一找、说一说。
今天我们班来了这么多听课的老师，让我们对他们的到来表示最热烈的欢迎。
（学生鼓掌）感谢大家的热烈的掌声。
热烈的掌声是我们两只手的什么地方相碰发出的声音？也就是我们手掌的整个面都相碰了，这个面也叫手掌面，伸出你的左手，用右手摸一摸你的手掌面。
谁想摸一摸老师的手掌面。
（让你摸一摸， 2-3 名学生）比较这两个手掌面，谁的手掌面大，谁的手掌面小？手有手掌面，且有大有小，数学书也有面，这是数学书的封面，拿出你的数学书和老师一起摸一摸课本的封面。
( 手要贴着封面，按一定的顺序，慢慢的摸 , 摸课本封面的全部 )比较一下：数学书的封面和你自己的手掌面，哪一个面大？哪一个面小？我们再一起摸一摸练习本的封面。
①谁能找到一个比练习本的封面大的面?②谁能找到一个比练习本的封面小的面?我们发现物体表面有的大 , 有的小 . 物体表面的大小是物体表面的（停顿一会）——面积。
板书：物体表面的大小面积。
今天我们就来认识面积。
板书：认识面积。
例如说 : 课本封面的大小是课本封面的面积 . ————课件出示本句，和老师一起说一遍课本封面的面积。
谁再来说说什么是课本封面的面积 ?说的真好，谁还能再说一说。
（2 名学生）那手掌面的大小是⋯⋯？谁能连起来说一说什么是手掌面的面积？①什么又是练习本封面的面积？②什么又是课桌表面的面积?（同上）你还能自己举个例子来说一说什么是物体表面的面积吗?大家说得真好。
那你知道教室地面的面积指的是什么呢？你能把这句话说完整吗？①篮球场的面积指的是⋯⋯②指甲面的面积指的是⋯⋯礼品盒前面的面积（课件出示动的过程）指的是⋯⋯如果老师把礼品盒的前面用笔画下来，就得到一个什么图形？（长方形）。
《《认识面积》》(教案)-三年级下册数学人教版
《认识面积》（教案）三年级下册数学人教版一、教学目标1. 知识与技能：使学生理解面积的含义，体会面积单位的大小，能选择适当的方法测量和计算图形的面积。
2. 过程与方法：培养学生观察、比较、操作、概括和推理等数学能力，以及小组合作、交流表达的能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生探索数学的兴趣，培养其积极思考、主动参与的意识，使其体验数学与生活的联系。
二、教学内容1. 面积的含义和面积单位的大小。
2. 测量和计算图形面积的方法。
3. 面积在实际生活中的应用。
三、教学重点与难点1. 教学重点：理解面积的含义，掌握面积单位的大小，学会测量和计算图形的面积。
2. 教学难点：面积单位的大小比较，图形面积的测量和计算方法。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔、模型等。
2. 学具：直尺、圆规、量角器、计算器等。
五、教学过程1. 导入：通过PPT展示生活中常见的面积现象，引导学生关注面积，激发学生兴趣。
2. 新课导入：讲解面积的含义，让学生了解面积的概念。
3. 面积单位：介绍面积单位，让学生体会面积单位的大小。
4. 测量与计算：讲解测量和计算图形面积的方法，让学生动手操作，巩固知识。
5. 实际应用：讲解面积在实际生活中的应用，让学生了解数学与生活的联系。
六、板书设计1. 面积的含义和面积单位。
2. 测量和计算图形面积的方法。
3. 面积在实际生活中的应用。
七、作业设计1. 判断题：判断下列说法是否正确，并说明理由。
2. 计算题：计算给定图形的面积。
3. 应用题：解决实际问题，运用面积知识。
八、课后反思本节课通过生动的实例导入，激发学生兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
讲解过程中，注重启发学生思考，培养学生观察、比较、操作、概括和推理等数学能力。
课后作业设计既巩固了课堂所学，又拓展了学生思维。
总体来说，本节课达到了预期的教学效果，但也存在一些不足，如部分学生对于面积单位的理解不够深入，需要在今后的教学中加强。
人教版三年级数学下册《认识面积》优秀公开课教学设计
人教版三年级数学下册《认识面积》优秀公开课教学设计教学目标：1、通过摸、比、找、说等活动，初步认识面积的含义，研究比较物体表面和平面图形大小的方法。
2、体验比较策略的多样性，锻炼数学思维能力，发展空间观念，激发研究和探索的兴趣。
教学重点：认识面积的含义。
教学难点：学会比较面积大小的方法，并能灵活运用。
教学过程：一、摸、比、找、说今天我们班来了很多听课的老师，让我们对他们表示最热烈的欢迎。
（学生鼓掌）我们的掌声是由手掌面相碰所产生的声音。
伸出你的左手，用右手摸一摸你的手掌面。
谁想摸一摸老师的手掌面？（选2-3名学生）比较这两个手掌面的大小，哪个大哪个小？手有手掌面，大小不同。
数学书也有面，这是数学书的封面，拿出你的数学书，和老师一起摸一摸课本的封面。
(手要贴着封面，按顺序慢慢摸，摸全封面)比较一下：数学书的封面和你自己的手掌面，哪一个面大，哪一个面小？我们再一起摸一摸练本的封面。
谁能找到一个比练本的封面大的面？谁能找到一个比练本的封面小的面？我们发现物体表面有的大，有的小，物体表面的大小叫做面积。
板书：物体表面的大小即面积。
今天我们就来认识面积。
板书：认识面积。
例如：课本封面的大小就是课本封面的面积。
————课件出示本句和老师一起说一遍课本封面的面积。
谁能再来说一说什么是课本封面的面积？（2名学生）那手掌面的大小是……？谁能连起来说一说手掌面的面积是什么？脚掌面的面积是什么？（同上）练本封面的面积是什么？课桌表面的面积是什么？（同上）你能举出一个例子来说明物体表面的面积吗？大家说得真好。
那你知室地面的面积指的是什么吗？你能把这句话说完整吗？篮球场的面积指的是……。
指甲面的面积指的是……。
礼品盒前面的面积（课件出示动图）指的是……。
如果老师把礼品盒的前面画出来，就能得到一个长方形。
长方形是一种平面图形。
这里还有另一个图形，也是一个长方形。
这两个平面图形大小相同吗？看来平面图形也有大小之分，因此，平面图形的大小可以用它们的面积来表示。
《认识面积》教学设计
《认识面积》教学设计1教学内容：本课教学内容是人教版小学数学三年级下册第五单元第70 ~71页。
一、教材简析：《认识面积》属于空间与图形领域，是三下第五单元《面积》的教学内容。
这一单元主要包括：面积和面积单位；长方形、正方形的面积计算；面积的解决问题四部分。
作为单元的第一课时，是在学生初步掌握长度和长度单位；长方形和正方形的特征及其周长计算的基础上进行教学的，在空间形式上经历了“从线到面”的飞跃、是从一维空间向二维空间转化的开始，更是后面学习面积单位、面积计算的基础，是小学阶段几何教学的基础知识。
面积概念是本单元的一个重要起始概念。
为了帮助学生建立面积概念，教材非常重视展现面积概念的形成过程、注重常用面积单位表象的形成、注重在直观操作及形式多样的活动中体验，进而形成表象。
从教材内容的整体安排看，其顺序是先认识面积，包括物体表面的大小和封闭图形的大小，再归纳面积的概念，统一面积单位的必要性。
教学重点：学生通过动手感知、动脑分析和动口表达来理解面积的含义。
教学难点：理解面积含义的基础上探究比较面积的不同方法。
教学关键：发现面的大小，借助小图形比较大小。
二、学情分析：三年级学生在课堂教学中能够积极跟老师配合，课堂参与的热情较高，但由于年龄较小，在解决问题时需要老师的引导和帮助。
能够初步利用学具来解决一些比较简单的问题。
对面积有一定的认识，但概念比较模糊。
学生对面积概念中的不能完全理解“物体表面”和“封闭图形”这样的数学名词。
三、教学目标：知识技能目标：初步认识面积的含义，学会用观察、重叠、计数等方法比较面积的大小。
过程与方法目标：通过细心观察，动手操作，让学生经历面积概念的形成过程，探究比较面积的方法。
情感态度价值观目标：进一步培养和发展学生的空间观念，培养学生解决问题的策略意识和能力，使学生在不同的活动中锻炼数学思维能力，激发学生学习探索的兴趣。
教学准备：学具：两生一份：（面积相同但形状不同的长方形，小正方形、小长方形、小圆形各十几个，两个不同形状的长方形。
《认识面积》(教案)三年级下册数学人教版
《认识面积》（教案）三年级下册数学人教版一、教学目标1. 让学生了解面积的概念，知道物体的表面或封闭图形的大小叫做面积。
2. 使学生会用面积单位来描述物体表面或封闭图形的大小。
3. 培养学生的观察能力、动手操作能力和抽象概括能力。
二、教学内容1. 面积的概念。
2. 面积单位。
3. 面积的测量方法。
三、教学重点与难点1. 教学重点：面积的概念和面积单位。
2. 教学难点：面积单位的理解和应用。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、面积模型、直尺、三角板、量角器等。
2. 学具：学生用直尺、三角板、量角器、面积模型等。
五、教学过程1. 导入：通过生活中的实例，引导学生关注物体的表面或封闭图形的大小，引出面积的概念。
2. 新课：讲解面积的概念，让学生了解面积的含义。
介绍面积单位，让学生学会用面积单位来描述物体表面或封闭图形的大小。
3. 操练：让学生动手操作，测量不同物体表面或封闭图形的面积，巩固所学知识。
4. 应用：设计一些实际问题，让学生运用面积知识解决问题，提高学生的应用能力。
六、板书设计1. 面积的概念：物体的表面或封闭图形的大小叫做面积。
2. 面积单位：平方米、平方分米、平方厘米等。
3. 面积的测量方法：用直尺、三角板、量角器等工具测量。
七、作业设计1. 让学生测量家中物品的面积，并记录下来。
2. 设计一些实际问题，让学生运用面积知识解决问题。
八、课后反思1. 本节课学生的参与度如何，是否达到了预期的教学目标。
2. 教学过程中是否存在不足，如何改进。
3. 作业设计是否合理，是否有助于学生对面积知识的掌握。
重点关注的细节：教学过程详细补充和说明：一、导入1. 引入实例：展示一些生活中常见的物体，如书本、桌面、窗户等，让学生观察它们的表面或封闭图形的大小，引导学生关注面积。
2. 提问：让学生举例说明生活中还有哪些物体的表面或封闭图形有大有小，激发学生的兴趣。
二、新课1. 讲解面积概念：用生动形象的语言和图片，向学生讲解面积的概念，让学生理解面积的含义。
人教版小学数学三年级下册《认识面积》教学设计
人教版小学数学三年级下册《认识面积》教学设计《人教版小学数学三年级下册《认识面积》教学设计》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！作业内容教学内容:人教版三年级下册第五单元例1、例2教学目标:1.结合实例，使学生通过观察、操作等活动认识面积的含义。
在与周长的比较、辨析中，进一步理解面积概念的内在涵义。
2.通过面积的大小比较，经历用不同图形做单位度量面积的过程，使学生理解引入面积单位的必要性，体验比较策略的多样性。
3.通过概念类比，比较等思想方法，发展学生空间观念。
让学生在学习中体会面积与生活的密切联系，在合作交流中，感受成功的喜悦，激发学生进一步学习和探索数学的兴趣。
教学重点:结合实例，使学生通过观察、操作等活动认识面积的含义。
教学难点:结合实例，使学生通过观察、操作等活动认识面积的含义。
在与周长的比较、辨析中，进一步理解面积概念的内在涵义。
教学准备:彩色卡纸，不同的度量单位卡片，剪刀，直尺，橘子等教学过程:一、创设情境，初步感受生活中的“面积”出示粉刷墙壁图。
师:二年级的高艺涵家装修房子，准备粉刷墙壁。
她和爸爸来到油漆店，店长和爸爸的交谈中，高艺涵听到这样一句话:“要粉刷的墙壁面积有多大,”“墙壁的面积”她是第一次听到，你听过“面积”吗,谁能说说这里的墙壁面积是什么意思呢,【设计意图】面积的概念是人们在实际生活中需要而产生的，从生活中的面积原型出发，让学生感受生活中的面积，并通过学生说面积，暴露学生已有认知。
二、感知“面积”的概念(一)、初步认识面积1.说一说，建立面的认知什么是面,教室里有哪些面,地面、墙面桌面等黑板的面在哪,通过学生指、摸活动认识黑板的面不是一个点而是黑板的全部。
2.摸一摸，感受面的大小摸掌面，感受掌面的大小手掌面的大小，就是手掌面的面积。
摸数学书的封面，并借助手掌量一量，数学书的封面大约有几个掌面那么大。
4个，6个……答案不同由于每个人的手的大小不同，并且估计时也会有一定的误差数学书封面的大小就是数学书的面积。
一等奖认识面积教学设计
一等奖认识面积教学设计《一等奖认识面积教学设计》这是优秀的教学设计一等奖文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！第1篇《认识面积》教学设计【教材依据】本节教学内容选自人教版三年级下册第五单元《面积》第一课时第60-62页内容。
一、设计思路1.指导思想本节课教学设计以素质教育精神和新课程理念为指导，围绕开展有效教学、构建高效课堂的教学要求，让学生在自主探究，合作交流，动手操作等数学活动中，深刻理解面积的含义，感悟建立面积单位的必要性。
练习中注重层次设计，关注个体差异。
教学面积这部分知识是在学生初步认识长方形和正方形的特征以及初步掌握周长计算方法的基础上进行教学的，这又是学习和探索其他平面图形面积计算方法的重要基础。
学生在二年级时已经认识了物体的面，真切感知过面是什么。
也认识了长方形、正方形、平行四边形这样的平面图形。
在这样的基础上引导学生认识“面积”这个抽象的概念，学生比较容易接受。
三年级的学生具有一定的动手操作能力，新旧知识迁移的能力，这些能力为本节课的学习做好了充分的准备。
2.教学目标（1）知识与技能：结合具体情景，理解面积的意义。
知道用正方形作面积单位最合适。
（2）过程与方法：通过找一找、摸一摸、比一比等数学活动，使学生体会面积的含义，体验建立面积单位的必要性。
（3）情感态度与价值观：在学习活动中，体会数学内部的联系，培养创新意识，发展空间观念，激发进一步学习和探索的兴趣。
（4）现代教学手段运用：借助多媒体课件辅助教学，在认识封闭图形的面积时，运用课件演示面积是什么，直观形象，便于学生理解。
3.教学重点：理解面积的意义，知道用正方形作面积单位最合适教学难点：理解面积单位建立的必要性二、教学准备PPT课件，每组一张粉红色纸（长25厘米、宽10厘米），一张绿色纸（长20厘米、宽15厘米）；每组一袋学具，内有若干大小不同的正方形、长方形、圆形、一本字典。
三、教学过程一）、复习导入复习周长的概念，引入新课【设计意图：通过复习周长的概念，为新课中认识面积以及区别面积和周长的概念做好的铺垫。
人教版小学数学三年级下册《认识面积》教学设计
人教版小学数学三年级下册《认识面积》教学设计教学内容： 60—62页的内容。
教学目标：1、结合事例使学生初步认识面积的含义，知道用正方形作面积单位最合适，能用正方形作单位表示简单图形的面积。
2、经历用不同图形作单位度量面积的过程，知道确定面积单位的方法，培养初步的度量意识。
3、在操作体验中，比较策略的多样性，培养学生观察、比较、分析、概括及动手操作的能力；通过情境教学，培养学生助人为乐的品质。
教学重点：初步认识面积的含义。
教学难点：度量意识的培养。
教学过程：一、唤起与生成动画导入，按照从大到小的顺序排列菜地面积。
同学们，你们愿意帮助它们吗？生：愿意！二、探究与解决师：如果种植最大的菜地，你们选择最先种几号？生：1号！师：一目了然，1号最大！师：我们把它请到黑板上来，1号到底有多大？谁来摸一摸？指生摸。
师：你感觉到了什么？生回答。
师：我们像他一样摸一摸课本封面。
师：再闭上眼睛慢慢摸一摸课桌表面，注意要摸的全面并且不重复。
师：同学们，你们在摸的时候有什么相同或不同的感觉？师：是的，面都有大小。
我们把课本封面的大小叫做课本封面的面积。
（出示课件）同样，课桌表面的大小叫做课桌表面的面积。
这节课我们就一起来认识面积。
（板书课题）师：下面，同桌之间照着这个样子，互相说一说你们周围其它物体表面的面积。
师：谁来说一说你找到了哪些物体表面的面积？指生回答师：像刚才我们所说的物体表面的大小就叫做物体表面的面积。
（板书物体表面）师：同学们，我们回到羊村，我们能一眼看出1号菜地最大，指的什么最大？生：面积。
师：同学们对物体表面面积大小的的感觉特别好，看来，敏锐的观察力就能轻松判断面积的大小。
（板书观察法）师：种完1号菜地再种几号？生：2号、3。
师：看来暂时不能确定谁的面积大一些，那我们换一个角度吧。
告诉老师，小羊们应该最后种几号地？生：4号！（出示4号）（贴）师：说出你的理由。
生：4号菜地的面积最小。
师：4号地听说我们掀起它小，很不服气地说道，虽然我很小，可是我有3个好朋友，总有一个面积大的，你们选吧。