人教版三年级语文下册第3课《荷花》导学案
矿产资源开发利用方案编写内容要求及审查大纲
矿产资源开发利用方案编写内容要求及《矿产资源开发利用方案》审查大纲一、概述
㈠矿区位置、隶属关系和企业性质。
如为改扩建矿山, 应说明矿山现状、
特点及存在的主要问题。
㈡编制依据
(1简述项目前期工作进展情况及与有关方面对项目的意向性协议情况。
(2 列出开发利用方案编制所依据的主要基础性资料的名称。
如经储量管理部门认定的矿区地质勘探报告、选矿试验报告、加工利用试验报告、工程地质初评资料、矿区水文资料和供水资料等。
对改、扩建矿山应有生产实际资料, 如矿山总平面现状图、矿床开拓系统图、采场现状图和主要采选设备清单等。
二、矿产品需求现状和预测
㈠该矿产在国内需求情况和市场供应情况
1、矿产品现状及加工利用趋向。
2、国内近、远期的需求量及主要销向预测。
㈡产品价格分析
1、国内矿产品价格现状。
2、矿产品价格稳定性及变化趋势。
三、矿产资源概况
㈠矿区总体概况
1、矿区总体规划情况。
2、矿区矿产资源概况。
3、该设计与矿区总体开发的关系。
㈡该设计项目的资源概况
1、矿床地质及构造特征。
2、矿床开采技术条件及水文地质条件。
《荷花》导学案
读中感、读中悟、以读促思、以读促悟，小组讨论，合作探究。
知识链接
荷花的图片或文字资料
学习过程
学
习
环
节
学
习
环
节
学
习
环
节
学习进程
笔记
一、学生预习，教师导学
【自主学习单】
1、词语过关
挨挨挤挤莲蓬花骨朵
一幅画饱胀了不起
翩翩起舞舞蹈好梦破裂
这些词语中，认为比较容易读错的有：，比较容易写错的有：，有不理解的词语，借助工具书查查或联系上下文、生活实际来理解。
2、细读课文，想想“我”是怎样看荷花的？是从课文的哪些地方感受出来的？把自己的感受读出来。
3、课文是怎样写荷花的？你觉得哪些句子写得美，读一读，品一品，背一背。
二、小组交流，合作探究
活动学习单
1、“白荷花在这些大圆盘中冒出来。”“冒”字可以换成哪些字？读一读，悟一悟，想一想：这些白荷花冒出来，仿佛想干什么？
2、作者为什么把自己想象成一朵荷花？
3、学了课文，你有怎样的感受？有感情地朗读你喜欢的段落，试着背诵。
五、快乐评价，反思总结
1、对于这节课自己的表现如何？
2、我的反思总结：
六、拓展延伸，积累运用
1、搜集你知道的有关荷花的诗句。
2、小练笔：作者把荷花写的多美啊！你也选一种自己喜欢的花写一写吧！
教师展示自主学习单，引导学生重温学习生字词的方法，明确学习的目标。
《荷花》学习设计
编号：
学科
语文
课题
12、荷花
学习时间
两课时
学时
第二课时
学习目标
1、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、能联系语言环境和生活实际，理解词语的意思。
人教版小学语文三年级下册第三课《荷花》(导学案)
第一单元第3课《荷花》第一课时学习目标：1.会认3个生字，会写12个生字，能正确读写“荷花”等词语。
2.有感情地朗读课文，背诵喜欢部分，积累优美语句。
预习指导：1、自读课文3遍，要求正确、流利。
2、了解课文大致内容。
3、自学课文生字，理解新词的意思，要求读准字音，熟记字形，并通过工具书或上下文理解新词的意思。
清香饱胀姿势翩翩预习检测：1、课文主要讲了（）2、给生字注音：荷挨莲蓬胀仿佛裳翩蹈蜻蜓自主、合作、探究：1、我会读课文：学生分自然段朗读课文，组内纠错。
2、学习字词（1）、指名读生字，新词。
（2）、小组合作学习生字新词，分小组讲解。
3、议一议课文是按怎样的顺序叙述的？当堂检测：1、辩字组词荷（）挨（）胀（）裳（）和（）唉（）账（）赏（）2、课文真美，我要把我喜欢的段落抄下来第一单元第3课《荷花》第二课时书香自主合作探究效率学习目标：1理解课文内容，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的情感。
2、.理解作者丰富的想象，学习边阅读边想象画面的读书方法。
预习指导：1课文是怎样描写荷花的？哪些是具体描写，哪些是对荷花的想象和感叹？找出相关的句子，有感情的朗读。
并背诵自己喜欢的部分。
2、“白荷花在这些大圆盘中冒出来。
”体会“冒”字用的好在哪里？3、“这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。
”想象它们都有怎样的姿势？4、为什么说这一池荷花是“一大幅活的画”？5、作者为什么会忘记自己是在看荷花呢？预习检测：在熟读课文的基础上进行以下自主学习：1概括内容全文共五个自然段，第一自然段写去______ 看荷花；第二、三自然段描写荷花生长的各种__________ ;第四五自然段分别写自己观荷花时的________ 和____ 。
2、理清思路课文在描写荷花的时候，由荷花的颜色写到荷花的________ ，由荷花的整体写到荷花的_______ ，条理清晰，语言朴实，给人以一种美的感觉。
当堂检测：1根据原文填空荷花已经开了不少了。
3 荷花(导学案)部编版语文三年级下册
3 荷花（导学案）一、课文简介本篇课文是《部编版语文》三年级下册的第三篇课文，名为《荷花》。
本篇课文是一篇诗歌，主要描写了荷花的美丽和优雅。
通过本篇课文的学习，学生将学会感受诗歌的韵律和美感，提高对万物美好的感受力。
二、教学目标语言知识1.认读生字词：蜻蜓、疑惑、露珠、飘动、摇摆、浮在、游弋、蜿蜒、青蛙、荷叶、自豪、安详。
2.熟读课文。
3.学习诗歌语言的表达和修辞方法，如“比喻”和“拟人”。
情感态度1.学会感受万物美好，提高对自然的观察和环保意识。
2.培养学生优美文学的欣赏力和鉴赏力。
三、教学重点难点1.学习诗歌的美学特征和语言表达。
2.理解比喻和拟人的修辞方法。
3.学会感受自然之美，提高观察力和环保意识。
四、教学方法1.谈论阅读：引导学生讨论荷花的美丽、优雅、清香等特征，让学生了解诗歌的表达和修辞方法。
2.直接教学法：通过教师的讲解和演示，让学生理解故事情节、人物特征、语言表达等要素。
五、教学过程导入1.引导学生观察周围自然界的荷花和青蛙。
2.引导学生讨论荷花的特征和品质，启发学生对其美感的感受和欣赏。
学习课文1.讲解生字词和句子的意思。
2.联想荷花的优雅和清香，提问学生荷花的颜色、花瓣和叶子等特征，让学生形象感受荷花的美。
3.学习诗歌的“比喻”和“拟人”修辞方法，引导学生理解和欣赏其中的文学艺术，培养文学鉴赏能力。
4.让学生跟读课文，模仿诗歌的音乐性，提高语言表达能力和口语表达能力。
情感共鸣1.带领学生回顾课文，让学生表达对荷花的感受和对自然的热爱。
2.引导学生思考如何保护自然，保护荷花和青蛙的生存环境。
3.让学生通过图画、诗歌或故事等方式表达对自然的爱和环保意识。
六、课堂作业1.背诵课文，领会诗歌的音韵，提高语言表达和口语表达能力。
2.完成练习册上的相关习题。
七、教学反思本节课的教学目标主要是让学生通过荷花和青蛙感受自然之美，提高对自然的观察和热爱。
通过课文的学习，学生不仅了解了荷花的美丽和优雅，也理解了诗歌表达的比喻和拟人修辞方法。
部编版语文三年级下册荷花导学案(推荐3篇)
部编版语文三年级下册荷花导学案(推荐3篇)部编版语文三年级下册荷花导学案【第1篇】教学要求：1、进一步培养学生有顺序地观察图画的能力，学习想象描写。
2、学会本课的生字新词，根据课后问题理解课文内容。
3、有感情地朗读课文和背诵课文。
4、培养学生热爱大自然、热爱美好事物的思想感情。
重难点、关键：1、重点理解对荷花静态美的特点描写部分。
2、体会想象部分中出现的景象及其动态美的叙述。
教具准备：放大的一张荷花图或CAI课件教学过程：一、导入新课，揭示课题。
同学们看过荷花吗荷花盛开时候是一幅怎样的景象教师揭示课题：16。
荷花二、观察挂图、了解图意。
1、先从整体上引导学生看图。
图上画的是什么你觉得这池荷花怎么样这池荷花在什么地方你是从什么地方看出来的2、引导学生从局部观察。
荷花的叶子和花朵是什么样子的图画上除了荷花，还画了哪些景物看了这幅荷花图后，你有什么感想三、初读课文，拼读生字。
1、作者是怎样描写这幅图上的荷花的呢2、学生自学，勾画3、检查自学情况。
4、指名初读课文。
四、图文结合，讲读课文。
1、学生自由读课文，找出课文中哪些内容是图上有的，哪些是没有的作者是按怎样的顺序来写荷花的2、综合学生的回答，围绕“闻——看——想”这一顺序组织教学。
(1)学习1自然段。
A、指名朗读。
B、“一......就......”这个词说明什么(荷花散发出来的清香传得很远)C、哪一个词表达了“我”去荷花池看荷花的迫切心情(赶紧)(2)学习2、3自然段。
默读课文并讨论：A、“我”跑到荷花池边，看到了一幅什么景象B、作者着重观察描写了荷花的哪部分C、作者是怎样描写荷花的叶子呢他们的叶子有什么特点D、作者描写荷花时，抓住了哪三种不同的样子来写请课文中找出相关词语。
E、在2自然段中，哪些词语用得好，把荷花写“活”了F、面对满池美丽的荷花，作者流露出了一种怎样的感情从哪些词语看出G、为什么说“把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起”呢讲述：课文前三段描写了荷花的香、多、美。
【新人教部编版】三年级语文下册3《荷花》导学案设计
二、自主学习，提出问题(用时：29分钟)课题教课目的教课要点课前准备课时安排教课环节一、报告预习，导入新课(用时：5分钟)3 荷 花导教案设计 荷 花 课型 新讲课 1.会认4个生字，掌握 1个多音字“挨”，会写 11个生字。
正确、流畅、有感情地朗诵课文。
领会课文用词的正确，累积优美生动的语句。
赏识荷花的漂亮，培育审美情味和热爱大自然的感情。
感觉作者丰富的想象，学习边阅读边想象画面的念书方法。
感觉荷花、荷叶各样漂亮的姿态，想象画面，培育对大自然美的体验。
理解“假如把眼前的一池荷花真了不起”等语句。
制作多媒体课件。
(教师) 查找有关荷花的图片或文字资料。
(师生)3.借助工具书自学生字词，收集对于荷花的诗句。
(学生)2课时教课过程第一课时教师指导学生活动教课提示1.指引学生联合资料，谈谈对荷花的认识。
课件出示：鼓舞学生查找荷花的(1)展现荷花的图片或影像资料。
资料，增添感性认识，教师(2)荷花的生长特色。
1.学生沟通报告，借助图片认识荷运用多媒体课件展现颜色(3)描绘荷花的诗句或其余文学 花及与荷花有关的诗句或文学作品。
不一样、姿态各异的荷花，创作品。
设情境，激起学生内心神往2.导入新课：齐读课题，介绍叶美的感情，使学生顺利走进圣陶老先生的有关资料。
2.学生带着疑问，自由读课文。
文本，和作者一同品赏漂亮3.设疑引读：叶圣陶先生笔下的的荷花。
荷花是什么样的呢？1.教师指引学生自读课文。
1.学生采纳赛读和自由读的形式(1)初读课文，读准字音，自学生1.教师指引学生带着要求读课文，整体感知文章的主要内字。
有层次地读文，学会一边读容，在此基础上，画出文中的生字(2)再读课文，把课文读正确，读新词。
文一边想象，养成优秀的阅读习惯。
通畅。
2.在讲堂上教师指引学生(3)细读课文，边读边思虑作者是 2.把自己认犯难记的生字和不理如何描绘荷花的。
解的词语做上标志。
用自己养成的识字习惯、学(比较难写的2.指引学生沟通自己有哪些不理会的识字方法、逐渐提升的字有“随、蓬、瓣、姿、裂、蹈”解的词语。
部编版语文三年级下册荷花导学案(推荐3篇)
部编版语文三年级下册荷花导学案(推荐3篇)部编版语文三年级下册荷花导学案【第1篇】教学目标：1、进一步培养学生有顺序地观察图画的能力，学习想象描写。
2、学会本课的生字新词，根据课后问题理解课文内容。
3、有感情地朗读课文和背诵课文。
4、培养学生热爱大自然、热爱美好事物的思想感情。
教学重点：重点理解对荷花静态美的特点描写部分。
教学难点：体会想象部分中出现的景象及其动态美的叙述。
教具准备：放大的一张荷花图或CAI课件教学过程：（一）感受音乐，情境导入播放音乐，出示画面，激情导入。
（二）进入情境，初品课文1、闭眼听录音想象。
2、带着脑中荷花美景自由读文、找出写荷花美的语句，品读谈感受。
（三）精读细研，品味荷花1、品味荷叶美2、品读荷花美（1）荷花“冒”出美。
（2）荷花姿势美。
3、想象荷花美。
（四）转换角色，个性体悟1、在情境中学生醉为荷花，展示各种姿势。
2、大胆想象，你变成了一朵荷花，小鱼会告诉你什么？小鸟会告诉你什么？你最想说什么？（五）积累延伸，美感再造。
1、醉在荷花池边你会发出什么感叹？2、此时此刻你最想做什么？（如用最好的画笔画下它，让它永远与我们相伴。
又如用最美的语言写下来……）水到渠成，不露痕迹的表明，摒弃以往归纳的生硬，不失时机地升华学生的情感，让学生心中充盈着美的情愫，让童真、童趣溢于言表部编版语文三年级下册荷花导学案【第2篇】01教学目标1．会写“仿、佛”等5个字，会写“眼前、本领”等7个词语。
2．学习第3、4自然段，边读课文边想象画面，体会优美生动的语句，感受荷花姿态之美，体会作者化身荷花之趣。
02教学过程一、复习导入，回顾画面1．出示词组，学生“开火车”读。
第一组(荷叶)：大圆盘、挨挨挤挤。
第二组(荷花的第一种姿态)：花瓣儿、展开。
第三组(荷花的第二种姿态)：莲蓬、露出。
第四组(荷花的第三种姿态)：花骨朵儿、饱胀、破裂。
2．借助词语，回顾画面。
荷花已经开了不少了。
荷叶__________的，像______________。
部编版语文三年级下册荷花导学案3篇2024
部编版语文三年级下册荷花导学案３篇２０２４〖部编版语文三年级下册荷花导学案第【1】篇〗《荷花》第一课时教学设计教材分析：《荷花》这篇课文作者因景入情，以情观景，情景交融的写作手法，加上丰富的想象，顺着闻到清香——看到荷花——联想变荷花的叙述线索，笔墨丰盈地描写了荷花婀娜多姿、生机盎然的美，为我们描绘一幅千姿百态、色彩明丽、活生生的荷花图。
表达了作者对荷花的喜爱与赞美，以及对大自然的热爱。
学情分析：1、学习这样一篇美文，我们一定要积极调动学生的情感参与，多媒体课件的运用，让孩子们更好地从读中悟美、悟情，获得情感的熏陶，同时在经线——情、纬线——美的交织中穿插语言文字的感悟、积累、运用。
2、考虑到孩子对荷花缺乏感性认识，因此通过课件出示荷花图让学生体会到荷花的美，获得感性认识，与作者产生共鸣，感受到那一池荷花充满了生机与活力。
教学目标：1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分.2、深人感知课文，通过品词析句，欣赏荷花的美丽，培养学生的审美情趣和热爱大自然的思想感情。
教学重点：了解荷叶、荷花的样子，欣赏感悟荷花的美丽。
教学难点：理解“如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起”这句话。
教学准备：多媒体课件、音乐、荷花的资料、诗歌教学过程：教学目标1. 会认3个生字,会写12个生字。
能正确读写“荷花”、“清香”、“挨挨挤挤”、“碧绿”、“莲蓬”、“破裂”、“仿佛”、“衣裳”、“翩翩起舞”、“舞蹈”、“蜻蜓”等词语。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文,了解课文的主要内容。
3. 学习第一至三节,通过对关键词句的研读,了解荷花的特点,体会荷花的美一、激趣导入师：媒体出示荷花图，学生欣赏。
师：这是什么花？生：荷花。
师：荷花美不美？生：非常美。
师：荷花是一种很美的花,，有个小姑娘非常爱荷花，她在公园里仔细观察了荷花后，写了一篇文章叫《荷花》(板书课题)，学生读课题。
师：荷花又叫“莲花”。
(板书：莲花)师：荷花的叶子叫什么生：荷叶。
部编版语文三年级下册荷花导学案(推荐3篇)
部编版语文三年级下册荷花导学案(推荐3篇)部编版语文三年级下册荷花导学案【第1篇】教学要求1.通过对课文学习的指导，使学生了解荷花、荷叶的样子和颜色，从中培养学生欣赏美、感受美的能力。
训练学生的观察能力，发展学生的想象能力，培养学生的美好情操。
2.学习生字新词，能联系上下文理解挨挨挤挤、饱胀、翩翩起舞等词语的意思。
3.能用有的有的有的写话。
4.指导学生有感情地朗读课文并背诵课文。
教学重点、难点课文描写荷花的样子的第2、3自然段是重点；课文描写我幻想自己变成荷花的第4自然段是难点。
教学思路这篇课文是根据《荷花》图而写的一篇短文，写的是我去看荷花时看到的荷花的样子及看荷花时我的想象，写出了荷花的美妙。
教学时，教师要引导学生先弄清谁在什么时候什么地方看荷花，为什么看荷花；接着要搞清楚荷花开时是什么样子的，作者是围绕哪一句话来写的。
在学习第2段时，要引导学生注意作者是从荷叶、荷花的颜色、形状，并通过有的有的有的的句式形象地写出了荷花形态各异的花姿。
学习第3段时，应注意通过反复朗读，着重理解我把眼前的一池荷花当作一大幅活的巨画的表现手法，从中体会到一池荷花的美妙无比。
在老师的指导下，学生能运用有的有的有的的句式用自己的话说说荷花盛开的样子。
学习4、5自然段时应使学生了解觉得自己仿佛就是一朵荷花是想象开始，我才记起是想象的终止。
还应知道为什么作者会产生这样的想象，由此引伸出这是因为荷花静时美，动时更美。
还可发散思维：如果你站在这样的荷花池边有什么样的想法？也可结合看图，文图对照，认识荷花美。
学生学习时教师应注意对学生进行学法指导。
教学时间两课时。
教学过程第一课时一、引题。
（一）板书课题，读题。
（二）析题：谁见过荷花？它是什么样的？你知道哪些赞美荷花的诗句？（简介有关荷花的知识。
）二、指导学生按顺序观察《荷花》图。
（一）荷花开得怎样？长得怎样？形状和颜色怎样？（二）白荷花刚开、全开和没开时各是什么样子？（三）满地的白荷花开得怎样？（四）图上除了荷花、荷叶还有什么？想想它们与荷花有什么关系。
第3课《荷花》教案
最后，对于课堂总结部分，我觉得自己还可以做得更好。虽然我强调了本节课的重点，但对学生的反馈和疑问回应不够及时。在今后的教学中，我应该在总结时更加关注学生的反应，鼓励他们提出问题，并及时给予解答。
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与荷花相关的自然现象或文学描写。
2.实验操作：为了加深对荷花的认识，我们将观察荷花图片，并尝试用彩笔画出自己心中的荷花。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和绘画作品。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“荷花在诗歌和故事中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
然而，我也注意到在生字词的教学上，部分学生对于形近字和易错字的掌握还不够牢固。这可能是因为我在教学过程中没有足够的时间去强调这些细节。在今后的教学中，我需要更加注意这一点，设计更多有趣的活动帮助学生记忆和区分。
在实践活动环节，学生们的分组讨论和绘画作品展示都很精彩。但我发现在讨论过程中，有些小组的交流并不充分，个别学生参与度不高。这可能是因为我没有给出明确的讨论指导，或者是学生们在小组合作方面还需要更多的训练。接下来，我计划在组织小组活动时，给出更具体的讨论要求和角色分配，鼓励每个学生都参与到讨论中来。
五、教学反思
今天在教授《荷花》这一课时，我发现学生们对荷花的美丽和课文中的描写非常感兴趣。他们在课堂上积极参与，对生字词的学习和句子的赏析表现出了很高的热情。我觉得这堂课有几个地方做得不错，但也有些地方需要改进。
2024年部编版语文三年级下册荷花导学案推荐3篇
部编版语文三年级下册荷花导学案推荐３篇〖部编版语文三年级下册荷花导学案第【1】篇〗01教学目标1．认识“蓬、胀”等4个生字，读准多音字“挨”，会写“瓣、蓬”等6个字，会写“荷花、清香”等8个词语。
2．能有感情地朗读课文，读好“花瓣儿、花骨朵儿”等儿化词和“莲蓬、衣裳”等轻声词。
3．学习第1、2自然段，边读课文边想象画面，体会优美生动的语句。
结合课文语句，明白谁是这位“了不起的画家”。
4．能仿照课文第2自然段描写荷花不同样子的句子，写一种自己喜欢的植物。
02教学过程一、古诗导入，激发兴趣1．出示古诗，学生朗读。
2．启发思考：你知道这首诗描写的是什么吗？你看到了怎样的荷花？3．引出课题：这是一首描写杭州西湖六月美丽景色的诗。
全诗通过对西湖美景——荷花的赞美，委婉地表达了对友人深情的眷恋。
接下来我们一起来学习叶圣陶先生的《荷花》。
4．出示课题，齐读课题。
二、初读课文，厘清思路1．初读课文，扫清字词障碍。
(1)自由读文，读准字音，读通句子，遇到不明白的字词在旁边做个小记号。
(可以运用工具书或联系上下文理解)(2)归类生字词，指名读，随机正音。
①分类提示易读错的词。
轻声词：莲蓬衣裳儿化音：花瓣儿花骨朵儿含多音字的词：挨挨挤挤露出花骨朵儿②再读课文，要求把生字词读正确。
2．梳理结构，整体感知。
(1)提问：课文哪几个自然段写的是“看到的荷花”？(第2、3自然段)哪个自然段写的是“想象的荷花”？(第4自然段)(2)启发思考：课文第1自然段和第5自然段在文中有什么作用？三、品味语言，欣赏荷花1．品关键词句，聚焦第2、3自然段。
(1)学习重点字词“挨挨挤挤”“冒”。
①学生上黑板贴荷叶卡片，理解“挨挨挤挤”。
②理解“冒”字，将“冒”字与其他字(“长、钻、伸、露、探、冲”等)进行比较，体会用词的准确。
提问：为什么叶圣陶先生用“冒”字？体会一下，你觉得荷花怎样长出来才可以叫作“冒出来”？预设：使劲地、不停地、急切地、争先恐后地、生机勃勃地、兴高采烈地、精神抖擞地、喜气洋洋地……(2)体会荷花此时急迫、喜悦的心情，进行朗读指导。