人教版 四年级下册数学 第三单元 教学反思
加法交换律是一节概念课,是在学生已经掌握四则运算的基础上进行教学的。
本节课的教学设计有意识地让学生运用已有经验,亲身经历“提出猜想—举例验证—得出结论—总结规律”这一探究过程,同时注重学习方法的渗透,为高年级的学习打下基础。
1.创设问题情景,激发学生学习兴趣。
本节课以成语故事“朝三暮四”为切入点,吸引了大部分学生的注意力,自然而然地激发了学生学习的兴趣。
同时,为学生进行教学活动创设了良好的氛围,这样设计,让学生在快乐的氛围中主动思考,发现规律,为举例验证埋下伏笔。
2.本节课让学生经历数学知识发生、发展和形成的过程,同时注重数学思想和方法的渗透,通过猜想、验证、类比、归纳,提升学生的理性思维,提高学生应用数学思想方法解决实际问题的能力。
本节课的教学是通过引导学生观察、阅读、分析情景图,提取数学信息和问题并解答,展开对结合律的学习。
通过学生熟悉的事例,采用不同的方法解答,再进行一系列的比较,把感性。
人教版四年级数学下册教学反思12篇
人教版四年级数学下册教学反思12篇（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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人教版四年级数学下册教学反思(全册)
人教版四年级数学下册教学反思(全册) 一、四则运算 1.1加、减法的意义和各部分间的关系 本节课的教学中我引导学生从书上的例题出发，一步步深入主题，要求学生在我的讲解之下能够自己逐步推导出加、减法的相关要领。随后我从学生的生活经验出发，注重引导学生发现数学与生活之间的联系，营造愉悦的研究情境，设计学生感兴趣的项目，让学生由始至终保持着研究的热情。学生在小组交流当中发现自己的不足，加之我及时的指正，使学生慢慢地从加法的意义过渡到减法的意义。随后我适时推出关于加、减法各组成部分名称的知识点，使学生进一步全面对加、减法的认识。最后在学生自主探究思考当中，点明加、减法各部分间的关系，进一步帮助学生明确加、减法的概念。练中我安排了相应的训练帮助学生加深对加、减法的意义及各部分间的关系的认识，并提高学生的计算能力及解决实际问题的能力。 1.2乘、除法的意义和各部分间的关系与有关的运算 在本节课的教学中，我从生活中的实例引入乘、除法问题，考虑到学生的年龄特点和认知发展水平，教学时通过直观形象的图示以及一步步的引导，让学生了解到不同的条件下运用不同的方法。除了教材上给出的解决鲜花与花瓶数量关系的事例以外，还让学生自己想一想在生活中还见过哪些问题用到了乘、除法，把数学和生活紧密联系起来。通过身边常见的问题，使学生切身感受乘、除法与生活的密切联系，加深对乘、除法知识的理解，做到理论与实际的完美结合。 再者，教学中我从学生的生活经验出发，注重密切数学与生活之间的联系，营造愉悦的研究情境，设计了学生感兴趣的项目，让学生由始至终保持着研究的兴趣。从而吸引了学生的注意力，将学生引入到积极主动的研究情境中，调动了学生的研究情感，激发了学生的研究兴趣，让学生初步体会乘、出发啊在生活中的意义。在探索方法的过程中，我给学生提高充分的时间和空间来探索乘、除法的计算方法，使学生亲身经历解决问题的过程，分析计算的结果。在教学中，我让学生在小组合作，并为学生创造条件，使他们有机会展示多样性的解决方法，并且积极讨论，为接下来对知识的进一步理解和运用奠定基础。 1.3括号 本节课首先通过对前面所学知识的适当回顾，唤起学生对四则运算的回忆，有意识地对算式的运算顺序的注意，为下面的探究括号的新知做好准备。鼓励学生积极思考，开动脑筋，让学生做研究的主人，有意识培养学生的空间观念。 注重表现自立探索，合作交换的研究方式，让学生在合作交换与自立探索的氛围中研究。在实践活动中，充分利用小组讨论，让动手本领强的学生来帮助动手本领较弱的学生，促使学生间的互动，初步形成评判与深思的认识。 教学中从学生十分感兴趣的小游戏入手，24点中蕴含了四则运算，能够帮助学生在游戏中进一步加深对四则运算的理解与运用，使学生在游戏竞争的过程慢慢发现其中蕴含的数学问题。各式各样的练引导学生通过自我探究和思考，体会到所要研究的数学概念。1.4最佳方案的选取 本节课主要研究最佳方案的选取，是一节综合性知识课。本节课我注重让学生在练中体验数学知识与糊口的密切联系，培养学生的数学认识，树立学生学好数学的信心。本节课以各种数学活动贯穿一直，在各种方案的比较分析中，认识最佳方案选取的技巧以及该知识点在糊口中的重要性。这样不仅使学生加深对最佳方案的了解，提高思考本领，而且为学生对糊口中存在的同类问题的发掘提供了指导。同时练题呈现了身边丰富、有趣的实例，让学生充分感受到最佳方案的获取就在自己的身边。 教学中我从学生的生活经验出发，营造愉悦的研究情境，设计了学生感兴趣的项目，让学生由始至终保持着研究的兴趣。在实践活动中，充分利用小组讨论，让动手能力强的学生帮助动手能力较弱的学生，促进学生间的互动，初步形成评价与反思的意思。 二、窥察物体（二） 2.1观察物体 本课的教学，我认为有以下几点值得借鉴之处： 1.联系旧知，知识铺垫 本节课一开始，我就听过一道稍微有点难度的题目，帮助学生回顾旧知识。不仅为学生研究本节课的新知做好了知识铺垫，而且使学生一开始就有了从不同角度观察物体的思维基础，使学生更容易进入新知识的研究。 2.组织学生细观察、多操作。 针对本节课的内容特点，我在设计本节课的时候，注重让学生进行观察、操作。让学生在观察中感受到从不同方位看物体的不同，在操作中掌握新知识。学生观察和操作很高，课堂氛围热烈但又不失秩序。 3.平稳过渡，不至于突兀 教学完不同的方位看同一个物体后，我听过承上启下的一段话，使课堂自然地过渡到对下一个知识的研究，使学生能够跟随我的节奏，不至于由于转变的突兀而导致注意力不集中。 教完这堂课，我觉得虽然这节课学生的动手操作机会很多，但是由于学具太小，学生在观察和操作的时候不够清楚，甚至由于角度问题，观察结果出现偏差。因此，我建议最好每个小组中有一套大的正方体的学具，这样便于操作，学生对物体的观察也会更具时效性和准确性。 2.2观察物体（练课） 根据教学内容的特点和学生的特点，这节练课曾经不像一般的练课，而成了学生操作、交换讨论的“实验课”了。在课堂上，我发现学生很喜欢这样的模式，课堂气氛活跃，每一个人都能介入到活动中，各抒己见。另外，作为一名教师，我在这节课当中，板演的是组织者和引导者的角色，充分施展学生主观能动性，在学生遇到困难的时候，适时地进行提示和指导。这样的课堂，学生喜欢，教师也“乐的轻松自在”。作为一节练课，根据教材练的编排特点，我设想了多层次的练，并且对教材的内容进行了一定程度的拓展延伸，这是对学生的思维的一次拓展。 三、运算定律 3.1加法交换律 本节课教学的重点是通过观察发现，掌握加法交换律的意义。教学难点是用不同的方式表示加法交换律，让学生通过本节课的研究感受发现知识的快乐，激发研究的兴趣，感受数学与生活之间的联系，培养学生学数学、用数学的意识。 教学时，先让学生看主题图，说说图中告诉了我们哪些信息；再在教师提供的信息下，学生发问题；末了要求学生解答“XXX今天一共骑了多少千米”。教学时让学生自己独立解答并交换，学生可能通过计算40+56和56+40这两个算式，发现这两个算式的得数是一样的；再让学生分别说出这两个算式所表示的意义；末了让学生举出几个这样的例子，看看从中能发现什么。让学生与同桌讨论并用一句话来概括所发现的纪律。 用语言表达交换律比较麻烦，怎样表示才既简单又清楚呢？让学生用自己喜欢的符号表示两个加数，用一个等式表示加法交换律，学生用图形、字母或其他符号表示都可以，末了得出用字母a+b=b+a表示加法交换律更简单、易记。 3.2加法结合律 本节课的教学，我注意渗透数学的研究方法，即让学生踏踏实实经历了“列式计算——观察思考——猜测验证——得出结论”这一数学知识探究的基本过程。学生自己举例、得出规律，让积极主动的探究贯穿始终，充分体现学生的主体地位。在学生探究时，我酌情因势利导，不失时机地给予适度启发，发挥教师的引导作用。 课堂上，我鼓励学生通太小组讨论的方式去探究新知识。言语讨论中无形的发展了学生的语言表达与沟通协作本领，同时在与别人思想发生碰撞的同时，能够取长补短，最终达成探究的目标。 3.3加法运算定律的综合应用 通过上两节课学生接触、研究了加法的交换律和结合律，本节课在已有知识的基础上，教学运算定律的综合运用，来进行简便的计算。通过分小组交流、独立思考等形式，让学生在多样化的课堂中发散思维，更快地接受知识、运用知识。教师在课堂上要注意发挥学生主体的作用，让学生自己动脑去思考去归纳，这样不仅活跃了课堂气氛，也会提高教学效率。教师作为课堂的引导者，发挥引导课堂方向与辅导知识的作用，把握整节课的节奏，更好地教授知识。 3.4连减的简便计算 本节课为减法的简便运算课，学生在已有的加法的运算定律知识的基础上，经过教师的指导，在变换加减的同时，发现其运算中相通之处，进而能够很快地把握减法简便计算的纪律与诀窍，对知识的接受速度会提高，整堂课的效率也会提高。这需要教师在了解学生的基础上进行合理的课时节奏放置，所以教师须在课前对已有知识进行检验与测试，了解学生的研究进度，进而有针对性的放置教学。 学生在进行连减的简便计算时，遇到小括号，容易出现加减符号混乱的情况，这是这节课需重点强调与教授的地方，这也是我有所疏忽的地方，以后应加以美满。 3.5加减法的简便计算（练课） 通过这节练课，教师可以全面地了解学生对已学知识的消化程度，然后才能更加有针对性的指导每个学生研究，并制定接下来的教计划。学生通过这节练课也可以自我检测对知识的运用情况，进行自我检查。课堂上，教师运用多种方式进行教学练，有助于让学生脱离枯燥的练计算课，进入轻松的练氛围，有利于教学效率的提高，增强学生对知识的灵活运用。对于有难度的题目，教师适时对学生进行引导，让学生顺着教师引导的方向继续思考，进而让学生更有方向性，更有成就感，增强研究兴趣。 3.6乘法交换律、结合律 本节课首先通过题的回顾，大致掌握学生的知识存储程度，进一步巩固加法的运算定律，从而自然地引出“乘法是否也有这样的运算定律”的问题，引导学生思考，激发学生的探索欲望。结合具体情境教学，充分调动学生的积极性。创设具体的问题情境可以使学生体会到数学与生活的紧密联系。进而在解决问题的过程中，发现问题，解决问题，举例验证，总结规律。使学生在解决问题的过程中研究规律，将计算规律的探索研究与解决问题紧密地结合在一起。 探索数学规律是有一个过程的，对这个过程的认识不是教师传授的，而是学生自己体验感受的，对学生已有的体验与感受及时的归纳总结，是提高探索能力的重要一环。本节课我力求突出以学生发展为本的教学思想，整个教学过程体现以学生自主探索、合作交流为主，通过学生的观察、验证等形式，让学生通过大量的感性材料去感受再经过学生的大胆交流，自然概括出乘法结合律的内容，较好地培养了学生的抽象思维能力。 3.7乘法分配律 知识的研究不是简单的“搭积木”的过程，而是一个“生态式孕育”的过程。在设想本节课时，我从学生的糊口经历、知识背景、研究本领、情感与态度等方面解读教材，加强知识与糊口、知识与研究者个人之见的联系，努力将“静态的”知识赋予“生命”、还原成“过程”。为了激发学生的介入热情，我向学生提供了充分介入数学活动的机会，引导学生在自立探究与合作交换中探索出纪律。在教学过程中，我利用学生对已有知识的认知矛盾，特意设想了让学生探究发现、交换讨论的活动，
人教版小学四年级下册数学教学反思(12篇)
人教版小学四年级下册数学教学反思(12篇)四则运算”是人教版小学四年级数学下册第一单元的内容，四则运算是贯穿于小学数学教学全部过程。
其内容占小学教学知识的主要位置，可见计算能力的培养在数学教学过程中起到举足轻重的作用。
我在这一单元的教学中，充分利用教材提供的生活素材，把解决问题与四则混合运算顺序有机结合起来，将探求解题思路与理解运算顺序有机结合起来，让学生在经历解决问题的过程中明确先求什么，用什么方法计算；再求什么，又用什么方法计算；最后求什么，用什么方法计算。
感受混合运算顺序的必要性，掌握混合运算顺序。
在教学过程中我主要有以下几点体会：1、对四则运算顺序的理解通过研究学生基本能记住掌握四则运算的基本顺序，即先括号内，后括号外，先乘除后加减，单一加减或单一乘除要从左到右的顺序计算，学生虽说能记住，但在实际的练中出现了以下的问题或者说是误解应值得教师注意。
1）对“先”字的理解，我发现在很多学生的练中出现误解现象，他们认为先算的就应该写在前面,如计算12+（13-4）-6就会这样些=9+12-6把先算的括号写在前面，还如12+5×6-15就会这样写=30+12-15，打乱运算的顺序。
2）在理解“先乘除，后加减”时误认为要先算乘法后算除法，先算加法后算减法，如计较12÷3×2写成=12÷6=2，计较12-3+6就写成=12-9=3.而实际所谓先乘除后加减是指乘除哪种运算法则在前九先算哪种，加减也是。
以上两点对“先”字的理解先算出现的误解现象值得教师注意纠正指导。
2、很多学生在解答如“326与290的差去乘18与24的和，积是几何？”一类的问题时，对“与”、“和”两个字的寄义理解出现误解，特别是“和”的寄义。
在学生的操演中我发现很多学生出现错误，不理解其意思导致出现错误。
“和”在题目中是透露表现连接两个数字的关系的连词使用还是透露表现运算法则中的加法来使用，老师一定要给学生将清，指导学生区别，精确的理解寄义并写出精确的四则余混合算式。
人教版四年级数学下册教学反思
人教版四年级数学下册教学反思人教版四年级数学下册教学反思篇1课上不能以老师讲为主,这样不但课程进展的慢,老师累,而且学生对于知识的掌握也较死,其效果必定会是事倍功半.在讲《三角形的高》这节课的时候,我就是怕学生不会不懂,所以由自己全全包办了.讲课时以我说为主,没让学生实际动手操作,在我认为他们都会的情况下让他们动手画时,让我始料不及的是他们居然没几个画对的,我见此情景后以为他们不明白就又给他们进行讲解,但再次操作时,他们还是没能正确无误的画好,而且一连几节课都是如此.这个结果是我没有想到的,难道我错了吗其原因何在呢?我当时真的是搞不懂,课下我认真进行了一下反思,感觉在教学过程是自己的教学方法不对头,对学生管的太多太死,打消了他们的学习积极性.我知道这不是学生的错,错就错在自己不能真正放手,让他们自己主动去探索其中的奥秘.人教版四年级数学下册教学反思篇2着新课标新理念的实行,在教学过程中老的教学模式已经被社会所淘汰,要想在教育教学工作上有所突破就必须跟上时代的步伐.以往在教学时都是以老师为主导,学生为辅.在讲课时,老师进行枯燥无味地讲说学生洗耳恭听,课下认真做好复习,对于知识点进行死记硬背即可.而今的教学要求我们教师不能在这样下去了,要改变这种陈旧的教学模式,要以学生为主体,充分发挥学生的主观能动性.在教学中要让学生多动手动脑,并通过思考把自己的观点看法用自己的语言表达出来,这样才能调动起学生的学习的兴趣.使他们乐学愿学好学,其实用一句话概括就是:让学生在快乐中学习,在学习中得到快乐.人教版四年级数学下册教学反思篇3在教育教学工作中课上多进行演示实验,并让学生动手操作,这样能达到事半功倍的效果.在教学《平行四边形》时,我将课前纸做好的平行四边形展示在黑板上,让学生先观察它是什么图形有什么特点,再让他们以小组的形式利用手中的量角器直尺三角板等学具动手来验证一下自己的说法是否正确,然后进行交流.学生通过眼睛看动手操作,很快就说出了平行四边形的特征并给其下了定义,这就是学生的主观性所起的作用.在教学平行四边形的高时,我采取的是师生一起动手折动笔画的方法,做出了平行四边形的高,找到了底,与此同时总结出了什么是平行四边形的高和底.而后,学生用剪刀将长方形纸剪成平行四边形,再将一个平行四边形剪成长方形.学生在动手操作的过程中进一步加深了对平行四边形的认识,也提高了他们学习数学的积极性.在探索平行四边形的特征时,我拿出课前准备的能动的平行四边形教具让学生到前面来拉动,让其他学生在观察中知道平行四边形还具有不稳定性的特征.我感觉这节课的教学效果很好,其成功的所在之处就是充分调动起了学生的学习的积极主动性,让他们有种在玩中学在学中玩快乐的快感.。
最新人教版四年级数学下册教学反思(全册)
最新人教版四年级数学下册教学反思(全册)四年级数学下册各课时教学反思（全册）一、四则运算1.1 加、减法的意义和各部分间的关系在本节课的教学中，我引导学生从教材上的例题出发，逐步深入主题，让学生能够自己推导出加、减法的相关要领。
同时，我注重引导学生发现数学与生活之间的联系，设计学生感兴趣的项目，让学生保持研究的热情。
学生在小组交流中发现自己的不足，加之我及时的指正，使学生从加法的意义过渡到减法的意义。
随后我适时推出关于加、减法各组成部分名称的知识点，使学生进一步全面认识加、减法。
最后，在学生自主探究思考中，点明加、减法各部分间的关系，帮助学生明确加、减法的概念。
练中我安排了相应的训练，帮助学生加深对加、减法的认识，并提高学生的计算能力和解决实际问题的能力。
1.2 乘、除法的意义和各部分间的关系与有关的运算在本节课的教学中，我从生活中的实例引入乘、除法问题，通过图示和引导，让学生了解到不同的条件下运用不同的方法。
除了教材上给出的解决鲜花与花瓶数量关系的例子以外，还让学生自己想一想在生活中还有哪些问题用到了乘、除法，把数学和生活紧密联系起来。
通过身边常见的问题，使学生切身感受乘、除法与生活的密切联系，加深对乘、除法知识的理解，做到理论与实际的完美结合。
同时，我注重密切数学与生活之间的联系，设计了学生感兴趣的项目，让学生保持研究的兴趣。
在探索方法的过程中，我给学生提供了充分的时间和空间来探索乘、除法的计算方法，使学生亲身经历解决问题的过程，分析计算的结果。
在教学中，我让学生在小组合作，并为学生创造条件，使他们有机会展示多样性的解决方法，并且积极讨论，为接下来对知识的进一步理解和运用奠定基础。
1.3 括号在本节课中，我通过对前面所学知识的适当回顾，唤起学生对四则运算的回忆，有意识地对算式的运算顺序进行注意，为下面的探究括号的新知做好准备。
鼓励学生积极思考，让学生做研究的主人，有意识培养学生的空间观念。
注重学生自主探索和合作交流的研究方式，让学生在愉悦的氛围中研究。
人教版数学四年级下册第三单元《运算定律与简便计算》(第8课时)教案
人教版数学四年级下册第三单元《运算定律与简便计算》
（第8课时）教案
一、教学目标
1.掌握几内亚湾与算式数学楼的概念。
2.学会应用运算法则进行简便计算。
3.运用所学知识解决实际问题。
二、教学重点
1.运算定律的概念和应用。
2.运用简便计算方法解决问题。
三、教学难点
1.运用运算定律解决实际问题。
2.熟练应用计算规则。
四、教学准备
1.课件PPT。
2.教学草图。
3.教具：计算器，游戏卡片。
五、教学过程
1. 导入环节
引导学生回顾前几节课的学习内容，复习加减乘除的基本运算法则。
2. 学习新知
1.讲解几内亚湾与算式数学楼的概念，引导学生理解。
2.通过案例演示，介绍如何运用运算定律解决简便计算的方法。
3. 操练环节
1.让学生进行小组合作，完成课堂练习题。
2.利用游戏卡片设计互动游戏，巩固运算定律的应用。
4. 拓展延伸
引导学生思考运算定律在日常生活中的应用，让学生自行设计并解决实际问题。
5. 总结归纳
回顾本节课的重点内容，强调运算定律的重要性，鼓励学生在日常学习中灵活运用。
六、作业布置
完成课后作业《练习册》的相关题目，并思考如何运用运算定律简便计算自己身边的问题。
七、板书设计
•运算定律与简便计算
•几内亚湾与算式数学楼
•运算定律应用案例
八、教学反思
本节课教学重点和难点明确，但在实际操作中，学生对运算定律的理解需要加强，下节课需要更多的实践操作和案例讲解，以提高学生的应用能力。
四年级下学期数学第三单元测试教学反思
四年级下学期数学第三单元测试教学反思四年级下学期数学第三单元测试教学反思本单元试卷测试内容为加法和乘法的运算定律与简便计算。
从测试成绩来看，答题比较理想，学生较第一单元都有不同程度的进步。
一、试卷分析 1.从整体上来看，试题难易程度适中，涉及了所学运算定律的全部内容，涵盖了填空、判断、选择、计算、解决问题各个类型，比较全面的考查了学生的学习内容。
在每个类型题之中，都有应用简便计算解决问题的内容，主要考查学生的灵活应变能力。
但也出现了教材中未涉及的形如672-299 452-99的简便计算，导致大多数学生出现大面积的错误，准确率不高，满分的学生不多。
2.从答题情况来看，学生在填空、计算、应用题部分答题较好，能正确应用运算定律进行简便计算，也能正确理解问题，准确列出算式。
二、基本检测情况总体来看，学生都能在检测中发挥自己的实际学习水平。
及格率100%，优秀率87%，最低分为70分。
1.填空：全班共7人出错。
125×64=（125×64）×8 此题出错最多，有3人出错。
2.判断：全班共有15人出错。
几个数相乘，改变它们的运算顺序，积不变。
375÷5÷5=375÷25 这两题各有5人出错。
3.选择：如果a、b、c表示三个自然数，不正确的是（） 15人出错。
（a+b）+c=a+（b+c）（a-b）-c=a-（b-c）（a-b）-c=a-（b+c） 672-299的简便算法是（） 31人出错。
672-300+1 672-300-1 672- （300+1）下面各式算法不正确的是（） 19人出错 174-（74-28）=174-74-28 452-99=452-100+1240÷12÷2=240÷（12×2）4.计算： 169-（43+69） 5人出错32×125 4×99+4 各有3人出错5.解决问题：一件上衣80元，一条裤子40元，学校订做了250套这样的校服，一共需要多少元钱？列式80×40×250 5人出错实验小学四五年级各有4个班，五年级每班植树45棵，四年级每班植树35棵。
《加法运算律》教学反思范文（通用9篇）
《加法运算律》教学反思《加法运算律》教学反思范文（通用9篇）作为一名优秀的人民教师，教学是我们的工作之一，对学到的教学技巧，我们可以记录在教学反思中，教学反思要怎么写呢？以下是小编为大家整理的《加法运算律》教学反思范文（通用9篇），欢迎大家分享。
《加法运算律》教学反思篇1本单元是系统学习基础运算理论知识，学生在前面的学习中已经有了大量加法、乘法交换或结合性的经验，是学习本单元知识的认知基础，通过本节课的学习，学生可以加深对加法运算定律的理解，也为学生今后进一步学习奠定坚实基础。
1、重视规律发现的过程本节课的学习就开启了学生对四则运算规律的探究，发现一条规律并不难，但掌握发现规律的方法十分重要。
所以从学习加法交换律开始，就一直让学生亲身经历探究和发现的过程“观察发现--举例验证--归纳总结--字母表示”，不断强化具体步骤，就教给学生一把发现规律奥妙的金钥匙。
2、重视直观演示的操作很多教师在教学规律课的时候仅仅只是局限在规律发现的过程，而我在教学本节课时是把规律的发现建立在加法的本质上，通过线段图直观演示的操作，帮助学生发现和理解规律，丰富了学生的认知，形成了基本模型。
3、充分激活已有经验在此之前学生已经系统地对加法进行了学习，今天就在具体的生活情境中展开研究。
数学的学习是在活动中建立起来的，学生在老师的带领下从生活中的数学开始，逐步抽象到用字母来表示规律，让学生的思维循序渐进的进行了质的飞跃。
《加法运算律》教学反思篇2加法运算定律是四年级下册第三单元内容，是在加法及验算、四则混合运算的基础上进行教学的。
本节课的新知识在以前的数学学习中都有相应的认知基础，学了本节的新知识又可以促进学生更深入认识原来学过的知识和方法。
在之前的教学中，运算定律都是让学生通过观察、比较和分析，然后让学生根据对运算定律的初步感知举出更多的例子，进一步分析、比较，发现规律，并叙述所发现的规律。
我认为这样做学生固然能够掌握运算规律，但并没有从本质上真正理解规律。
人教版四年级数学下册教学反思（通用15篇）
四年级数学下册教学反思人教版四年级数学下册教学反思（通用15篇）作为一位刚到岗的教师，课堂教学是我们的任务之一，通过教学反思可以快速积累我们的教学经验，那么写教学反思需要注意哪些问题呢？以下是小编收集整理的人教版四年级数学下册教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
四年级数学下册教学反思篇1课上不能以老师讲为主，这样不但课程进展的慢，老师累，而且学生对于知识的掌握也较死，其效果必定会是事倍功半。
在讲《三角形的高》这节课的时候，我就是怕学生不会不懂，所以由自己全全包办了。
讲课时以我说为主，没让学生实际动手操作，在我认为他们都会的情况下让他们动手画时，让我始料不及的是他们居然没几个画对的，我见此情景后以为他们不明白就又给他们进行讲解，但再次操作时，他们还是没能正确无误的画好，而且一连几节课都是如此。
这个结果是我没有想到的，难道我错了吗其原因何在呢?我当时真的是搞不懂，课下我认真进行了一下反思，感觉在教学过程是自己的教学方法不对头，对学生管的太多太死，打消了他们的学习积极性。
我知道这不是学生的错，错就错在自己不能真正放手，让他们自己主动去探索其中的奥秘。
四年级数学下册教学反思篇2在教育教学工作中课上多进行演示实验，并让学生动手操作，这样能达到事半功倍的效果。
在教学《平行四边形》时，我将课前纸做好的平行四边形展示在黑板上，让学生先观察它是什么图形有什么特点，再让他们以小组的形式利用手中的量角器直尺三角板等学具动手来验证一下自己的说法是否正确，然后进行交流。
学生通过眼睛看动手操作，很快就说出了平行四边形的特征并给其下了定义，这就是学生的主观性所起的作用。
在教学平行四边形的高时，我采取的是师生一起动手折动笔画的方法，做出了平行四边形的高，找到了底，与此同时总结出了什么是平行四边形的高和底。
而后，学生用剪刀将长方形纸剪成平行四边形，再将一个平行四边形剪成长方形。
学生在动手操作的过程中进一步加深了对平行四边形的认识，也提高了他们学习数学的积极性。
人教版四年级下册数学教学反思简短8篇
人教版四年级下册数学教学反思简短8篇在日常工作中我们都会有很多需要和文字打交道的地方，像是编写各类报告、总结、会议纪要甚至邮件等。
文章的艺术就是语言的艺术，相同的意思用不同的语言来表现，就会有不同的艺术效果。
写文档，能帮助你不断地理清思路，好的文档，也能更高效地沟通。
写好文档不仅仅是个人能力的体现，还可能会得到领导的赞赏，甚至升职加薪都有可能。
但是很多时候，很多人花费很多时间、精力、工作量以及心血所完成的工作，最终会体现为这样一份书面文档，包括领导在内的其它人能看到的可能也就只是这份文档而已，因此，它的质量，不仅会从很大程度上影响着别人对于此项工作的看法，往往也会影响着别人对于文档作者的评价，因为透过这些文字，不仅能体现出作者对于工作内容的理解、认识、思考和创造，更能体现出作者的基本素质、工作能力乃至工作态度。
在日常工作中，很多人可能不那么擅长于写作或者表达，尽管这样，我们依然可以活到老学到老，我们可以走捷径，那就是参考和借鉴别人写的文档，学以致用，转化成我们知识储备，下面是我为大家精心整理的人教版四年级下册数学教学反思简短8篇，希望能够帮到您！四年级下册数学教学反思简短1教学时首先创设精打细算的情境，贴近现实生活，提出了数学问题哪个商店的牛奶便宜。
引导学生对此展开研究，在交流时，尊重学生个性思差异，使学生了解在计算时应注意什么，突出本节课的重点内容。
在总结比较的基础上，引导学生重点掌握除数是整数的小数除法的竖式计算方法：与整数除法的计算方法相类似，只要商的小数点和被除数的小数点对齐就可以了，如果除到小数部分有余数，可以添0再继续除。
最后将学生所学的新知识进一步与生活实际联系起来，巩固深化。
我在教学时结合具体情境，引导学生理解在小数除法中商的各数位的意义。
同时值得注意的是，在教学中，反馈甲、乙商店牛奶的价格时，我把握好教学的基点，在反馈甲商店的牛奶价格后，就引导学生比较，并发现用竖式计算小数除法比较方便；然后在反馈乙商店牛奶的价格时，又让全体学生借用刚才学习的经验，自己尝试用竖式计算此题，从而探索小数除以整数计算方法的过程，不断发展学生的推理能力。