八年级下册语文《核舟记》课件
各有各的神情姿态。他曾经送给我一个用果核雕刻成 的小船，原来刻的是苏东坡泛舟于赤壁之下。
舟首尾长约八分有奇，高可二黍许，中轩敞者为舱， 船从头到尾长大约八分多一点，高度大约二分左右。 中间高起而宽敞的是船舱，
篛篷覆之。旁开小窗，左右各四，共八扇。
刻着用竹叶做成的船篷覆盖着它。船舱旁边开着小 窗，左右各有四扇，共八扇。 启窗而观，雕栏相望焉。闭之，则右刻“山高月小，水
那个人眼睛正看着茶炉，神色平静，好像在听烧茶 的声音。
其船背稍夷，则题名其上，文曰：
那只船的背部稍微平坦，就在上面刻着作 者的题款名字，文字是：
“天启壬戌秋日，虞山王毅叔远甫刻”，
“天启壬戌秋日，虞山王毅叔远甫刻”
细若蚊足，钩画了了，其色墨。
（字迹）细小得像蚊子脚，笔画清清楚楚，它的 颜色是黑的。
使读者得出核舟容量大、所刻景物 甚多的结论。再用“而计其长曾不盈寸” 与之对比，使人们更强烈地感到这个玲 珑剔透、精美绝伦的艺术品有巧夺天工 之妙。以此突出雕刻精湛的技艺，自然 引出下句的赞叹语句。与第一自然段相 照应,突出中心。
合作探究
课文如此细致地介绍核舟这雕刻品的 艺术形象，说明了什么？
说明雕刻家构思的巧妙，显示出古代工 艺美术的卓越成就，赞美了我国古代劳动者 的高超技艺。
罔不因势象形，各具情态。
研读第2--5段，思考讨论：
1、第二自然段介绍“核舟”体积时，作者抓住了长 度和高度，又写了许多小窗和对联，作者意在表现什 么？ 说明舟小，衬托景物之多，突出王叔远的“奇
巧” ，从而也突出了说明中心。
2、窗上对联为什么要刻“山高月小，水落石出”、 “清风徐来，水波不兴”这十六个字？ 这十六个字是《赤壁赋》中的名句，刻上它们，暗
苏东坡的右手拿着手卷的前端，左手抚着鲁直的脊 背。鲁直左手拿着手卷的末端，
右手指卷，如有所语。东坡现右足，鲁直现左足，
右手指着手卷，好像在说些什么。苏东坡露出右脚， 黄鲁直露出左脚，
各微侧，其两膝相比者，各隐卷底衣褶中。 各自略微侧着身子，他们紧靠着的两膝，都隐蔽 在手卷下面的衣褶里。
佛印绝类弥勒，袒胸露乳，矫首昂视，
佛印极像弥勒菩萨，敞胸露怀，抬头仰望，
神情与苏、黄不属。卧右膝，诎右臂支船， 神情跟苏东坡、黄鲁直不相同。他平放着右膝，弯着 右臂支撑在船上，
而竖其左膝，左臂挂念珠倚之，珠可历历数也。
并竖起他的左膝，左臂挂着念珠靠着左膝，念珠 可以清清楚楚地数出来。
舟尾横卧一楫。楫左右舟子各一人。居右者椎髻仰面，
（代词，核舟）
一（ 幅）手卷 一（ 张）桌 一（ 把）扇 篆章一（ 枚） 为人五（ 个）
一（ ）人个 一（ ）椅把 一（ ）抚块尺
一（ 条）舟 为窗八（ ） 扇
细读课文 掌握结构
（1段）概明述雕王刻叔品远“精核湛舟的”雕的刻主技题艺及其,点来 总
历.
核舟 （2—5段）详上写的核人舟物的和大题小名、。结构、舟
自由朗读 结合注释，疏通文意
明有奇巧人曰王叔远，能以径寸之木，为宫室、
明朝有个手艺特别精巧的人名叫王叔远，他能够在一 寸长的木头上，雕刻宫殿、
器皿、人物，以至鸟兽、木石，罔不因势象形，
器具、人物，以及鸟兽、树木、石头，没有一件不是 就着木头原来的样子模拟某些东西的形状的，
各具情态。尝贻余核舟一，盖大苏泛赤壁云。
体积上：小
奇巧 构思上：巧
雕刻的人、物、字数量上：多
如何具体说明奇巧:
体积：长、高 船舱：轩敞；箬篷；八扇小窗开关；
雕栏相对；对联；字的颜色
核 舟 船头：游览者的外貌;姿态;神情; 衣
褶 ;念珠 船尾:舟子的神情和姿态
船背:题字.篆文的笔画细,清楚
研读末段，作者为什么要统计“核 舟”上的物品、文字的数目？
5、“苏、黄共阅一手卷”和佛印“矫首昂视”的神态 呼应前文什么内容？
• 显示出他们不同的身份、神情、姿态，呼应“各 具情态”。
本文的主体部分即中间四段，先写核舟的正面，次写 它的背面；写正面则先写舟的中间部分，次写船头， 最后写船尾。试具体分析这样安排写作顺序的原因。
说明对象： 核舟
说明对象的特征：
又用篆章一文曰“初平山人”，其色丹。
还刻着一个篆书的图章，文字是：“初平山人”， 它的颜色是红的。
通计一舟，为人五；为窗八；为篛篷， 总计在一条船上，刻了五个人；八扇窗；刻了竹篷，
为楫，为炉，为壶，为手卷，为念珠各一； 船桨，炉子，茶壶，手卷，念珠各一件；
对联、题名并篆文，为字共三十有四。
对联、题名和篆文，刻的文字共三十四个。 而计其长曾不盈寸，盖简桃核修狭者为之。 可是计算它的长度竟然不满一寸。原来是挑选又长又 窄的桃核雕刻成的。 嘻，技亦灵怪矣哉。
船尾横放着一支船桨。船桨的左右两边各有一个船 工。在右边的船工梳着椎形的发髻，仰着脸， 左手倚一衡木，右手攀右趾，若啸呼状。
左手靠着一根横木，右手扳着右脚趾头，好像在大声 呼叫的样子。 居左者右手执蒲葵扇，左手抚炉，炉上有壶，
在左边的船工右手拿着蒲葵扇，左手摸着火炉，炉 上有个壶， 其人视端容寂，若听茶声然。
落石出”打，开窗户来看，雕刻有花纹的栏杆左右相对。 关上窗户，就看到右边刻着“山高月小，水 落石出”，
左刻“清风徐来，水波不兴”，石青糁之。
左边刻着“清风徐来，水波不兴”，用石青涂在刻 字的凹处。
船头坐三人，中峨冠而多髯者为东坡，
船头坐着三个人，中间戴着高高的帽子，长着浓密胡 子的人是苏东坡， 佛印居右，鲁直居左。苏、黄共阅一手卷。 佛印在他的右边，鲁直坐在他的左边。苏东坡、黄鲁 直共同看着一轴字画手卷。 东坡右手执卷端，左手抚鲁直背。鲁直左手执卷末，
舟尾横卧一楫。楫左右舟子各一人。居右者椎髻仰面，左手倚一衡木，右 手攀右趾，若啸呼状。居左者右手执蒲葵扇，左手抚炉，炉上有壶，其人视端 容寂，若听茶声然。
其船背稍夷，则题名其上，文曰：“天启壬戌秋日，虞山王毅叔远甫刻”， 细若蚊足，钩画了了，其色墨。又用篆章一文曰“初平山人”，其色丹。
通计一舟，为人五；为窗八；为篛篷，为楫，为炉，为壶，为手卷，为念 珠各一；对联、题名并篆文，为字共三十有四。而计其长曾不盈寸盖简桃核修 狭者为之。嘻技亦灵怪矣哉。
①神情与苏、黄不属。 ②而计其长，曾不盈寸。 【打比方】 （打比方是通过比喻的修辞方法来说明事物特征的一 种方法。） ①佛印绝类弥勒，袒胸露乳，矫首昂视…… 【举例子】 （通过列举具体实例来论证自己的观点。） ①尝贻(yí)余核舟一，盖大苏泛赤壁云（通过“贻余核舟一” 的例子，来证明“明有奇巧人曰王叔远，能以……罔(wǎng)不因势 象形，各具情态。”的观点）。
啊，技艺真是奇妙极了。
舟首尾长约八分有奇:
通“又”，用在整数和 零数之间计算数目。
诎右臂支船:
通“屈”，弯曲。
手倚一衡木:
通“横”，横着。
盖简桃核修狭者为之: 通“拣”，挑选。
⑴能以径寸之木。 ⑵箬篷覆之。 ⑶闭之。 ⑷石青糁之。 ⑸左臂挂念珠倚之。 ⑹盖简桃核修狭着为之。
（助词：的） （代词：船舱） （代词：窗户） （代词：字的凹处） （代词：左膝）
这是一篇介绍事物的说明文。题目中的“记” 在这里是描述、摹写的意思。文章全面而如实地 描述了雕刻在核舟上的人和物，活灵活现，使人 能领会神奇的雕刻技巧。
从对象看，《桃花源记》记的是事，是记叙文； 而《核舟记》记的是工艺品，是说明文。
从语言看， 《桃花源记》多用描写；而《核舟记》 则多用说明。
示核舟所刻的是“大苏泛赤壁”。
更能突出雕刻人高超的技艺。
3、第二自然段主要采用什么说明方法？ 这段主要运用数字说明的方法。核舟体积有多大，长 有多少，高多少，船舱部分雕刻了多少东西，都各有其 数，读来一目了然。
4、第三段是介绍船头部分，着重说明什么？ 着力表现苏轼、鲁直和佛印三位游览者神情态度。
舟首尾长约八分有奇，高可二黍许中轩敞者，为舱，篛篷覆之。旁开小窗， 左右各四，共八扇。启窗而观，雕栏相望焉。闭之，则右刻“山高月小，水落 石出”，左刻“清风徐来，水波不兴”，石青糁之。
船头坐三人，中峨冠而多髯者为东坡，佛印居右，鲁直居左。苏、黄共阅 一手卷。东坡右手 执卷端，左手抚鲁直背。鲁直左手执卷末，右手指卷，如 有所语。东坡现右足，鲁直现左足，各微侧，其两膝相比者，各隐卷底衣褶中。 佛印绝类弥勒，袒胸露乳，矫首昂视，神情与苏、黄不属。卧右膝，诎右臂支 船，而竖其左膝，左臂挂念珠倚之，珠可历历数也。
【列数字】 （通过具体数字，表现语言的准确性，更具说服力。） ①舟首尾长约八分有奇，高可二黍(shǔ)许。 ②通计一舟，为人五；为窗八；为箬篷，为楫，为炉，为壶，
为手卷，为念珠各一；对联、题名并篆文，为字共三十有四。 【作比较】 （比较是将两种类别相同或不同的事物、现象加以比 较来说明事物特征的说明方法。）
将下列各句译成现代汉语，力求简洁。 1 2 3 4
说明物体的形状、结构一般都是先说整体，而后逐一地说它的各个局部， 称为空间顺序。至于整体怎么说，各个局部的顺序怎么安排，则要因物制宜， 没有一定之规。本文写核舟整体的只有两句话，一说长度，一说高度，突出 了这件雕刻品的体积之小。以下写局部：正面反映雕刻家的艺术构思，是雕 刻品的主体部分，自应在前；上面是题款，系雕刻品的附属部分，自应在后。 这是合乎常理的，不足为奇。令人感到奇特的是，写舟的正面却不是按照 “船头—中间—船尾”这样的顺序写，而是将船头和中间部分的顺次加以颠 倒。为什么要这样写？大概有两个原因：一是核舟的中间部分是舱，高起而 宽敞，十分引人注目，舱边的窗又竟然可以关闭，由此说起能够引发读者的 兴趣；二是窗上又刻有苏轼《赤壁赋》《后赤壁赋》中写景的名句，可以使 读者通过想像感知苏轼当年泛舟赤壁时的优美环境。这后一个原因尤为重 要——如果我们把核舟比作一幅图画的话，那么，苏、黄、佛印三位泛舟者 所在的船头是画的主体部分，而船舱就是背景部分了；先出背景，不仅可以 引人入胜，还可以使读者初步领略这个环境中的特殊氛围。如果按正常顺序 先写船头次写船舱，就不会产生这样的艺术效果。至于最后写船尾，这用不 着细说，那两个舟子显然是用来烘托船头的三位游者的。
舟首尾长约八分有奇，高可二黍许，中轩敞者为舱， 船从头到尾长大约八分多一点，高度大约二分左右。 中间高起而宽敞的是船舱，
篛篷覆之。旁开小窗，左右各四，共八扇。
刻着用竹叶做成的船篷覆盖着它。船舱旁边开着小 窗，左右各有四扇，共八扇。 启窗而观，雕栏相望焉。闭之，则右刻“山高月小，水
那个人眼睛正看着茶炉，神色平静，好像在听烧茶 的声音。
其船背稍夷，则题名其上，文曰：
那只船的背部稍微平坦，就在上面刻着作 者的题款名字，文字是：
“天启壬戌秋日，虞山王毅叔远甫刻”，
“天启壬戌秋日，虞山王毅叔远甫刻”
细若蚊足，钩画了了，其色墨。
（字迹）细小得像蚊子脚，笔画清清楚楚，它的 颜色是黑的。
使读者得出核舟容量大、所刻景物 甚多的结论。再用“而计其长曾不盈寸” 与之对比，使人们更强烈地感到这个玲 珑剔透、精美绝伦的艺术品有巧夺天工 之妙。以此突出雕刻精湛的技艺，自然 引出下句的赞叹语句。与第一自然段相 照应,突出中心。
合作探究
课文如此细致地介绍核舟这雕刻品的 艺术形象，说明了什么？
说明雕刻家构思的巧妙，显示出古代工 艺美术的卓越成就，赞美了我国古代劳动者 的高超技艺。
罔不因势象形，各具情态。
研读第2--5段，思考讨论：
1、第二自然段介绍“核舟”体积时，作者抓住了长 度和高度，又写了许多小窗和对联，作者意在表现什 么？ 说明舟小，衬托景物之多，突出王叔远的“奇
巧” ，从而也突出了说明中心。
2、窗上对联为什么要刻“山高月小，水落石出”、 “清风徐来，水波不兴”这十六个字？ 这十六个字是《赤壁赋》中的名句，刻上它们，暗
苏东坡的右手拿着手卷的前端，左手抚着鲁直的脊 背。鲁直左手拿着手卷的末端，
右手指卷，如有所语。东坡现右足，鲁直现左足，
右手指着手卷，好像在说些什么。苏东坡露出右脚， 黄鲁直露出左脚，
各微侧，其两膝相比者，各隐卷底衣褶中。 各自略微侧着身子，他们紧靠着的两膝，都隐蔽 在手卷下面的衣褶里。
佛印绝类弥勒，袒胸露乳，矫首昂视，
佛印极像弥勒菩萨，敞胸露怀，抬头仰望，
神情与苏、黄不属。卧右膝，诎右臂支船， 神情跟苏东坡、黄鲁直不相同。他平放着右膝，弯着 右臂支撑在船上，
而竖其左膝，左臂挂念珠倚之，珠可历历数也。
并竖起他的左膝，左臂挂着念珠靠着左膝，念珠 可以清清楚楚地数出来。
舟尾横卧一楫。楫左右舟子各一人。居右者椎髻仰面，
（代词，核舟）
一（ 幅）手卷 一（ 张）桌 一（ 把）扇 篆章一（ 枚） 为人五（ 个）
一（ ）人个 一（ ）椅把 一（ ）抚块尺
一（ 条）舟 为窗八（ ） 扇
细读课文 掌握结构
（1段）概明述雕王刻叔品远“精核湛舟的”雕的刻主技题艺及其,点来 总
历.
核舟 （2—5段）详上写的核人舟物的和大题小名、。结构、舟
自由朗读 结合注释，疏通文意
明有奇巧人曰王叔远，能以径寸之木，为宫室、
明朝有个手艺特别精巧的人名叫王叔远，他能够在一 寸长的木头上，雕刻宫殿、
器皿、人物，以至鸟兽、木石，罔不因势象形，
器具、人物，以及鸟兽、树木、石头，没有一件不是 就着木头原来的样子模拟某些东西的形状的，
各具情态。尝贻余核舟一，盖大苏泛赤壁云。
体积上：小
奇巧 构思上：巧
雕刻的人、物、字数量上：多
如何具体说明奇巧:
体积：长、高 船舱：轩敞；箬篷；八扇小窗开关；
雕栏相对；对联；字的颜色
核 舟 船头：游览者的外貌;姿态;神情; 衣
褶 ;念珠 船尾:舟子的神情和姿态
船背:题字.篆文的笔画细,清楚
研读末段，作者为什么要统计“核 舟”上的物品、文字的数目？
5、“苏、黄共阅一手卷”和佛印“矫首昂视”的神态 呼应前文什么内容？
• 显示出他们不同的身份、神情、姿态，呼应“各 具情态”。
本文的主体部分即中间四段，先写核舟的正面，次写 它的背面；写正面则先写舟的中间部分，次写船头， 最后写船尾。试具体分析这样安排写作顺序的原因。
说明对象： 核舟
说明对象的特征：
又用篆章一文曰“初平山人”，其色丹。
还刻着一个篆书的图章，文字是：“初平山人”， 它的颜色是红的。
通计一舟，为人五；为窗八；为篛篷， 总计在一条船上，刻了五个人；八扇窗；刻了竹篷，
为楫，为炉，为壶，为手卷，为念珠各一； 船桨，炉子，茶壶，手卷，念珠各一件；
对联、题名并篆文，为字共三十有四。
对联、题名和篆文，刻的文字共三十四个。 而计其长曾不盈寸，盖简桃核修狭者为之。 可是计算它的长度竟然不满一寸。原来是挑选又长又 窄的桃核雕刻成的。 嘻，技亦灵怪矣哉。
船尾横放着一支船桨。船桨的左右两边各有一个船 工。在右边的船工梳着椎形的发髻，仰着脸， 左手倚一衡木，右手攀右趾，若啸呼状。
左手靠着一根横木，右手扳着右脚趾头，好像在大声 呼叫的样子。 居左者右手执蒲葵扇，左手抚炉，炉上有壶，
在左边的船工右手拿着蒲葵扇，左手摸着火炉，炉 上有个壶， 其人视端容寂，若听茶声然。
落石出”打，开窗户来看，雕刻有花纹的栏杆左右相对。 关上窗户，就看到右边刻着“山高月小，水 落石出”，
左刻“清风徐来，水波不兴”，石青糁之。
左边刻着“清风徐来，水波不兴”，用石青涂在刻 字的凹处。
船头坐三人，中峨冠而多髯者为东坡，
船头坐着三个人，中间戴着高高的帽子，长着浓密胡 子的人是苏东坡， 佛印居右，鲁直居左。苏、黄共阅一手卷。 佛印在他的右边，鲁直坐在他的左边。苏东坡、黄鲁 直共同看着一轴字画手卷。 东坡右手执卷端，左手抚鲁直背。鲁直左手执卷末，
舟尾横卧一楫。楫左右舟子各一人。居右者椎髻仰面，左手倚一衡木，右 手攀右趾，若啸呼状。居左者右手执蒲葵扇，左手抚炉，炉上有壶，其人视端 容寂，若听茶声然。
其船背稍夷，则题名其上，文曰：“天启壬戌秋日，虞山王毅叔远甫刻”， 细若蚊足，钩画了了，其色墨。又用篆章一文曰“初平山人”，其色丹。
通计一舟，为人五；为窗八；为篛篷，为楫，为炉，为壶，为手卷，为念 珠各一；对联、题名并篆文，为字共三十有四。而计其长曾不盈寸盖简桃核修 狭者为之。嘻技亦灵怪矣哉。
①神情与苏、黄不属。 ②而计其长，曾不盈寸。 【打比方】 （打比方是通过比喻的修辞方法来说明事物特征的一 种方法。） ①佛印绝类弥勒，袒胸露乳，矫首昂视…… 【举例子】 （通过列举具体实例来论证自己的观点。） ①尝贻(yí)余核舟一，盖大苏泛赤壁云（通过“贻余核舟一” 的例子，来证明“明有奇巧人曰王叔远，能以……罔(wǎng)不因势 象形，各具情态。”的观点）。
啊，技艺真是奇妙极了。
舟首尾长约八分有奇:
通“又”，用在整数和 零数之间计算数目。
诎右臂支船:
通“屈”，弯曲。
手倚一衡木:
通“横”，横着。
盖简桃核修狭者为之: 通“拣”，挑选。
⑴能以径寸之木。 ⑵箬篷覆之。 ⑶闭之。 ⑷石青糁之。 ⑸左臂挂念珠倚之。 ⑹盖简桃核修狭着为之。
（助词：的） （代词：船舱） （代词：窗户） （代词：字的凹处） （代词：左膝）
这是一篇介绍事物的说明文。题目中的“记” 在这里是描述、摹写的意思。文章全面而如实地 描述了雕刻在核舟上的人和物，活灵活现，使人 能领会神奇的雕刻技巧。
从对象看，《桃花源记》记的是事，是记叙文； 而《核舟记》记的是工艺品，是说明文。
从语言看， 《桃花源记》多用描写；而《核舟记》 则多用说明。
示核舟所刻的是“大苏泛赤壁”。
更能突出雕刻人高超的技艺。
3、第二自然段主要采用什么说明方法？ 这段主要运用数字说明的方法。核舟体积有多大，长 有多少，高多少，船舱部分雕刻了多少东西，都各有其 数，读来一目了然。
4、第三段是介绍船头部分，着重说明什么？ 着力表现苏轼、鲁直和佛印三位游览者神情态度。
舟首尾长约八分有奇，高可二黍许中轩敞者，为舱，篛篷覆之。旁开小窗， 左右各四，共八扇。启窗而观，雕栏相望焉。闭之，则右刻“山高月小，水落 石出”，左刻“清风徐来，水波不兴”，石青糁之。
船头坐三人，中峨冠而多髯者为东坡，佛印居右，鲁直居左。苏、黄共阅 一手卷。东坡右手 执卷端，左手抚鲁直背。鲁直左手执卷末，右手指卷，如 有所语。东坡现右足，鲁直现左足，各微侧，其两膝相比者，各隐卷底衣褶中。 佛印绝类弥勒，袒胸露乳，矫首昂视，神情与苏、黄不属。卧右膝，诎右臂支 船，而竖其左膝，左臂挂念珠倚之，珠可历历数也。
【列数字】 （通过具体数字，表现语言的准确性，更具说服力。） ①舟首尾长约八分有奇，高可二黍(shǔ)许。 ②通计一舟，为人五；为窗八；为箬篷，为楫，为炉，为壶，
为手卷，为念珠各一；对联、题名并篆文，为字共三十有四。 【作比较】 （比较是将两种类别相同或不同的事物、现象加以比 较来说明事物特征的说明方法。）
将下列各句译成现代汉语，力求简洁。 1 2 3 4
说明物体的形状、结构一般都是先说整体，而后逐一地说它的各个局部， 称为空间顺序。至于整体怎么说，各个局部的顺序怎么安排，则要因物制宜， 没有一定之规。本文写核舟整体的只有两句话，一说长度，一说高度，突出 了这件雕刻品的体积之小。以下写局部：正面反映雕刻家的艺术构思，是雕 刻品的主体部分，自应在前；上面是题款，系雕刻品的附属部分，自应在后。 这是合乎常理的，不足为奇。令人感到奇特的是，写舟的正面却不是按照 “船头—中间—船尾”这样的顺序写，而是将船头和中间部分的顺次加以颠 倒。为什么要这样写？大概有两个原因：一是核舟的中间部分是舱，高起而 宽敞，十分引人注目，舱边的窗又竟然可以关闭，由此说起能够引发读者的 兴趣；二是窗上又刻有苏轼《赤壁赋》《后赤壁赋》中写景的名句，可以使 读者通过想像感知苏轼当年泛舟赤壁时的优美环境。这后一个原因尤为重 要——如果我们把核舟比作一幅图画的话，那么，苏、黄、佛印三位泛舟者 所在的船头是画的主体部分，而船舱就是背景部分了；先出背景，不仅可以 引人入胜，还可以使读者初步领略这个环境中的特殊氛围。如果按正常顺序 先写船头次写船舱，就不会产生这样的艺术效果。至于最后写船尾，这用不 着细说，那两个舟子显然是用来烘托船头的三位游者的。
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《核舟记》PPT课件【精美版】
为了造成江上泛舟的实感，核舟上“舟尾横卧 一楫”，又有舟子二人分居左右，一人“倚一衡木” 而坐，一人烧茶，给观赏者充分的想象空间，让人 有身临其境之感。
再读课文
小结：一枚小小的核舟上 ，雕刻了53样东西， 事物繁多，人物众多，雕刻得极其精巧，还有丰富 的色彩，表现出了“大苏泛赤壁”这个主题，确实 是“奇巧”，是难得的艺术珍品！难怪引得作者不 得不感叹：“嘻，技亦灵怪矣哉！”
11 核舟记
第1课时 第2课时
新课导入
第1课时
一个两三厘米长的桃核，有人将它雕刻成一只船， 大家可能觉得不足为奇；但如果我告诉你们，这位雕 刻家又在上面刻了五个人，而且须眉毕现，神情各异， 大家相信吗？这还不算完，他还刻了八扇窗户，刻了 船篷、船桨、茶炉、茶壶、书画手卷以及和尚的念珠， 还刻了三十四个字，怎么样？是不是很想见识见识这 枚桃核？接下来就让我们看看明朝人魏学洢是以怎样 独特的视角记下了这枚桃核的。
刻了竹篷、船桨、炉子、茶壶、手卷、念珠各一件； 对联、题名和篆文，刻的字共三十四个。
初读课文
分析：首先，古代汉语量词系统不发达，数词直 接与名词结合是比较常见的形式。本题给出的三个例 句中均无量词。这是与现代汉语的不同之处，翻译的 时候要根据现代汉语的习惯补出。其次，古代汉语在 整数和零数之间一般会加上一个“有”（同“又”） 字。现代汉语里一般不用，翻译的时候要删去。
再读课文
“通计一舟，为人五；为窗八；为箬篷，为楫， 为炉，为壶，为手卷，为念珠各一；对联、题名并篆 文，为字共三十有四”，一共雕刻了53样东西，可见 所刻范围之广，数量之多。
“旁开小窗……左刻‘清风徐来，水波不兴’” 这么小的核舟上还能做八扇可开的小窗与对衬的雕栏， 还能在窗上刻如此多的字，可见其雕刻技艺精巧。
再读课文
小结：一枚小小的核舟上 ，雕刻了53样东西， 事物繁多，人物众多，雕刻得极其精巧，还有丰富 的色彩，表现出了“大苏泛赤壁”这个主题，确实 是“奇巧”，是难得的艺术珍品！难怪引得作者不 得不感叹：“嘻，技亦灵怪矣哉！”
11 核舟记
第1课时 第2课时
新课导入
第1课时
一个两三厘米长的桃核，有人将它雕刻成一只船， 大家可能觉得不足为奇；但如果我告诉你们，这位雕 刻家又在上面刻了五个人，而且须眉毕现，神情各异， 大家相信吗？这还不算完，他还刻了八扇窗户，刻了 船篷、船桨、茶炉、茶壶、书画手卷以及和尚的念珠， 还刻了三十四个字，怎么样？是不是很想见识见识这 枚桃核？接下来就让我们看看明朝人魏学洢是以怎样 独特的视角记下了这枚桃核的。
刻了竹篷、船桨、炉子、茶壶、手卷、念珠各一件； 对联、题名和篆文，刻的字共三十四个。
初读课文
分析：首先，古代汉语量词系统不发达，数词直 接与名词结合是比较常见的形式。本题给出的三个例 句中均无量词。这是与现代汉语的不同之处，翻译的 时候要根据现代汉语的习惯补出。其次，古代汉语在 整数和零数之间一般会加上一个“有”（同“又”） 字。现代汉语里一般不用，翻译的时候要删去。
再读课文
“通计一舟，为人五；为窗八；为箬篷，为楫， 为炉，为壶，为手卷，为念珠各一；对联、题名并篆 文，为字共三十有四”，一共雕刻了53样东西，可见 所刻范围之广，数量之多。
“旁开小窗……左刻‘清风徐来，水波不兴’” 这么小的核舟上还能做八扇可开的小窗与对衬的雕栏， 还能在窗上刻如此多的字，可见其雕刻技艺精巧。
八年级下册语文PPT课件-核舟记
第六段：总结核舟所刻事物的数量，感叹王叔远技艺 的“灵怪”
深入探究
思考：作者为什么要采用从船中到船头再到船尾的写作顺序？ 三个部分顺序可否交换？
不能交换。在两头尖尖的船体中，船中厚实且有高度，是核 舟的视觉主体，而且船中部分所刻的《赤壁赋》的句子能够很好 的体现“大苏泛赤壁”的主题，所以要先写；苏轼、佛印、鲁直 是“大苏泛赤壁”的主要人物，放到第二部分写；船夫是次要人 物,所以最后写。
品味核舟之美、雕刻技艺之精
3.结合2-6段的具体内容，任选一个角度，参照示例，用“竟然” 一词造句，表现王叔远雕刻技艺的“灵怪”。
参考角度：材质的小、内容的丰富、雕刻的细腻生动、整体构 思的巧等。
示例：他竟然在“首尾长约八分有奇，高可二黍许”的核舟上 雕刻了五个人、八扇窗子和若干东西。
品味核舟之美、雕刻技艺之精
评析：动词的使用，生动表现了人物的动作、情态、精神风貌。
语言工整，前后照应，对比鲜明。
再见
黄鲁直简介
黄鲁直，名庭坚，鲁直是他的字。 北宋著名的文学家、书法家。 与张耒、 晁补之、秦观都游学于苏轼门下，合 称为“苏门四学士”。他与苏轼齐名， 世称“苏黄”。他也是苏轼的好朋友。
佛印简介
佛印：北宋名僧。三岁能诵《论 语》，五岁能诵诗三千首，被称为神 童。与苏轼友善，苏轼谪居黄州期间什么呢？”佛印说“我看你 像一坨屎。”佛印想调侃一下苏轼，又反问苏轼，“你看我像什 么呢？” 苏轼回答，“我看你像一尊佛。” 佛印听了特高兴。 “我说你是一坨屎，你说我是一尊佛，而且我是出家人，你说我 是佛，是对我的很高的评价。” 佛印听了很高兴。 结果苏轼说 “我看你像一尊佛，是因为我心里住着佛。你看我像一坨屎，是 因为你心里住着屎。”一个人心里有什么，他看到的世界就是什 么。你心里住着慈悲，你所见的世界也就是充满慈悲的，你的内 心是肮脏龌龊的，你所看到的外面的世界也是肮脏龌龊的。
《核舟记》ppt课件
三、品味语言，总结特点
①生动、简洁、严密 ②数词运用多变 ③句式参差，富有变化
文言积累
一词多义
明有奇巧人曰王叔远 奇 舟首尾长约八分有奇
高可二黍许 可
珠可历历数也
为宫室、器皿、人物 为
中轩敞者为舱
奇异、奇妙 零数、余数 大约 可以 雕刻成
是
虚词
中峨冠而多髯者为东坡 而 启窗而观
而计其长曾不盈寸 径寸之木 之 盖简桃核修狭者为之 其两膝相比者 其 其人视端容寂
人物介绍
苏轼，字子瞻，号东坡居士，眉 州眉山（今四川省眉山市）人，北宋文 学家、书法家。在诗、词、散文、书、 画等方面取得很高成就。“唐宋八大家” 之一。与黄庭坚并称“苏黄”。
人物介绍
黄庭坚，字鲁直，号山谷道人。北宋著名 文学家、书法家。黄庭坚与张耒、晁补之、秦 观都游学于苏轼门下，合称为“苏门四学士”。
情的真相完全显露出来。 例句：这件事必须查个水落石出。
历历可数： 可以清清楚楚的数出来。历历：分明的样子
例句：到了近头,却是一方幽潭,潭水清碧, 游鱼细石,历历可数。
魏学洢 下 课 啦
核舟记
魏学洢
文题解读
“核舟”是一件微雕工艺品，即用核桃雕刻而成的舟。
什么是微雕？
微雕是微型雕刻的简称，是中国传统工艺美术中最为精细 微小的一种工艺品。它甚至可以在米粒大小的象牙片、竹片或 数毫米的头发丝上进行雕刻的，雕刻时肉眼看不见，凭感觉运 刀，靠经验完成创作，因而人们又称之为“神刻意雕”，其作 品要用放大镜或显微镜方能观看到镂刻的内容，故被历代称之 为“绝技”。
表并列，并且、而且。 表承接，不译。 表转折，却、但是。 助词，的。 代词，这。 他们的。 那。
通假字
最新部编人教版八年级语文下册《核舟记》精品课件(共25张)
朗读关 翻译关 排序关
环节一：认真听读课文 力求读准字音，读顺句子。
环节二：读准下列字的音。
①尝贻（ yí）余核舟一，盖大苏泛
赤壁云。
②舟首尾长约八分有（yòu ） 奇
（ jī ），高可二黍（ shǔ ）许。
③清风徐来，水波不兴（xīng ）
④中峨（ é）而多髯（rán ）者为
东坡
⑤其两膝（xī ）相比者，各隐卷底
专家鉴定 专家估价：价值一百万 估价依据：此核舟有一个特点是：小。 依据：明末魏学洢所著《核舟记》记载： 此“舟首尾长约八分有奇，高可二黍许。”
体现核舟特点的句子
小巧玲珑：舟首尾长约八分有奇；高可二黍许。 而计其长曾不盈寸。
雕工精致：箬篷覆之。旁开小窗；启窗而观，雕 栏相望焉
人物鲜活：手执卷端，左手抚鲁直背。鲁直左手 执卷末，右手指卷，如有所语。
衣褶(zhě )中。
读准下列句子的节奏
明／有／奇巧人／曰/王叔远 中/峨冠而多髯者/为/东坡 虞山／王毅／叔远甫／刻
大苏泛赤壁
结合文下注释边朗读 边疏通文章的字词句。如 果有解决不了的疑难，请 以小组为单位展开合作学 习，合作中仍不能解决的 请作好质疑准备！
环节二：检查效果，积累词汇
⑴有奇巧人 ： ⑵佛印绝类弥勒 ：
袒胸露乳，矫首昂视；居右者椎髻仰面，左手倚 一衡木，右手攀右趾，若啸呼状。其人视端容寂
，若听茶声然
学法小结
一、采用恰当的说明顺序。 二、围绕事物的特征来进行写作。
我学习 我成 长 我快乐！
绘 “ 宝”
用我们手中的笔，学习本文的写法去细 致描绘你一件喜爱的工艺品
结束语：
• 因为它们是可以触摸的历史，是可以聆听 的古典，是可以品尝的陈酿！
初中语文人教部编版八年级下册《11核舟记》课件
a．罔不/因势象形 b．中/峨冠而多髯者/为东坡 c．虞 王/毅叔远甫/刻 d．盖/简桃核修狭者/为之
【解析】 c项，正确的朗读停顿应为：虞 /王毅叔远甫/刻。
6．根据课文内容填空。 (1)文中点明核舟主题的句子是：__盖__大__苏__泛__赤__壁__云________；点明全 文中心的句子是：__嘻__，__技__亦__灵__怪__矣__哉________。 (2)文中最能体现王叔远构思巧妙、技艺精湛的语句是： __罔_不__因__势__象__形__，__各__具__情__态___。 (3)文中最后一段运用了_列__数__字_____、_作__比__较_____的说明方法，其作 用是：_突__出__雕__刻__者__技__艺__的__高__超_________。
(2) 舟首尾长约八分有奇，高可二黍许。 _【__答__案__】__船__身__从__头__到__尾__有__八__分__多__一__点__儿__，__大__约__有__两__个__黄__米__粒____ _那__么__高__。__________________________________________
14．翻译文中画横线的句子。 孰能与我三斗粟，吾授之以吾技。 __【__答__案__】__谁__能__给__我__三__斗__粟__米__，__我__就__把__我__的__技__艺__传__授__给__他__。_____
15．文中有人认为琢冰者这种技艺“心劳而无用”，你赞成这
种看法吗？为什么？ __【_答__案__】___(_示__例__一__)不__赞__成__这__种__说__法__。__因__为__这__种__技__艺__创__造__出__来____ __的_冰__雕__作__品__，__深__受__人__们__的__喜__爱__，__能__带__给__人__们__美__的__享__受__。__(_示_____ __例_二__)_赞__成__这__种__说__法__。__因__为__花__了__很__大__的__功__夫__雕__出__的__作__品__，__却_____ __不_能__保__存__久__远__，__白__白__地__浪__费__了__人__力__和__物__力__。__________________
【解析】 c项，正确的朗读停顿应为：虞 /王毅叔远甫/刻。
6．根据课文内容填空。 (1)文中点明核舟主题的句子是：__盖__大__苏__泛__赤__壁__云________；点明全 文中心的句子是：__嘻__，__技__亦__灵__怪__矣__哉________。 (2)文中最能体现王叔远构思巧妙、技艺精湛的语句是： __罔_不__因__势__象__形__，__各__具__情__态___。 (3)文中最后一段运用了_列__数__字_____、_作__比__较_____的说明方法，其作 用是：_突__出__雕__刻__者__技__艺__的__高__超_________。
(2) 舟首尾长约八分有奇，高可二黍许。 _【__答__案__】__船__身__从__头__到__尾__有__八__分__多__一__点__儿__，__大__约__有__两__个__黄__米__粒____ _那__么__高__。__________________________________________
14．翻译文中画横线的句子。 孰能与我三斗粟，吾授之以吾技。 __【__答__案__】__谁__能__给__我__三__斗__粟__米__，__我__就__把__我__的__技__艺__传__授__给__他__。_____
15．文中有人认为琢冰者这种技艺“心劳而无用”，你赞成这
种看法吗？为什么？ __【_答__案__】___(_示__例__一__)不__赞__成__这__种__说__法__。__因__为__这__种__技__艺__创__造__出__来____ __的_冰__雕__作__品__，__深__受__人__们__的__喜__爱__，__能__带__给__人__们__美__的__享__受__。__(_示_____ __例_二__)_赞__成__这__种__说__法__。__因__为__花__了__很__大__的__功__夫__雕__出__的__作__品__，__却_____ __不_能__保__存__久__远__，__白__白__地__浪__费__了__人__力__和__物__力__。__________________
《核舟记》课件完美版
艺术特色
细腻的描绘
作品中对核舟的各个部位和细节 都进行了非常细腻的描绘，让人 感觉仿佛置身于真实的船只之中
。
生动的形象
作品中的人物形象栩栩如生，个性 鲜明，让人感受到强烈的真实感和 生活气息。
独特的视角
作品以核舟为主题，从一个非常独 特的角度来展现船只和航海的魅力 ，给人以全新的视觉和感受。
CHAPTER 03
核舟记的影响
对后世的影响
文学影响
作为一篇精巧的说明文，《核舟 记》对后世的文学创作产生了深 远影响，启发人们探索更丰富的 文学形式和表达手法。
工艺影响
文章中对核舟雕刻技艺的描述， 激发了人们对微雕艺术的热爱和 追求，推动了微雕工艺的发展。
对现代的启示得 以一窥古代文化的魅力，从而更加珍 视和传承传统文化。
对人生的思考
人生如戏
核舟上的场景仿佛人生的缩影， 每个人都在自己的舞台上演绎着
各自的人生。
积极面对
面对人生的起起伏伏，我们应该 保持积极的心态，勇敢地面对一
切挑战。
珍视当下
人生短暂，我们应该珍惜当下， 把握每一个美好的瞬间，让生命
绽放光彩。
对未来的展望
创新发展
在未来的发展中，我们应该像核舟的雕刻者一样 ，勇于创新，不断探索新的领域和可能性。
《核舟记》ppt课件完 美版
目 录
• 核舟记简介 • 核舟记内容解析 • 核舟记的影响 • 核舟记的感悟 • 核舟记的实践应用
CHAPTER 01
核舟记简介
魏学洢
字思端，号丹溪笔谈，浙江绍兴人。明末清初著名文学家、历史 学家、哲学家、散文家、诗人和书法家，明末清初著名的文学家 、历史学家、哲学家、散文家、诗人和书法家。
《核舟记》课件完美版
1 参考文献一
作者名字, 文章题目, 出版社, 发表日期。
2 参考文献二
作者名字, 文章题目, 出版社, 发表日期。
2.2 核舟的历史和现状
核舟的历史发展和当前世界各国核舟的情况。
2.3 核舟的应用
核舟在航行、科研、战争和环境保护领域的应用。
2.4 核舟的挑战和发展方向
核舟所面临的核安全、环境问题以及技术创新和发展对航行、科研、战争和环境保护的意义和价值。
参考文献
列出核舟记的参考文献，供读者深入了解相关问题。
《核舟记》ppt课件完美版
核舟记介绍核动力船舶的历史、现状、应用和发展方向，以及核舟对未来航 行、科研、战争和环境保护的影响。
引言
《核舟记》背景意义
能源创新
核舟作为新型能源的应用，推动航行技术的发展。
环境保护
核舟的低碳排放和高效能源利用，对环境保护具有重要意义。
主要内容
2.1 核舟是什么
核舟的定义、原理、优点和缺点。
人教部编版八年级下册语文课件：核舟记(共68张PPT)
作者简介
魏学洢（约1596—1625） 字子敬，明末嘉善人,著 有《茅檐集》。 本文选自清代张潮编的 《虞初新志》。
读准下列字的音。
罔（ wǎng ）
贻（ yí ）
八分有奇（ jī ） 黍（ shǔ ）
糁（ sǎn ）
髯（ rán ）
褶（ zhě ）
膝（ xī ）
楫（ jí ）
篆（ zhuàn）
11 核舟记
大苏泛赤壁
福田河中学 朱云鹤
题目《核舟记》的“记”是不是“记 叙”？
这是一篇介绍事物的说明文。题目中 的“记”在这里是描述、摹写的意思。 文章全面而如实地描述了雕刻在核舟上 的人和物，活灵活现，使人能领会神奇 的雕刻技巧。
学习目标：
1、掌握重点词句，领悟文章内容 2、理清说明顺序 3、体会雕刻者精巧的构思
阅读第二段，思考：
介绍“核舟”体积时，作者抓 住了长度和高度，又写了许多小窗 和对联，作者意在表现什么？ 说明舟小，衬托景物之多，突出 王叔远的“奇巧” ，从而也突出了 说明中心。
阅读第二段，思考：
窗上对联为什么要刻“山高月小， 水落石出”、“清风徐来，水波不 兴”这十六个字？
这十六个字是《赤壁赋》中的名句，
极，很 相似，像
举 同“屈”，弯曲
佛印绝类弥勒，袒胸露乳，矫首昂视，神情
与苏、黄不属。卧右膝，诎右臂支船，而竖
其左膝，左臂挂念珠倚之，珠可历历数也。
类似
靠 竖起的左膝
支撑
译:佛印和尚极像佛教的弥勒菩萨，袒胸 露怀，抬头仰望，神情跟苏、黄两个人不相 关联。佛印卧倒右膝，弯曲着右臂支撑在船 上，竖着他的左膝，左臂上挂着一串念珠靠 在左膝上——念珠可以一粒粒清清楚楚地数 出来。
《核舟记》八年级语文下册课件(统编版)
贻（ yí ） 黍（ shǔ ） 髯（ rán ） 膝（ xī ）
篆（ zhuàn） 属（zhǔ ） 篛（ ruò ） 诎（ qū ）
①尝贻余核舟一，盖大 苏泛赤壁云。 ②舟首尾长约八分有奇， 高可二黍许。 ③清风徐来，水波不兴 ④中峨而多髯者为东坡 ⑤其两膝相比者，各隐 卷底衣褶中。
“小”中见“大”的艺术
其船背稍夷，则题名其上，文曰：“天启壬戌秋日，虞山王毅叔
清清楚楚 黑
为、是
远甫刻”，细若蚊足，钩画了了，其色墨。又用篆章一，文曰“初平
通“父”古代对男子的 尊称
山人”，其色丹。
敬辞，这里指“刻”王叔远的别号
译:那只船的船底稍平，就在上面刻上名字，文字是： “天启壬戌秋日，虞山王毅叔远甫刻”，字迹细得像蚊子脚， 笔画清清楚楚，颜色是黑的。还刻着一方篆刻图章，文字是 “初平山人”，字的颜色是红色的。
惟妙惟肖，栩栩如生，生动形象，展现不 同人物的个性特征。
聚焦品读“奇巧”——核舟
① 中轩敞者为舱，箬篷覆之。 ② 启窗而观，雕栏相望焉。 ③ 珠可历历数也。 ④ 其船背稍夷，则题名其上，文曰“天启壬戌秋
日，虞山王毅叔远甫刻”。细若蚊足，钩画了 了，其色墨。又用篆章一，文曰“初平山人”， 其色丹。
构思巧妙，雕刻入微，注重细节。
《虞初新志》载文一百五十篇左右，所收皆出 自明末清初时人之手，体裁包括传奇、志怪和 志人各类。该书创立了一种独具品格的小说体 类，标志着“虞初”体小说的正式诞生。
艺术追求而论，张潮崇尚的是“任诞矜奇，率 皆实事；搜神拈异，绝不雷同”。其艺术喜好 是：形象的放诞孤高，皆有现实基础；题材的 神奇怪异，力避类似前人。
（ 5 ） 船背
（6） 总结核舟容量
写作结构 总说
《核舟记》优秀课件
《核舟记》优秀课件•课文背景与作者简介•文本解读与赏析•核舟形象与技艺展示•拓展延伸：古代微型雕刻艺术目•跨文化对比：东西方微型雕刻艺术•课堂活动与互动环节录明代文学背景明代文学的发展明代是中国古代文学史上一个重要的时期，出现了众多优秀的文学作品和流派，如《水浒传》、《西游记》等。
明代社会的特点明代社会经济发展达到了巅峰，商业繁荣，城市化进程加快，市民文化兴起，为文学的发展提供了丰富的土壤。
魏学洢生平及成就魏学洢的生平魏学洢（1596年-1625年），字子敬，号茅檐，中国明朝末期的著名文学家、书法家、画家。
魏学洢的成就他的诗文、书法、绘画均有很高的成就，被誉为“明末四公子”之一。
他的作品风格独特，注重个性和情感的表达。
《核舟记》创作背景创作时间《核舟记》是魏学洢在明朝末期创作的一篇散文，大约写于1624年左右。
创作地点据传，魏学洢在创作《核舟记》时，曾亲自前往浙江嘉兴南湖游览，并受到了当地美景的启发。
创作主题《核舟记》以记游的方式，通过描绘核舟的精巧和游人的活动，表达了作者对自然美的赞美和对人生的思考。
引言主体结尾详细描述核舟的大小、形状、雕刻内容和技艺特点。
总结全文，强调核舟的价值和意义。
0302 01文章结构梳理简要介绍核舟的背景和作者王叔远的技艺。
03“细若蚊足，钩画了了。
”运用夸张和比喻的修辞手法，突出了雕刻技艺的高超和精细。
01“舟首尾长约八分有奇，高可二黍许。
”通过具体的数字和比喻，形象地描绘了核舟的大小。
02“中轩敞者为舱，箬篷覆之。
”描述了核舟的船舱和覆盖物，展现了雕刻的精细和逼真。
关键句段解读作者通过细致的观察和精湛的技艺，将核舟雕刻得栩栩如生，令人叹为观止。
精巧的构思文章运用生动的语言和形象的比喻，将核舟的形状、大小、雕刻内容和技艺特点展现得淋漓尽致。
生动的描绘核舟作为中国传统文化的代表之一，不仅体现了古代劳动人民的智慧和才艺，也蕴含了丰富的文化内涵和价值意义。
丰富的文化内涵艺术特色赏析材质与色泽核舟采用优质橄榄核为原料，经过精心挑选和加工，色泽自然，质地坚硬，具有极高的观赏和收藏价值。