三年级语文上册《27.陶罐和铁罐》
三年级语文上册第七组27陶罐和铁罐课堂教学课件2新人教版
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美好春天
小草从地下探出头来，那是春天 的眉毛吧？ 早开的野花一朵两朵，那是春天 的眼睛吧？ 树木吐出点点嫩芽，那是春天的
“住嘴！你怎么敢和我相提并论！你等着吧， 要不了几天，你就会破成碎片，我却永远在这里， 什么也不怕。”
“何必这样说呢？我们还是和睦相处吧，有 什么可吵的呢！”
“和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！ 我们走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片！”
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时间在流逝(shì)，世界上发生了许多事情，
王朝覆(fù)灭了，宫殿倒塌了。两只罐子遗(yí)
瓷 罐
罐陶 罐铁
27 陶 罐 和 铁 罐
陶懦辩恼耻 逝殿掘朴素
táo yù xī nuò
陶罐 御厨 奚落 懦弱
miè biàn nǎo chǐ
轻蔑 争辩 恼怒 羞耻
shì diàn jué pǔsù
流逝 宫殿 掘开 朴素
陶罐 御厨 奚落 懦弱 轻蔑 争辩 恼怒 羞耻 流逝 宫殿 掘开 朴素 和睦相处 相提并论
奚落 骄傲 傲慢 谦虚 恼怒 荒凉 朴素 流逝 价值 懦弱 轻蔑 争辩 和睦相处 相提并论
我
谦虚 住嘴 恼怒
会
读
感到 荒凉 捧起
：
朴素 价值 懦弱
争辩 宫殿
羞耻 挖掘
流逝 恼怒
骄傲 理会 价值 感到 懦弱 宫殿
傲慢 荒凉 兴奋 捧起 轻蔑 倒塌
谦虚 神气 惊讶 光洁 陶罐 住嘴 够受 御厨 争辩 羞耻 遗落 掘开
拼读生字词：
xī 奚落
mù 和睦
miè 轻蔑
qiān 谦虚
chǐ 羞耻
diàn 宫殿
nuò 懦弱
zǐ 渣滓
jué 掘开
人教版小语三年级上册《陶罐和铁罐》教学设计
27、《陶罐和铁罐》教案教材分析：《陶罐和铁罐》是人教版三年级上册的的课文，故事讲的是国王御厨里的铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐。
埋在土里许多年以后，陶罐出土成为文物，铁罐却化为泥土，不复存在。
故事告诉我们，每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。
教学重点：能抓住句中描写人物神态或动作的关键词，感受铁罐的“傲慢无礼”和陶罐的“谦虚”，从而有感情地朗读陶罐和铁罐之间的对话。
教学难点：有感情朗读课文2-9节，理解课文讲的道理，不能用自己的长处去和别人的短处比。
学习目标：1、会认10个生字。
会写14个生字。
能正确读写奚落谦虚傲慢懦弱轻蔑等词语。
2、分角色有感情地朗读课文。
3、读懂课文内容，学习正确看待人和事物的方法。
4、抄写表现陶罐和铁罐神态与动作的词句，积累词语。
教学过程：一、课题引入（谈话式）师：同学们，今天老师将和你们共同认识两位新朋友，一个是铁罐，一个是陶罐。
（课件展示陶罐和铁罐的图片）师：陶做的罐子和铁做的罐子哪一个更加坚固？生：铁罐。
师：与铁罐的坚固相对，陶罐有什么特点？生：陶罐是用泥土制作的，掉到地上就会破碎。
师：好，概括为一个词，易碎吧。
（板书：铁罐坚固陶罐易碎）师：那么，坚固的铁罐和易碎的陶罐之间将会发生一件怎样的故事呢？（板书课题，在写到“陶”时进行重点讲解与范写）。
请伸出手指，在桌子上把这个字认认真真地、工工整整地写两遍。
（学生在桌子上认认真真地书写“陶”）师：你们想知道的，也是我想知道的。
好，请同学们打开课本，认认真真地去读课文。
（课件展示初读要求）开始！二、新课学习（一）初读课文，整体感知（课件出示自学要求）①自由读课文，读准字音，将难读的语句多读几遍。
②学习生字词，追求整合③思考：课文讲了一件什么事？1、学生生自由读课，。
2、字词教学，追求整合。
（课件出示三组词语，进行联想感悟，体会词语所表现的语气或者神态）说说你读懂了哪个词语表现人物的神态？（懦弱、轻蔑、恼怒、羞耻）并适当理解。
《陶罐和铁罐》(人教版三年级教学设计(精选10篇)
《陶罐和铁罐》(人教版三年级教学设计（精选10篇）陶罐和铁罐教学设计篇一教材分析：这篇课文是一则寓言故事，讲的是发生在国王御厨里，一个陶罐和一个铁罐的故事。
骄傲的铁罐仗着自己的坚硬瞧不起易碎的陶罐，常常奚落陶罐，面对铁罐的傲慢无礼，陶罐表现出了谦虚，克制和友善的态度。
随着时间的推移，两个罐子的命运发生了根本性的变化，陶罐出土成为文物，铁罐却消失得无影无踪。
本文将陶罐和铁罐人格化，通过人格化的语言，告诉人们，每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。
本课的教学重点是通过陶罐和铁罐对话、神态的描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱；理解课文讲的道理是教学的难点。
对于本文的教学，我将采取以下学习策略，帮助学生解决学习中的问题。
策略一：引导学生通过大胆质疑，然后以小组合作学习的方式解决问题。
教学中尽可能发挥学生学习的积极性和主动性，激活学生的思维。
策略二：充分利用课文中的插图，抓住重点词句，引导学生入情入境地体会铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚不软弱。
策略三：根据课文内容，采用多种方法指导朗读，理解这则寓言故事的深刻道理。
策略四：让学生结合自己的生活实际，谈谈从这则寓言故事中悟出了什么道理。
教学目标：1、通过铁罐与陶罐的对话，体会理解“奚落、轻蔑、恼怒”等词语。
2、分角色有感情地朗读课文。
3、掌握抓住人物的神态、语言体会人物特点的方法。
4、理解陶罐的谦虚宽容和铁罐的傲慢无礼以及懂得课文所蕴含的道理。
教学重点：通过学习陶罐和铁罐对话、神态的描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱。
教学难点：通过学习让学生学会正确全面地看待事物，懂得“每个人都有长处和短处，要善于发现别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处”的做人道理。
教学准备：教师在教学本课前，准备课文中的挂图以及陶罐、铁罐的头饰，幻灯片等。
教学时间：一课时教学过程：一、形象揭题，导入课题。
1、出示挂图，师：同学们，国王的御厨里有两个罐子。
27陶罐和铁罐教学设计(通用13篇)
27陶罐和铁罐教学设计（通用13篇）27陶罐和铁罐教学设计（通用13篇）27陶罐和铁罐教学设计篇1教学目的：1.认识10个生字，联系上下文理解御厨、奚落、懦弱，轻蔑、和睦相处、覆灭等词语。
2.正确书写骄傲、傲慢、谦虚、神气、恼怒、相提并论、理会、荒凉、惊讶、光洁、朴素、价值、兴奋等词语3.阅读课文，能抓住课文的主要内容，了解寓言蕴含的道理。
4.分角色朗读课文。
教学重难点：重点：自读课文能抓住课文主要内容。
难点：了解童话故事蕴含的道理。
课件准备：陶罐、铁罐动画生字、词语幻灯片教学时间：三课时第一课时教学目标：1.学会生字和新词。
2.初读课文，了解内容。
过程：一.形象揭题，了解特点1.出示多媒体课件：展示陶罐和铁罐，让学生说说他们质地、特点。
（陶罐用泥巴做，容易碎，不会生锈；铁罐用铁做，不易碎，但是会生锈。
3.板书课题陶罐和铁罐（指名读题）。
（过渡语：同学们已经预习过课文了，自学了生字等。
现在老师来检查一下，看哪位同学学习的自觉性最高，预习课文最认真）二.朗读感悟，初识生字1.学生自读课文，学习生字。
2.汇报（1）认读生字个人、小组、比赛。
（2）易错的字让学生分析易在哪里，用什么方法记住。
如：谦、虚、荒、捧、值（3）四人小组交流用什么方法最快记住各个字（4）让生一字组多词（口头）（过渡语：同学们对生字的学习真不错，看来预习下了功夫了，下面老师再考考你词语读得怎样）3.学生认读词语（投影或生字卡片形式出示）（1）自由读（2）词语：骄傲、奚落、傲慢、谦虚、懦弱、轻蔑、争辩、恼怒、相提并论、和睦相处、羞耻、流逝、倒塌、覆盖、荒凉、惊讶、光洁、朴素、翻来覆去、掘开（3）指名读。
（师注意使用激励语：读得真好；读得真准）（4）熟读（过渡：这些生字、词语放在课文里，你能读准吗？试试同桌读文）4.初读文（先标出自然段）（1）指名开火车读。
读完正音（2）默读，想想，有哪些词语的意思不懂？画出来，想办法解决。
（3）小组汇报交流学习所得。
27 陶罐和铁罐
不敢， 不敢，铁 罐兄弟。
“我就知道你 不敢， 不敢，懦弱的 东西！ 东西！”
“我确实 不敢碰你， 不敢碰你， 但并不是 懦弱。 懦弱。”
“我们生 来就是给 人们盛东 西的， 西的，并 不是来互 相碰撞的。 相碰撞的。 说到盛东 西，我不 见得比你 差。再 说……”
“住嘴！” 住嘴！ “你怎么敢和我相提并 你等着吧， 论！你等着吧，要不了 几天，你就会破成碎片， 几天，你就会破成碎片， 我却永远在这里， 我却永远在这里，什么 也不怕。 也不怕。”
27 陶罐和铁罐
宋家沟小学： 宋家沟小学：杨艳飞制作
拼读生字词：
xī 奚 落 mù 和 睦 qiān 谦 虚 chǐ 羞 耻 nuò 懦 弱 zǐ 渣 滓
陶罐 轻蔑 流逝 掘开
谦虚 争辩 覆灭 朴素
懦弱 恼怒 宫殿 和睦相处
学习要点:
（1）读读课文，想想这则寓言的主 ）读读课文， 要内容是什么？ 要内容是什么？ （2）联系学过的课文或生活中的事 ） 例说一说，读了课文懂得了什么？ 例说一说，读了课文懂得了什么？ （3）分角色朗读课文。 ）分角色朗读课文。
读课文,了解大致内容 读课文 了解大致内容 一部分一部分读,了解每部分讲什么 一部分一部分读 了解每部分讲什么 把各部分的主要意思连起来
国王的御厨里有两只罐子， 国王的御厨里有两只罐子，一只 是陶的，一只是铁的。 是陶的，一只是铁的。骄傲的铁罐看 不起陶罐，常常奚落它。 不起陶罐，常常奚落它。
你敢碰我 吗？陶罐 子！
分角色练读对话：
“ 你敢碰我吗？陶罐子！” “不敢，铁罐兄弟。” “我就知道你不敢，懦弱的东西！” “我确实不敢碰你，但并不是懦弱。我们生来 就是给人们盛东西的，并不是来互相碰撞的。说到 盛东西，我不见得比你差。再说。。。。。。” “住嘴！你怎么敢和我相提并论！你等着吧， 要不了几天，你就会破成碎片，我却永远在这里， 什么也不怕。” “何必这样说呢？我们还是和睦相处吧，有什 么可吵的呢！” “和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！ 我们走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片！”
陶罐和铁罐教案教案推荐5篇
陶罐和铁罐教案教案推荐5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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三年级语文上册27《陶罐和铁罐》导学案(精选优质公开课获奖教案教学设计15篇)
三年级语文上册27《陶罐和铁罐》导学案（精选优质公开课获奖教案教学设计15篇）2022-12-15三年级语文上册27《陶罐和铁罐》导学案（精选15篇）三年级语文上册27《陶罐和铁罐》导学案篇1温馨寄语：取人之长，补己之短。
学习目标：1、会正确读写14个生字，能正确读写词语骄傲、傲慢、谦虚、神气、恼怒、相提并论、荒凉、惊讶、光洁、朴素、价值2、借助拼音、工具书熟读课文，分角色读出陶罐谦虚、铁罐傲慢的语气，能用自己的话说一说课文内容，说出故事告诉我们的道理。
学法指导：1、借助拼音、工具书读熟课文。
分角色读课文，说一说课文内容。
2、合作交流课文告诉我们的道理。
自主学习：1、自读课文，在每个自然段的前面标上序号。
借助拼音、工具书熟读课文。
2、思考：课文主要讲了一件什么事？3、自学检测（1）看拼音写词语ào màn huāng liáng qiān x ūnǎo nù jià zhí pǔsù( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )（2）我会读陶罐奚落轻蔑无影无踪覆灭争辩挖掘羞耻翻来覆去合作探究：1、读课文1--9自然段学习一下内容：（1）画一画，读一读体现陶罐和铁罐态度的语句。
（2）说一说陶罐和铁罐的性格特点。
（3）分角色把1----9自然段读一读。
2、请大家快速的默读10----17自然段，（1）许多年过去了，陶罐是什么样子？铁罐呢？陶罐：铁罐：（2）当人们发现陶罐时，人们的态度怎样？为什么呢？拓展延伸：从这则寓言中我们明白了什么道理？联系学生的课文和联系生活实际谈一谈。
课堂检测：1、想一想，选一选争（辨辩）（骄娇）傲惊（荒慌）（恼脑）怒价（值植）（朴扑）素2、想一想，连一连老爷爷高兴极了他那两道浓眉紧锁爸爸在思索他那满脸皱纹都舒展开了那个人在生气他那双眼睛眨也不眨弟弟在听故事他那双眼睛都快喷出火来了三年级语文上册27《陶罐和铁罐》导学案篇2[案例]：《陶罐和铁罐》一文是小学语文第7册第6组的一篇阅读课文，课文讲的是发生在陶罐和铁罐之间的有趣故事，全文可分为两部分：第一主要讲骄傲的铁罐看不起陶罐，常常奚落它；第二主要讲许多年代过去后，人们发现了陶罐，铁罐却早已氧化。
人教版小学三年级上册语文：27 陶罐和铁罐(5)
初读感知
铁罐常常（奚落）陶罐， 但多年之后，陶罐依然那么 （光洁）（朴素）（美观）， 而铁罐早已（无影无踪）了。
骄傲的铁罐看不起陶罐，常常 奚落它。
是什么意思？
我要往下读读看。
小组合作 学习
画一画：默读课文用不同颜色的笔分别把
陶罐和铁罐之间的对话画出来，并做批注。
读一读：用自己喜欢的方式读读对话，把
说，“我们还是和睦相处吧，有什么可 吵的呢！”
“和你在一起，我感到羞耻，你算
什么东西！”铁罐（发疯地）说，“走
着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎 片！”
陶罐不再理会铁罐。
分角色朗读
陶罐和铁罐的对话
(铁罐) “你敢碰我吗？陶罐子！” (陶罐) “不敢，铁罐兄弟。” (铁罐) “我就知道你不敢，懦弱的东西！” (陶罐) “我确实不敢碰你，但并不是懦弱。” “我们生来就是盛东西的，并不是来互相碰撞 的。说到盛东西，我不见得比你差。再说……”
他们的不同感受读出来。
演一演：喜欢表演的同学分角色演一演陶
罐和铁罐,根据自己的理解加上合适的动作。
我要仔细体 会陶罐和铁 罐的神态、
动作。
品读感悟
陶罐和铁罐的 神态真是不同！
“你敢碰我吗？ 陶罐子！”铁罐 傲慢地问。
“不敢,铁罐兄弟。” 陶罐谦虚地回答。
“我就知道你不敢，懦 弱的东西！”铁罐说，带着 更加轻蔑的神气。
分角色朗读
(铁罐) “住嘴！” “你怎么敢和我相提 并论！你等着吧，要不了几天，你就会破成 碎片，我却永远在这里，什么也不怕。” (陶罐) “何必这样说呢？”“我们还是和 睦相处吧，有什么可吵的呢！” (铁罐) “和你在一起，我感到羞耻，你算 什么东西！” “走着瞧吧，总有一天，我 要把你碰成碎片！”
《陶罐和铁罐》教学设计(精选15篇)
《陶罐和铁罐》教学设计(精选15篇)《陶罐和铁罐》教学设计1教材分析《陶罐和铁罐》一文是小学语文第7册第6组的一篇阅读课文，课文讲的是发生在陶罐和铁罐之间的有趣故事，全文可分为两部分：第一主要讲骄傲的铁罐看不起陶罐，常常奚落它；第二主要讲许多年代过去后，人们发现了陶罐，铁罐却早已氧化。
作者告诉人们“不能只看到自已的长处，而看不到自已的短处，也不能只看到别人的短处而看不到别人的长处”这样一个道理。
这则寓言故事语言朴素却富有童趣。
教学时，引导学生明白寓理并受到教育是本课的主要教学目标。
这一点既是教学重点，也是教学难点。
学生分析由于我校地处城乡结合处，受一些客观因素的影响，学生的知识经验、认识水平和语言表达能力都存在着较大的差异，一部分学生思维活跃，语言表达能力较强，对事物有自己一定的见解，也乐于与人交往；一部分学生只能初步认识一些客观事物，用一些零碎的、不规范的语言表达自己的意愿，甚至连朗读课文都有困难。
在教学中，教师应力求尊重学生的个体差异，关注他们不同的学习需求。
设计理念阅读是学生个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所思考和感悟，受到情感熏陶，获得思想启迪。
根据教材特点及学生的身心特点，我放手学生自读自悟，并创设了情景表演，让学生们置身于故事中，使学生在良好、愉悦的状态中读、想、说、问、议、演，从而提高学生理解和运用祖国语言文字的能力；并让学生仿造课文编写寓言，发展学生思维。
教学目标1、学习用抓住人物神态、语言体会人物特点的方法感悟陶罐和铁罐的形象，体会陶罐的谦虚宽容和铁罐的傲慢无礼以及懂得课文所蕴含的道理。
2、用各种各样的朗读形式来表现陶罐和铁罐的不同态度，分角色有感情地演读课文。
3、抓重点句子体会陶罐和铁罐变化后的情况，了解铁罐无影无踪的原因。
4、表达对阅读文本的独特感受。
教学过程一、谈话导入，激发学习兴趣师：同学们，在上课之前我们做几道算术题，好吗？学生开火车口算1+1=？ 2+1=？ 3+4=？ 4+9=？ 5+7=？ 6+8=？师：同学们算得很准确，而且速度也很快。
邵阳市中心小学三年级语文上册 第七组 27《陶罐和铁罐》学法提示 新人教版三年级语文上册第七组27
《陶罐和铁罐》学法提示１、初读课文，学习生字词：借助字典,学会本课生字新词,做到正确、流利地朗读课文。
２、再读课文，整体感悟:一边阅读，一边思考:课文主要写了一件什么事？课文每个自然段主要写了什么？可以分为几部分,为什么？３、分部分学习,深入阅读：⑴学习第一部分：学习这一部分，要看一看铁罐是如何奚落陶罐的，陶罐又有什么样的表现，从而发现铁罐与陶罐不同的性格特点。
从“骄傲"、“常常奚落"可以看出铁罐的傲慢，将铁罐所说的话一一勾画出来，铁罐的缺点也就一览无余了。
铁罐自恃坚硬，瞧不起怕碰易碎的陶罐,它先是挑衅：“你敢碰我吗?"既而又带着轻蔑的神气骂陶罐是个“懦弱的东西”。
可见铁罐非常傲慢无理，盲目自大。
对于铁罐的无理取闹,陶罐表现出谦虚克制的态度，“我确实不敢碰你，但并不懦弱.”“但……"是语意的转折。
这句话是说，我的确不如你坚硬，但并不意味着惧怕你,意味着我软弱。
“争辩”是说陶罐不服气,申诉自己的理由：“我们生来就是给人们盛东西的，并不是来互相碰撞的.说到盛东西，我不见得比你差。
"陶罐抓住问题的实质,摆事实，讲道理。
因为陶罐理由充分，无可辩驳，使铁罐非常“恼怒”：“你怎么敢和我相提并论！"“和你在一起,我感到羞耻，你算什么东西！”可见铁罐越来越无视陶罐，蛮横无理，充分暴露了铁罐只看到自己的长处而看不到别人的长处的缺点。
由于铁罐如此不讲道理，陶罐不再理会它了。
⑵学习第二部分：这部分讲许多年过去了,埋在地下的陶罐完好如初，而铁罐却不复存在了。
课文首先讲时间流逝,王朝覆灭，宫殿倒塌，两只罐子被埋在厚厚的渣滓和尘土中。
接着讲许多年后，人们挖出陶罐时的惊喜，陶罐被擦拭干净后光洁如初，朴素美观，人们看到了陶罐的珍贵价值，对它发出赞叹。
这时,被掘出的陶罐十分兴奋，在兴奋的同时,它还惦记着铁罐：“我的兄弟铁罐就在我旁边，请你们把它掘出来吧，它一定闷得够受了。
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“住嘴！你怎么敢和我 相提并论！你等着吧， 要不了几天，你就会 破成碎片，我却永远 在这里，什么也不 怕。”
“何必这样说呢？我们 还是和睦相处吧，有 什么可吵的呢！”
“和你在一起， 我感到羞耻， 你算什么东西！ 我们走着瞧吧， 总有一天，我 要把你碰成碎 片！”
时间在流逝，世界上发生了许 多事情……。有一天，人们来 到这里，掘开厚厚的堆积物， 发现了那只陶罐。“吆，这里 头有一只罐子！”
义务教育课程标准实验教科书
27.陶 一只是陶 的，一只是铁的。骄傲的铁罐看不起 陶罐，常常奚落它。
你敢碰我 吗？陶罐 子！
不敢，铁 罐兄弟。
“我就知道你不敢， 懦弱的东西！”
“我确实 不敢碰你， 但并不是 懦弱。”
“我们生来 就是给人 们盛东西 的，并不 是来互相 碰撞的。 说到盛东 西，我不 见得比你 差。再 说……”
捧起陶罐，掏出里面 的泥土，擦洗干净， 和它当年在御厨的时 候一样光洁，朴素， 美观。
“多美的陶罐！小心 点，千万别把它碰坏 了，这是古代的东西， 很有价值的。”
“谢谢你们！” 陶罐兴奋的说， “我的兄弟铁 罐就在我旁边， 请你们把它掘 出来吧，它一 定闷的够受 了。”
人们立即动手，翻来覆 去，把土都掘遍了。但 是，连铁罐的影子也没 见到……。