安全依恋对幼儿的重要性
母婴依恋的安全发展
浅析母婴依恋的安全发展摘要：依恋是婴儿与其照料者之间的一种感情联结，是婴儿对亲人的一种情感需要，特别是母亲。
婴儿时期形成安全的母婴依恋，对婴儿将来的性格、气质、人际交往甚至是整个人生都有很大意义。
本文就母婴依恋的类型、影响因素及其意义进行分析总结。
关键词：母婴依恋类型影响因素意义一、母婴依恋（一）母婴依恋的概念依恋（attachment），是指婴儿与照料者（主要是母亲）之间存在的一种特殊的感情关系，用以描述婴儿与照料者之间的一种亲密感情联结。
母婴依恋是发生在婴儿与母亲之间的一种依恋关系。
依恋是一种感情上的联结和纽带，表现为儿童对抚养者的一种追随、依附和亲密行为及由此带来的归属感和安全感。
母亲哺喂和护理行为及新生儿的行为都由生物性先天预置所决定。
然而，这种关系又在社会环境中形成，因此母婴感情联系实际上是一种生物—社会现象。
母婴之间关系的质量由母性敏感性和母亲角色的双重因素决定。
从这个意义上说，婴儿所赖以生存和生长的母婴之间的感情纽带的建立无可取代。
早期儿童的依恋质量会对儿童的发展尤其是社会性发展产生不同的影响，这种影响既是现实的，又是长远的。
一般研究者普遍认为，依恋是人类适应生存的一个重要方面，因为它不仅提高了婴儿生存的可能性，而且建构了婴儿终生适应的特点，并帮助婴儿终生向更好适应生存的方向发展。
（二）母婴依恋的类型关于依恋类型的划分，安斯沃思建立了著名的“陌生情景”的实验室程序，此程序适用于10～24个月的儿童。
安斯沃思认为，依恋关系中存在着个别差异，不仅存在不安全性的依恋，还存在安全性的依恋类型。
根据在陌生情境下对幼儿与母亲分离与重聚时及陌生人在场时的表现，将幼儿的依恋类型划分为典型的三大类：回避型（a）、安全型（b）、矛盾型（c）。
a型——回避型（avoidant）。
这一类型的婴儿对母亲很少理会，母亲在不在场对他们的影响不是很大，多数时间他们是自己玩耍，很少会注意到母亲的离去。
母亲回来时主动回避与母亲交往，抱他时会挣脱或身体移开、目光转移、平静地回到自己的玩耍中去。
简述依恋对个体发展的影响
简述依恋对个体发展的影响引言：依恋是人类发展中至关重要的一个方面，它对个体的情感、认知和社会发展都有着深远的影响。
本文将从婴儿期到成年期的不同阶段，探讨依恋对个体发展的影响，并分析其中的原因和机制。
一、婴儿期的依恋发展在婴儿期，依恋是婴儿与主要照料者之间形成的一种特殊关系。
婴儿通过与母亲或主要照料者的亲密接触和互动，建立起安全感和信任感。
这种安全依恋对婴儿的发展起着至关重要的作用。
1.1 安全依恋对情感发展的影响安全依恋使婴儿能够建立起积极的情感体验，培养出积极的情感表达和情感调节能力。
他们能够体验到爱、关怀和温暖，从而发展出积极的情感状态和对他人的情感反应。
1.2 安全依恋对认知发展的影响安全依恋使婴儿能够探索和认识周围的环境。
他们通过与主要照料者的互动和反馈，建立起对自我和他人的认知模型，培养出认知灵活性和创造性思维。
1.3 安全依恋对社会发展的影响安全依恋使婴儿能够建立起与他人的良好关系，培养出合作、分享和关心他人的品质。
他们能够与他人形成良好的互动和沟通，从而促进社会交往和集体合作的能力。
二、幼儿期和儿童期的依恋发展在幼儿期和儿童期，依恋关系逐渐扩展到其他重要的亲密关系对象，如父母、亲戚和朋友。
这些关系对个体的发展也有着重要的影响。
2.1 亲子依恋对情感发展的影响亲子依恋是幼儿期和儿童期依恋的核心。
良好的亲子依恋关系能够促进情感的发展，使孩子能够体验到爱、关怀和支持，从而培养出积极的情感状态和情感调节能力。
2.2 同伴依恋对社会发展的影响同伴依恋是幼儿期和儿童期社会发展的关键。
良好的同伴依恋关系可以促进社交技能的发展，培养出合作、分享和关心他人的品质。
同时，同伴依恋还能够提供情感支持和社会支持，增强个体的自尊和自信心。
三、青少年期和成年期的依恋发展在青少年期和成年期，依恋关系进一步扩展到异性恋爱关系和恋爱关系。
这些关系对个体的情感、认知和社会发展都起着重要的作用。
3.1 恋爱依恋对情感发展的影响恋爱依恋是青少年期和成年期情感发展的关键。
婴幼儿依恋理论
婴幼儿依恋理论依恋是对特定的人持久的感情联系，从婴儿的角度看，与安全的需要有关。
新生儿和婴幼儿早期处于一种无助状态，生存的本能让他们寻找保护者。
依恋是他们天生的行为，为的是唤起注意，使一个依恋对象能留在身边，在危险和不安全情境下提供保护作用。
当婴儿焦虑啼哭之时，母亲适切的响应，例如温柔的怀抱，或慈爱的笑容，能帮助他疏导冲动的情绪，减少痛苦不安的感受，让他感到被爱和安全。
这种母婴之间的交流是母亲和孩子之间联系的情感纽带，它是这个时期最重要的关系。
妈妈对孩子的爱抚、亲吻和晃动都是在履行一个母亲的职责——教会孩子去爱。
婴儿通过这个情感纽带感受和理解了母亲的爱，并得到他们成长与发展所需要的保护、支持和舒适，这样有助于婴儿建立对他人的信任和自我信任感，能在孩子心里形成安全感，婴儿和母亲之间也会形成亲密的情感联系。
婴儿依恋的主要对象是母亲，但也有可能是其他照顾者。
近来的研究显示，父亲和其他固定的照顾者也可能成为婴儿依恋的对象。
2 依恋理论产生的背景2.1罗猴实验美国威斯康辛大学著名动物心理学家Harry F. Harlow从 1958 年到 1966 年做了一系列的罗猴实验，研究依恋关系会对婴儿产生什么影响。
在实验中他们发现，在没有母亲的情况下被养育，生后孤独长大的猴子，行为十分反常。
它们不具备与其他罗猴进行很好相处的能力，缺乏性兴趣，如果当了妈妈也不知道护理、保护孩子，有的会虐待甚至丢弃自己的孩子。
如果用一个合适替代物来代替母亲时，小猴子会和这个替代物之间形成一种强烈的依恋关系，得到正常的发展。
他们做了两个代理妈妈：一个是铁丝缠绕的“金属母猴”，胸前安置了橡皮奶头，可以让幼猴吃到奶，另一个是柔软的、温暖的没有奶瓶的“绒布母猴”。
实验结果发现幼猴大部分时间是依偎在温暖的“布母猴”身旁，只有在饥饿时才跑到“金属母猴”那里去进食[1]。
在另一个实验中，Harlow把一个木制的大蜘蛛放进笼子里，幼猴显得十分紧张，“布母猴”喂养的小猴会立刻跑到“母亲”身边，紧紧地抱住她，似乎找到一个安全的依靠。
名词解释依恋
名词解释依恋依恋（Attachment）是指人类和其他哺乳动物在初生阶段与亲密的照顾者建立起的一种情感纽带。
这种情感纽带对于一个人的生存和发展至关重要，它会影响一个人的情感表达方式、亲密关系形成以及对自己和他人的认知和态度。
依恋理论最早由英国心理学家约翰·鲍尔比和美国心理学家哈里·哈洛学派提出，他们认为在早期的婴儿期，婴儿会发展出一种特定的依恋类型，这种类型会对其后的人际关系产生深远影响。
根据鲍尔比和哈洛的研究，他们将依恋分为以下四种类型：1. 安全依恋（Secure Attachment）：这种类型的婴儿会对主要照顾者表现出信任和依赖的情感，他们感到安全和被关爱。
他们在母亲离开时会感到一定的不安，但一旦母亲回来，他们很快就能恢复正常。
2. 不安全-回避依恋（Insecure-Avoidant Attachment）：这种类型的婴儿在面对主要照顾者时会表现出冷漠和疏远的态度，他们不太倾向于寻求安慰和亲密。
他们通常不太焦虑母亲离开，并且在母亲回来时看似没有太大的反应。
3. 不安全-依赖依恋（Insecure-Resistant Attachment）：这种类型的婴儿经常表现出焦虑和不安全感，他们对主要照顾者过度依赖，并经常需要通过哭闹和抱抱来获得安慰。
当主要照顾者离开时，他们会感到极度的不安，并且在主要照顾者回来时可能表现出抵抗的情绪或行为。
4. 心理分裂依恋（Disorganized Attachment）：这种类型的婴儿表现出矛盾和迷茫的依恋行为，他们在面对主要照顾者时常常表现出愤怒、恐惧和混乱的情绪。
这种类型的依恋经常与婴儿面临严重虐待或忽视的情况相关联。
依恋类型的形成主要受到主要照顾者的养育方式和婴儿本身的基因和个体差异等因素的影响。
安全依恋对于儿童和成年人的发展都非常重要，它会对个体的自尊、信任能力、情感调节以及未来亲密关系的形成产生积极影响。
而不安全依恋可能会对个体的精神健康和人际关系造成不良影响。
安全型依恋幼儿案例分析
安全型依恋幼儿案例分析1.雪娜去年秋天升入中班，这个小女孩还是念念不忘以前的小班老师和活动室。
课间上厕所回来路过小班门口她总是伸着头使劲的向里面张望，眼里流露出对小班的依恋，户外活动时遇到小班的小朋友，她总是主动的友好的亲近她们，给他们做为中班姐姐的特别关照。
每天，雪娜妈妈接她都要比其他小朋友晚很长时间，每当这时候，她一点也不心急，而是恳求我让她去小班活动室玩一会儿。
上小班时，小班老师善待孩子，对孩子付出了自己的一片真爱，日久天长，雪娜对小班产生了感情，直到升入中班后还依恋着。
2.今天是升入中班的第一天，早上很多孩子都早早地来了教室，很多幼儿的家长都陆续离开了，只有荣荣不让奶奶走，哭了起来(荣荣是早产儿，虽然年龄4周，但无论是身体还是心理给人感觉不到3周)。
我笑着迎了上去，可是荣荣看到我却哭的声音更大了，“这是你的新老师，赵老师啊，你早就认识的!”可是荣荣根本没听进去，奶奶着急地说“奶奶还有很多事要做呢，荣荣听话，和老师待着。
”说完奶奶走了，荣荣哭的更伤心了……3.翘翘是个内向的小女孩，每天她都会第一个到幼儿园，只是为了把好朋友小颖的小椅子放在自己座位旁边。
和小颖坐在一起，她就会很满足，在园的一天中生活、游戏她们都是形影不离，翘翘一天的心情都非常愉快。
如果小颖没有到园，翘翘的话就很少，默默无语，组织游戏也不愿参加，一天的情绪也明显低落。
有一次翘翘因事来晚了，小颖旁边没有空位，翘翘虽然不吵闹，但就是不坐下，最后还是把她和小颖安排在一起她才坐好，让妈妈回家。
4.菲菲到园的第三天带了个布娃娃，奶奶告诉我说，有布娃娃菲菲就不会太吵的。
果然，有娃娃在，几天来菲菲没有哭闹，只是无论上课、游戏、还是上厕所的时候娃娃从没有离开她的手，有几次早操时候我试图让菲菲把娃娃放下去做操，但是刚把娃娃放下她就哭了起来，怎么劝都不行。
最后，把娃娃还给她，她立刻就不哭了。
5.刚到园的两天，菲菲是一步也不准奶奶离开的，两天的心理疏导加一个布娃娃，奶奶终于可以回家了，菲菲就变成了我的“小尾巴”，我走到哪她就会跟到哪，攥着我的上衣底边紧跟在我的身后，像是怕我突然消失一样。
安全依恋型幼儿例子
安全依恋型幼儿例子案例：宝宝1岁半，由妈妈抱着走进幼儿园。
妈妈和宝宝的关系比较亲密，但如果从2岁开始不能得到家长的认可和保护，宝宝会感到自己受到了威胁、被忽视等。
另外一种情况是妈妈抱着宝宝离开后，宝宝并不立即回去跟大家一起玩，而是停留在原地等待同伴回家或者去幼儿园。
因此，我们观察到他们有一个特点：对于熟悉的人和环境会感到很兴奋。
在日常生活中还存在着一个不熟悉的群体——伙伴（如爸爸妈妈）。
那么当我们面对这类幼儿时，我们应该怎样做呢？一、培养孩子的依恋关系婴儿有一定的行为能力，比如爬行、坐立、翻滚、站起来、坐下来、走过去等，他们能听懂大人的语言。
所以我们在教育他们的过程中，首先要鼓励他们与大人之间的互动和交往，培养良好的依恋关系。
让婴儿先从父母身上获得安全感和依赖感。
我们知道婴儿喜欢安静，如果长时间不与家人接触他们就会害怕大人离开自己而躲起来，所以父母在抱着他们时一定要陪他们玩耍。
比如把婴儿从父母怀里抱出来，或者给婴儿一个舒适的怀抱。
婴儿会感到很舒服，认为我可以安心地睡觉了。
这样做，可以有效地预防婴儿期被忽视的危险。
二、引导孩子理解家庭对于小班的孩子，我们要教育他们什么都要理解。
比如，妈妈要回家了。
当我们要去接孩子时，不能一见到孩子就说“我回来了”，这样只会让孩子感到被忽视，并产生对自己受到威胁的感觉。
我们可以让孩子先回家，说出自己的想法后再问他为什么要回家时，小班的孩子会告诉他这样是因为妈妈很爱他，在学校的时候很爱他呢？然后再告诉他这种爱是需要他去接受的。
小班儿童是可以理解和体谅别人并理解自己父母的，而且每个人为了自己想要做什么而付出什么努力是他也可以理解和体谅的，因为只要肯努力就知道所有的事情都是好事情。
这样小班儿童会主动要求和父母待在一起。
家长要关心孩子在家里是怎么样、在学校是怎么样……让他明白只有理解才能建立起亲密关系。
当孩子能说出自己内心感受的时候就会主动提出和父母待在一起了。
三、帮助他建立亲密感在帮助他建立依恋关系的过程中，首先要关注他的情绪，要多观察他是否开心，是否需要安慰。
依恋对儿童发展的影响
20142304004 心理1403班陈小莺1、依恋的定义在发展心理学中，依恋是指婴儿与成人（父母或其他看护人）所形成的情感联结，也是情感社会化的标志。
婴儿在不高兴时会趋近这个人，在陌生人引起焦虑时，婴儿喜欢得到这个人的照料，如果强迫同这个人分离，婴儿会表示不满。
依恋是婴儿寻求并企图保持与另一个亲密的身体联系的一种倾向。
它对于激发父母和照顾者更精心地照料后代，对形成儿童最初信赖和不信赖的个性特点有着重要的影响。
依恋对婴儿整个心理发展具有重大作用，婴儿是否与母亲形成依恋及其依恋的性质如何，直接影响着婴儿情绪情感、社会行为、性格特征和对人交往的基本态度的形成。
2、依恋的发展依恋行为是与生俱来的。
主要是建立在婴儿安全需求的基础上，养育条件的存在是依恋形成的首要前提，情绪的发展和认知机能的提高是依恋形成的基础，依恋形成于婴儿6-8个月，分离焦虑和怯生的出现是依恋形成的标志。
2.1依恋发展的阶段（1）无差别的社会反应阶段:➢前依恋期➢出生~2、3个月➢以婴儿所发出的各种信号的发展为标志—婴儿从出生起开始用哭泣信号来发动与他人的联系—第二个月开始则用微笑来进行联系➢对所有人的反应都是一样的，缺乏辨别不同个体的能力—所有人与婴儿接触，如拥抱、与他说话，都能引起他兴奋➢未形成对任何人（包括母亲）的偏爱（2）有差别的社会反应阶段➢依恋关系建立期➢3~6个月➢婴儿对人的反应有了区别和选择➢在母亲面前表现出更多的微笑、咿呀学语、依偎、接近➢在其他熟悉的人面前这种反应则少一些➢对陌生人这些反应更少，但是此时婴儿还没出现怯生（3）特殊情感联结阶段➢依恋关系确立期➢6个月~3岁➢开始对母亲依恋，出现分离焦虑—母亲离开时，开始通过哭喊表示抗议（视频）—母亲在时，则安心地玩，探索环境，将其作为安全基地➢出现怯生现象，对陌生人表现出更为明显的警惕、戒备和退缩（4）伙伴关系阶段➢依恋关系成熟期➢3岁以后➢能理解分离的原因，容忍与母亲之间的距离逐渐加大➢越来越主动进行各种接触，逐渐善于与同伴和不熟悉的人进行交往2.2依恋理论每种依恋理论都对依恋的基础和相关行为有不同的看法。
依恋模式对幼儿问题行为的影响
依恋模式对幼儿问题行为的影响依恋是儿童与其父母间一种特殊的感情联结，对儿童的发展有着深远的作用。
本文旨在研究依恋模式对幼儿问题行为的影响。
采用陌生情境测试法进行测验，对儿童的行为及反应进行观察记录，将儿童划分成四种依恋类型；并邀请母亲填写儿童行为调查表（CBCL）。
研究的问题行为主要是两个方面：一方面是社会化问题，包括攻击、破坏和过的反抗等；另一方面是身心发展问题，包括情感情绪上的害怕、过分依赖、烦躁不安等，性格方面表现出偏执和易发脾气，此外还有综合多动症和易冲动等。
结论发现，安型儿童在问题行为得分上均显著低于不安全儿童；回避型儿童在社会化问题行为得分上要显著高于安全型儿童；反抗型儿童在身心发展问题上要显著多于安全型儿童；而不论是社会化问题还是身心发展问题，混乱型儿童得分均较高。
1.1依恋模式1.1.1 依恋概念与理论依恋（attachment），在一般意义上来说，它是指一个个体对另一特定的个体所产生的持续性的情感上的联结[2]。
从发展心理学角度分析，依恋中的个体特华为婴儿与其相应的抚养者（一般是母亲）之间存在着的特殊而相对强烈的情感上的一种关系1。
有研究表明，婴儿在6-7个月大小时，便会渐渐和其抚养者之间形成依恋关系，通常，24个月大小之前是这种关系形成的最为关键的时期。
因此，基于这种特殊的联结情感关系，婴儿碰到诸如遭遇陌生人、身处陌生环境等挫折时，便会通过趋近自己的依恋对象而寻找安定，若是强行分开，将导致分离焦虑的产生[2]。
对于婴儿的这种情感联接，弗洛伊德是最早进行关注的。
他以精神分析视角对婴儿进行观察，认为母亲这一抚养者在喂养婴儿时，其同婴儿相处的方式，在一定程度上决定了婴儿依恋的性质，并且这种依恋，会对婴儿以后各种情感关系产生某种影响。
依恋概念最早是在1969年，由Bowlby提出的。
Bowbly认为，婴儿和某一对象之间的这种社会性的依恋情感联结关系，是在同婴儿有最密切关系的成人之间发生形成的，并且当同其母亲间建立这一特定社会性关系联结情感纽带时，依恋产生[1]。
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安全依恋对幼儿的重要性(总8页)--本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可----内页可以根据需求调整合适字体及大小--安全依恋对幼儿的重要性摘要：安全依恋是幼儿和他的照顾者之间存在的一种特殊的感情关系，产生于幼儿与其父母的相互作用过程中，是一种感情上的联结和纽带。
安全依恋是幼儿早期生活中最重要的社会关系，不仅是是幼儿社会性发展的起点，也是个体社会性的一个重要方面，在幼儿智力的发展、性格的形成、情绪的调整和人际关系的培养上起到不可替代的作用，为其日后的发展奠定了基础。
良好的安全依恋有助于提高幼儿的智力，形成积极向上的性格和健全的人格，建立良好的人际关系，帮助幼儿的终生向更好适应生存的方向发展。
本文分析了安全依恋在幼儿生长过程中的地位和作用，以为幼儿教育提供了参考。
关键词：安全依恋；幼儿；性格；智力The Significance of Safety Attachment to Infants Abstract: Safety attachment is a kind of special emotional relationship between infants and their parents, which generated from the interactions between them, and a kind of emotional bond and link. Safety attachment is the most important social relationship in infants’ early life. It’s not only origin of infants’ social development, but also an important aspect of individual sociality. It plays an irreplaceable role in the development of infants’intelligence, personality, mood and interpersonal relationship. A good safety attachment contributes to infants’ intelligence,positive character, wholesome personality and excellent interpersonal communication skills. This article analyzed the statues and effect of safety attachment in the process of children’s growth and provided reference of infant education.Keywords: safety attachment; infant; character; intelligence目录引言................................................ 错误!未定义书签。
一、安全依恋影响幼儿智力的发展...................... 错误!未定义书签。
（一）父母作为幼儿的“安全基地”.................... 错误!未定义书签。
（二）父母作为幼儿的“语言基地”.................... 错误!未定义书签。
（三）父母作为幼儿最佳的“游戏伙伴”................ 错误!未定义书签。
二、安全依恋影响幼儿性格的发展...................... 错误!未定义书签。
（一）安全依恋有利于培养幼儿的信任感................ 错误!未定义书签。
（二）安全依恋有利于培养幼儿的自信心................ 错误!未定义书签。
（三）安全依恋有利于培养幼儿的独立自主性............ 错误!未定义书签。
三、影响幼儿情绪的发展.............................. 错误!未定义书签。
（一）安全依恋有助于培养幼儿稳定快乐的情绪.......... 错误!未定义书签。
（二）安全依恋有助于培养幼儿的情绪调节能力.......... 错误!未定义书签。
四、安全依恋影响幼儿的人际关系...................... 错误!未定义书签。
（一）安全依恋有利于幼儿学习和掌握人际交往技能...... 错误!未定义书签。
（二）安全依恋有利于培养幼儿健全的人格特征.......... 错误!未定义书签。
五、结语............................................ 错误!未定义书签。
参考文献............................................ 错误!未定义书签。
引言安全依恋是在幼儿与成人相互作用下形成的，是一种社会性情感联结，是幼儿寻求并企图保持与父母亲密的身体联系的一种倾向。
无论个体的先天趋向如何，每个幼儿都会依恋自己的父母，即在所有文化环境内的幼儿都存在依恋的现象。
安全依恋最早是产生于母婴之间，因为母亲是幼儿接触最多、最广泛的抚养者。
在与母亲最亲密、最密切的感情接触与交流中，幼儿与母亲之间建立一种情感联结，即对母亲产生依恋，其通常表现为：幼儿将其多种行为，如微笑、咿咿学语、哭叫、注视、依偎、追踪、拥抱等都指向母亲；喜欢与母亲在一起，在母亲身边感到安全、轻松，与母亲分离感到焦虑、紧张不安，生理需要得不到满足时，会寻找母亲。
虽然幼儿最初的依恋对象是母亲，如果父亲与幼儿交往的时间增多，幼儿也会形成对父亲的安全依赖[1,2]。
安全依恋是幼儿早期生活中重要的社会关系，它对幼儿身心发展尤其是社会性的发展具有重要影响。
幼儿的安全依恋是否和谐对儿童的身心发展都有重要的意义，它促进幼儿智力的发育并形成正确的认知、情感和积极健康的人格，为幼儿形成健康的人际交往能力打下基础。
一、安全依恋影响幼儿智力的发展幼儿早期是接受教育最快，可塑性最大，智力发展速度最快的时期。
据美国心理学家布鲁姆的研究发现，如果一个人的智力，以17岁的水平作为100%，其发展过程是：4岁前，发展达50% ，8岁时达80% ，12岁发展达92%，17岁时几乎达到100%成熟。
由此可见，幼儿智力的发展，在很大程度上取决于他在婴幼儿时期所受的熏陶和教育。
在这一时期幼儿能与父母建立安全依恋，对促进智力的发展至关重要。
（一）父母作为幼儿的“安全基地”父母与幼儿建立良好的依恋关系，有利于幼儿会把父母作为“安全基地”，积极而放心地去探索未知的世界，提高智力水平。
研究发现，父母对自己的幼儿越是关心、照顾，幼儿以后就可能越聪明、机灵、好奇、愉快，其智商往往也高。
安全依恋的建立，就意味着父母平时对幼儿精心照顾、关心、爱护，幼儿从父母那里获得温暖和爱，其生理的、情感的需要得到满足，幼儿就会有安全感和快乐的情绪。
这为幼儿在积极探索未知世界的活动中提供最优的智力加工背景，导致幼儿最有效的认知活动，一旦幼儿在认知活动中得到一定的成果，问题得到解决，智力活动的成功又进一步诱导他的快乐情绪和探索事物的兴趣，这种良性循环的结果，是幼儿智力水平得到不断提高[3,4]。
（二）父母作为幼儿的“语言基地”思维是智力的核心，而语言又是思维的工具和材料，语言和思维是密不可分的联系在一起的。
幼儿语言水平能在一定程度上代表幼儿智力的水平。
婴幼儿期是语言发展的最佳时期，如能在这一阶段提供良好的语言教育环境和条件，不仅能促进婴幼儿语言的发展，而且能提高幼儿口语表达的质量。
反之，如错过了语言发展的最佳阶段，就会延缓、阻碍幼儿的语言发展，有的甚至终生难以补偿。
因此在这一阶段，父母与幼儿建立良好的依恋关系，对幼儿语言发展至关重要。
良好依恋关系的建立，就意味着父母与幼儿交往的时间多，与孩子说话，逗他玩的时间多，这有利于刺激幼儿调动各种感官感知父母的语言，积极地模仿父母的语言，父母自然就成为幼儿学习语言的重要基地，在敏感而热情的父母的关注和有意的教导下，幼儿的语言技能会得到更加快速的发展。
（三）父母作为幼儿最佳的“游戏伙伴”游戏是幼儿生命的表现形式，是幼儿快乐的源泉，是幼儿探知外界世界，提高智力水平的重要途径。
因为，在游戏过程中，幼儿可以通过触摸各种游戏材料发展其感知能力，通过解决游戏中的各种问题发展其思维力、想象力和创造力。
而不管是男孩还是女孩，他们更愿意选择父亲作为最佳游戏伙伴。
因为“父亲那种有力度又具男性风格的游戏方式和爱抚方式对孩子有一种特殊的吸引力。
在游戏中，父亲更多地鼓励孩子的独立自主精神、探索精神及动手能力，再加上父亲丰富的知识面、深刻的理解力和判断能力、宽广的胸襟、乐观的精神，这不仅有助于培养男孩子的阳刚之气，也使女孩子在其温顺的性格中增添了开朗、果敢、自信的优良品质。
同时，在游戏中，使孩子从父亲那里学到许多有益的知识，开阔了视野，培养了他们的观察力、思考力及解决问题的能力，有助于促进幼儿智力的发展[5]。
二、安全依恋影响幼儿性格的发展对幼儿性格形成起重要作用的生活环境是家庭，这种作用主要是通过父母的影响和教育实现的。
幼儿在2岁左右显露出性格的萌芽，对父母的爱有依恋感。
4岁左右具有想独占父母并讨父母欢喜的感情，6岁左右，孩子初步形成性格的特征。
性格一旦形成就具有相对的稳定性，较难改变。
因此，幼儿早期形成的性格往往可能成为他一生性格的雏形。
早期亲子之间的良好依恋关系的建立，对幼儿良好性格的形成具有奠基作用。
（一）安全依恋有利于培养幼儿的信任感安全依恋的建立，使幼儿在心理上产生安全感，从而形成对他人和周围世界的信任感。
如果父母能给予幼儿适当的、稳定的与不间断的关怀、照顾、哺育与抚摩，幼儿从生理需要和情感需要的满足中，体验着身体的康宁和心理的愉悦，感到了安全。
具有安全感的幼儿能够毫无惧怕地离开母亲自如地到处探索，他们相信可供他们依赖的人不会丢弃他们，并在他们需要的时候和他们在一起并为他们提供必要的保护。
这样，幼儿就会对父母产生信任感并由此推及对他人和周围环境的信任，幼儿就能很好地与他人进行交往，对环境有较强的适应能力。
而未建立起安全感的幼儿，他们就会对他人、对周围环境产生不信任感，难以适应陌生环境，形成多疑、孤僻、冷漠的性格特征[6]。
（二）安全依恋有利于培养幼儿的自信心安全依恋的建立，会促进幼儿自我认同感的形成，从而会帮助其逐渐建立起自信心。
研究者发现，对父母或幼儿园阿姨依恋较强的幼儿，其自我认同感也较好。
如果幼儿缺乏依恋感，他往往很少与大人进行情感上的交流，他的一些想法和行动也就难以得到大人的理解和支持，最后连他自己也会对这些想法和行为产生怀疑。