小学数学一年级上册《跷跷板》ppt
小学一年级数学 《跷跷板》比轻重教学设计
《跷跷板》比轻重教学设计
授课老师姓名 微课名称 《跷跷板》比轻重
知识点来源 ■学科：数学 ■年级：一年级 ■教材版本： 北师大版上册
■所属章节： 第二章第三节
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设计思路 本课的教学设计从孩子熟悉的跷跷板着手，创设狮子、老虎和豹子玩跷跷板的情境，引入轻重的比较。接着联系生活，在不同情境中让学生学会用“看”、“掂”、“称”等不同的比较方法来比较两个物体的轻重，理解和体会等量代换的思想。
教学设计
教学目标
1、经历物体两两间的轻重比较过程，初步学习三个物体最轻与最重的比较。
2、结合生活经验，在掂一掂等活动中，进一步体验两个物体之间的轻重比较。
教学重难点 重点：比较两个物体的轻重。
难点：通过等量代换推出两个物体的轻重。
教学过程 一、导入
1、你好，今天我们的学习内容是北师大版数学一年级上册“跷跷板—比轻重”。
2、小朋友，你玩过跷跷板吗？通过玩跷跷板，你知道了什么？嗯，我们都知道压下去的那边重，跷起来的那边轻。
3、在动物王国里，小动物们也在快乐地玩着跷跷板呢！看看是谁？
二、新知探讨
（一）说一说
1、看到狮子和老虎在玩耍，聪明的笑笑想考考我们：说一说，谁重，谁轻？
从图中，我们看到，狮子那边压下去了，所以狮子重，狮子比老虎重；而老虎这边跷起来啦，所以老虎轻，老虎比狮子轻。
2、狮子玩累了，这回又到豹子上去了！老虎和豹子比，谁轻，谁重呢？
我们同样可以看到，老虎这边压下去了，老虎重，老虎比豹子重；豹子那边跷起来了，豹子轻，豹子比老虎轻。
3、通过刚刚的比较，我们发现狮子比老虎重，豹子比老虎轻。那么，狮子、老虎和豹子比，谁最重，谁最轻呢？ 嗯，因为狮子比老虎重，老虎又比豹子重，所以，狮子最重，豹子最轻。小朋友，你又是怎么想的呢？
4、刚刚，我们学会了在跷跷板上比较小动物的轻重，那离开了跷跷板我们又怎么比轻重呢？
（二）掂一掂
一年级上数学教学设计-跷跷板-北师大版
教学时间：2013、9、22第三周星期日 2013年9月19 、20日中秋节放假
跷跷板
教学内容：北京师大版小学数学一年级（上册）第22、23页。
教学目标：
1．经历比较轻重的过程，体验一些具体的比较方法及轻重的相对性。
2．初步体会借助工具确定轻重的必要性和解决问题方法的多样性。
3．经历简单的推理活动，培养初步的推理能力。
4．培养合作学习的意识，并在与他人的合作中体验数学学习的快乐。
教学重点：体验一些具体的比较方法及轻重的相对性。
教学难点：培养初步的推理能力。
教学用具：多媒体光盘。
教 学 过 程 修 改 意
见
(一)创设情境，初步感知
2．师：小朋友们，请你们仔细看，你发现了什么?
生1狮子这边低，老虎那边高。
生2：老虎上去了，猫下来了。
生3：狮子重，小猫轻。
师：你是怎么知道的? 生3：老虎把它这边压下来了，所以它比较重，小猫那边高高的往上翘起来了，所以它轻。
……
3．小朋友们真厉害，能看出谁轻谁重，今天我们就一起来认识轻和重。(出示课题，注意“轻”字用较浅的颜色，贴得高一些；“重”字用较深的颜色，贴得低一些。)
(评析 借助学生玩“跷跷板”的经验来创设情境，让卡通小兔坐上了跷跷板，充满童趣，使学生对比较“轻重”的学习立刻就有了既新鲜又亲切的感觉，也激发了好奇心，使他们主动地去探究。) (二)实践操作，体验轻重
1．说一说。
师：现在就请小动物休息一会儿，咱们大家来说一说在日常生活中，哪两样东西来比，一眼就能看出谁轻谁重。(生争先恐后举手发言。)
重，0．5千克香蕉轻。
生5：我用象和蚂蚁比，象重，蚂蚁轻。
生6：我用剑龙、霸王龙和翼龙比，霸王龙最重，剑龙最轻。 ……
(回答较精彩的学生很高兴地得到了一颗“乐乐星”。)
(生活中处处有数学，学生积极发言，不仅举出了许多生活实例，而且大胆比较卡通形象的轻重，思路开阔，而且很有个性，小学生学习的数学就应该是学生“自己的数学”。)
北师大版一年级上册数学《跷跷板》课件
北师大版一年级上册数学《跷跷板》课件
一、教学内容
本节课选自北师大版一年级上册数学教材第六单元《跷跷板》一课。教学内容主要包括：理解天平的平衡原理，通过观察和操作，认识轻重的比较；能运用天平进行比较，解决一些简单的轻重问题。
二、教学目标
1. 知识与技能：让学生通过实践活动，掌握天平的平衡原理，学会比较物体的轻重。
2. 过程与方法：培养学生观察、操作、思考的能力，提高解决问题的策略。
3. 情感态度价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生合作交流的意识。
三、教学难点与重点
教学难点：理解天平的平衡原理，能运用天平进行比较。
教学重点：通过观察和操作，学会比较物体的轻重。
四、教具与学具准备
教具：跷跷板模型、天平、实物（如苹果、橘子、铅笔等）。
学具：每组一套天平、实物。
五、教学过程
1. 实践情景引入（5分钟）
通过展示跷跷板，让学生体验轻重的概念。
提问：为什么跷跷板会倾斜？怎样使跷跷板平衡？
2. 探索天平的平衡原理（10分钟） 分组讨论：天平是如何工作的？
学生通过操作天平，观察平衡和不平衡的现象。
3. 例题讲解（10分钟）
出示例题：比较两个苹果的轻重。
学生独立思考，尝试解答。
教师引导学生运用天平进行比较，并讲解解题方法。
4. 随堂练习（10分钟）
出示练习题：比较铅笔、橘子、书本的轻重。
学生分组操作，进行随堂练习。
教师巡回指导，解答学生疑问。
提问：如何运用天平进行比较？
六、板书设计
1. 天平的平衡原理
2. 比较物体的轻重
3. 例题解答步骤
4. 随堂练习题
七、作业设计
两个香蕉、三个橘子、四个乒乓球。
2. 答案：两个香蕉=三个橘子＞四个乒乓球。
八、课后反思及拓展延伸
1. 反思：本节课学生能积极参与实践活动，但在操作天平时，部分学生操作不够熟练，需要加强个别指导。
北师大版-数学-一年级上册-《跷跷板》知识讲解 比大小和比轻重的区别
小学-数学-上册-打印版
小学-数学-上册-打印版 比大小和比轻重的区别
问题导入 圈一圈。（教材22页例题）
过程讲解
1．理解题意
在天平的两端分别放着一个皮球和一个铅球，放铅球的一端沉下去，而放皮球的一端却翘了起来，机灵狗很奇怪，为什么大的球反而轻，小的球反而重呢？
2．探究比大小和比轻重的区别
比大小时，很多物体都可以通过用眼睛观察来判断，因为哪个物体占的空间大，那个物体就大，这是用眼睛就能分辨的。
比轻重时，除了用跷跷板或者用手掂，比较准确的方法就是用天平等工具称，物体的轻重不是用眼睛就能分辨的。
3．解决问题
小学-数学-上册-打印版
小学-数学-上册-打印版 归纳总结
物体的轻重与物体的大小没有直接关系，不能根据物体的大小来判断物体的轻重。
误区警示
误区
错解分析 图中三根香蕉和一个苹果同样重，所以一根香蕉比一个苹果轻。
正确解答 小学-数学-上册-打印版
小学-数学-上册-打印版 比.轻。
温馨提示 用天平比较两个物体的轻重时，如果天平保持平衡，说明天平两端所放的物品一样重。
北师版数学一年级上册《二 比较 跷跷板》_0
跷跷板
教学目标：
1.通过“说一说”“掂一掂”“称一称等活动，逐步加深对轻重的体验与理解”；经历简单的推理活动，初步培养学生的推理能力。
2.使学生体会物体的轻重和物体的大小没有必然的联系
3.培养学生探索的精神，培养学生合作学习的意识，使学生在与他人的合作中体验学习数学的乐趣。
教学重点：
能比较轻重，区分最轻、最重
教学难点：
培养学生探索精神；轻重的含义以及比较物体轻重的方法。
知识点：学习比较物体的轻重。
教学准备：盒子、数学书、衣架、绳子、两个塑料袋、一个鸡蛋、一袋牛奶、天平
教学过程：
一、导入：
1、6+2= 3+4= 3+1= 5+1= 4+2=
2、创设情境
同学们玩过跷跷板没有？是怎么玩的？有什么感受？那我们今天就一起来学习《跷跷板》（板书课题）
二、新课学习：
活动一：看一看、说一说
小动物也喜欢玩跷跷板，我们一起看看吧（出示幻灯片）
1. 你都看到了谁、它们在做什么？
2. 从这幅图中你知道了什么？你是怎么知道的？
3. 小结：翘起的一边轻、沉下的一边重；同学们真厉害，通过观察就可以看出谁轻谁重了，那你能在我们的教室里找出来谁最轻谁最重吗？
活动二：掂一掂、说一说
1.（出示准备好的盒子和数学书）老师这里有两样东西，你们能看出哪个重哪个轻吗？
2.为什么你们的答案不一样了？有什么好办法能判断出谁说的对吗？（用手摸）
3.小结：有些东西用眼睛看不能判断谁轻谁重，得要用手掂一掂才可以判断出物体的轻重，那同学们用自己的文具或者书掂一掂比比轻重吧
活动三：称一称、试一试
1. 除了看和掂，你还能想到用什么办法可以比出轻重？（用称称一下）
2. 同学们见过称没有，那老师这里也有一个简单的天平，想不想看？介绍天平
3. 出示道具：衣架、绳子、两个塑料袋、一个鸡蛋、一袋牛奶
老师需要两名小助手协助，谁愿意?再请一位同学上来当当小小科学家，称一称，看看谁轻谁重？
北师大新课标版小学数学一年级上册《二 比较 跷跷板》_8
教学设计
课 题： 跷跷板
年 级： 一年级
《跷跷板》（轻重的比较）
教材分析
教材通过创设问题情境，引入轻重的比较。再通过用手掂一掂的方法，从实践中感受物体轻重的比较。再通过用手掂一掂的方法，发现无法解决两个大小相似的物体的轻重，引入天平称一称，同时教会学生称一称来比较物体轻重的方法。再次通过感知比较，了解大的物体不一定重的概念。
本节课由具体生活情境问题导入，引入“跷跷板”这节课的课题，让学生带着情景问题进行学习，逐步感知数学来源于生活，并应用于生活。在此基础上，让学生通过观察小动物玩跷跷板的过程中，渗透轻重的概念，并比较轻重。引导学生用完整的数学语言进行表述。并巩固“最”的用法，通过简单的推理，找到最重和最轻的动物。再让学生动手掂一掂，在实践中切身的比较物体的轻重。其次，通过猜测验证的方法，引入天平，提出通过称一称的办法比较轻重。最后，让学生感知不能仅从看物体的大小来确定轻重。回到导入时的问题，由学生根据当堂内容进行解决，前后呼应，并巩固练习，进行小结。
学情分析
因一年级的学生刚刚开始小学的学习生活，在课堂中的很多数学问题要靠他们的生活实践经验来解答，在具体的情景问题中应注重锻炼学生初步的逻辑推理能力。此课在比轻重时，培养学生对图片的观察和表达，注重学生语言阐述的完整性和动手实践。特别是在学生动手实践中，要加强学生对本课重难点的理解和应用。最后，通过巩固练习来验证学生的学习效果。
西安高新第一学校教师备课用纸
第 十 周 星期 五 第 3 节 2019年4 月26日
第 1 页
学科 数 学 授课班级 一（6）班 任课教师 张静
课题 《跷跷板》（轻重的比较） 课时数 1 第 1 课时
设计理念 本节课由一个谜语和创设生活情境导入“跷跷板”这一课题。首先，让学生带着情景问题进行学习。在此基础上，在学生通过观察小动物玩跷跷板的过程中，渗透轻重的概念。再让学生动手掂一掂，在实践中切身的比较物体的轻重。其次，通过猜测验证的方法，引入天平，提出通过称一称的方法比较轻重。最后，让学生感知不仅从看物体的大小来确定轻重。
北师大版一年级上册数学《跷跷板》课件 2
北师大版一年级上册数学《跷跷板》课件
一、教学内容
本节课选自北师大版一年级上册数学教材第六单元《趣味数学》中的第二课时《跷跷板》。教学内容主要包括跷跷板的平衡原理以及天平的简单认识。具体章节内容为：了解跷跷板的平衡原理，通过实践活动，让学生感知质量与距离的关系；认识天平，学会使用天平测量物体的质量。
二、教学目标
1. 让学生了解跷跷板的平衡原理，感知质量与距离的关系。
2. 使学生能够运用天平测量物体的质量，培养动手操作能力。
3. 培养学生的合作意识，提高解决问题的能力。
三、教学难点与重点
教学难点：理解跷跷板的平衡原理，运用天平测量物体质量。
教学重点：感知质量与距离的关系，学会使用天平。
四、教具与学具准备
教具：跷跷板模型、天平、砝码、尺子。
学具：每组一套跷跷板模型、天平、砝码、尺子。
五、教学过程
1. 实践情景引入
（1）组织学生玩跷跷板游戏，让学生感受跷跷板的平衡与不平衡。
（2）提问：为什么有的跷跷板可以平衡，有的却不能呢？
2. 例题讲解
（1）讲解跷跷板的平衡原理，引导学生了解质量与距离的关系。 （2）出示天平，讲解天平的使用方法，并进行示范。
3. 随堂练习
（1）让学生分组操作跷跷板，观察并记录平衡与不平衡的情况。
（2）使用天平测量不同物体的质量，并进行记录。
4. 小组讨论
（1）讨论跷跷板平衡与不平衡的原因。
（2）讨论如何使用天平测量物体质量。
（2）学生分享自己的操作经验和心得。
六、板书设计
1. 板书《跷跷板》
2. 板书内容：
（1）跷跷板平衡原理：质量与距离的关系
（2）天平的使用方法
七、作业设计
1. 作业题目：
（1）请列举生活中常见的跷跷板现象。
（2）使用天平测量家中不同物体的质量，并记录下来。
2. 答案：
（1）示例：秋千、杠杆等。
（2）根据实际情况测量并记录。
八、课后反思及拓展延伸
1. 反思：本节课通过实践情景引入、例题讲解、随堂练习等方式，让学生掌握了跷跷板平衡原理和天平的使用方法。但在教学过程中，要注意关注学生的个体差异，提高教学效果。 2. 拓展延伸：
北师大版一年级上册2.3《跷跷板》（24页教案导学案）
北师大版小学数学一年级上册第二单元第三课时
《跷跷板》教学设计
课题 跷跷板 单元 第二单元 学科 数学 年级 一年级
学习
目标 1.通过说一说，掂一掂，称一称等活动，学会比较轻重的方法。
2.通过中介物质的等量代换，培养学生初步的逻辑推理能力。
3.感受数学与生活的联系，激发学生学习数学的兴趣。
重点 掌握比较轻重的方法。
难点 学会利用中介物质的等量代换比较轻重。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 一、复习旧知
1.最长的画“√”，最短的画“○”。
2.谁高？谁矮？（高的画“√”，矮的画“○”。）
二、导入新课
师：在我们生活中有一种玩具，非常的有意思，它是什么呢？
课件出示：
一座桥，摇一摇，这边低那边高，小朋友乐嘻嘻。（打一玩具）
课件出示：
师：你们玩过跷跷板吗？
学生独自完成，然后集体订正。
学生独自思考，然后猜猜：是跷跷板。
学生根据自己的情况自
通过复习检查学生掌握知识的情况，同时为后面学习比较高矮、长短做准备。
通过猜一猜，让学生感受跷跷板的原理，为后面学习新知做准备。
师：能说说玩跷跷板的感受吗？
引导学生得出：跷跷板一上一下，翘上去的轻，压下去的重。
师：真有意思！你们看，动物园的小动物正玩着呢！ 由说说。
学生自由说说。
讲授新课 一、说一说
课件出示：
师：你发现了什么？
反馈：狮子比老虎重。
老虎比狮子轻。
师：现在呢？
课件出示：
反馈：豹子比老虎轻。
老虎比豹子重。
师：那么你知道狮子、老虎、豹子，谁重？谁轻呢？
课件出示：
学生独自观察，然后自由说说。
学生观察后回答。
学生独自思考，然后回答：狮子最重，豹子最轻。
通过说一说，看一看等活动，让学生借助跷跷板的原理判断动物的轻重，培养了学生的观察、分析、语言表达能力。
师：说说你是怎么想的？
反馈：狮子比老虎重，老虎比豹子重，所以狮子比老虎、豹子都重；老虎比狮子轻，豹子比老虎轻，所以豹子比老虎、狮子都轻。（学生回答合理即可）
北师大版一年级数学上册《跷跷板》教案(word版)
跷跷板。(教材第22~23页)
1.利用已有的经验,认识物体之间存在着轻重的差异。
2. 通过“掂一掂”等活动,进一步体验两个物体间的轻重。
3. 在比较物体轻重的过程中,认识测量物体轻重的工具的重要性。
重点:让学生获得比较轻重的活动经验。
难点:培养学生初步的推理能力。
课件,厚薄、大小不同的两本书,苹果和梨,天平。
师:同学们,你们喜欢到游乐园玩吗?小动物也很喜欢。(课件出示:教材第22页情境图)
师:瞧,都来了哪些小动物?它们在玩什么?你发现了什么问题?
生1:有狮子、老虎和豹,它们在玩跷跷板。
生2:狮子和老虎玩的时候,老虎被翘得高高的。 生3:老虎和豹玩的时候,豹又被翘得高高的。
师:为什么狮子和老虎玩的时候,老虎被翘得高高的?这说明了什么?
生:狮子重,老虎轻。
师:老虎和豹玩的时候,豹又被翘得高高的,这说明了什么?
生:老虎重,豹轻。
师:狮子比老虎重,老虎又比豹重,到底谁最重,谁最轻呢?
生:狮子最重,豹最轻。
师:你们是怎么知道的?
生:用眼睛看到的,然后又想了想“狮子比老虎重,老虎又比豹重”,所以狮子最重,豹最轻。
师:同学们说得非常好,只是有时候用眼睛是看不出来的。
设计意图:利用学生非常感兴趣的、熟悉的玩跷跷板的游戏引出轻重的概念,既有利于在学生已有的经验上开始学习,体会轻重的实际意义,又有利于激发学生的学习兴趣,使学生带着愉快的心情进入学习状态。
1. 掂一掂。
师:老师手里拿的这两本书(厚薄、大小都不相同),你能用眼睛看出哪本重?哪本轻吗?这时候我们该怎么判断呢?
生:分别拿在两只手里掂一掂。
学生实际掂一掂,告诉大家结论。
师:这样看来,有的物体光用眼睛看是不能看出谁轻谁重的,而是要用手掂一掂才知道。
学生实验:用掂一掂的方法比比教材和文具盒谁轻谁重。
2. 称一称。
师:老师这有一个苹果和一个梨,它们的大小差不多,怎样知道谁重谁轻呢?
让多个学生掂一掂,汇报结果。(一定不会出现一致的意见,即使学生看法相同,老师也可以提出相反的看法。)
小学数学一年级上册第二单元《跷跷板》探究问题
教材版本： 北师大版 学 科： 小学数学
册 数： 一年级上册 单 元 数： 第二单元
知识领域： 图形与几何 内容专题： 测量
情境课题： 跷跷板 知识课题 轻重的比较
探究问题 学习过程
一级探究问题 二级探究问题 首学 互学 群学 共学
A.你能在操作、观察中比较两个物体的轻重吗？ A1.观察书第22页第一个小绿点图，说一说，谁比谁轻？谁比谁重？为什么？ √ √
A2.掂一掂准备好的两种物品，说一说，谁比谁轻？谁比谁重？ √ √
A3.观察书第22页第三个小绿点图的天平，说一说，谁比谁轻？谁比谁重？为什么？ √ √
A4.你知道书第23页“练一练”第1题两图表示什么意思吗？ √ √
B.你能通过分析、推理比较多个物体的轻重吗？ B1.观察书第22页第一个小绿点图，说一说，谁最轻？谁最重？为什么？ √ √
B2.观察书第23页“练一练”第1题，说一说，谁最轻？谁最重？为什么？ √ √
C.你能将轻重的知识运用于生活实际中吗？ C1.观察书第23页“练一练”第3题，说一说，谁比谁轻？谁比谁重？为什么？ √ √ √ √
C2.观察书第23页“练一练”第2题，将南瓜，萝卜，茄子按从轻到重的顺序排一排。 √ √
C3.一个苹果的重量相当于两个杏儿的重量，你知道谁比谁轻，谁比谁重吗？为什么？ √ √