《11-20各数的认识》说课稿
《11-20各数的认识》说课稿
城关小学 尚彩丽
“11-20各数的认识”这部分内容在整个数的学习体系中占有相当重要的地位，它既是10以内数的认识的延续，又是100以内乃至更大的数的认识的基础，同时又为学习20
以内的加、减法做好准备。教材安排6个例题、三课时来完成“11-20各数的认识”这一目标。例1指导学生将数出的10根小棒捆成一捆，认识10个一就是1个十，突出把十作为一个单位，使学生不仅能在10的基础上会一个一个地数到20，并且还能帮助学生直观地了解到11-20各数都是有1个十和几个一组成的，为学习11-20各数的读写打下基础；例2、例3要求学生在数的组成的基础上，能够正确地读出各数；例4指导学生借助直尺上11-20各数来了解这些数的顺序和大小；例5、例6借助小棒图和数位表指导学生掌握11-20各数的写法。我将第一课时教学内容定为例1到例4，完成“做一做”和练习一的第1、2题。
根据以上分析和新课标的要求，确定本节课的教学目标如下：
1.使学生正确的数出11~20之间物体的个数，知道这些数是由1个十和几个一组成的，掌握20以内的数的顺序和大小。能够正确、迅速的读出11~20各数。 2.通过操作研究，初步培养学生的动手实践能力。
3.在富有情趣的数数活动中，初步培养估计的意识，获得初步的数感。体验数学与神火的密切关系，从而激发学习数学的兴趣。
建立以一代十的表象，理解“11~20”各数的组成，掌握“11~20”各数的读法顺序和大小，是聋生学习这一内容的重点和难点。由于聋生的认识水平的差异性特别大，如何让不同层次的学生都有一定程度的发展和提高，也是教学中要考虑的。
教学方法设想
为了突破重点难点，遵循聋童认识事物的特点，在教学中要借助直观操作，为学生的学习活动架起一座认识的桥梁。因此打算准备多媒体课件和学具小棒为学生提供丰富的感性材料，调动学生的多种感官参与，准确把握概念内涵。注意贯彻启发性原则和因材施教，充分发挥学生的主体作用，体现教师的组织者、引导者角色。作为一节认数、数数的概念教学课，我还打算再练习中安排估数环节，培养学生的估数意识，使学生的数感得到发展。
教学程序设计
根据上面的分析和设想我安排如下的教学程序设计：
（一）创设情景，激趣引入
1.（情景展示游“数学王国”）复习0~10各数。 数娃娃们出来迎接大家的到来，你看他们都是谁？谁会将他们从小到大排成一排？
2.数娃娃请大家去草地上玩一会儿，在草地上已经有许多小动物在玩耍了。看一下都有哪些动物，能用哪个数来表示呢？
3.（情景表演：又飞入一只蝴蝶）现在有几只蝴蝶？用数几来表示？（引入11）
[以富有情趣的“数学王国”情景引入，很自然地在新旧知识之间架起认知的桥梁。学生在解决问题的过程中探究、发现数学知识，体验到生活中处处有数学，数学就在我们身边，运用数学知识能较好地解决生活实际问题，从而增强学习的动力，产生积极的数学情感。]
（二）动手操作，探索新知
1.认识“11”
（1）拿出11根小棒，问学生有多少根？
（2）十根捆成一捆，表示1个十。
（3）1个十和10个一是“11”。
2.认识“12~19”
学生一根一根添，说有几个“十”，几个“一”，一共是十几。
3.读“11~20”.
（1）出示小棒图“”，让学生说左边的1代表1个十，右边的3代表3个“一”，读十三。特别强调不能读“一三”。
（2）读“11~19”各数。
（3）读20。
4.掌握20以内数的数序和大小
（1）（直尺图）你看数娃娃们都跑到哪里去了？数娃娃11和20正在找自己的位置呢，聪明的小朋友们帮帮它吧！数娃娃20很高兴小朋友帮它找对了位置，它说：“我还带来了一些好朋友，它们‘比我20小又比11大’，小朋友们，你们能猜到吗？”
（2）读0~20各数
（3）这些数中，你最喜欢哪个数？挑选你最喜欢的两个数用小棒摆给同桌看，并说一说，它是由几个十和几个一组成的。
（4）我喜欢一个数，想知道实几吗？——“这个数在14的后面”。我还喜欢一个数——“这个数载十七和十九中间”。
（三）巩固练习，加深认识
1、完成“做一做”和练习一的第1、2题。
2、游戏
（1）课件演示十几只小鸡，学生估计后，再把10只和其余的分开，数出是几只。再出现20只小鸡．．．．．．
（2）一叠纸，先估计多少张，再数 （3）捉迷藏游戏．．．．．．
[游戏是低年级学生百玩不厌的。将课堂练习渗透在游戏中，寓教于乐，既有效的达成了教学目标，又激发学习兴趣，在课堂中再一次掀起高潮。]
4.数娃娃从大屏幕上偷偷跑下来，跑到我们中间了，看看哪个小朋友能最快找到？[让学生找身边的数]
5.师：回家后，到家里找一找，数娃娃还藏在你家的什么地方？[让学生找身边的数，使学生学会用数去观察事物，感悟数学与生活的联系。]
（四）归纳总结
引导学生畅谈所学所得。
总之，以上教学程序的设计遵循低年级聋生的认知规律和年龄特点，以充满童趣的“数学王国”情景贯穿全课，大胆放手让学生探究、交流，让孩子们感觉到数学是那么的生动，那么的好玩，他们一次次在教师的引导中操作、思考、解决问题，其外部活动逐渐转化为自身内部的智力活动，从而使学生获取了知识，发展了智力，培养了积极的学习情感，三维目标得到了有机的整合。
《11-20各数的认识》教案
城关小学 尚彩丽
本单元主要使学生掌握20以内的大小和11—20各数的说法和写法。这部分的学习内容在整个数的学习体系中具有相当重要的地位，它既是10以内数的认识的延续，又是100以内乃至更大的数的认识的基础，同时又为学习20以内的加、减法做好准备。教材的编写注意贯彻《标准》的精神，提供的素材注意联系学生的生活实际，在正式教学数数前，教材先给出一幅教师带着学生过马路的生活情景图，在这幅情景图中，一个老师带着学生过马路，马路上还有一些骑自行的人及一些树，使学生在已学过10以内数的基础上数出图中人物和物体的数量。本节课的教学目标是使学生能够数出数量在11--20之间的物体个数，知道这些数是由一个十和几个一组成的，掌握20以内数的顺序和大小。能够正确、迅速的认读11—20各数。
教学目标：
1．认识11～20各数，会正确地数数、读数、知道一个十和几个一组成几，掌握20以内各数的顺序，能比较它们的大小。 2．结合11～20各数的认识，初步培养学生对小数目的数感，发展抽象思维的能力。
3．培养学生迁移类推的能力，体验数学在日常生活中的运用。
4．通过动手操作、组织交流，培养学生参与和合作意识，主动探究意识。
教、学具准备：主题挂图11～20数字卡片；每生小棒20根、皮筋一只。
一、创设情境、导入新课
1、数0-10、说日期号、学号
2、出示主题图
看图，看到了什么？车多、人多……
想得真好！瞧！画面上的人过马路是多么遵守交通规则呀！
请同学认真数一数画面上的人或物他们的数量各是多少？（随学生汇报，教师帮助学生归纳数出的数量，6辆汽车、9辆自行车、15棵树、19个人……）
问：同学们想一想再过来多少人就是20人？生：再加1人就是20人。（19再加1就是20，说得真好。）
3．揭示课题 刚才我们一起数了画面中所有的人和物，大家数得非常好，今天，我们就来学习比10大些的数，（板书、指着课题，让学生读）11--20各数的认识。
这节课我们来比一比，看谁、哪个小组学得最认真，最好。
二、操作观察，探索新知。
（一）猜数游戏，认识11
师：小朋友，老师手里拿着几根小棒，能看出来吗？（师手握11根小棒。）
那么谁来猜一猜？
学生猜数。（教师用太多了或太少了提醒孩子。）
师：猜对了，我们一起来数一数。（然后让学生也数出11根小棒。）
师：刚才，我们猜了11根小棒，就是不能一眼看出。下面要请小朋友动脑筋想想办法，摆一摆小棒，使大家很容易就看出你摆的是11根呢？
学生操作摆小棒，教师巡视。
交流：
师：谁愿意把自己的摆法介绍给大家。
比较、优化。 师：小朋友真真能干，想出了这么多不同的摆法，请小朋友比一比，哪一种摆法最容易让人看出是11根呢？
（10根和1根。）
师：小朋友真能干，想的办法跟数学专家想的一样。为了把这10根小棒紧紧地合在一起，看得更清楚，我们就把这10根小棒用皮筋捆在一起。（学生用皮筋捆小棒。）
学习11的组成。
师：这一捆有几根？（10）是几个十（1个十）我们就说10个一是一十（或十）板书。
1个十，1 个一组成几？（11）板书。
1 个十，1 个一组成11这句话谁还会说？（指名说。）
这句话也可以说成11是由1个十和1个一组成的。（让学生同桌互相说说。）
师小结：刚才，我们用小棒摆了11，知道了11是由一个十和1个一组成的。下面老师再给大家一个数（15），你能用小棒摆一摆，说说15是由几个十和几个一组成的？
（二）．学习15的组成。
学生摆小棒15，教师巡视。 指名在实物展台上演示，并说说15是由1个十和5个一组成。
（三）扩大认识11-20
师：我们已经会用小棒摆11、15，并知道11是由（生答1个十和1个一组成，15是由1个十和5个一组成），我们今天学习11─20各数的认识。除了11、15以外，还有哪些数呢？请小朋友数。
老师这里有这些数字宝宝，你认识它们吗？能把它们贴出来吗？（指名贴数字卡片。）
师：请小朋友从这些数中，选一个自己喜欢的数用小棒摆一摆，并说说它是由几个十和几个一组成。
指名答出我摆了几，它是由一个十和几个一组成。
哪个小朋友能说出你摆了几个十和几个一，让大家猜猜你摆的是几？
（要特别指出20是由2个十组成的。）
唱歌谣，找规律，掌握11-20的组成。
一个十，一个一，合在一起是十一
一个十，二个一，合在一起是十二
一个十，三个一，合在一起是十三 一个十，四个一，合在一起是十四
一个十，五个一，合在一起是十五
一个十，六个一，合在一起是十六
一个十，七个一，合在一起是十七
一个十，八个一，合在一起是十八
一个十，九个一，合在一起是十九
两个十，零个一，合在一起是二十
（四）观察直尺，感知数序、大小
1．师：小朋友真能干，通过自己动脑知道了11──20各数的组成，下面看这把尺子，你能填空缺的数吗？
2．观察这把尺子上的数字，你发现了什么？（从左往右看越来越大，从右往左越来越小。）
三、巩固练习，深化新知
1．课本做一做题1：从一数到二十、从七数到十三
2．题2：看图，读一读，也要求相关学号同学站起来
3．猜数游戏。
4．说说教室有关11-20的物体、说学生号、说自己姓名 末一字的笔画……
11-20各数的认识说课稿
一数上11-20各数的认识 说课稿各位评委老师大家好，今天我说课的内容是青岛版小学数学一年级上册第五单元信息窗1<11-20各数的认识>。下面我将从教材、教学目标和教学重难点的确定、教法和学法的选择、教学过程的预设、板书设计学习评价这几个方面进行说课。
一、说教材 本节课是是学生在掌握了10以内数的基础上，进一步认识11-20各数。它是认数的继续和发展，对引导学生建立初步的数感有重要的意义，同时为今后学习20以内的进位加法和退位减法打下基础。
二、说教学目标 考虑到学生已有的认知结构和心理特征，我把本课的教学目标确定为：1能正确地数出数量在11—20之间的物体个数；认识11—20各数，知道11—20各数的组成， 2．经历11—20各数的形成过程，建立正确的数概念，3．体会数学与生活的密切联系，感受数的意义和作用，体验学习数学的乐趣.
三说教学重难点 根据教学目标的导向，我确定了本课的教学重难点。
重点是会认、会读11-20各数，掌握20以内数的顺序，难点是11-20各数的组成。
三、教法和学法的选择 为了突破教学重难点，达到设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈。在教学中通过让学生演一演、数一数、摆一摆、说一说、猜一猜等多种情势，让学生踊跃自主地学习，领导学生通过动口、动手、动脑，休会知识的构成过程。
四、说教学过程的设计 结合一年级学生的认知水平和年龄特征，我从以下几个环节对本课教学过程进行了设计。
一 创设情境 提出问题 上课开始，我首先提出这样一个问题：孩子们，喜欢到大海边游玩吗？在海边游玩时，您感到最有趣的是什么？我从孩子们感兴趣的话题入手，激发学生数学学习的兴趣，学生交流自己感兴趣的事情。我边出示情境图边总结，这些小朋友正在沙滩上忙什么呢？仔细观察，你都看到了什么？学生交流自己的发现。接着我让学生根据自己的发现，提出数学问题。我首先引导学生解决“沙滩上有多少只海鸥？”这个问题。
认识11~20各数说课稿
认识11~20各数的说课稿
各位老师好，今天我说课的内容是认识11~20各数，下面我将从教材，学生，教学目标，教法学法，教学过程，教学评价等六个方面说起。
说教材
一、教学内容分析
本节是苏教版一年级数学上册第九单元第一课时《认识11~20各数》。本单元主要是先教学数11到20各数，然后教学1到20各数的读数的顺序及大小写数，最后出现10加几及相应的减法和十几加几、十几减几的口算题。小学一年级学生的思维以具体形象思维为主，学生的学习要通过大量的操作活动，使所学的新知识不断内化到已有的认知结构中。
二、教学重难点
使学生通过实践操作、探索、合作掌握一个十和几个一表示十几，初步理解10个一是1个十，2个十是20，能正确地读出11-20各数。并且直观感知11-20各数的大小和顺序。
说学生
考虑到现在的孩子已有了良好的家庭教育以及比较扎实的学前教育，在日常生活中，已经积累了一定的数数、读数经验。于是，课上我主要引领学生在摆小棒，数小棒的活动过程中，由具体到抽象，逐步认识11-20各数。
说教学目标
1、使学生能正确地数出数量在11-20之间物体的个数,认识11-20各数,能正确读出11-20各数,初步掌握20以内数的顺序。
2、使学生初步了解数的十进制,知道“10个一是1个十” 、“2个十是20。”
3、初步体会数学与生活的联系,初步培养学生的估计意识,获得初步的数感。
说教法学法
一、教学方法
小学低年级学生必须借助图象、操作等形象的感知才能在大脑中形成相应的数学知识表象，然后通过表象的中介作用建立起相应的数学概念。教学中，我让学生自己摆小棒，在摆的过程中观察、掌握数的组成。这样的操作情景，使学生的以动诱思，以思促动，“数形结合”、“情理互促”帮助孩子们在操作中体验，在操作中感知。
二、学法指导
古人计数说课稿
《古人计数》说课稿
我今天说课的题目是《古人计数（11～20各数的认识）》
一、说教材：
《古人计数》是北师大版数学第一册第七单元的内容，主要是认识１１～２０各数，这是帮助学生建立数位概念的重要知识点之一。从本课起，学生对数的认识不仅仅是单独的一个一个数，而是以十为一群进行数数，这是建立十进制数位概念的重要阶段。教材中所呈现的内容分为三个部分：一是摆一摆，数一数。这部分内容的侧重点是把图像与计数器表示数结合起来，进而帮助学生建立１１～２０各数的表象，这也是学生过渡到抽象符号的重要环节。二是捆一捆，认一认。这是运用学生原有的经验，建立十个一捆的观念：10个1就是1个10 。同时，在本部分的内容中又呈现了数的组成，让学生知道十几的数分别是由１个十和几个一组成的，让学生初步体会数位的概念。三是数的认识和拓展。为了让学生较全面地认识数，教材安排了在直尺上读数、看图写数、猜数等活动。
二、说学情：
在入学前，绝大多数孩子都认识了11—20这些数，而且基本具备了正确数出图中数量的能力。但我估计学生对一一对应的数数方法应该还是较多的使用，按群体计数的方法还没有形成，大部分学生数位和位值观念很模糊或者几乎没有。所以如何渗透十个作为一个整体的新的按群计数的方法是非常重要的。要使学生充分感受“按群计数”的必要性，利用直观模型让学生经历数位和位值概念的建构。
三、教学目标：
1、在具体的数数活动中，体会20以内数的意义，能认、读、写11~20的数。
2、结合数小棒、拨计数器等活动，掌握11~20各数的顺序和大小。
3、初步认识个位和十位，感受以“十”为单位的计数方法。
4、积极参与教学活动，培养动手操作能力，对数学有好奇心和求知欲。初步了解古人发明十进位值制计数法的价值。
四、教学重点、难点：
教学重点：在具体的数数活动中，体会20以内数的意义，能认、读、写11-20各数。
教学难点：建立计数单位“十”的概念。使学生在实践操作的过程中，理解10 个一组成1个十。
一年级《11~20各数的写法》说课稿(最新)
1 一年级《11~20各数的写法》说课稿
尊敬的各位领导、各位同仁：
大家好！今天我说课的题目是《11~20各数的写法》。首先我来谈一下我的设计思路。
一﹑设计思路
11~20各数的写法是在学生学会数、读11~20各数，知道11~20各数组成的基础上进行教学的。在设计本课时，主要是从以下几方面考虑：
（1）注重帮助学生建立数位的概念。
数位表是学生第一次接触。它是有一定的抽象性，而一年级学生是以形象思维为主，因此在教学时，把看一看、拨一拨、想一想、写一写结合。先让学生在自己确定有几个十、几个一后，在计数器上拨数。再利用数位表写数。由形象到抽象，符合学生的认知规律，也体现了教学过程的渐进原则。
（2）培养学生的迁移类推能力。
在教学写数时，教师不必要把每个数的写法讲全，在教了一两个数后，可以引导学生写出其他的数。这样不仅充分发挥了学生的主体作用，还培养了学生的迁移类推能力。
接下来我来说一下教材分析。
二、教材分析：
本堂课是人教版数学一年级上册第六单元的内容，利用小棒图和计数器教学数的写法。通过观察计数器十位和个位上每个珠子表示的数的不同，使学生初步了解十进制。学生已经掌握了11到20各数的组成，对每个数左边的1表示1个十就能理解得更清楚，为此，教材还特别安排了一些练习。练习十七习题的安排 2 注意联系生活实际，培养学生的应用意识，如第6题，让学生看数字给数学书翻页，使学生体会生活中处处有数学。
本课时是在11-20各数会读的基础上进行写数,为以后多位数的写法打好基础，同时也为下一堂10加几和相应的.减法服务。
然后我来谈一下学情分析。
三﹑学情分析
学生已有了10的认识，11-20的读数，1-9的写数为基础，但在本堂课中，初步了解十位、个位，，两位数的写法中，可能会出现把11写成101，20写成2，没有加0；18写成81，数位写错等问题。
《11-20各数的认识》说课稿
《11-20各数的认识》说课稿
一、说课内容
《全日制聋校实验教材》数学第二册P1-P2页例1-例4及有关练习。
二、我对教材的理解
“11-20各数的认识”这部分内容在整个数的学习体系中占有相当重要的地位，它既是10以内数的认识的延续，又是100以内乃至更大的数的认识的基础，同时又为学习20 以内的加、减法做好准备。教材安排6个例题、三课时来完成“11-20各数的认识”这一目标。例1指导学生将数出的10根小棒捆成一捆，认识10个一就是1个十，突出把十作为一个单位，使学生不仅能在10的基础上会一个一个地数到20，并且还能帮助学生直观地了解到11-20各数都是有1个十和几个一组成的，为学习11-20各数的读写打下基础；例2、例3要求学生在数的组成的基础上，能够正确地读出各数；例4指导学生借助直尺上11-20各数来了解这些数的顺序和大小；例5、例6借助小棒图和数位表指导学生掌握11-20各数的写法。我将第一课时教学内容定为例1到例4，完成“做一做”和练习一的第1、2题。
根据以上分析和新课标的要求，确定本节课的教学目标如下：
1.使学生正确的数出11~20之间物体的个数，知道这些数是由1个十和几个一组成的，掌握20以内的数的顺序和大小。能够正确、迅速的读出11~20各数。
2.通过操作研究，初步培养学生的动手实践能力。
3.在富有情趣的数数活动中，初步培养估计的意识，获得初步的数感。体验数学与神火的密切关系，从而激发学习数学的兴趣。
建立以一代十的表象，理解“11~20”各数的组成，掌握“11~20”各数的读法顺序和大小，是聋生学习这一内容的重点和难点。由于聋生的认识水平的差异性特别大，如何让不同层次的学生都有一定程度的发展和提高，也是教学中要考虑的。
三、教学方法设想
为了突破重点难点，遵循聋童认识事物的特点，在教学中要借助直观操作，为学生的学习活动架起一座认识的桥梁。因此打算准备多媒体课件和学具小棒为学生提供丰富的感性材料，调动学生的多种感官参与，准确把握概念内涵。注意贯彻启发性原则和因材施教，充分发挥学生的主体作用，体现教师的组织者、引导者角色。作为一节认数、数数的概念教学课，我还打算再练习中安排估数环节，培养学生的估数意识，使学生的数感得到发展。
《11-20各数的认识》说课稿 2
《11-20各数的认识》说课稿
一年级数学组 马燕
尊敬的各位领导、老师:
大家好!今天我说课的内容是人教版小学数学一年级上册第六单元《11—20各数的认识》
一、说教材
1.教学内容：
一年级数学上册第六单元的《 11-20各数的认识》第一课时。数学书73、74页。
2.教材所处的地位及作用。
“11-20各数的认识”这部分内容在整个数学的学习体系中占有相当重要的地位，它既是10以内数认识的延续，又是100以内乃至更大的数的认识的基础，同时又为学习20
以内的加、减法做好准备。
“11-20各数的认识”起着承前启后的作用。所以在教学中从学生的认知规律和知识结构特点出发，设计一些动手操作和练习的活动，让学生在学中玩，在玩中学，使每个学生都能在学习过程中获得成功的体验，体会到学习的快乐，并从中培养学生的数感。在此之前学生会读写11--20各数，但对11-- 20各数的组成不清楚，所以基于以上的分析，确定了以下的教学目标。
二、说学情
一年级的学生年龄小、好动、自制力较差，因此在教学上我将重点放在培养学生操作能力、观察能力等方面，寓教于乐，让学生在有趣的活动和游戏中自主学习新知识，运用新知识。根据《数学课程标准》的要求和教材的特点，结合一年级学生的认知能力，本节课我确定如下的教学目标：
三、说教学目标
教学目标：
⑴认识11-20各数，能正确数数、读数，知道这些数是由1个十和几个一组成,掌握20以内数的顺序、会比较数的大小。
⑵通过摆一摆、数一数、说一说等活动，让学生初步感知数的十进制,知道“10个1是一个十”、“2个十是20”。
（3）引导学生主动探索、动手操作并参与数学学习活动，培养学生合作交流的意识，初步体会数学知识与日常生活紧密联系。
教学重难点
重点：认识11—20各数，掌握数的组成、顺序和大小。
难点：理解“10个一是1个十”，建立计数单位“十”的概念。 。
四、说教法与学法
《11-20的认识》说课稿
《11-20的认识》说课稿
《11-20的认识》说课稿1
一、教材分析
（一）地位与作用
我说课的内容是：人教版一年级数学上册第七单元第一课时《11-20各数的认识》。这部分内容在整个数的学习体系中具有比较重要的地位，它既是10以内数认识的延续，又是100以内乃至更大的数认识的基础，同时也为学习20以内的进位加法打下算理基础。可以说这一节在整册教材中起到了承上启下的作用。
（二）教学目标
1、学生正确地数出在11到20之间的物体的个数，知道这些数是由一个十和几个一组成的。
2、掌握20以内的数的数序和大小，能够正确地读出11到20各数。
3、通过操作研究，初步培养学生的动手实践能力、观察能力等。
4、在富有情趣的数数活动中，初步培养估计的意识，获得初步的数感。
（三）教学重难点
重点：认识11-20各数的读写，顺序和大小。?
难点：会说11-20各数的组成。
二、学情分析
前面学生已经学习了10以内的数及相关知识，对20内的数也有一定的认识。一年级的学生年龄小、好动、自制力较差，因此在教学上我将重点放在培养学生操作能力、观察能力等方面，寓教于乐，让学生在有趣的活动和游戏中自主学习新知识，运用新知识。
三、教法学法
根据知识内容和学生的年龄特点，在教学时我采用了创设情境法、引导探索法、自主学习法、师生互动法等教学方法，并以多媒体辅助教学。在学法上选用指导学生动手操作、观察、对比、交流、迁移的方法组织学生认识11-20间的每个数，理解10个一是十，掌握11-20各数的组成。
四、教学过程
在教学流程设计上充分体现“以学生发展为本”的教育理念，培养学生动手操作的能力，我主要安排了以下几个教学环节：
观察导入，揭示课题--动手操作，探究新知--实践应用，发展新知--课堂总结
（一）情景导入，揭示课题
打开书73页，播放视频，仔细观察，你能回答这个问题吗？让学生数一数并填写表格。同学们观察地很仔细，想像很丰富，那你们再观察黑板上这些数，你们能发现什么？你会读吗？极大地调动了学生的学习兴趣。引出光会数数不行，还要知道这些数的其他知识，揭示课题。
《11-20的认识》说课稿 2
《11-20的认识》说课稿
尊敬的各位评委、老师：
大家好！我今天说课的内容是人教版（新课标）一年级上册数学（2024新编）中的《11-20的认识》。接下来，我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思等几个方面进行阐述。
一、教材分析
《11-20的认识》是小学数学一年级上册的重要内容，它承接了学生对1-10数字的认识，并为后续学习更大的数字和加减法运算打下基础。本节课主要让学生认识11-20的数字，理解这些数字的实际意义，掌握它们的读写方法，并能进行简单的数字比较和排序。
二、学情分析
一年级的学生好奇心强，喜欢动手操作和游戏活动。他们已经初步掌握了1-10的数字认识和加减法运算，但对11-20的数字还比较陌生。因此，在教学过程中，我将注重激发学生的学习兴趣，通过实物操作、游戏化学习和小组合作等方式，让学生在轻松愉快的氛围中掌握新知识。
三、教学目标
知识与技能：学生能够正确识别、读出和写出11-20的数字，理解这些数字的实际意义，并能进行简单的数字比较和排序。
过程与方法：通过实物操作、游戏化学习、小组合作等方式，培养学生的观察力、想象力和逻辑思维能力。
情感态度与价值观：培养学生的数学学习兴趣，增强学生的自信心和合作精神。
四、教学重难点
重点：学生能够正确识别、读出和写出11-20的数字，理解这些数字的实际意义。
难点：学生能够进行简单的数字比较和排序，理解数字之间的相对大小和关系。
五、教学方法
本节课我将采用情境导入、实物操作、游戏化学习、小组合作以及总结提升等多种教学方法，以激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度，让学生在轻松愉快的氛围中掌握新知识。
六、教学过程
情境导入：
我将通过展示一些与数字相关的生活场景图片，如班级人数、书本页码等，引导学生观察并说出这些数字。通过提问“你看到了哪些数字？”和“这些数字在生活中有什么用处？”来激发学生的学习兴趣，引出新课《11-20的认识》。
人教版一年级数学上册《11-20各数的认识》说课稿
人教版一年级数学上册《11-20各数的认识》说课稿
本节课我们要研究11-20各数的认识，这些数字在我们的生活中也非常重要。比如，我们要数出教室里有多少张桌子、多少个同学等等，都需要用到这些数字。那么，你们知道11-20各数是由什么组成的吗？我们今天就来一起探索一下。
二）教学过程
1.例1：十个一组，认识十位数
首先，我会让学生拿出小棒，将10根小棒捆成一捆，然后问他们这是多少个小棒。当学生数到10时，我会指出这是10个一组，可以用1个十来表示。接着，我会让学生数出11-20各数，帮助他们理解这些数字都是由1个十和几个一组成的。
2.例2、例3：正确读出各数
接下来，我会让学生通过操作小棒和数位表，练正确读出11-20各数。我会鼓励学生多多练，直到能够迅速准确地读出各数为止。
3.例4：用直尺理解数的顺序和大小
然后，我会让学生用直尺上的11-20各数来了解这些数的顺序和大小。通过这个练，学生可以更深入地理解数字的大小关系。
4.练一：巩固所学知识
最后，我会让学生完成练一的第1、2题，巩固所学知识。在练过程中，我会安排估数环节，培养学生的估数意识。
三）教学总结
通过本节课的研究，学生应该能够正确数出11-20之间物体的个数，掌握这些数是由1个十和几个一组成的，掌握20以内的数的顺序和大小，能够正确、迅速地读出11-20各数。同时，学生还能够通过操作研究，初步培养动手实践能力，体验数学与生活的密切关系，从而激发研究数学的兴趣。
在“数学王国”的游戏中，我们开始复0~10的数字。数娃娃们欢迎大家的到来，我们可以看到他们都是谁。谁能将他们从小到大排成一排呢？
接下来，数娃娃请我们去草地上玩一会儿。在那里，许多小动物正在玩耍。我们可以看一下都有哪些动物，用哪个数字来表示它们呢？
现在，又飞来了一只蝴蝶。我们可以问一下现在有几只蝴蝶，用哪个数字来表示呢？这里引入了数字11.
在动手操作中，我们可以探索新知。首先，我们认识了数字11.我们可以拿出11根小棒，然后问学生有多少根。十根小棒可以捆成一捆，表示1个十。所以，1个十和10个一就是数字11.
《认识11-20各数》(说课稿)一年级上册数学苏教版
认识11-20各数
前言
本文是一份针对一年级上册数学苏教版课程的说课稿，着重讲解认识11-20各数的相关知识。
教学目标
通过本次教学，学生应该能够：
1. 认识并掌握11-20各数的写法；
2. 能够将11-20各数表达为数量或其他实物的形式；
3. 了解11-20各数的大小关系；
4. 能够简单地进行11-20各数的加减运算。
教学内容
本次教学的主要内容包括以下几个方面：
一、认识11-20各数
在之前的学习中，我们已经学习了1-10各数的认识及写法。今天我们来认识11-20各数。它们是：
11、12、13、14、15、16、17、18、19、20。
请同学们仔细看一遍，我们会发现它们和1-10各数不同，既有数字10，也有数字1。那么10和1在这些数中分别代表什么呢？
二、理解11-20各数的表示方式
在11-20各数中，数字1代表10的个位，而数字0则代表10的十位。
请同学们思考，11 到 20 这 10 个数，其实就是 10 到 20 这 11 个数中去掉十的数位 10 后得到的数。
如下图所示：
十位 个位
1 1 -> 11
1 2 -> 12
1 3 -> 13
1 4 -> 14
1 5 -> 15
1 6 -> 16 1 7 -> 17
1 8 -> 18
1 9 -> 19
2 0 -> 20
我们可以通过这个表格来帮助我们更好地理解11-20各数的写法。
三、11-20各数的数量表达
在实际生活中，我们可以通过一些实物来让学生更好地理解11-20各数的含义。
例如，我们可以用11支笔或11个玻璃珠来表示11，用12颗小石子或12张卡牌来表示12，以此类推。
通过这种方式，学生不仅可以快速地认识11-20各数的含义，还能加深对这些数字的印象。