【小学数学教学论文】《简单高效的数学课堂》
矿产资源开发利用方案编写内容要求及审查大纲
矿产资源开发利用方案编写内容要求及《矿产资源开发利用方案》审查大纲一、概述
㈠矿区位置、隶属关系和企业性质。
如为改扩建矿山, 应说明矿山现状、
特点及存在的主要问题。
㈡编制依据
(1简述项目前期工作进展情况及与有关方面对项目的意向性协议情况。
(2 列出开发利用方案编制所依据的主要基础性资料的名称。
如经储量管理部门认定的矿区地质勘探报告、选矿试验报告、加工利用试验报告、工程地质初评资料、矿区水文资料和供水资料等。
对改、扩建矿山应有生产实际资料, 如矿山总平面现状图、矿床开拓系统图、采场现状图和主要采选设备清单等。
二、矿产品需求现状和预测
㈠该矿产在国内需求情况和市场供应情况
1、矿产品现状及加工利用趋向。
2、国内近、远期的需求量及主要销向预测。
㈡产品价格分析
1、国内矿产品价格现状。
2、矿产品价格稳定性及变化趋势。
三、矿产资源概况
㈠矿区总体概况
1、矿区总体规划情况。
2、矿区矿产资源概况。
3、该设计与矿区总体开发的关系。
㈡该设计项目的资源概况
1、矿床地质及构造特征。
2、矿床开采技术条件及水文地质条件。
小学数学高效课堂论文(10篇)
小学数学高效课堂论文（10篇）第一篇：造就小学数学高效课堂一、数形结合进行教学在数学学习中，数形结合可以说是一种常用且高效的方法。
华罗庚曾说“：数缺形时少直观，形缺数时难入微。
”由此可见，数形结合对数学学习的影响很大。
特别是在小学生这个阶段，他们的好奇心强，喜欢新鲜事物，对单纯的数字、算式难免会乏味，极容易导致数学的学习效率低。
而数形结合将图形和数字、算式相结合，更加具有直观性和趣味性。
比如，教师在讲解数字的大小比较时，就可以用直观的数轴来促进理解，比较两个正数谁大谁小，就通过画数轴，看哪个数字离原点的距离远，则哪个数字较大。
二、划分学习小组促进共同学习教师在进行课堂讲解时，是以大多数人对知识的理解吸收程度为标准调整课堂进度的，但不可避免的，会有学生快于教学进度或落后于教学进度，这就需要教师掌握每一位学生的学习进度和情况，从而进行科学的学习小组划分，将对知识理解吸收能力强和弱的学生合理搭配，促进互补学习，以提高班级的总水平和平均水平。
比如，划分小组后，对教师讲解的问题不理解的就可以向小组内理解了的同学询问，学生处于同一个年龄段，对知识点的理解和讲解语言有共同之处，更加能够帮助学生理解知识点，这样做可以帮助理解能力弱的学生尽快赶上进度，增进学生之间的感情。
同时，理解能力强的学生在讲解问题的过程中，可以再次强化知识点的理解，加强记忆，可谓一举数得。
三、充分利用多媒体技术多媒体技术的运用是教学上的一大创新，也是极有效率的一种教学方式。
多媒体技术综合运用视听技术，具有独特的视听冲击力，对学生具有吸引力。
数学教师在授课的过程中，要充分发挥多媒体技术在教学应用上的优势，进行辅助教学，可以调动学生的积极性。
多媒体技术不同于“黑板教学”，课容量大时，黑板教学就会显得繁杂，知识点凌乱而不清，而多媒体技术的运用就可以避免这个问题，每一张幻灯片讲解一个知识点，思路清晰，同时，在用演示文稿进行课堂教学时，学生唯有充分集中注意力，才能不错过知识点的讲解，否则，幻灯片一旦切换，就会错过相关的知识点。
小学数学高效课堂教学论文3篇
小学数学高效课堂教学论文3篇1、尊重学生，做到因人而教是高效课堂的基础(2)了解学生原有认知基础。
课堂教学注重新旧知识的衔接，教师要了解每位学生原有的知识基础，才能在课堂上有的放矢，大大提高了课堂实效，也消除了课堂上的无效空间，最大程度上降低学生的学习障碍，使学生很快融入新知识的学习，达到事半功倍的效果。
教师在日常教学中，注重创设有关数学知识的有效情境，理论连接生活，让学生认识数学知识来源于生活，生活是数学的摇篮，生活处处皆数学，激励学生在生活中发现数学知识的运用，并引导学生积极主动的把学到的数学知识运用到实际生活中。
比如，在讲“圆形”时，教师可以这样问：“下水道的盖子为什么是圆形的?正方形的不行吗?”让学生主动走进生活探究知识，大大提高了课堂效率。
2、培养良好的倾听习惯是高效课堂的条件在小学数学课堂，常常看到学生发言很热闹的情景，但其他学生却不知道在听什么，精神开了小差，要想构建高效课堂，就必须改变这种局面，让学生学会倾听。
学生只有用心倾听，才能理解发言的内容，和发言的人产生共鸣，进而产生情感的交流。
教师也要学会倾听学生，即使学生没有说话，但通过学生的神情，教师也能听到学生的心声，了解到学生的需求，教师关注学生，走进学生，理解学生，才能及时发现学生的思想波动，这也是作为教师其自身的专业素质和驾驭课堂能力的最好表现。
这样的相互倾听，是互相信任的表现，学生亲其师，才能信其道，师生和谐相处，学生的创新能力才能激发。
3、充分的课前准备是高效课堂的保障新课标针对学生不同年龄段的身心特点，对不同学段的教学目标作出了科学而具体的规定。
首先，教师根据教材，教学目标要难易适度，既不能简单到轻而易举，失去挑战，体会不到努力就有收获的幸福，学生学习的兴奋度就会降低;也不能太高，任凭你怎么使力，也达不到终点，学生就会失去信心，很难再有探究知识的勇气。
其次，教师在制定教学目标的时候，要分层教学，因材施教，数学教师要兼顾到不同程度的学生，要让每位学生在课堂上都学有所得，这样学生打好基础，未来的继续学习才有可能。
小学数学教学论文高效数学课堂的模式_人教版新课标
小学数学教学论文-高效数学课堂的模式人教版新课标在新课程讲究教学效率的背景下，怎样构筑高效的数学课堂，切实减轻学生过重的课业负担成了数学老师们重点思考和着力要去解决的问题。
本人根据多年教学经验，对如何构建高效的数学课堂，结合实际谈谈自己的看法。
一、妙设情境——高效课堂的激活器德国教育家第斯多德曾指出：“教学的艺术，不在于教授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”。
在小学数学课堂教学中，如何激励、唤醒、鼓舞学生，使学生乐于学习呢？情境教学是激发学生学习兴趣的最好手段，教学实践证明，精心创设各种教学情境，将学生置于乐观的情感中，不仅可以使学生学习和理解掌握数学知识和技能，感受知识的力量和美，而且可以使学生更好地去体验数学教学内容中的情感，更好地体验数学知识的发现和形成过程，激发学生学习数学的兴趣和求知欲望。
所以我平时比较注重创设和收集数学情境。
二、精心备课——高效课堂的生命线备课是教学活动的起始环节，是加强课堂教学计划性、预见性的前提，也是实现课堂教学高效率、轻负担的重要保证。
精心备课要做到以下几点：1．备教材。
有道是：书是死的，人是活的。
各地文化底蕴有厚有薄、教学质量有高有低，教材的大范围统一同时也意味着其针对性的减弱，所以课本内容只能作为讲课的主要参考依据，而非唯一标准。
2．备学生。
每个学生都有各自的特点，他们的基础状况、接受能力、思维方式各不相同，想用一个教案来将所有的学生“九九归一”，显然是不切实际的。
备课时应根据学生的具体情况，将课本中的相关内容进行合理安排、优化重组。
这就要求教案内容应具有相当的“梯度”。
这种“梯度”要能让基础好的学生“吃不了，兜着走”，给他们留一些思考题，作为课堂内容的延伸；也让基础相对差一点的学生“吃得香，不肯走”，让他们在简单的题目里建立自信，产生成就感。
3．备方法。
普通班学生的数学基础普遍较薄弱，备课时应根据班级学生的接受水平选择合适的教学方法。
例如在学习“一次函数”时，组织学生计算家庭用电是“峰谷电表”划算，还是“普通电表”划算；同样数量的钱存到银行，是“一年转存”利息多，还是“直接存三年”利息多。
浅谈小学数学高效课堂论文
浅谈小学数学高效课堂学习了“高效课堂”理论，我的感触非常的深，当然在此同时我也能够感觉到我的课堂离高效还是有一定的距离。
在高效课堂理论中我学到了许多实实在在的东西。
学生的学习活动，是活泼的、自主的、互动的和富有个性的。
数学教学也是学校学科中内容最丰富、最有情趣的课程之一，但问题是有不少学生感到数学乏味而难学。
伴随着知识的增加和能力发展，学生学习数学的热情逐渐衰减，于是数学成了学生的负担，逐渐讨厌数学、冷漠数学课。
这其中原因是多方面的，不少教师不得不反思教学过程、研究教学策略，营造快乐数学课堂，使数学课堂不再枯燥无味，取到高效作用。
对于“高效课堂”我有以下几点认识：一、课前导入，出示目标“良好的开端是成功的一半。
”引人入胜的导入，可以唤醒学生的求知欲，激发他们的学习兴趣。
因此，教师一进课堂就可以讲一个与课文有关的小故事，或展开一段与课文有关的精彩对话，以激发学生的学习兴趣和学习动机，从而提高课堂效率。
如在教学二年级数学《平均分》这一部分内容时，我设计了这样一段对话：如果我们班的同学到你家做客，你准备怎么招待同们？同学们都是热情好客的小主人。
今天森林里的小熊要用红果招待客人了，到底怎么分呢？我们去帮帮它们吧。
这样从学生的生活经验出发，引起学生的学习兴趣和对分东西的原有的认知。
首先，教学目标的定位要难易适中。
其次，老师在制定教学目标的时候，要充分考虑到知识与技能、情感态度与价值观、过程与方法的统一。
再次，教学目标的制定也要兼顾好、中、差三个层次。
根据因材施教原则，教学目标的制定也要因人而异，不同层次的学生要求达到的目标也各不相同，要避免一概而论。
要保证课堂上80%以上的学生掌握80%以上的课堂教学内容。
对于优等生我们可以在课外延伸一些略带挑战性的练习；而对于那些后进生，我们也可以为他们制定一些浅层次的要求，让他们循序渐进。
二、设置提纲，引导自学课前写好小黑板，课上通过小黑板让学生看，明确自学要求，即自学什么内容，用多长时间，如何检测等，并指导学生自学的方法，如看书，是独立围绕思考题看书、找答案，还是边看书、边讨论、边解决疑难问题等等。
小学高效课堂教学论文(优秀3篇)
小学高效课堂教学论文（优秀3篇）【内容摘要】课堂教学是围绕着完成既定教学目标而在课堂中发生的一种目的、有计划、有组织的师生互动过程。
在这个过程中，如果我们的教师能够对课堂环境进行精心的布置，对课堂氛围进行恰当的营造，对教学过程进行有效的控制，对学生参与进行积极的引导，对差异学生进行高度的关注，对教学效果进行准确的评价。
那么，我们的课堂教学就会变得高效、快乐和谐。
二十七年的数学教学生涯的体会，唯有如此，我们才能不断的提高教育教学质量，达到促进学生全面发展的目的。
【关键词】高效课堂展开幽默的翅膀课堂教学是围绕着完成既定教学目标而在课堂中发生的一种目的、有计划、有组织的师生互动过程。
在这个过程中，如果我们的教师能够对课堂环境进行精心的布置，对课堂氛围进行恰当的营造，对教学过程进行有效的控制，对学生参与进行积极的引导，对差异学生进行高度的关注，对教学效果进行准确的评价。
那么，我们的课堂教学就会变得高效、快乐和谐。
二十七年的数学教师生涯的体会，唯有如此，我们才能不断的提高教育教学质量，达到促进学生全面发展的目的。
那么如何有效的提高高效课堂，谈谈自己的一点不成熟的看法：高效课堂是一种教学形态，集中表现为教师教得轻松、学生学得愉快；它是一种融学生认知建构与情感激活、教学控制与情境创设为一体的教学形态。
高效课堂也是一种教学理想，其意义是为现实教学产生一种动力、牵引、导向作用。
实施高效课堂教学是教学永恒的主题，是教师永远的追求。
因此，高效课堂应是一个动态的转化过程，即从追求高效的教学理想转化成实现教师高效地教和学生高效地学的教学状态。
一、了解学生，做到因人而教是高效课堂的前提1、了解学生个性。
大多数的学生在学习中高兴得到老师的夸奖，因此，经常开展一些小型竞赛活动，可激发其学习兴趣，增强其竞争意识，让学生在竞争中共同前行。
在教学中，采用各种方式的竞争手段，激发学生的学习兴趣和积极主动的参与热情，让全体学生能够共同进步。
小学数学教学论文高效的小学数学课堂_人教版新课标
小学数学教学论文-高效的小学数学课堂人教版新课标一、转变教学理念，尊重学生的主体地位《义务教育数学课程标准》中提出：“有效的数学学习活动不能只是单纯的模仿与记忆，合作交流与自主探索也是学生学习数学的重要方式。
”但是反观目前的小学数学课堂，无疑是对学生进行“满堂灌”和“一言堂”，教师认为小学生的年龄小，没有较高的自主学习能力，认为他们只能按照自己设定的教学思路走，所以呈现出来的课堂模式是教师讲、学生听；教师写、学生记，学生被当作听课的机器，这样枯燥呆板的教学方式学生根本就学不到真正的知识，更别提高效课堂的构建了。
因此，作为小学数学教师的我们，必须转变教育理念，重新审视自己与学生在课堂上的地位和作用，把学生当作课堂的主体，自己则为课堂的引导者和指挥者，多设计一些学生可以参与进来的教学活动，以保证学生的主体地位在课堂上得以体现。
比如，在学习六年级下册第二章“圆柱与圆锥”中“圆锥的体积”的内容时，我们可以设计一些学生能积极参与的实践活动，如：把一堆粮食堆放在桌面上，让学生观察它的形状，然后由学生说出它的底面是什么形状、怎样才能测出这个圆锥形状粮堆的高度，并回忆圆柱体积的计算方法，猜想圆锥体粮堆的体积跟哪些条件有关等等，这样通过一步一步提问问题的方式，做到了让学生参与课堂，尊重了学生在课堂上的主体地位，同时也为小学数学课堂的构建奠定了基础。
二、创设教学情境，激发学生学习兴趣爱因斯坦曾说：“我认为，对于一切来说，只有热爱才是最好的老师，它远远超乎责任感。
”孔子也说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”由此可见，兴趣是学生学习积极性中最现实、最活跃的成分，它是推动学生主动学习的内在动力。
而且处于小学阶段的学生年龄小、性格活泼好动、注意力不易集中，上课时间一长，学生的注意力就会被其他事物所分散，所以，我们必须选择一种可以激发学生兴趣，让学生能够长时间保持全神贯注状态的教学方法，而创建有趣的教学情境，不失为激发学生学习兴趣的一条有效途径。
小学数学高效课堂论文
小学数学高效课堂论文概要：我要想方设法打造“快乐、优质、轻负”的数学高效课堂，要让数学课堂丰富多彩，让每节数学课充满欢声笑语，让学生充满活力，学好数学，学会数学。
“五环节高效课堂”教学模式由“新课导入——自主学习——精讲点拨——训练反馈——课堂测评”五环节构成。
此模式体现了教师为主导，突出学生的主体地位，创设探究氛围、让学生自主发现问题、主动参与小组讨论、探究、合作解决问题，教师只精讲学生的疑难问题或者本节课的重点。
学生在练习和测评时，也是独立完成、小组互改，这时，教师到各小组巡视，找出大部分同学都不能解决的问题进行评讲。
运用这种模式上课，教师教得轻松，学生学得也轻松，整堂课都沉浸在轻松愉快的氛围当中，但是同学们能在轻松中畅所欲言，不甘示弱，并且学生往往都能在堂上体验到学会知识后的喜悦，都希望课后能运用学到的知识解决身边的数学问题。
当然，为了更好地实施这一模式，教师必须深入钻研教材，认真编写好导学案，才能使每节课收到更好的效果，真正确保“优质”的高效课堂。
一、创设探究氛围，让学生主动参与，确保“快乐”的高效课堂“五环节”教学模式中“学”的环节是高效课堂的核心，让学生真正成为课堂学习的主体，让他们自主学习，合作交流。
此环节的实施我注重创设探究氛围，让学生主动参与。
（一）多让学生联系实际，自发提出问题并解决问题。
在探究新知时，我尽量从学生比较易懂的数学问题出发，选择学生感兴趣的事物，创设与数学有关的情境，多让学生提出数学问题，诱发学生的求知欲，鼓励学生积极探究。
例如，教学《求一个数比另一个多（或少）百分之几的应用题》我只出示两个条件：一个乡去年计划造林12公顷，实际造林14公顷。
请学生根据这两个信息，提出与百分数有关的数学问题，并且解决提出的问题。
由小组长组织组内的同学进行讨论，现在教室里可活跃了，小组内（4-6人）每人都有机会提问题，每人都想说出自己的解法，经过大约5-7分钟，每个小组都能提出各类问题，并一一解答出来。
关于高效课堂的小学数学优秀论文：“实在”课堂 有效教学
关于高效课堂的小学数学优秀论文：“实在”课堂有效教学一、准确解读教材教材是十分重要的学习资源，它不仅提供了“教什么”，还包含了“怎样教”的信息。
李老师善于解读教材，在准确解读教材的基础上，科学设计教学过程。
他总结6条常用的解读小学数学教材的策略。
1．换角度，依学定教对教材进行教学处理，好像只是在研究教材，其实不然，要处理好教材，首先要考虑学生学习相关教材时的心理。
依学定教是处理教材的第一条策略。
比如在教学“圆的认识”时，“会借助不同工。
2，实际握方法。
3．细分层，梳理思路小学数学的每一节教材都可以分出不同的层次。
这一方面是教材本身的特点所决定的，便教利学，另一方面，也是学生学习的需要，“百尺高台，起于垒土”，土要一层层的垒，学习过程也应一个层次一个层次往上发展。
比如四年级“找规律”一课，从例题的情景图开始到“想一想”，新知识的探索过程就可以分出5个层次，而“想想做做”则是巩固知识，共4个问题，能分出3个层次。
层次清楚了，每个层次应该达到的教学目标就清楚，教学就能得到落实。
4．抓关键，突出重点在具体的某个课时的教材中，有些内容对掌握某一部分知识，解决某一类问题起决定作用，这些内容就是教材的关键。
换一种说法，教材中的关键是教学的主要矛盾，或者矛盾的主要方面。
抓住关键，就是抓住了重要矛盾或者矛盾的主要方面，问题就能迎刃而解。
比如三年级“认识分数”一课，教材用整整一个版面让学生认识“”，认识是认识分数的重中之重。
那么如何突出这一重点，就要仔细研究教材中一个版面的内容，把静态的知识转化为动态的探索过程。
5．巧设计，分散难点教材的难点往往是指学生比较难理解和掌握的，或是最容易引起混淆和产生错误的。
在研究教材时，要估计哪部分是多数学生难以理解和掌握的、或是最容易引起混淆和错误的，从而把握教材的难点。
这需要教师对教材的充分钻研，对学生充分了解，从而作出恰当的处理，进行有效的预设。
比如四年级“认识三角形”，难点之一是“10cm、6cm、4cm三根小棒是否能围成三角形？”，之二是如何引导学生从“两条短边的和大于最长的边”的认识提升到“任意两边长度的和大于第三边”。
高效小学数学课堂[论文]
浅谈高效小学数学课堂摘要：课堂的有效性是我们对教学的基本要求，提升教学的有效性是课程改革的关键，是教育质量的根本要求。
笔者结合教育教学实践，浅谈一些自己对高效课堂的看法与做法。
关键词：小学数学；高效课堂；生活；资源提高教学效果，追求有效的课堂是教师教学目标之一。
提高课堂教学效率的途径和方法有很多，开发利用教学资源也是其中之一。
这些资源可能是一道题的多样化算法，也可能是多媒体的一个有效运用，如果能善用教学资源，则能激发学生潜在的力量，激发向上的学习主动性，优化课堂效率，让教学开出鲜艳之花，结出丰收之果。
一、挖掘生活资源，提高课堂学习活力数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生已有的生活经验和已有的知识出发，创设生动有趣的情境，激发学生对数学的兴趣。
学生对数学产生枯燥乏味、神秘难懂的印象的主要原因就是脱离实际生活。
所以，我们要更新以往教育观念，挖掘生活资源，将数学与生活和谐地结合起来，激发他们学习数学的兴趣和学好数学的愿望，使他们亲近数学、理解数学，提高数学学习的能力。
1.利用生活经验，激发主动思维。
小学生往往是凭借着感性经验来体会、理解的。
因此，教师在教学时要密切联系学生生活实际，挖掘学生认知中的原有资源，借助他们积累的生活经验，让学生学会思考数学问题，强化数学意识，培养数学能力，从而为学生数学思维能力的培养提供强有力的支撑。
如在教学“百分数”时，教师在课前我让学生收集生活中的百分数，然后将其抽象成数学模型加以解释，借助于“生活经验”使学生对于“百分数”这一个相对而言比较抽象的概念。
有了一个形象的认识，抽象的概念有了形象的依托，抽象不再抽象，并变得丰满起来。
2.参与实践活动，发展应用能力。
教师应该充分利用学生已有的生活经验，引导学生的把所学的数学知识应用到现实生活中去，以体会数学在现实生活中的应用价值。
学习数学知识是为了更好地服务于生活，应用于生活，学以致用。
应用与实践活动是培养学生应用能力的重要途径，数学教学中要注重让学生利用数学知识解决实际问题。
小学数学高效课堂教学论文3篇
小学数学高效课堂教学论文3篇打造小学数学高效课堂是教师一直关注并执着追求的目标。
那么，如何打造小学数学高效课堂呢?下面是店铺为大家整理的小学数学高效课堂教学论文，希望对大家有所帮助!小学数学高效课堂教学论文篇1高效课堂是每个教师一直追求的理想，也是每一位望子成龙家长的企盼。
小学数学随着年级的增长，因其学科的特点，变得越来越抽象，逻辑性也越来越强，学生有点望而生畏。
这对小学数学老师就提出了更高的要求。
无论任何时候，课堂教学永远是教学最基本形式，教学的目标规定的重点、难点都必须在课堂中突破。
长时间以来，课堂教学往往以教师框定的范围为主，忽视了学生的渴求。
课堂上，常常出现教师讲的津津有味，学生却痛苦无措，不知所云。
学生慢慢的对数学学习失去热情，并且产生了厌烦的心理。
只有构建了高效课堂的教学模式，让学生成为课堂的主动参与者，让每位学生都能在课堂上找得到得到自己需求的东西，品尝到学习的乐趣，收获的喜悦，学生才会热爱数学，乐学、好学数学，才能在此基础上，主动探究，培养学生的创新能力，因为社会需要的是具有创新能力的复合型人才。
那么，为了提高数学课堂教学的有效性，打造自己品牌的高效课堂，让数学课堂焕发新的生机和活力，需要从以下几个方面进行。
1、尊重学生，做到因人而教是高效课堂的基础(1)了解学生个性。
小学生大多渴望老师的表扬，老师的激励对孩子来说是莫大的荣耀。
他们会因为老师经常性的小小表扬而喜欢这个老师，进而喜欢这个学科。
所以说，数学老师要尊重学生的差异，让每个孩子在你的课堂上都如花儿一样，因你的赞赏，开的更绚烂夺目。
数学教师可以经常开展一些活动，比如：讲数学家的故事比赛，图形拼接艺术画大赛等等，这些比赛具有层次性，给每个层次的孩子参与的机会，教师对此还得努力，不要吝啬表扬，这不仅能成为他们学习的动机，也可能成为他们继续学习的力量。
(2)了解学生原有认知基础。
课堂教学注重新旧知识的衔接，教师要了解每位学生原有的知识基础，才能在课堂上有的放矢，大大提高了课堂实效，也消除了课堂上的无效空间，最大程度上降低学生的学习障碍，使学生很快融入新知识的学习，达到事半功倍的效果。