关于情境教学法在小学数学计算教学中的运用思考
浅析情境教学法在小学数学教学中的运用
浅析情境教学法在小学数学教学中的运用情境教学法是一种以情境为基础的教学方式，它通过创设逼真的情境，使学生参与通过亲身经历和实际操作来理解和掌握知识。
情境教学法在小学数学教学中的运用，可以激发学生的学习兴趣，培养学生的思维能力和解决问题的能力。
情境教学法可以引发学生的学习兴趣。
传统的数学教学往往以抽象的公式和定理为主，容易使学生感到枯燥和无聊。
而情境教学法通过创设有趣的情境，使学生能够融入通过自己的实际操作和亲身经历来学习数学知识。
在教授面积时，可以组织学生参观校园中的不同形状的花坛，让学生通过实际测量和计算，掌握面积的概念和计算方法。
这样的情境教学能够激发学生的学习兴趣，使他们主动参与学习过程，提高学习效果。
情境教学法可以培养学生的思维能力和解决问题的能力。
传统的数学教学往往注重记忆和机械计算，缺乏培养学生的思维能力和解决问题的能力。
而情境教学法通过创设具体的情境和问题，要求学生主动进行思考和探索，培养他们的逻辑思维和问题解决能力。
在教授整数运算时，可以设计一个情境，让学生模拟购物的过程，通过加减乘除来计算总价和找零的问题。
这样的情境教学能够使学生学会在实际情境中应用数学知识，培养他们的思维能力和解决问题的能力。
情境教学法可以帮助学生将数学知识与生活实际相结合。
传统的数学教学往往不注重将所学的知识与实际生活相联系，使学生难以将所学的知识应用于实际生活的问题中。
而情境教学法通过创设与学生生活相关的情境，使学生能够将所学的数学知识与实际生活相结合。
在教授分数的概念时，可以通过设计一个情境，让学生模拟分糖果的过程，通过平均分配和相互比较，理解分数的含义和运算规则。
这样的情境教学能够帮助学生将所学的数学知识与实际生活相联系，增强学生对数学的理解和应用能力。
情境教学法可以促进学生的合作学习和交流能力。
传统的数学教学往往注重个体的学习，学生之间缺乏交流和合作的机会。
而情境教学法通过创设有趣的情境和问题，要求学生进行小组合作，共同解决问题，促进学生之间的交流和合作。
浅析情境教学法在小学数学教学中的运用
浅析情境教学法在小学数学教学中的运用情境教学法是一种以创设真实或虚拟的情境为基础，通过引导学生在情境中学习解决问题，促进学生主动探究和合作学习的教学方法。
本文将从情境教学法的基本原理、在小学数学教学中的运用以及实施情境教学法的具体措施等方面进行浅析。
情境教学法以情境为核心，通过创设逼真的学习环境，使学生能够将数学知识与生活实际相结合、发现问题、解决问题。
情境教学法的基本原理主要包括学习者的活动原则、激发学习动机、构建合作学习氛围和培养学生解决问题的能力。
学习者的活动原则是指在情境教学中，学生是学习的主体，要求学生通过观察、实践、探究等方式自主地发现和构建知识。
激发学习动机是情境教学法的重要任务之一，教师需要创设情境，激发学生的兴趣和主动性，使学生积极参与到学习过程中。
构建合作学习氛围是情境教学法的另一重要原则，通过小组合作、讨论和交流，培养学生的合作意识和团队精神。
培养学生解决问题的能力是情境教学法的根本目标，通过情境教学可以培养学生的观察、分析、推理和解决问题的能力。
在小学数学教学中，情境教学法可以有效提高学生对数学概念的理解与记忆，培养学生的数学思维能力和解决实际问题的能力。
情境教学法可以通过创设真实或虚拟的情境，让学生在情境中进行探究和解决问题的活动，将抽象的数学知识与现实生活相联系，增加学习的趣味性和可操作性。
在教学小学数学中的分数概念时，可以通过情境教学法让学生参与到分数的认识和应用中去。
可以利用小组游戏、角色扮演等活动，在“商店”情境中让学生操作购买物品的过程，并引导学生从实际操作中发现分数的概念和应用。
这样，学生就能够更好地理解和掌握分数的意义和运用。
实施情境教学法需要教师充分关注学生的特点和需要，合理设计情境和任务，采用适当的教学方法和手段。
教师应充分了解学生的背景知识和学习水平，根据学生的实际情况设计情境和任务。
教师需要采用适当的教学方法和手段，如讲解、示范、引导、讨论等，引导学生参与到情境中去，通过观察、实践和思考，发现和解决问题。
浅析情境教学法在小学数学教学中的运用
浅析情境教学法在小学数学教学中的运用情境教学法是指在教育教学过程中，通过营造特定的情境，让学生在情境中发现、认识、解决问题的教学方法。
在小学数学教学中，情境教学法可以被广泛运用，以提高学生成绩的同时加强他们的创造力和实践能力。
一、营造情境在数学教学中营造情境，让学生感受数学的存在，从而更深入地了解数学。
例如，在教授图形学、计数学等数学知识时，可以让学生在数学游戏、数学拼图中感受数学的魅力。
通过这些情境创设，可以让学生更好地理解数学知识，并能够加深对数学知识的记忆。
二、组织情境组织情境是指在教学过程中创造出一种能够支持学生自行寻找答案和解决问题的环境。
通过讲解和示范来使学生掌握一些基本的方法和技巧，然后让他们在情境中去应用这些技巧和方法，发现问题和解决问题的方法，以此提高学生的自我探究和问题解决的能力。
例如，在讲解长度时，可以组织情境，让学生自己测量物体长度，并进行判断、交流和归纳总结。
在实践中，学生不仅加深了对长度概念的理解，而且还增强了对实践操作的掌握能力，从而更好地掌握了知识。
三、提供情境提供情境是指在教学过程中，让学生在具体的环境中学习、讨论和发现问题，并通过这种体验来增加知识的深度和广度。
例如，在教授图形学时，让学生到实验室或课外环境中寻找各种图形，并在寻找和观察的过程中参与讨论和发现问题。
这既能提高学生的兴趣，又能让他们从实践中掌握知识。
四、引导情境引导情境是指在教学过程中通过问题解决的方式引导学生进入特定的环境中，以发现新知识、掌握新技能。
例如，在教授概率学时，引导学生去探究各种可能性和概率大小，从而发现了概率推理的方法。
通过这种引导情境，学生能够更快地掌握知识，并且加深对知识的记忆。
总之，情境教学法在小学数学教学中的运用可以使学生更好地掌握知识、提高兴趣和扩大思路，同时还能够培养学生的创造力和实践能力。
为此，教师应根据学生的实际情况，合理设计情境，以良好的讲解技巧和有趣的引导方式，有效鼓励学生学习，推动他们的学习兴趣和学习效果。
小学数学教学中情境教学法的运用
小学数学教学中情境教学法的运用情境教学法是一种高效的教学方法，它能够让学生在具体的情境中，通过实践、体验和反思，建构和深化数学概念和技能。
在小学数学教学中，情境教学法的运用对于培养学生的数学思维、提高学习动机、增强学习兴趣和促进教学效果都有着积极的作用。
一、搭建情境，勾画形象搭建合理的情境对于情境教学法的成功运用至关重要。
情境可以是一个实物、一个生动的故事或者一个数字游戏等，但它必须与教学内容相关、适合学生的兴趣和认知水平，并且能够引起学生的兴趣和好奇心，有效地促进学生的学习。
例如，在教学小学数学里的小数时，可以通过一个实际的购物场景来引入教学：学校要购买几种文具用品，在市场上看到标价为9.8元、13.5元、3.3元等的商品，请帮助学校计算出需要支付多少钱。
这样，学生在具体购物的场景中操作计算，相信大家自然的回到“实践”中，命中限制，锻炼计算能力。
二、抓住实际，提高学习效果情境教学法的核心在于通过实践和体验来深化学生对数学的理解，同时帮助学生将所学的数学知识应用到实际生活中去。
在学习小学数学时，我们可以通过情境教学法来提高学习效果。
例如，在小学二年级的数学教学中，教师可以借助实际经验让学生掌握两位数结构的两个十位数相加和个位数相加的方法。
教师可以给学生准备一些两位数的物品，例如汽车的轮胎、钞票等，让学生按照十位数相加和个位数相加的方法进行实物加法操作，通过实物操作来帮助学生深化对数学加法的理解，同时也使学生更加主动地参与到学习中来。
三、激发学生学习兴趣情境教学法的另一个重要作用是能够激发学生的学习兴趣。
在教学中，通过引入新奇、有趣的情境，能够引起学生的好奇心和积极性，使学生更加主动地学习和探究。
例如，在小学三年级中，教师教授整数加减法时，可以通过数字游戏来实现情境教学的效果。
教师可以设计一些数字游戏，例如“搜狗输入法”中的24点游戏、2048等，让学生在数字游戏中体验到数学的快乐，从而产生对于数学学习的兴趣和热情。
浅谈情境教学在小学数学算用结合中的应用策略
浅谈情境教学在小学数学算用结合中的应用策略在小学数学课堂教学中，如何做到“算”与“用”相结合呢？对此，结合小学数学课堂教学的实践与研究，在教学过程中教师可以通过设置生动有趣的教学情景，不断地优化教学策略，准确地把握教学内容，使得教学方式更加科学高效。
标签：算用结合情境教学应用策略“算用结合”的情境必须与学生现实生活相关，不是远离学生实际的过时陈旧无意义的“伪算用”情景，它是教师意念中牵动学生兴奋神经和支撑课堂有效展开的载体。
然而，在现实的教学过程中，“算用结合”却没有发挥应有的积极作用。
为了进一步提升教学效率，笔者认为教师应从以下几个方面入手。
一、依据情境教学特点，展开算用结合教学在课堂教学中，如何做到“算”与“用”相结合？教师可以设置生动有趣的情景，在充分研究小学生心理状态和现阶段学习状况的基础上，将计算和应用进行充分的结合，使学生自然而然地意识到数学学习的重要性，帮助其全方位地提升數学素养。
（一）针对性数学教学的展开必须具有一定的针对性，即充分地把握学生的现实状况，根据其心理特征等进行教学内容和教学方式的调整，以此设置更加积极高效的教学情景，进一步提升课堂效率。
对于低年级学生而言，教师应当创设生动有趣的教学情境，以便吸引学生的有意注意，从而帮助学生融入课堂教学中。
对于高年级的学生，则应当创设具有一定深度的教学情景，充分地激发学生的创造性思维，使其能够积极主动地展开数学知识的探索。
（二）问题性事实上，情境的创设不能过分简单，应当创设问题情境，以便学生能在问题的正确引导下进行积极主动的探索。
由此，学生会对数学知识产生更加深刻的印象，也便于相关知识的记忆和掌握。
此外，具有挑战性的情景创设可以激发其想象力和创造力，使学生主动地进行探索以求得问题的答案。
（三）数学性情景设置必须包含有数学知识等。
由此，学生才能够在情境中得出相关的数学结论，从情境中获得一定的数学启发，从而进一步把握相关知识。
教学情景应当在教学目的的指引下设置，教师必须准确地把握教学的重点和难点，根据教学的特征和学生的性格等进行教与学的系统化调整与安排，以促进教学效率的提高。
浅谈小学数学教学中情境教学法的运用
浅谈小学数学教学中情境教学法的运用情境教学是指在教学过程中，教师选取或创设一些生动多样的教学情境，通过引导学生在情境中进行探究、发现、思考和解决问题，从而促进学生的认知、情感、行为等多方面的发展，是一种以情境为依托的教学方法。
在小学数学教学中，情境教学的运用可以扩展学生的数学知识，提高学生数学学习的兴趣和参与度。
1. 创设情境激发学生学习兴趣小学生的兴趣是多样的，在数学教学中，创设情境可以激发学生的学习兴趣。
例如，在教学简单加减法时，可以邀请学生来参与打骰子游戏，让学生根据骰子点数进行计算，通过游戏中的情境让学生体验到数学的乐趣，增强学生的参与度。
教学内容越是贴近学生的现实生活，越能够引起学生的兴趣。
2. 情境教学促进学生独立思考情境教学可以让学生在情境中自主探索，促进学生独立思考。
例如，在教学面积时，可以将教室划分成多个区域，让学生自己估算面积，并测量验证，通过情境中的体验可以让学生在探索中发现数学规律，提高学生的思维能力。
情境教学可以通过创造性的情境设计，激发学生的创造力和想象力。
例如，在教学分数时，可以设计假设学生们在开展田径运动会，需要编排运动员表演，但是比赛场馆参赛人员达到了定员上限，需要运用分数知识解决这个问题。
通过情境的设计，学生们可以在创造和解决问题的过程中学会分数加减法。
4. 在情境中培养学生的实践能力情境教学可以通过创造真实的情境进行学习，在真实的情境中学习，可以更好的提高学生的实践能力。
例如，在教学小数时，可以让学生通过购买水果的实际情境中，计算购买水果的价格。
这种教学方法不仅可以提高学生的小数运算能力，同时也可以提高学生的实践能力，让学生在真实的情境中接触和熟悉小数的概念。
浅议情境教学在小学数学课堂教学的运用
浅议情境教学在小学数学课堂教学的运用
情境教学是一种基于学生的实际情境和问题，通过组织创设情境，引发学生思考，促进学生主动探究的一种教学方法。
在小学数学课堂中，情境教学的运用具有很大的优势，可以提高学生的学习兴趣、培养学生的问题解决能力和创新意识。
情境教学能够激发学生的学习兴趣。
小学生的注意力集中时间有限，传统的数学教学常常枯燥乏味，难以吸引学生的注意力。
而情境教学通过设置真实的问题情境，让学生感受到数学的实际应用，激发他们的学习兴趣。
在解决一个购物问题的情境中，学生需要计算商品的价格、找零等，这样的情境能够让学生感受到数学的实用性，增加他们对数学学习的兴趣。
情境教学能够培养学生的问题解决能力。
数学是一门需要解决问题的学科，而传统的教学往往只注重学生对知识点的记忆和应用，缺少对问题解决过程的培养。
而情境教学强调学生主动探究和解决问题的过程，让学生在情境中自主发现问题并找出解决方法。
在解决实际问题的过程中，学生需要思考、提问、探索，这样的过程能够培养他们的问题解决能力，提高他们的学习能力。
情境教学也存在一些挑战和难点。
教师需要精心设计情境，确保情境与学生的实际生活和学习内容相结合，既有足够的挑战性，又能保证学生的理解和应用。
情境教学需要教师具备一定的指导能力，能够引导学生的思考和讨论，帮助他们解决问题。
情境教学需要学生具备一定的自主学习能力和合作能力，能够在情境中主动探究和解决问题。
核心素养背景下小学数学情境教学实践与思考——以“小数的意义和性质”为例
案例采撷核心素养背景下小学数学情境教学实践与思考———以“小数的意义和性质”为例文|马兴阳一、教学背景核心素养倡导的是教学与学生个人成长的紧密结合，强调以学生为本，通过情境化的教学方法激发他们的学习热情，进而提高他们的认知能力和应用技能。
这样的转变要求小学数学教师要不断地探索与核心素养相匹配的教学方法。
与以往以教师为中心的课堂不同，现在的教学模式鼓励学生参与和体验，将数学知识与现实生活场景相结合，以激发学生对数学的兴趣并提高其应用数学解决实际问题的能力。
情境化教学作为核心素养教学策略中的一种，通过创设贴近学生生活的教学情境，促使学生在互动和体验中自然而然地学习数学。
情境教学不仅能使学生在真实或模拟的环境中感知数学知识，理解其在现实中的应用，还能通过合作交流、问题探究等方式，提升学生的逻辑思维、创新意识、社交和协作技能。
要想有效实施情境教学，教师需设计与学生生活密切相关的教学情境，关注学生学习过程中的思维活动，并鼓励学生主动提问、探讨解决方案。
二、教学过程（一）导入新课：创设情境，激发兴趣环节一：生活场景映射，小数概念呈现师：在购买物品时，大家有没有遇到过找零的经历？生A：上次我去超市，用100元买东西，收银员给了我一些硬币，包括5角的。
师：非常好。
在这类场景中，我们常常会用到小数。
今天，我们就来探索小数的知识，理解其在生活中的作用。
环节二：启发式提问，认识小数师：大家能否告诉我，什么是小数？它在生活中有哪些用途？生B：小数就是带有小数点的数，如1.23或者仔的值3.14159……生C：小数被广泛应用于日常生活中，诸如度量长度、重量、体温等，也用于表示货币金额。
师：答得很精彩！小数广泛存在于我们的生活之中。
接下来，我们将深入了解小数。
环节三：实物展示，小数直观感知师：为了更直接地让大家体验小数，我带来了测量工具———卷尺。
请大家观察卷尺上的刻度，并指出哪些是小数。
生D：我注意到，卷尺上除了整数刻度外，还有1.5厘米、2.8厘米等小数。
浅谈小学数学教学中情境教学法的运用
浅谈小学数学教学中情境教学法的运用
情境教学法是指将学生置于有故事情节、实践场景、社会交往、文学艺术、科学探究等多种情境中，从中提取重要知识、技能和价值观的教学方法。
在小学数学教学中，采用情境教学法能够帮助学生提高数学认识能力、解决问题能力和创造能力，提高学生参与教学的积极性和主动性。
首先，在小学数学教学中，情境教学法催生了“情境化解题”的教学方法，即将数学问题置于特定场景中，帮助孩子理解、掌握抽象概念和计算方法。
例如，在解决数字有关的问题时，可以通过一些有趣的故事情节，激发学生的情感和兴趣，在情境中感受和理解数学规律和计算方法。
其次，情境教学法还可以激发学生的创造性和创新意识。
例如，在数学趣味游戏中，教师可以引导学生设计新的游戏规则，让学生自主发挥，形成创造性思维和创新意识。
此外，情境教学法还可以鼓励学生合作学习与交流，提高谈话技巧和表达能力，帮助孩子在情境中练习和发展他们的社交技能。
综上所述，采用情境教学法可以让小学生在情境中体验数学思考和解决问题的过程，培养他们的思维能力、创造能力和表达能力。
教师应该灵活运用情境教学法，设计贴近学生生活情境的教学内容和活动，激发他们兴趣，调动他们的主动性，营造轻松愉快的学习氛围，让他们在主动探究中获得知识和成长。
情境教学在小学数学中的应用
情境教学在小学数学中的应用
情境教学在小学数学中的应用主要体现在以下几个方面：
联系生活实例：情境教学强调将数学知识与实际生活情境相结合。
例如，当教授货币和交易的概念时，可以模拟一个市场或商店的情境，让学生使用假币进行购买和销售的活动。
这样，学生可以在实际操作中理解数学原理，并认识到数学在生活中的实用性。
创造故事情境：利用故事情节吸引学生的注意力，帮助他们更好地理解数学知识。
例如，可以为学生讲述一个关于探险家需要解决数学难题以找到宝藏的故事。
在故事中，学生需要运用所学的数学知识，如加减法、比例等，来帮助探险家找到宝藏。
使用游戏和互动活动：通过游戏和互动活动来增强学生的数学学习兴趣。
例如，可以设计一些数学接龙游戏或数学拼图游戏，让学生在游戏中学习和应用数学知识。
设置问题解决的情境：提供需要学生运用数学知识解决问题的情境。
这些问题可以是实际的，也可以是假设的，但都需要学生运用所学的数学知识进行推理和计算。
情境教学的优点在于，它能够将抽象的数学概念转化为具体、生动的情境，从而激发学生的学习兴趣和动力。
同时，情境教学还能帮助学生更好地理解和记忆数学知识，提高他们的数学应用能力。
然而，情境教学也需要教师具备较高的教学水平和创新能力，以设计出既有趣又富有教育意义的情境。
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关于情境教学法在小学数学计算教学中的运
用思考
作者：丁应波
来源：《南北桥》2019年第17期
【摘 ; ;要】小学阶段是培养学生计算能力的最佳时期，因此，小学数学教师从新课程标准
相关要求出发，高度重视对学生计算能力的培养，并积极引入情景教学法这一先进教学模式，
结合小学生活泼好动、好奇心强的特点，整合数学知识内容，引导学生自主参与到计算学习中
来，为学生长时间学习过程中形成良好的计算能力以及计算思维奠定基础。鉴于此，本文详细
探讨了情境教学法在小学数学计算教学中的运用途径，以供参考。
【关键词】小学数学 ;情境教学法 ;教学运用
中图分类号：G4 ; ; 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.17.115
小学数学计算题具有逻辑性强的特点，然而小学生受年龄的限制，习惯性应用感性思维
来观察和学习事物，因此对学生计算能力的培养始终是小学数学教学活动中的难点。而对情景
教学法进行合理应用，能够有效吸引小学生的注意力，引导学生积极主动展开数学计算题的探
索，为学生形成良好的数学计算能力、强化小学数学课堂教学质量奠定基础。因此，积极加强
对情境教学法在小学数学计算教学中的运用途径研究具有重要意义。
一、联系生活实际创设生活情境
小学生的日常学习以及生活中，数学知识的应用非常广泛，针对这一特点，在应用情境
教学法展开小学数学计算教学的过程中，可以结合生活实际积极创设生活情境，將小学生生活
中常见的事物以及情境引入课堂，可以有效吸引学生注意力，引导学生积极主动展开数学知识
的探索，从而调动学生的数学思维，在自主计算解决问题的过程中，可以得到数学计算能力的
有效提升。
例如，在“圆柱侧面积”相关知识内容教学活动中，为了提升学生的计算能力，小学数学教
师可以将学生生活中常见的圆柱形瓶子引入课堂，引导学生小心撕下瓶子外部的商标，并用剪
刀剪开，观察平展开的商标图形[1]。在这一生活情境中，学生可以利用生活中常见的事物展
开自主操作，在应用不同裁剪方法的基础上，学生可以创造出长方形、平行四边形和正方形等
图形。在对比各种图形的基础上，学生会发现圆柱形玻璃瓶的底面周长与新图形的长度或者宽
度是一致的，这对于顺利推导出底面周长×高=圆柱侧面积这一计算公式，并提升学生计算公式
的灵活应用能力等都具有重要意义。
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由此可见，在合理构建生活情境的背景下，不仅可以营建轻松活跃的数学课堂氛围，同
时还能够有效激发学生的数学知识学习积极性，引导学生自主展开数学知识的探索，得到计算
能力、思维能力等的有效锻炼。
二、引入趣味性活动创设游戏情境
小学生具有活泼好动、好奇心强的特点，因此趣味性活动同小学数学知识的有效融合，
可以有效吸引学生的注意力，激发学生对数学知识的学习热情，学生在全身心参与到数学知识
的探索和学习中来时，自身的计算能力能够在不知不觉中得到有效提升。
例如，小学数学教师在培养学生计算能力时，可以创设“抢答比赛”这一游戏情境，引导学
生按照教师的指令快速进行计算并进行抢答，最短的时间内得到正确答案的学生可以得到小红
花奖励[2]。这一游戏情境，能够有效激发学生的数学知识学习积极性，促使学生全身心参与
到数学计算中来，得到数学计算能力的有效锻炼。
三、利用先进技术创设多媒体情境
多媒体技术在小学数学课堂教学活动中的应用，小学数学教师可以将抽象化的数学知识
以更加直观的方式呈现出来，在此基础上形成的多媒体情境具有生动性的特点，有助于小学生
自主展开数学知识的探索，得到计算能力的有效锻炼。
例如，在正方体、圆柱体以及长方体周长以及面积等计算教学中，小学数学教师可以积
极应用多媒体技术，通过动态化的方式呈现长方体、正方体以及圆柱等图形，还可以通过计算
机技术将各种图形进行拆分等，给予学生更加直观的感受，通过观察有助于锻炼小学生的抽象
思维能力和空间思维能力，是提升小学生计算能力的重要途径。
四、引入活动环节创设操作情境
给予学生实践操作的空间和时间，有助于培养学生数学知识学习积极性，提升学生的计
算能力。因此引入活动环节创设操作情境是在小学数学课堂教学活动中充分发挥情境教学法功
能的重要途径[3]。
例如，在长方体以及正方体相关知识点教学中，小学数学教师可以将学生平均划分成若
干小组，因学生以小组的形式搭积木，对长方体以及正方体等产生直观认知，这一实践操作情
境中，可以实现对学生创造性思维以及动手能力的有效培养，为学生形成良好计算能力奠定基
础。
五、结束语
综上所述，新时期，小学数学教师在对学生计算能力进行培养的过程中，应对情境教学
法的重要性产生深刻认知，并从联系生活实际创设生活情境、引入趣味性活动创设游戏情境、
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利用先进技术创设多媒体情境、引入活动环节创设操作情境等角度出发，为全面提升小学数学
教学质量奠定基础。
参考文献
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[3]张娟.关注学情，让计算教学扎实落地——以苏教版小学数学“除数是两位数的除法”教
学为例[J].小学教学参考，2019（03）：29.