凉州词教学设计及反思 (1)
部编版语文五年级下册凉州词教学反思(精选3篇)
部编版语文五年级下册凉州词教学反思（精选3篇）【部编版语文五年级下册凉州词教学反思第1篇】五千年的悠久历史，孕育了祖国灿烂的文化，而古诗正是这灿烂文化中的一颗璀璨的明珠。
古诗是汉语言文字的典范、精华，浓缩着丰富的情感，积淀着智慧的结晶。
引领学生走进古诗，不但能帮助他们理解和继承优秀文化，提高阅读和写作能力，而且还能增加他们的文化底蕴，陶冶性情。
喜欢古诗文的我，选择了六年级上册的一首古诗《凉州词》来进行教学尝试，期望通过我的课堂实践，摸索出一条古诗教学的新路子。
新课程标准指出：第三学段（五六年级）的阶段目标是“阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。
受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。
”“诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。
背诵优秀诗文60篇（段）。
”然而纵观*日的古诗教学，我们不乏看到古诗教学课成了诗意的串讲课，枯燥烦琐的字词分析，句意的理解，诗情的灌输，诗中的情感、美词佳句的体验过程被一句句抽象的答案所替代，因此，学生只是机械的获取知识又何来的创新与想象呢？我觉得，古诗教学应做到“自读自悟、入情入境、有滋有味”，即放手让学生自读自悟，引导学生入情入境的学习，最后有滋有味的把古诗读好。
下面，我结合《凉州词》一课的教学，谈谈我的收获：《凉州词》是北师大版六年级上册第三单元《古诗二首》中的一首诗，古诗前两句，描写了祖国山川的雄伟气势，勾勒出这个国防重镇的地理形势，突出了戍边士卒的荒凉境遇，为后两句刻画戍守者的心理提供了一个典型环境。
后两句写的是戍卒的离愁。
当戍边士卒听到羌笛吹奏着悲凉的《折杨柳》曲调时，就难免会触动离愁别恨。
“何须怨”三字，使诗意更加含蓄，更有深意。
王之涣这首诗表现了戍边士兵思念家乡思念亲人的情感，表达了作者对戍边将士不得还乡的同情，写得苍凉慷慨，悲而不失其壮。
前两句偏重写景，后两句偏重抒情。
写景雄奇壮阔，抒情含蓄深永，短短的28字，蕴含着丰富的内涵，成为千古绝唱。
《古诗二首》教学设计《凉州词》《浪淘沙》（精选13篇）
《古诗二首》教学设计《凉州词》《浪淘沙》（精选13篇）《古诗二首》《凉州词》《浪淘沙》篇1教材分析本单元以“母亲河”为主题，《古诗二首》是第三篇课文。
其中王之涣的《凉州词》描写了戍边士兵的还乡情，写得苍凉慷慨，悲而不失其壮。
虽极力渲染戍卒不得还乡的怨情，但没有丝毫的颓废消沉，表现出盛唐诗人的广阔胸怀。
刘禹锡的《浪淘沙》，用浪漫主义手法，以生动形象的笔调，高度的艺术想象，极大的热情描绘了黄河的雄伟瑰丽。
学生分析学生已掌握一定的古诗学习方法，形成了一定的基础。
以黄河为主题的诗，学生已接触过多首，教学这首诗，一方面在熟读的基础上，使学生整体感知古诗的内容，理解一些关键词语的意思，一方面引导学生体会汉语的韵律美。
教学设想根据课标“诵读古代，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己欣赏品位和审美情趣”的要求，本课的教学重点应放在反复诵读上，在读中体会诗的意境，理解诗人的思想感情。
引导学生在诵读实践中增加积累，发展语感，加深体验，提升审美情趣。
《凉州词》虽然表现了边塞将士生活的凄苦，但悲而不失其壮，要引导学生领会这一点。
《浪淘沙》要引导学生体会诗人的浪漫主义风格。
教师可就两首诗让学生提出问题，大家展开讨论，交流心得。
在教学中，可以画画，可以配乐，牵引学生走进一个诗情画意的境界。
教学准备多媒体、作者的有关资料教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、能用自己的话说出每首古诗的意思，体会诗人的思想感情。
3、通过反复诵读诗歌，体味古诗的节奏、韵律和意境，体会诗人是怎样展开丰富的想象的，培养学生的审美情趣。
教学重点反复诵读诗歌，理解诗歌的意境，体会诗人的思想感情。
教学难点理解诗歌的意境，体会诗人的丰富想象。
.教学过程第一课时一、导入。
我们刚刚学习了有关长江的文章，同长江的热情、奔放所不同的是黄河的凝重、悲凉。
黄河奔腾不息，无私地滋润着两岸的土地，养育着世世代代的炎黄子孙。
从古到今，歌咏黄河的诗歌很多，这节课我们要欣赏到的是王之涣的《凉州词》。
部编版语文四年级上册凉州词教案与反思(优选3篇)
部编版语文四年级上册凉州词教案与反思（优选3篇）【部编版语文四年级上册凉州词教案与反思第1篇】教学目标：1、学会2个生字，练习写好6个汉字。
2、有感情地朗读并背诵课文3、通过读这首古诗，感悟边关将士悲苦的生活。
教学重点与难点：品读悟诗情。
教学过程：一、音画时尚导入1、师：播放两首有特色的乐曲，引导学生想象情境，再根据情境联想诗歌。
2、生：交流汇报并背诵相关的诗句。
3、导入新课，板题，解题，读题(解题)凉州词：为盛唐时流行的一种曲子(凉州歌)配的唱词，不是诗题，而是一种曲调名。
当时许多诗人都喜欢这个曲调，为它填写新词。
因此唐代许多诗人都写有《凉州词》二、初读感知1、出示合作学习要求：(1)将这首诗读给同桌听，要求读准，读通。
(2)用自己的话说说这首诗的主要意思。
(3)将自学中不懂的.地方标出来或写下来。
2、学生按要求学习3、汇报(1)指名读文，齐读课文(2)用自己的话说说这首诗的主要意思(3)质颖三、品读悟诗情针对学生的疑问，引导学生悟情。
如疑：“欲饮琵琶马上催”什么意思?“醉卧沙场君莫笑”(为什么战前还要喝酒呢?)引导：“饮”是饮什么?琵琶声听过吗?有什么感觉?“醉”是因什么醉?看看诗中哪些词语与酒有关?过渡：以上这些词语都与酒有关，但是不是席上只有酒?1、想象：席上除了酒，还有哪些东西?2、为什么在诗人的眼中只有这红红的葡萄酒，而别无他物?3、说一说：酒有哪些作用?4、战士们有哪些苦衷或烦恼?他们想借酒忘掉什么?5、问：这一杯酒杯喝完了吗?为什么?6、如果你是这位战士，出征前你会对父母、妻儿或自己说些什么?(配乐)7、面对此情景，你有什么感受?8、练读诗句，将自己的感受表达出来。
9、配乐赛读、齐读。
10、背诵四、拓展延伸1、学生交流背诵其他的边塞诗(略)2、教师推介五、用钢笔书写这首诗六、作业1、有感情地朗读并背诵课文2、把你喜欢的诗句抄写下来(有兴趣的同学可以用毛笔写一写)3、积累其他的边塞诗。
凉州词教学反思
凉州词教学设计及反思 教学目标：①学习本诗中的生字新词，理解古诗大意，背诵古诗。
②抓住重点词句，启示学生想象，读懂诗意，体味是人的情感。
③有感情的朗读古诗，体味将士们的豪情。
④了解更多的边塞诗，体味其特点，激发学生学习诗歌的兴趣。
教学重点：引导学生诵读，想象画面，边读边悟。
教学准备：课件 教学过程：一、 导入.揭题1. 上学期，我们曾经学过唐代大诗人王之涣的一首《凉州词》，谁来给大家背背？ 指名背——齐背《全唐诗》2. 这是一首边塞诗，边塞诗在唐朝时期尤其兴旺，进入它发展的黄金时代，中所收录的边塞诗就有两千多首。
这节课，老师就带领大家把目光拉回到遥远的唐代去看一看—— （配乐，师朗读）3. 这些都是唐代的边塞诗歌，他们有的倾诉离别的思念，有的描写边关的体面，有的讲述战争的残酷??今天我们再来学习一首边塞诗，体味一种别样的情怀： 出示：（黑板） 20 凉州词 唐 王翰二、 读题.解题1. 生齐读课题2. 通过预习，你对诗题“凉州词”和诗人王翰有了哪些了解呢？（指名回答）3. 师补充：凉州词是一种曲调名，是为唐朝很流行的的一种曲子（凉州歌）配的唱词。
王翰是唐代著名的边塞诗人，性格豪爽，无拘无束，他的诗大多都豪放壮丽。
而最有名的就是他的《凉州词》，我们赶快去读读吧！三、 初读古诗1. 打开书，自由读诗，把字音读准确。
2. 指名读（出示全诗），相机识字“琵琶”“葡萄”“催”3. 读诗不仅要读得字正腔圆，还要读得有板有眼，读出节奏，谁再来试试？ 4. 师生合作读（师四生三、生四师三、师读题生读全诗）四、 理解诗意1. 熟读古诗，是学习古诗的第一步，而要深深地烙印在自己的心上，理解 就很重要。
要想理解这首诗的意思，你有什么好方法？指名答出示：①多读 ②先理解字词再理解一句话 ③查工具书 ④结合注释 2. 现在请大家结合课后的注释试着理解每句诗的意思，如有不懂的地方可以做上记号。
和同桌交流或者请教老师都可以。
《凉州词》教学设计精选3篇
《凉州词》教学设计1【教学目标】1、结合诗后注解，自学古诗，了解大意。
2、抓住重点字词，启发学生联想，读懂诗意，体会作者表达的思想感情。
3、通过教师的评价，引导学生习得学习古诗的方法。
【教学重难点】引导学生在诵读的过程中体会作者表达的思想感情。
【教学准备】多媒体课件【教学过程】一、导入1、西域沙漠，人烟稀少，战争频发，这就是唐朝的边塞重镇，凉州。
当地歌曲中夹杂有少数民族的曲调，别具一格，人们称之为凉州词，许多诗人以此为曲，以边塞的生活见闻为词，写下了一首首豪迈大气的边塞诗。
今天我们来学习唐朝著名诗人王翰写的《凉州词》。
2、齐读课题。
二、分环节教学，确定学习古诗的标准。
1、读古诗，正字音（确定读的标准：节奏分明）（1）、自由读古诗三遍，注意读准字音，读准节奏；（2）、生试读，师相机进行评价，引导学生更正字音，读准节奏；（3）教师范读，指导读出节奏。
（4）男女分读，全班齐读；2、说古诗，明诗意（确立理解古诗的标准：结合注释，适当想象）（1）请学生分句解释诗句意思，师相机引导；（2）同桌互说整首诗意思；（3）请一位学生当堂展示，并总结理解古诗意思的方法。
（借助注释，适当想象）3、抓诗眼，悟诗情（确定明悟诗情的标准：抓诗眼，品悟诗情）（1）品味“酒美”a、同学们，经过刚刚的学习，我们了解到第一行诗写的是庆功宴上热闹欢乐的气氛，那么这种气氛是通过诗中的哪一个词写出来的？b、从诗中哪些地方看出酒美？c、酒在我们中国的诗歌文化里，是一种重要的意象，就是助情物，它往往是作者情感宣泄的出口，下面让我们来看看酒在不同的环境里，分别代表了作者什么样的'感情？d、对于戍边的战士来说，美酒意味着什么？（大胜之后的庆贺，以酒助兴。
越是美酒越是说明将士们的心情非常高兴，越是高兴就更该喝更好的酒）（2）品味“催”a、多好的美酒啊，战士们喝到了吗？那是因为一个字：催。
从这个字里，你能联想到什么？（战争开始了，胡人犯边，劫掠百姓）b、是啊，一个催字，写出了边疆战事的无常。
部编版语文四年级上册凉州词教案与反思(精选3篇)
部编版语文四年级上册凉州词教案与反思（精选３篇）〖部编版语文四年级上册凉州词教案与反思第【1】篇〗一、教学内容本学期学习《幼学琼林》。
《幼学琼林》内容涉及天文地理、人事*、婚姻家庭、草木虫鱼等，既是一部生活小百科全书，也是一部儿童启蒙教材。
二、教学重难点。
经典诵读教学的重点之一是经常让学生轻松并有韵律感的吟诵《幼学琼林》先求熟读，并初步背诵所学内容；经典诵读教学的重点之二是在教学中，有许多品德教育渗透其中（尊敬长辈、孝敬父母、友爱兄弟等），注重教育学生学以致用，要用实际行动体现国学的学习内容，加强学生的思想道德建设，弘扬中华传统美德。
经典诵读教学的难点是学生正确理解所学内容；这些蒙学经典都是古文，古文与白话文相比，会有更多的生僻字和多音字，学生不容易理解，因此学生初步理解学习内容就成为教学难点，如果这些难点得到突破，将会不断增强学生的文化素养。
三、教学措施。
1、教学形式多样化。
时而教师讲解、时而学生讲故事、时而读书、讲歇后语比赛等。
2、注重游戏教学。
教学中要善于激发学生兴趣，我将运用游戏“对句、接龙、小老师”等。
3、注重面向全体和个别差异。
集体、小组、个人展示等交错进行，使每一个学生在原有的基础上都有所提高。
四、教学活动。
本学期将举行《幼学琼林》朗诵比赛，将以班为单位，给学生提供展示自己的机会，进一步激发学生对国学的兴趣。
为了能让传统文化精华古为今用、重焕生机，我还要进行不断的学习，逐步提高自己的教育教学水平，将中华文化最好的经典教给孩子，逐步提升孩子的文化品位，给民族的未来播撒希望的种子。
〖部编版语文四年级上册凉州词教案与反思第【2】篇〗教学目标1.认识本课的生字词。
2.在明白古诗意思的基础上，学习李清照崇高伟大的爱国精神，培养学生热爱祖国、奋发图强的精神。
3.背诵古诗。
教具准备课件教学设计一、谈话激趣同学们，我们知道，古诗语言精炼，意境深远，是悠久的中华文化瑰宝之一。
今天，我们再来学习另外两首诗。
《凉州词》教学设计
《凉州词》教学设计（一）谈话交流，引出诗题师：同学们，你们去过博物馆吗？今天老师就带大家去历史博物馆看看大唐盛世。
出示盛唐视频。
出示唐朝当时的地图师：大唐虽繁盛，但时常有突厥人侵扰。
大唐派兵驻守边关，就在凉州这个地方。
出示地图，师：这就是凉州的位置。
凉州地出边关，常年风沙漫天，人烟稀少。
有一首诗这样写凉州：“凉州三月半，犹未脱寒衣”。
由此可知凉州不仅风沙漫天还异常寒冷。
就是这样的地方涌现出来许多诗词歌赋，今天我们就来学习其中一首《凉州词》。
板书课题，并齐读。
师：凉州词杂少数民族的曲调，别具一格，人们称之为凉州词，许多诗人都喜欢为它填写新词并咏唱。
（二）初读诗歌，读准字音师：那诗人在词中填了哪些内容呢？请同学们打开书，翻到古诗三首，看到其中的《凉州词》。
自由地读读这首古诗，注意读准字音，读通诗句。
师：谁来读一读呢？师正音“琵琶”轻音，区分“枇杷”。
师：“醉”是我们要会写生字，它的部首是？你还能说出其他的字吗？“酉”部大多数和“酒”有关。
我们来看看“酒”字的由来。
师：跟老师书空指“醉”字。
生：完成任务一。
学习单3.指导读出节奏。
七言绝句划分读。
4.读懂大意。
借助注释，说一说这首诗主要写了什么人？什么事？预设：将士们饮酒、将士们奔赴战场诗中提到了（三）品读意象：葡萄美酒、夜光杯、琵琶（1）学习“葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。
”1.西域特产葡萄酒夜光杯凉州往西就是新疆的吐鲁番，那里可是盛产葡萄美酒和夜光杯的地方。
同学们，这就是夜光杯，相传是周穆王时代，西域胡人用白玉精制而成，因“光明夜照”得名。
②引导想象：有的葡萄美酒和夜光杯，你仿佛看到了怎样的宴饮场景？（饮酒）是的，这就是一千多年前的一天的一个场景，在西北边陲有一个叫凉州的地方，那里非常荒芜，到处是戈壁和荒漠，还有北方的突厥人常来侵扰，为了保卫祖国的疆土，朝廷在此派出了大量的军队，就是这这样一个地方，也许在一个夜晚有一群驻边的战士，他们聚集在一起举着西域精美的夜光杯，喝着西域特有的葡萄酒，在马上响起了西域特有的琵琶，他们喝醉了，他们躺在地上喃喃自语，不要笑，我没醉，喝继续喝，有人站起来举着杯大声吆喝，干了这一杯，我们和敌人同归于尽，同学们，说到这里我想问问大家，你们能体会当时战士的心情吗？果不其然，听琵琶声，把画面一转。
部编版语文四年级上册凉州词教案与反思(优选3篇)
部编版语文四年级上册凉州词教案与反思（优选3篇）【部编版语文四年级上册凉州词教案与反思第1篇】教学目标1、正确、有感情地朗诵诗歌，背诵积累送别诗。
能正确默写名句。
2、感悟诗歌的内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友间深厚的情谊。
3、抓住“*心”“玉壶”理解诗人不会因横遭谤议贬谪而改变志气的决心。
教学过程1初步感知送别诗。
(1)今天，我们要学习一首流传至今仍广为传诵的唐朝名诗——《芙蓉楼送*渐》。
指名读题。
了解题目的意思和正确读法。
(2)从题目看，我们知道这是一首送别诗，说到送别诗，你还知道有哪些?王维的《送元二使安西》、李白的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》、《别董大》、《赠汪伦》……(3)看看这些诗的题目，你发现了什么?2读准字音，读好句尾字调。
(1)今天我们就来学习这首送别诗。
(2)这首诗连同题目、朝代、作者只有38个字，却构思新颖，含蓄隽永，请你好好儿读上几遍。
(3)指名读诗歌，注意“王昌龄”“*心”的正确读音。
[读得正确;读得字正腔圆;读得有味道](4)同学们，诗歌的朗诵，读好句尾词语是相当重要的。
请你读读，特别注意把最后一个字的字调读到位3了解要素，把握诗歌主要内容。
(1)这首诗虽然短小，却把事件的几个要素都点了出来，你能找到吗?请你快速圈出来。
(2)按顺序一起说：4教学一、二两句，感受含蓄的离别情怀。
(1)好好读读一、二两句，说说你的眼前仿佛出现了一幅怎样的画面?(2)秋天的雨会带给人什么感觉?[是啊，雨带给人惆怅、凄凉]板书：寒“楚山孤”，楚山会觉得孤独寂寞吗?这楚山之所以“孤独寂寞”，正是诗人心中的真实写照，觉得那楚山也带上了重重的心事。
板书：孤(3)指导朗读：一场“寒雨”一片“楚山”，悄然传递了缕缕情思，蒙上了一层淡淡的离别情愁，同学们又该怎样读这两句呢?[读出了这份离别时的惆怅;读出了诗人的哀伤;读出了诗人送别时的凄寒孤寂。
] 5教学三、四两句，感受高洁的情怀。
送别友人哀伤通过是人之常情，但请同学们看这两句。
王之涣《凉州词》教学设计 3篇
不能回乡的情感以及戍边将士豁达的情怀。读出诗意境，唱出感受，达到自然成 诵。
3、课外拓展王翰《凉州词》，渗透两首《凉州词》的不同。 教学重难点 感受王之涣的《凉州词》的古诗意境，读出自己对这首古诗蕴涵的情感(感 受诗悲中不失其壮的基调)。 教学过程 一、教学指导思想:新课程标准指出：第三学段(五六年级)的阶段目标是“阅 读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。受到优秀作品 的感染和激励，向往和追求美好的理想。”充分体现了“以教师为主导，以学生 为主体”的教学理念，尊重学生的个体感悟，体现自主学习。 二、教学过程 (一)导入:迄今 1000 多年的唐朝，是我国诗歌发展的颠峰时期.盛极一时的边 塞诗，确乎前无古人，这其中当首推王之涣的《凉州词》。板书：王之涣《凉州 词》。读了课题，你有什么疑问么? 预设：生提问：“凉州”在哪儿?“词”是什么意思?题目什么意思?为什么 两首诗一样?……(师及时鼓励学生会动脑筋，想问题.)
4 师或生听后评议。 学习前两句诗预设：学生可以从第一句里找感觉，也可以先从第二句谈起。 课堂师要随机引导。 若学生先体会第一句，则重点点拨： (1)解决“远上”的意思。老师用手势和眼神带。(自下而上)[] (2)听音乐，师：提到“黄河”用什么词语可以形容它?(自由抢答：汹涌澎湃、 磅礴、气势宏大……) (3)谁带着你的想象再来读，其他同学闭眼听想象画面。 (4)听后评读。 (5)你听了这样的朗读后，你有了什么新的感受?(高远辽阔感) (6)想象画面，同桌加动作自由读，听后说说他哪读的好? 若先体会第二句，则重点点拨： (1)谈自读后的感觉。(孤)“孤”什么意思?师及时鼓励孩子的感受。 (2)你们也这样读读，体会孤的感受。 (3)解疑(胡兴业同学提出的疑问)：“片”的意思是什么?师：是呀，为什么 写“一片”而不是“一座”呢? 预设：a 学生自己争取解决。 b 师引导。进情境——诗人由高远辽阔的黄河，笔锋一转，把视角拉下来， 远望，不觉咏出——个人接读第二句。 c 如果读不出“片”(单薄，小，)的感受，师随机指导这个学生：再远些， 再远些看，边读边想象它的样子。此时，再说你(你们)的理解。指名说或自由说。
部编版语文四年级上册凉州词教案与反思精选3篇
部编版语文四年级上册凉州词教案与反思精选3篇【部编版语文四年级上册凉州词教案与反思第1篇】学习目标：1、认识2个字。
2、正确流利的诵读古诗，背诵古诗。
3、结合图画和主食了解诗句的意思，感受诗人的寂寞心情。
教学重点：有感情的诵读古诗。
教学难点：了解诗句的意思，感受诗人的寂寞心情。
教学时间：1课时教学准备：教学挂图教学过程：一、导语1、简介诗人王维是盛唐诗坛上极负盛名的诗人，他多才多艺，诗话书乐无不精通，诗画作品被人誉为“诗中有画，画中有诗”。
安史之乱以后，由于王维得不到朝廷的信任，坠入空门，作品的风格也充满了空灵的色彩，后任因此称他为诗佛。
2、引出诗题傍晚，王维来到鹿柴附近，在空旷的山林中看不见一个人影，只偶尔听得见山中回荡着人说话的声音，夕阳的余晖射入茂密幽暗的深林，又映照在绿的青苔上。
这空山的沉寂，这深林的幽暗，不禁勾起了诗人的寂寞之情，于是他提笔写下了《鹿柴》。
(教师范读古诗)二、读古诗1、由读古诗，读完后同桌合作识字。
2、反馈识字情况，了解生字的意思。
3、再读古诗，注意把句子读流利。
4、指名、齐读古诗。
三、品读古诗1、结合教学挂图、注释自学古诗，提出不懂的问题。
2、学生讲古诗，相机指导朗读。
首句“空山不见人”直接描写空山的寂寥静谧，次句“但闻人语响”以局部的有声反衬整体的寂静;三、四句“返景入深林，复照青苔上”用夕阳返照来反衬深林的幽暗清冷。
3、尝试背诵古诗。
4、教师小结反衬法的美学价值。
四、结语用声音来表现寂静，用光亮来表现幽暗，往往比直接描写寂静、直接描写幽暗效果更好，你们可以将这一手法运用到写话中。
板书设计：鹿柴空山人语响寂静深林返景幽暗【部编版语文四年级上册凉州词教案与反思第2篇】教学目标：1、有感情地朗读并背诵课文2、感悟边关将士悲苦的生活。
教学重点与难点：品读悟诗情。
教学时数：1课时教学过程：一、音画时尚导入：1、师播放两首有特色的乐曲，引导学生想象情境，再根据情境联想诗歌。
2、生交流汇报并背诵相关的诗句。
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凉州词教学设计及反思教学目标：
①学习本诗中的生字新词，理解古诗大意，背诵古诗。
②抓住重点词句，启发学生想象，读懂诗意，体会是人的情感。
③有感情的朗读古诗，体会将士们的豪情。
④了解更多的边塞诗，体会其特点，激发学生学习诗歌的兴趣。
教学重点：引导学生诵读，想象画面，边读边悟。
教学准备：课件
教学过程：
一、导入.揭题
1. 上学期，我们曾经学过唐代大诗人王之涣的一首《凉州词》，谁来给大家背背？
指名背——齐背
2. 这是一首边塞诗，边塞诗在唐朝时期尤为兴盛，进入它发展的黄金时代，《全唐诗》中所收录的边塞诗就有两千多首。
这节课，老师就带领大家把目光拉回到遥远的唐代去看一看——（配乐，师朗读）
3. 这些都是唐代的边塞诗歌，他们有的倾诉离别的思念，有的描写边关的风光，有的讲述战争的残酷??今天我们再来学习一首边塞诗，体会一种别样的情怀：
二、读题.解题
1. 生齐读课题
2. 通过预习，你对诗题“凉州词”和诗人王翰有了哪些了解呢？（指名回答）
3. 师补充：凉州词是一种曲调名，是为唐朝很流行的的一种曲子（凉州歌）配的唱词。
王翰是唐代著名的边塞诗人，性格豪爽，无拘无束，他的诗大多都豪放壮丽。
而最有名的就是他的《凉州词》，我们赶快去读读吧！
三、初读古诗。