基于“三位一体”培养模式的环境工程专业实践教学体系设计和平台建设
中山大学文件-中山大学中山医学院
附件4
中山大学第八届校级教学成果奖二等奖
获奖成果名单
（成果编号排序不分先后）
编号 成果名称 主要完成人
1 “博雅教育”——汶川科考实践教学探索 周大鸣、郑君雷、张和清、
朱健刚、贺立平、海珊、李粤丹
2 协同创新，建立对口支援贫困地区高校人才培养工作长效机制的探索 田宇、冷志明、谭劲松、龙海军
3 体现学科前沿的《税法》教学理念、内容和方法创新——以税务精英挑战赛的理念培育拔尖人才 宋小宁、余树歆
4 大学法语课程与多元语言多元文化能力培养 蒲志鸿 、徐娴、洪丽君
5 大学英语拔尖人才培养模式探索 王东风、冯芃芃、陈静、齐曦、邓志辉、郑岩芳
6 优化课内，强化课外，培养特长人才——公共事业管理（体育）课程改革的探索实践 李静波、李小兵、康寅、
蔡永茂、王锋、王守力
7 以“马研班”为载体创新马克思主义理论教育 李辉、莫华、沈成飞、谭毅、
石德金、刘洁予、徐亮
8 行政管理专业全流程教学探索 何艳玲、陈那波、张书维、
陈天祥、倪星、岳经纶、叶林、练宏
9 强体质·重能力·创特色·益终身——大学体育课程“课内外一体化”改革深化与创新实践 张新萍、范振国、武东海、
尚瑞花、杨茜、仇亚宾、李朝阳、赵云雷、张红星
10 “实践能力与科研兴趣”为导向的《金融工程》课程教学改革研究 曾燕、梁建峰、刘彦初、周若氡
11 以学习保障为导向的教学质量管理体系与专业认证 王帆、符正平、郑国坚、汪建成、柯建杰
12 面向90后大学生的专业课模拟教学创新设计、实践及持续改进研究 谢康、肖静华、王帆、刘静艳、傅慧、赖金天、黄晓丽、吴瑶
13 “以专业实习为主，课程实习和实验课程为辅”三位一体的实践教学体系建设 郑君雷、黄晓倩、张鹏、刘志杨、王进、李法军、朱铁权 编号 成果名称 主要完成人
14 “理论逻辑、认知逻辑与生活逻辑的统一”——思想政治理论课教学模式研究 林滨、夏银平、黄晓星、龙柏林、钟明华
15 国际结算教学体系建设 梁琦
卓越工程师培养目标下的环境科学专业教学内容改革与实践
第37卷第4期
Vol.37 No.4长春师范大学学报
Journal of Changchun Normal University2018年4月
Apr.2018
卓越工程师培养目标下的环境科学
专业教学内容改革与实践
盛蒂，朱兰保，周开胜，贺冉冉
(鮮埠学院材料与化学工程学院，安徽鮮埠233030)
[摘要
]为提高环境科学专业应用型人才培养质量，适应新形势下社会对人才的需求，应用型高等
学校环境科学专业以卓越工程师人才培养为目标，从教材选用与开发、教学内容整合、职业资格证
书获取教育与专业教学相结合等方面对教学内容进行了改革。这一系列教学改革取得了良好的教
学效果，有效地提高了学生的工程实践、工程创新和岗位适应能力。
[关键词
]卓越工程师;
应用型人才;
教学改革;环境科学
[中图分类号
]G642.0 [文献标志码
]A [文章编号
]2095 - 7602(2018)04 - 0148 - 03
为了适应我国经济发展转型升级以及企业需求，建设创新型国家，更好地培养各类型工程师，提高当前大
学毕业生应用能力、实践能力和创新能力，教育部提出了“卓越工程师教育培养计划”[1]，并于2010年6月召
开了首批61所高校“卓越工程师教育培养计划”启动会[2]。该计划根据人才市场需求，以工程实际为背景,
以工程技术为主线，通过改革人才培养模式和教学内容来提升学生的工程素养，培养学生的工程实践能力、工
程设计能力和工程创新能力[3 _4]。
由于“卓越工程师教育培养计划”是新兴事物,大部分高等学校对卓越工程师的培养还处于探索阶段。
高等学校各专业的课程体系设置、教学内容和教学方法等人才培养的关键环节还处于传统模式。教学内容陈
旧、教学方法单一是高校普遍存在的问题，专业技能课和实践课学习时间少，学生很难掌握可以用于生产实践
的技能，培养的毕业生缺乏实践经验。因此，坚持以培养卓越工程师为目标的高校课程教学内容改革已势在
必行。
1环境科学专业教学改革现状
构建“三位一体”高职体育教育教学模式的分析与研究
《装备维修技术》2021年第12期
—355—
构建“三位一体”高职体育教育教学模式的分析与研究 丁 杨 (湖南工艺美术职业学院，湖南 益阳 413000) 摘 要：伴随着我国教育的变革以及进步，我国高职院校中的体育教学模式也迎来了全新的机会和挑战。针对现在我国高职学校中体育的教学模式所产生的问题，高职学校可以建立“三位一体”的教学模式，从而树立全新的教学理念，构建全新的体育教学主体结构，进而加强我国高职院校体育人才的培育质量。 关键词：“三位一体”；体育教育；高职体育 伴随着我国社会的进步，人们对高职教育的人才培育的质量也越来越关注，因此对高职体育教育的教学方式进行变革以及创新发展是非常必要的，传统的体育教学模式现在正面临着许多挑战，相关的教育工作者也应该适应时代的发展，应该根据高职学校体育教学活动的实际状况实行教学模式的变革和完善。 1 构建“三位一体”高职体育教育教学模式的内涵及来源与依据 教育的教学模式通常都是在具体的理念以及目标与方法引导下完成的。教学理念是指导，目标是教学的方向，教学方法是实现这一过程的桥梁。本文认为高职院校的体育教学方式应该建立“三位一体”的模式，具体意义是体育教学应该以增强学生的身体素养以及心理素质为主要内容，从而全面落实到教学活动中去，进而将专业的特点、岗位的要求、以及职业素养三点进行有机地融合。 1.1源于新的教育教学理念 教育教学活动的理念是开展实践活动的前提基础，如果没有对教育教学理念进行创新的话，是对教育教学方式的变革不利的，从而影响教育教学事业的发展以及进步。但是对此进行改革的话应该在传承和抛弃的基础上进行实践活动的开展。先进的教育教学理念应该要以学生为根本，要以培养社会主义的建设者为主，要以树德立人为根目标，从而培养学生成为德智体美劳综合发展的专业人才。因此在对教和学的对应关系里，学生的学才是产生问题的主要矛盾和方面。“三位一体”的高职体育教学模式是在这全新的教学理念中建立和发展的。它的基本思路是利用身体素质进行练习+体育选项以及能力拓展的练习方式，将它们落实到整个教育教学活动中去，从而使学生的专业技能、职业要求以及岗位素养这三要素进行有机的融合，构建成为一体，进而更好地帮助高职体育教学，实现培育学生的身体健康、心理健康以及适应社会发展的“三位一体”的全新教学理念的需求。 1.2源于新的人才培养目标 教育教学的目标主要是为实践活动所提供的理念，如果不能对教育教学的目标进行创新变革，那么教育教学的效果也很难取得进步，教育事业也无法向前开展。教育教学的人才培养目标应该要以服务为根本、以就业发展为方向的先进意识，重点是怎样创新出能够符合我国社会发展变革的需要，同时还能培养出专业技能型的人才。因此建立“三位一体”的体育教学模式就是满足这一需求所开展的。首先应该展现增强学生的身体素养训练，从而转变学生的体质差的情况。其次是通过训练完成对学生身体素质的强化后，进一步加强体育选项课中的效果。最后是利用职业要求的能力对学生进行能力拓展课的训练，从而达成高职院校体育教学的目标同企业人才需求相一致。虽然这三种教学模式的教学重点有所区别，但是三者之间的目标是一致的。“三位一体”教学模式的建立，转变了传统的体育教学模式中只是以增强学生的身体素质以及开展学生的体育技能训练为主的形式，还在此基础上增加了对学生的体育素养以及专业能力的培育，从而能够推动学生全面协调地发展，将单一性的培养目标转变成全面性的培养目标。 1.3源于新的教育教学方法 教育教学的方法是教学理论和实践活动的主旨。对于教育问题的探讨，始终是对教学方法的更新，但是也是因人而异的，具体的情况要进行具体的分析，但是教学的宗旨始终是对所有学生进行教育教学，不能抛弃任何一个人，要完成学生百分百地参与其中，从而实现教学的目标。建立“三位一体”的教学模式就是针对这种情况所展开的，在对教学内容进行创新的同时也应该符合学生的多元化性格发展的需求，这样才能增强学生的兴趣，强化学生的主体地位，将学生的体能以及感情等加入到教学方法中，把变革和创新的理念、目标以及方法三者融合为一体，落实到整个教学活动中去。 2 构建“三位一体”高职体育教育教学模式的建议 2.1转变传统体育认知，树立教学新发展理念 高职学校应该树立培育职业人才为主体的指导思想，根据有关的管家政策，大力落实国家的教育方针，对高职体育学生开展素质教育，从而将他们培养成高素质的劳动者以及实用性的专业人才。依照高职学校的指导思想，要全面培养学生的身心发展，可以将传统文化的精华传递给学生，转变成学生的理想信念，从而发挥体育教育的功能性作用。在教学活动中，也应该依照学生本人的实际情况，有效增强学生的身体素养，可以让学生主动地去选取一至二项体育技能，然后引导学生学习基本的锻炼方式以及练习的方法，从而掌握相关的卫生保健方面的知识与医疗的急救手段，形成良好的生活习惯，培育学生保持积极乐观以及豁达的生活心态，加强学生应对挫折的能力以及适应社会的能力。当学生能够充分认识“体育”的内涵，那么这将会对他产生十分重要的作用，将会受益终生。 2.2调整传统课程体系，规范教学新主体框架 2.2.1将“体育基础课”纳入教学部分 “体育基础课”主要是对学生的身体的基本素质进行教学，比如培养学生身体的速度、柔韧性以及力量等方面，从而开展体能训练课程以及体育和保健知识等相关的课程内容。依据近些年专家学者对一线的体育拉屎运用的“选项式”教学效果进行分析以及论证的结果，高职院校可以在学习“体育基础课”之前先开展“选项式”教学，同时把速度、力量、耐力以及柔韧性等归到体能训练的课程中，对此进行授课以及设计教学内容，从而全面增强学生身体素质，弥补以前的不足之处。从目前学生的身体体质情况来看，如果没有先增强学生的身体素质就开展“选项式”创新观察
浙江大学实践教学环节
(4)重视教育思想学习，改变旧的观念和理念，深化教育改革，以能力培养为中心，积极探索新思路和新举措，重视创新意识和素质培养，多安排综合性、创造性的教育环节，造就高素质人才。
(5)加强实践教学环节，提高学生实践能力。做好多渠道筹集经费和集中统一使用，加强科研与教学基础设施建设改善与提高实践与创新人才培养的硬件水平，为人才培养创造一流的教学与科研环境。
(6)与国际接轨，培养学生具有全球视野，开展双语教学，采用原版教材，聘请国际一流大学教授为本科生开设课程。
(7)通过科研开发、技术服务和人才培训等纽带，加强与企业和社会的联系，开门办学，增强学生的社会服务意识和适应社会需求能力。
(8)在国家教育改革大环境下，加强对外交流与合作，学习、消化吸收国际上先进的人才培养观念、手段和模式，真正实施学分制、研究生助教制及教授授课制，拓宽知识面构建教学大平台，生物系统工程专业按模块化方式设置专业课程，食品科学与工程专业与工程紧密结合，拓宽专业内涵和实施“3+1”培养模式。引进和吸收国内外先进教材，并组织出版高水平的系列教材，采用包括多媒体教学在内的多种教学模式，力求本科生得到最佳培养。
“3+1”实践教学体系的创建
食品科学与工程专业是一个实践性很强的应用性专业，因此，充分利用我校合并办学后各相关学科交叉和资源共享的优势，创建科学的实践教学模式，切实加强实践教学环节，将实践教学方式由过去的“封闭式”改为“开放式”，使学生将所学的专业知识和实践紧密结合，并不断接触新思维、新工艺、新技术和新手段，不仅可以培养学生实际动手、观察交往和自我管理等能力，而且使学生能够接触到学科发展的前沿，培养了学生的专业兴趣，开阔了学生的视野，同时也使学生切身感受到所学知识和技能方面的差距，充分激发学生学习的积极性和主动性，使学生变被动学习为主动钻研，并成为教学主体，这是培养适应食品工业飞速发展所需要的高级专业人才的一项重大变革。
基于以上认识，我院食品科学与工程专业创建了 “3+1” 本科生导师制培养管理模式，建立“3+1”教学模式，在大学生4年的本科学习中，用前3年时间基本完成理论课程的学习，最后一年以准工程人员的身份进入教研室（研究所），实行导师制培养，参与研究所的教学、科研、咨询、开发与推广等科技活动，进企业完成生产实习，并通过原创性的研究开发课题的工作，完成毕业论文。期望通过这种培养模式加强学生实践和创新能力和综合工作能力的培养。
环境设计专业考察报告范文3篇
环境设计专业考察报告范⽂3篇
实践教学环境设计论⽂
1专业考察课程体系
1.1现代环境艺术的学习与应⽤
感悟现代城市环境设计，了解⾏业的⽅向、特点及发展趋势，认识环境设计的现实意义是环境设计专业考察实践课程的⼜⼀重
要内容。由于现代环境艺术较为集中体现在发达城市和省会中⼼城市。因此，该专业学⽣通常会在⼤三的第⼀个学期针对⼤中
型城市的环境设计现状进⾏考察，例如从怀化出发，向东组织怀化-杭州-苏州-上海的路线，向北组织怀化-北京-天津的线路，
向西组织怀化-成都-重庆-西安的线路，向南组织怀化-⼴州-深圳-⾹港地区。考察内容涵盖城市建筑，如公共空间、居住空间、
主题空间、会展空间、流⾏商业空间，城市景观、园林景观，城市雕塑及公共艺术，公共设施，导视系统等典型现代环境设计
实例。通过观察、测量、绘制、采集设计元素等学习过程，加深学⽣对于实体设计的印象和理解。
1.2艺术形式认知与设计素质提升
现代社会是⼀个物质、经济⾼度发展的社会，更是⼀个多元整合的强信息时代。就环境设计专业⽽⾔，不但要从本专业中获取
信息，还要从其他各门类艺术中吸收营养，如从现代美术、时尚艺术、流⾏⾊、新潮设计等艺术形式⾥吸收信息。在⼤中发达
城市有各种艺术类展览，组织学⽣参观这些设计作品的展览，可从中感受当代设计潮流、分析当今设计趋势、学习经典设计案
例。例如中国设计⼤展、北京国际设计双年展、⼴州国际设计周等，这些展览专业性强，可供学习的资料全⾯，对毕业设计的
创意能起到激发灵感的作⽤。再如中国美术馆、故宫博物院、苏州博物馆、上海美术馆、北京的798艺术区和上海的1933创意
⽣活中⼼等等，既能从中感受缤纷多彩的现代艺术魅⼒，⼜能认识传统和现代的设计⽂化，提⾼综合鉴赏能⼒。
2专业考察教学指导
专业考察过程是轻松愉快的，考察课程的实际教学难度也是较⾼的。带队教师应根据课程要求和不同的实际情况来进⾏教学指
导。
2.1发现式考察指导
⼀⽅⾯根据考察⽬标，教师预先设定⼀些题⽬供学⽣参考，例如“公共空间园林⼩品表现形式调查”、“有特点地⾯铺装调查”“、
盐城师范学院2024年教育教学改革课题立项结果(2024版)
盐城师范学院2018年教育教学改革课题立项结果 序号 申报类别 单位名称 课题名称 主持人 立项等级 1 人才培养模式类 公共管理学院 基于产教深度融合的地方高校公共管理类专业协同育人模式创新研究 罗兴奇 重点
2 人才培养模式类 教育科学学院 利益冲突视野下乡村定向师范生的卓越培养研究 刘强 重点 3 人才培养模式类 美术与设计学院 普通本科院校环境设计专业产教融合的教学改革 戴勇 重点
4 人才培养模式类 教务处 产教融合视域下应用型人才培养方案的设计与融合--以盐城师范学院为例 刘井飞 重点
5 人才培养模式类 体育学院 教师资格国考背景下地方师范院校体育教育专业人才培养体系改革路径研究——以盐城师范学院为例 张兵、戴俊 重点
6 人才培养模式类 外国语学院 TEM考试与英语类专业人才培养模式的融合创新机制研究 袁益山、苏军锋 重点
7 课程与教材建设类 美术与设计学院 三位一体视阔下艺术设计学《中外美术史》教材的重构与实践研究 王忠林 重点
8 课程与教材建设类 数学与统计学院 “互联网+”教育背景下大学代数类课程与教材建设 朱世平 重点 9 课程与教材建设类 教务处 高校师范生STEM教育技能培养的探索与实践 郭晓俐 重点 10 教学内容、方法与手段改革类 教育科学学院 情境数据融入《教育统计学》教学过程的研究与实践 姜超 重点 11 教学内容、方法与手段改革类 数学与统计学院 师范类专业认证背景下的数学教学论课程教学改革的探索和思考 段志贵 重点 12 教学内容、方法与手段改革类 体育学院 基于云课程平台的体育专业课程教学改革与实践研究 姜振 重点 13 教学内容、方法与手段改革类 信息工程学院 基于SPOC课程的混合式课堂教学改革研究 张德成、张祖芹 重点 14 实践教学与改革类 化学与环境工程学院 新工科视野下化工虚拟仿真实验教学平台建设 李万鑫 重点
15 实践教学与改革类 文学院 分离、融合、创生：基于PCK发展的师范生“三课”能力培养研究 岳峰、刘艾清 重点
三位一体、五维联动 ,工学一体化教学模式研究-概述说明以及解释
三位一体、五维联动 ，工学一体化教学模式研究-概述说明以及解释
1.引言
1.1 概述
概述:
在当今社会的快速发展和多变的需求下，教育也要与时俱进，不断探索适应时代需求的教学模式。传统的教学方式已经难以满足学生发展的需要，因此我们需要寻求新的教学模式来提高学生的学习效果和能力培养。
本文将探讨的教学模式是三位一体和五维联动教学模式。这两种教学模式已经在多个领域得到了应用和验证，并取得了一定的效果。通过综合分析两种模式的特点和应用案例，我们希望能够对工学一体化教学模式进行深入研究和探索。
三位一体教学模式是指教师、学生和教材三者作为一个整体进行教学活动。教师作为学生的引导者，通过对教材的解读和讲解，帮助学生理解和掌握知识。学生则是学习的主体，通过积极参与课堂活动和与教师的互动交流，提高自己的学习能力和思维能力。而教材则是教学的基础和依托，提供知识和技能的内容和结构，起到指导学习的作用。
五维联动教学模式是指知识维、技能维、情感维、学习维和创新维五个维度之间的相互联动。在这种模式下，教学不再是简单地传递知识，而是以培养学生的核心素养和综合能力为目标，注重学生的全面发展。通过在不同维度间的交互和融合，培养学生的学科知识能力、实践操作能力、情感态度能力、学习方法能力和创新思维能力，提高学生的综合素质和竞争力。
本文将通过对三位一体和五维联动教学模式的定义和特点的详细阐述，以及对两种模式在实际应用中的案例分析，评估其优缺点和适用性。最后，将对两种模式进行对比分析和综合评价，为工学一体化教学模式的研究提供参考和借鉴，以期进一步推动教育教学的改革和发展。
文章结构部分的内容如下：
1.2 文章结构
本文主要分为引言、正文和结论三个部分。
引言部分将对本文所研究的主题进行概述，介绍三位一体、五维联动工学一体化教学模式的背景和重要性。同时，还将说明文章的结构和目的，以便读者了解本文的整体安排和所要达到的目标。
基于“三重一高”的工科专业实践教学体系构建与实践——以安全工程专业实践教学为例
第１０卷第２期 ２０１４年２月 中国安全生产科学技术
Ｊｏｕｒｎａｌ ｏｆ Ｓａｌｔｙ Ｓｃｉｅｎｃｅ ａｎｄ Ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ Ｖｏ１．１０ Ｎｏ．２ Ｆｅｂ．２０１４
文章编号：１６７３—１９３Ｘ（２０１４）一０２—０１９０—０６
基 于“三 重 一高＂的工 一局”的工 科专业实践教学体系构建与实践
以安全工程专业实践教学为例
易灿南 ，胡 鸿 ，廖可兵 ，张佐钊 ，易玉枚 ，黄俊歆
（１．湖南工学院安全与环境工程学院，湖南衡阳４２１ １０２；２．中南大学资源与安全工程学院，湖南 长沙４１００８３）
摘要：实践教学是大学培养的重要环节，有利于培养学生的创新能力和应用能力，为培养符合社 会发展需求的综合素质高的工科专业人才，基于“三重一高”的思想，构建工科专业“三位一体”的 实践教学体系，包括基于系统化的基础实践教学、基于工程化的专业技能实训教学和基于综合化
的专业素质培育教学三个方面，并将其思想应用于安全工程专业实践教学建设。 关键词：三重一高；工科专业；实践教学体系；安全工程
中图分类号：Ｘ９２５ 文献标志码：Ａ ｄｏｉ：１０．１１７３１／ｊ．ｉｓｓｎ．１６７３—１９３ｘ．２０１４．０２．０３３
Ｃｏｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎ ｏｆ ｐｒａｃｔｉｃａｌ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｓｙｓｔｅｍ ｆｏｒ ｅｎｇｉｎｅｅｒｉｎｇ ｍａｊｏｒ ｂａｓｅｄ ｏｎ
ｔｈｅ ｔｈｏｕｇｈｔ ｏｆ“ｆｏｃｕｓｉｎｇ ｏｎ ｔｈｒｅｅ ａｓｐｅｃｔｓ ａｎｄ ｃｕｌｔｉｖａｔｉｎｇ ｔａｌｅｎｔｓ ｗｉｔｈ ｈｉｇｈ ｑｕａｌｉｔｙ”
ａｎｄ ｉｔｓ ａｐｐｌｉｃａｔｉｏｎ ｔａｋｉｎｇ ｔｈｅ ｐｒａｃｔｉｃａｌ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｏｆ ｓａｆｅｔｙ ｅｎｇｉｎｅｅｒｉｎｇ ｆｏｒ ｅｘａｍｐｌｅ
ＹＩ Ｃａｎ．ｎａｎ ， ，ＨＵ Ｈｏｎｇ’，ＬＩＡＯ Ｋｅ—ｂｉｎｇ ，ＺＨＡＮＧ Ｚｕｏ．ｚｈａｏ ，ＹＩ Ｙｕ—ｍｅｉ ，ＨＵＡＮＧ Ｊｕｎ—ｘｉｎ
环境工程专业“水污染控制工程”课程建设
环境工程专业“水污染控制工程”课程建设
[摘要]环保产业是国家确定的七大战略性新兴产业之一，
水污染控制设备是环保产业的重要组成部份。 “水污染控制工
程”是环境工程专业核心课程，以水污染控制设备的原理、设
计与应用为主线，进行“水污染控制工程”课程内容体系建设与
改革，优化教学团队，改进教学方法，以工程素质能力为核心
构建“实验一实习一实训”教学体系，以期培养基础宽厚、工程
素质能力强的应用复合型人材，满足日益发展的环保产业人材
需求。
[关键词]环保产业 环境工程专业 水污染控制工程 课
程建设 应用复合型人材
“水污染控制工程”作为环境工程专业的核心课程之一，
受到各高校的高度重视。该课程以物理化学、生物、化工等理
论为基础，应用工程学的方法研究水体污染控制的途径以及废
水处理工艺及其工程技术。该课程涉及基础知识面宽、内容繁
杂，具有复杂抽象的问题多、应用知识更新快、知识联系性强
等特点。同时， “水污染控制工程”也是一门综合性很强的课程，
不仅包括理论与实验教学，而且还涉及课程设计以及实习实践
等环节的内容。教学研究与改革是高等教育永葆活力的源泉，
是人材培养适应经济社会发展的重要途径，是提高人材培养质
量的关键。因此，为进一步适应我国快速发展的环保产业对水
污染控制设备及工程的人材需求，有必要进一步对“水污染控
制工程”课程内容体系进行建设与改革。
一、课程建设原则 1 面向产业，突出需求。作为国家确定的七大战略性新
兴产业之一的环保产业，已经成为 21 世纪的朝阳产业。处于 环保产业链上游的环保设备创造业对专业技术人材的要求高、 需求量大。目前，我国环保设备生产企业已逾万家，但普遍存 在规模较小、技术水平不高、缺少自主创新理念等问题，与发 达国家的同行业相比存在较大差距，特殊是在大型成套环保设 备的研发、设计、创造能力等方面明显不足。从人材方面来看，
同样存在工程技术人材不配套、专业人材匮乏、重点技术缺口
新时代背景下“四得”环保人才培养模式初探
Creative Education Studies 创新教育研究, 2022, 10(1), 1-6
Published Online January 2022 in Hans. /journal/ces https:///10.12677/ces.2022.101001
文章引用: 王雪梅, 胡金朝, 张万明, 李海涛, 杨红, 姜英. 新时代背景下“四得”环保人才培养模式初探[J]. 创新教育
研究, 2022, 10(1): 1-6. DOI: 10.12677/ces.2022.101001
新时代背景下“四得”环保人才培养模式初探
王雪梅，胡金朝，张万明，李海涛，杨 红，姜 英
西昌学院资源与环境学院，四川 西昌
收稿日期：2021年11月12日；录用日期：2022年1月3日；发布日期：2022年1月10日
摘 要
环境污染是复杂性、综合性的，而污染控制技术也具有多样性和复杂性，污染地区的社会、经济条件同
样是多样的。在新时代背景下，对环境专业人才的要求也在不断提高，因此要确立以培养“下得去、留
得住、用得上、干得好”的四得环保人才为目标，探索新的人才培养模式。本文从人才培养、课程体系、
教学方法、学生管理、师资队伍等五方面，探索建立“四得”环保人才的培养模式，以期有助于学生综
合素质的培养，为地方或行业培养更多的实用型人才。
关键词
环境科学与工程，“四得”环保人才，培养模式
The Mode of Cultivating “Four Gain”
Environmental Protection Talents
in the New Era
Xuemei Wang, Jinzhao Hu, Wanming Zhang, Haitao Li, Hong Yang, Ying Jiang
School of Resources and Environment, Xichang University, Xichang Sichuan