初中语文七年级下册高效课堂资料9课《阿长与山海经》教案
初中语文七年级下册高效课堂资料
9阿长与《山海经》教学设计
（设计人：红河镇中学 刘建昌 ）
【课标要求】
1.能用普通话正确、流利、有感情地朗读。在通读课文基础上，理清思路，理解主要内容。
2.品味作品中富于表现力的语言,体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。
3.初步领悟作品内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示；欣赏文学作品，有自己的情感体验，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验。
【教学目标】
1.把握能够较全面地说出阿长的性格特点，领会作者对阿长的深厚感情。
2.学习本文欲扬先抑的写法和详略得当的叙事技巧。
【教学重点、难点及突破措施】
1. 重点：阿长的人物形象及作者情感。
突破措施：自主学习与合作探究相结合。
2. 难点：作者情感。
突破措施：勾画批注，抓住文中关键词，教师点拨。
【课时安排】2课时
【教学准备】鲁迅和长妈妈的相关背景资料，《山海经》图片等资料，幻灯片。
【教材分析】《阿长与》是人教版语文教材（部编本）七年级语文下册第三单元第九课。本单元所选课文都是“小人物”的故事，旨在引导学生关注普通人身上的闪光点，学会抓住细节来描写人物。本单元注重熟读精思，主张从标题、详略安排、角度选择等方面把握文章重点，从文中发现关键语句，感受文章意蕴。《阿长与》选自《朝花夕拾》，是鲁迅写的一篇回忆童年生活的散文，文章选材详略得当，人物描写生动细致，字里行间包含作者对阿长的深切情感。本课作为第三单元第一篇讲读课文，贴合学生实际，较容易为学生接受，也为后面学习《老王》等篇目做了铺垫。
【学情分析】学生对人物描写早已不再陌生，在此之前已经学习过邓稼先、闻一多、鲁迅先生、韩麦尔先生等经典的人物，在细节描写方面把握较为熟练。《阿长与》一文选材多是作者小时候的事情，颇有童趣，学生易于接受。在本节课中重点鉴赏详略得当的安排，欲扬先抑的手法以及作者和阿长之间如同“母子”一般的深厚情感。
【导学设计】
1.你对鲁迅先生了解多少？阿长是怎样的身份？《山海经》是一本什么样的书？请搜集相关资料，了解这些内容。
2.自读课文，画出你遇到的生字词，并借助课下注释或字典在文中标上读音；边读边标好段序，看一看每一段讲的什么内容，全文可以分为几部分；把你认为重点的引起你思考的地方画下来，并在旁边写下批注。
3.结合课后“思考探究”细读课文，力求找出比较完美的答案，在你不明白的地方做好标记。
4.将你画出的生字词在笔记本上多写几遍，记住。
【教学过程】
第一课时
一、 导入新课：
同学们还记得《从百草园到三味书屋》里提到的美女蛇的故事吗？是谁给小鲁迅讲的这个故事啊？对，是长妈妈。鲁迅在很多作品里提到了这位“长妈妈”，不止如此，还专门写了一篇文章来纪念她，可见她身上的确有很大的魅力，今天就让我们一起来走进《阿长与》，领略她的风采。
二、新课教学
情景导入：刘德华曾经演过一部电影《桃姐》，讲述一位生长于大家庭的少爷罗杰（刘德华饰）与自
幼照顾自己长大的家佣桃姐（叶德娴饰）之间所发生的一段触动人心的主仆情。该电影的女主角获得了68届威尼斯电影节最佳女主角。那么，本节课，我们也来做一做导演，拍一部微电影《长妈妈》。我想首先我们要一起来研究剧本设计情节，定演员。
（一）活动一：阿长其人其事—— 我来当导演
活动要求：1. 先自己研读课文，找出围绕阿长所写的所有事情，并尝试用一句话概括出来。然后想一想从中可以看出阿长是一个什么样的人？
2.小组内合作探究，组长做好组织调控，每个人都要发表看法，最后请一位同学总结发言。
3.总结概括时要注意借助原文中的关键词。
4.根据文章中的详略安排，来设计你的长镜头和短镜头。
教师点拨：
1.阿长是一个怎样的人？
主要事件：①阿长没有名字——地位低下（略）
②“切切察察”的毛病——饶舌多事（略）
③摆成“大”字的睡相——不拘小节（略）
④令人厌烦的规矩——麻烦多事（略）
⑤“长毛”的往事——纯朴无知（较详）
⑥谋死隐鼠 ——无知（略）
⑦购买《山海经》——热情助人（详）
2文章叙事为什么要有详有略？
（使文章点面结合，详略得当，主次分明，重点突出。使读者感到文章更加生动形象，详的完整，丰富文章内容，略的言有尽而意无穷，两者结合，恰到好处，给读者以深刻的印象。）
设计意图：提高学生的概括能力及表达能力；提高学生积极性，初步把握阿长这一形象；整体感知课文。
教师过渡：《阿长与》一文看起来很长，但读起来却十分有趣，阿长这一形象在我们脑海里挥之不去，那么我们再一起来回味一下这个形象。
（一）活动二：品味动人细节—— 我来当主演
活动要求：1.从文中勾画出作者细致刻画长妈妈的形象的语句，并亲身模仿一下她的动作、语言、神态等，尽可能真实地还原当时场景。
2.试一试做主演长妈妈，可以表演其中场景，也可以深情朗读其中体现“阿长”特色的语段，但都要注意人物的神态和语言、语气、语调，符合人物身份及心理。
3.认真倾听或观看别人的朗读或表演，并能提出你的建议。
教师点拨：如何在你的笔下让一个人物真实可感？
（ ①传神的细节描写，如：她在“向人低声絮说些什么事”的时候，还要“竖直第二个手指”，在空中上下摇动，或者点着对手或自己的鼻尖；夏天睡觉时，“她又伸开两脚两手，在床中间摆成一个‘大’字”。后经提醒，仍是满床摆着一个“大”字。从中可以看出长妈妈是个普通劳动妇女，质朴、略带粗野的性格在这些细节中刻画得栩栩如生，收到了此处无声胜有声的艺术效果。
②别具特色的人物语言描写和动作描写。如元旦时，她教“我”说恭喜的话和吃福橘的情节，作者通过“伸出……按住……惶急……”“摇……笑……塞……”这些动作入和“恭喜恭喜！大家恭喜！真聪明！恭喜恭喜！”充满欢乐和热情的语言写出了真诚的祈求，表现了她善良而迷信的一面。
③恰到好处的心理描写。如当长妈妈买回了《山海》后“我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来”，这个心理活动，写出了“我”的吃惊。正是这种吃惊，引起了另一心理活动——对长妈妈产生了“新的敬意”，从而揭示了文章主旨。
④对比、映衬法：本文中将“叔祖”与长妈妈进行了对比，突出了长妈妈对“我”的热情和关心，《山海经》的模样和“宝书”进行对比映衬，突出“宝”的特殊意义——视“长妈妈”给“我”买书的伟大神力为“宝”，视《山海经》的内容为“宝”。）
设计意图：提高学生品味语言的能力；提高学生积极性，进一步把握阿长这一形象。
三、课堂小结
同学们，这一节课我们一起对长妈妈这一形象做了初步的解读，认识了一个淳朴热情、善良仁慈、关爱小孩的长妈妈，也学到了一些描写人物的技巧，但是要给《长妈妈》拍一个电影的话这些还是远远不够的，下一节课我们再来深入探讨。
四、达标检测
文章题目为什么叫《阿长与》？
五、板书设计
阿长与《山海经》
阿长：详略得当
细节描写
对比映衬
【教学反思】
第二课时
一、导入新课：
上节课我们跟着鲁迅先生的笔触，了解了长妈妈这一人物形象，那么，鲁迅为什么要写这一个人物呢？他究竟对长妈妈有着怎样的感情呢？
二、新课教学
（一）活动一：“我”心中的阿长 辩论赛：鲁迅对长妈妈是爱多一点还是恨多一点？
活动要求：1.辩论规则：每一位同学都是辩论赛成员，正方：爱多一点；反方恨多一点。 2.赛前准备：尽可能多地寻找到体现作者情感的词语和句子，并画下来，反复朗读，体会
其中深情。
3.班内辩论：同学们可以自由选择正方或反方来阐述自己的观点，每一个观点必须从文中找到依据。
教师点拨：1.作者“写作时的回忆”和“童年中的感受”是否一样？
（不一样，“写作时的回忆”中，作者对阿长的怀念充满了温情，而“童年的感受”中却是有讨厌有感激。）
2.文章题目是“阿长与《山海经》”，那么只有《山海经》这件事上体现了阿长对“我”
的关爱吗？“伟大的神力”在文中两次出现，有何不同？
（不是，欲扬先抑，抑中含扬。表面看前半部分是抑，后半部分是扬，实际上前面切切察察爱打小报告是尽职尽责保护我，过年的“褔橘”等仪式也是为了“我”一年顺利平安，教我的很多道理也是为了教我体面，而在买《山海经》这一件事上是令我最震惊也最感激的，让我感觉她如同有神力一般。）
3.结尾两段表达了作者怎样的思想感情？
（明确：表达了作者对长妈妈的深切怀念之情。）
设计意图：品味作品中富于表现力的语言，感受作者对阿长的情感。在比较中体验作品
内涵；提高学生思辨能力。
教师过渡：阿长在鲁迅的童年里有那么多难以忘怀的故事，可见她对鲁迅的一生都十
分重要，那么在你心目中有没有这样一个人，让你又爱又恨，印象深刻呢？拿起笔来写一下吧？
（二）活动二：“我”心中的那个人 我手写我心
活动要求：1.写作时要结合本文中学到的细节描写和抑扬结合的手法，选材要注意详略得当。
2. 抓住人物闪光点，突出一两个细节，情感真挚，内容丰富，不少于200字。
3.当堂交流。
教师点拨：写人要抓住人物特点，先确定中心再选材，可以先抑后扬，对比中突出中心，也可以用其他人物侧面衬托。
设计意图：巩固落实本堂课所学。
三、课堂小结
同学们，这一节课我们不仅认识了一个淳朴、善良、热心、关爱孩子的长妈妈，也学会了用细节和对比手法来体现人物性格，表达对人物的思想感情。希望同学们能够铭记于心，实践笔端，关注生活中的平
凡人物，学习他们的优秀品格，并能够用我们的妙笔来宣扬这些正能量。
四、达标检测
鲁迅对自己的母亲都没有过专门写过文章，却为阿长写了，你能说说为什么吗？
五、板书设计
烦琐、愚昧、迷信 欲扬先抑
善良、朴实、真诚 保姆——“母亲”
不大佩服——不耐烦——空前敬意——新的敬意 近乎母子之情
六、教学反思
本堂课分两课时进行，第一课时由学生上学期学过的《从百草园到三味书屋》中长
妈妈讲美女蛇的故事引入，学生自然兴趣大增。然后围绕学习目标设计了两个活动，并设
置了为阿长拍电影的情境。让学生在兴趣中探索阿长的性格特点。在探索中熟悉课文，并概括围绕阿长所写的七件事，分析出阿长性格特点所在从而较全面地把握阿长这一人物形象；概括事件的过程中，自然也会发现欲扬先抑的写法和详略得当的叙事技巧。在人物形象的同时反复品味细节描写。第二课时主要是领会作者对阿长的感情，以及对细节描写的写作实践。
七年级下册语文《阿长与山海经》的教案及反思
七年级下册语文《阿长与山海经》的教案及反思
一、教学目标：
1. 知识与技能：
能够理解文中的生僻字词，对文中的典故、人物有一定的了解。
能够概括文章的主要内容，分析文章的结构和手法。
2. 过程与方法：
通过自主学习、合作探究的方式，提高学生对文本的理解和分析能力。
学会欣赏文学作品，提高文学素养。
3. 情感态度与价值观：
培养学生热爱文学、热爱生活的情感态度。
学会珍惜身边的人和事，懂得感恩。
二、教学重点与难点：
1. 教学重点：
理解文章的内容，分析文章的结构和手法。
掌握文学鉴赏的基本方法。
2. 教学难点：
对文中生僻字词的理解。
对文中典故、人物关系的把握。
三、教学过程：
1. 导入新课：
引导学生回顾上节课的学习内容，为新课的学习做好铺垫。
2. 自主学习： 让学生自主阅读课文，结合课下注释，理解文中生僻字词的意思。
让学生分析文章的结构和手法，概括文章的主要内容。
3. 合作探究：
组织学生进行小组讨论，分享各自的学习心得。
引导学生深入探讨文章的内涵，理解作者的写作意图。
4. 课堂讲解：
对文章中的典故、人物进行讲解，帮助学生更好地理解文本。
分析文章的结构和手法，引导学生学会欣赏文学作品。
5. 课堂练习：
布置相关的练习题，让学生巩固所学知识。
四、课后作业：
1. 完成课后练习题。
2. 写一篇关于《阿长与山海经》的读后感。
五、教学反思：
1. 反思教学目标：
是否全面、准确地达成了教学目标。
2. 反思教学过程：
教学过程中是否注重了学生的自主学习，培养了学生的学习能力。
合作探究环节是否充分，学生是否积极参与。
3. 反思教学方法：
教学方法是否得当，能否激发学生的学习兴趣。
是否注重了学生的个体差异，给予每个学生充分的机会展示自己。 4. 反思教学效果：
学生对文本的理解和分析能力是否有所提高。
学生的文学素养是否有所提升。
5. 改进措施：
根据反思结果，调整教学方法，改进教学效果。
统编版七下语文9阿长与《山海经》教案设计
统编版七下语文9阿长与《山海经》教案设计
教学目标：
1.了解中国古代经典文化《山海经》的基本内容和作用。
2.通过阅读《山海经》中的故事，培养学生对古代神话传说的兴趣，并理解其中的道德教育意义。
3.通过阅读《山海经》故事，培养学生的文学素养，提升阅读与理解能力。
4.通过合作学习，培养学生的团队合作与表达能力。
教学准备：
投影仪、PPT、教材、教具（模拟《山海经》中的生物形象，如龙、鳖等可用模型或图片）
教学过程：
Step 1 导入（5分钟）
1.以多媒体展示中国古代经典文化《山海经》的相关内容和作用，激发学生的学习兴趣。
2.向学生介绍阿长与《山海经》的故事，引发学生思考与讨论。
Step 2 阅读《山海经》故事（20分钟）
1.学生自主阅读《山海经》中的故事，并在阅读过程中注重理解故事情节、人物形象和道德教育意义。
2.指导学生分小组讨论所阅读的故事，回答以下问题： -这个故事中的动物或神话人物有哪些特点？
-这个故事中有哪些道德教育的意义？
-你觉得这个故事中的主题是什么？
3.请学生进行小组展示并进行全班交流讨论。
Step 3 合作学习：模拟《山海经》中的生物（35分钟）
1.将学生分成小组，每个小组选择一种《山海经》中的生物进行模拟表演或展示。可以使用模型、图片、服装或道具等辅助工具。
2.学生根据所选择的生物特点，设计生物形象、行为特点和故事情节，并准备演示或展示材料。
3.每个小组向全班展示，其他同学可以提问、评论或给予建议。
Step 4 总结复习（10分钟）
1.教师总结学生展示的生物形象和故事情节，强调每个生物的特点和道德教育意义。
2.与学生一起总结《山海经》的作用和重要性，引导学生思考关于传统文化保护与传承的问题。
Step 5 课堂小结（5分钟）
1.学生自主总结所学习的知识与体会，以小组为单位进行汇报。
2.教师进行点评和肯定。
拓展活动： 1.学生可以根据自己的兴趣，选择其他经典文化作品进行阅读和探究，如《红楼梦》、《西游记》等。
七年级语文下册 第3单元 第9课 阿长与《山海经》教案 新人教版
1． 9 阿长与《山海经》教案
教学目标：
知识和能力目标：
诵读感知课文，理清文章思路，理解文中带感情色彩的词句，把握作者情感变化的过程。
过程和方法目标：
体会先抑后扬的表现手法；学习详略得当来使主题更鲜明，人物更突出的写法。
情感态度和价值观目标：
体会作者对长 妈妈的怀念、同情和赞美之情。
教学重点：
1、 学习鲁迅通过人物动作、语言描写来塑造人物的写法，即人物的语言、动作描写，
2、 学习本文选取典型事例表现人物主要性格以及详写与略写相结合的写法。
教学难点：
1、 领悟这篇回忆性散文的用双重眼光看待人物和欲扬先抑的写法，
2、 理解重点句子的含义。
教法学法：朗读法、引导法、讨论法，语言揣摩法。
教学课时：两课时
教学过程：
第一课时
一、 导入
在鲁迅先生的散文《从百草园到三味书屋》里，鲁迅除写了自己的老师寿镜吾先生之外，还写到了一个人，这个人是谁呢？
对，是长妈妈，她讲的美女蛇的故事真是神秘莫测，给百草园蒙上一层神秘的面纱。那么，长妈妈是万个什么样的人呢？我们一起来看课文。
板书标题、作者
二、作者简介
鲁迅（1881——1936）。原名周树人，我国伟大的文学家、思想家、革命家。代表作：小说集《呐喊》、《彷徨》，散文集《朝花夕拾》。
三、检查预习
读一读，写一写
骇hài 掳lǔ 震悚sǒng 絮说 xù 疮疤chuāng 诘问jié 渴慕mù 霹雳pī画舫fǎng 惧惮dàn 孤孀shuāng 惶急huáng 辟头pī（劈头） 憎恶zèng 保姆 烦琐（繁琐） 疏懒 和蔼 规矩 菩萨
四、感知课文
解题： 阿长是什么人？
是鲁迅小时候的保姆，也称“长妈妈”。
鲁迅还在哪篇作品中提到“长妈妈”？
《从百草园到三味书屋》中长妈妈讲美女蛇的故事
解题2：《山海经》是什么书？
人教部编版七年级下第三单元第9课 阿长与《山海经》教案
1 课题： 阿长与《山海经》
课时： 2
一、教学内容分析
《阿长与山海经》一课是人教部编版七年级下第三单元的第一篇课文，本单元是以“爱”为主题的叙事性作品，阿长与《山海经》选自《招花夕时》，是一篇叙回以性散文，所追忆的阿长不是一个文人，在文中，作者似乎更多的批判了阿长的愚昧迷信，而背后实则隐藏了作者对阿长淳朴，善良品德的赞美，尤其是阿长为作者买《山海经》这一情节，是本文的重点，文中，作者以孩子的角度来写，其中，却渗透了对人生的思考，学习本文，并让学生能够理解隐藏在批判中语言下对阿长的赞美与尊重，从而，使学生能够在生活琐事中发现爱。
二、教学目标
1.知识目标：
1）掌握本篇课文的生词，字。
⑵ 了解叙述、描写等表达方式，体会描写的作用和方法。
⑶ 整体把握课文，分析人物形象，了解阿长这个人物形象及作者的感情。
２、能力目标：
(1)具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。
(2) 体会语句的深层含义，把握蕴含的思想感情。 (3) 理解本文围绕人物特点合理安排材料的特点。 (4) 学习本文主次分明详略得当的写法。
（5）对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。
3．过程和方法目标”
（1）．运用探索式学法，调动已有知识储备和对生活的感悟走进文本；
（2）。通过阅读，形成自己独特而又创造性的见解；
（3）.重点引导学生通过朗读品味语言逐步走进阿长的心灵，发现普通者人性的光辉，感受生活中的质朴的爱。
4.情感和态度目标
了解鲁迅对阿长的深厚情感，领会阿长性格中的纯真美；学习感受生活，学会读懂他人的爱，发现普通人身上的闪光点。
三、学习者特征分析
由于我们所面对的学生是在14~16岁之间，学生感情还是处于懵懂阶段，我作为一名人民教师，有义务让我的学生正确的面对爱，教会他们感受身边的爱。 对于初二学生来说，他们求知欲高，自我表现力强，他们喜欢展现自己的优点，并将自己所想所做的带到课堂上，所以，教师在授课时一定要跟学生产生互动，这是授课中必不可少的中心环节。 而且，他们已经具备初步的分析、概括能力，有一定的情感体验、感悟能力，但文章的写作年代离他们很远，学生的思想与作者的思想有较大的距离，我力求缩短这段时空距离，使学生逐渐体会到作者的感情。
人教版语文七年级下册(部编版)第9课《阿长与山海经》教案.doc
第 三 单 元
第 9 课 阿长与《山海经》
【教学目标】
1. 整体感知课文，了解长妈妈的形象特点。
2. 把握课文中作者情感变化的过程，学习欲扬先抑的表现手法。
3. 体会鲁迅先生对长妈妈的怀念、同情和赞美之情。
【重难点】
学习本文选取典型事例表现人物主要性格以及详写与略写相结合的写
法。
领悟这篇回忆性散文的用双重眼光看待人物和欲扬先抑的写法
【情境导入】
同学们，大家还记得给少年鲁迅讲美女蛇故事的长妈妈吗？这个“长妈妈”到底是个什么样的人呢？同学们想不想知道她和童年时期的鲁迅还发生了哪些事呢？下面就让我们一起走进《阿长与 》，来了解长妈妈这个人物。
【新课解读】
一、初读课文——整体感知
朗读提示及要求：
1. 给重点字注音，读准字音、辨清字形。
2. 课文围绕阿长写了哪些事情？ 重点写的是什么？
3. 这篇文章是按什么线索来安排材料的？其变化过程是怎样的？
明确：
1. 倘使(t ǎnɡ) 骇破(h ài)
．．
掳去(l ǔ) 诘问(ji é)
． ．
惶急(hu ánɡ)
．
疮疤(chu ānɡ)
．
惧惮 (d àn) 霹雳(p ī)
． ．
粗拙 (zhu ō) 渴慕 (mù)
． ．
震悚 (s ǒnɡ)
．
孤孀 ( shuānɡ)
．
2. 称呼的由来，喜欢切切察察，摆成“大”字的睡相，懂得许多规矩，讲“长毛”的故事，谋害“我”的隐鼠，给“我”买《山海经》等。其中给“我”买《山海经》一事是重点。
3. 这篇文章是以作者少年时代对长妈妈的感情为线索来安排材料的，其变
化过程是“不大佩服——最讨厌——不耐烦——空前的敬意——敬意消失——
新的敬意——怀念祝福” 。
二、深入探究——人物形象
1. 默读课文，用“阿长是一个 ________的人”说话，全方位感知人物，可以从外貌、身份、细节、性格等角度说。 学生根据理解各抒己见。
部编版七年级下册语文第9课《阿长与〈山海经〉》课文原文、知识点及教案
【 导语】鲁迅先⽣的《阿长与⼭海经》所追忆的保姆，她是⼀个粗⼈，没有⽂化、粗俗、好事，是⼀个很不幸的⼈。但她⼜是⼀个热望⼀⽣平安的劳动妇⼥，质朴善良、热⼼帮助孩⼦解决疑难。鲁迅先⽣深情地抒写了对她的真挚的怀念。以下是®⽆忧考⽹为⼤家精⼼整理的内容，欢迎⼤家阅读。
部编版七年级下册语⽂第8课《阿长与〈 ⼭海经 〉》课⽂原⽂ 长妈妈，已经说过，是⼀个⼀向带领着我的⼥⼯，说得阔⽓⼀点，就是我的保姆。我的母亲和许多别的⼈都这样称呼她，似乎略带些客⽓的意思。只有祖母叫她阿长。我平时叫她“阿妈”，连“长”字也不带；但到憎恶她的时候，——例如知道了谋死我那隐⿏的却是她的时候，就叫她阿长。
我们那⾥没有姓长的；她⽣得黄胖⽽矮，“长”也不是形容词。⼜不是她的名字，记得她⾃⼰说过，她的名字是叫作什么姑娘的。什么姑娘，我现在已经忘却了，总之不是长姑娘；也终于不知道她姓什么。记得她也曾告诉过我这个名称的来历：先前的先前，我家有⼀个⼥⼯，⾝材⽣得很⾼⼤，这就是真阿长。后来她回去了，我那什么姑娘才来补她的缺，然⽽⼤家因为叫惯了，没有再改⼝，于是她从此也就成为长妈妈了。
虽然背地⾥说⼈长短不是好事情，但倘使要我说句真⼼话，我可只得说：我实在不⼤佩服她。最讨厌的是常喜欢切切察察，向⼈们低声絮说些什么事。还竖起第⼆个⼿指，在空中上下摇动，或者点着对⼿或⾃⼰的⿐尖。我的家⾥⼀有些⼩风波，不知怎的我总疑⼼和这“切切察察”有些关系。⼜不许我⾛动，拔⼀株草，翻⼀块⽯头，就说我顽⽪，要告诉我的母亲去了。⼀到夏天，睡觉时她⼜伸开两脚两⼿，在床中间摆成⼀个“⼤”字，挤得我没有余地翻⾝，久睡在⼀⾓的席⼦上，⼜已经烤得那么热。推她呢，不动；叫她呢，也不闻。
“长妈妈⽣得那么胖，⼀定很怕热吧？晚上的睡相，怕不见得很好吧？……”
母亲听到我多回诉苦之后，曾经这样地问过她。我也知道这意思是要她多给我⼀些空席。她不开⼝。但到夜⾥，我热得醒来的时候，却仍然看见满床摆着⼀个“⼤”字，⼀条臂膊还搁在我的颈⼦上。我想，这实在是⽆法可想了。
部编人教版七年级下册教案：9阿长与《山海经》
部编人教版七年级下册教案：9阿长与《山海经》
一、教学内容
部编人教版七年级下册第九课《阿长与《山海经》》：本节课主要教学内容包括《山海经》的概述及其在我国古代文化中的地位，重点分析鲁迅先生散文《阿长与《山海经》》中的主人公阿长形象，了解阿长与《山海经》之间的联系，探讨作者鲁迅对传统文化的认识和反思。具体内容包括：
1. 《山海经》的基本介绍：作者、成书时间、主要内容；
2. 阿长形象分析：阿长的性格特点、生活背景及其与《山海经》的关系；
3. 鲁迅对传统文化的认识和反思：通过阿长形象，鲁迅表达了怎样的观点和看法；
4. 课文中的重要句子、词语解析，提高学生的文学鉴赏能力。
二、核心素养目标
1. 提升学生的文学素养，通过学习《阿长与《山海经》》，增强对散文这一文学体裁的理解和鉴赏能力；
2. 培养学生的文化意识，了解《山海经》在我国古代文化中的重要性，激发对传统文化的探究兴趣；
3. 增强学生的思维品质，通过分析鲁迅对阿长及《山海经》的描绘，学会批判性思考，形成独立见解；
4. 提高学生的表达能力，学习课文中的精彩语句，运用到日常写作和口语交流中，提升语言表达能力；
5. 培养学生的自主学习能力，鼓励学生在课外主动查阅资料，深入了解《山海经》及相关文化背景，提高自身综合素质。
三、教学难点与重点
1. 教学重点
- 《山海经》的基本认识：介绍《山海经》的作者、成书时间、主要内容，使学生掌握这一古代文献的基本信息，理解其在文学和文化中的地位。
- 阿长形象分析：通过课文学习，引导学生分析阿长的性格特点、生活背景，以及鲁迅如何通过阿长这一形象传达对传统文化的看法。
- 课文语言表达技巧：解析课文中鲁迅运用的生动、形象的描述和表达方式，如比喻、讽刺等，帮助学生掌握散文的语言特色。
举例解释：
- 在讲解《山海经》的基本认识时，可引用课文中对《山海经》的描述，如“这部书里，记载着许多神奇的事物和传说”，强调其内容的丰富性和神秘性。
-部编版七年级语文下册第9课《阿长与〈山海经〉》教案
1 《阿长与〈山海经〉》
【学习内容】
课本：《阿长与〈山海经〉》
【学习目标】
1.从标题、详略安排入手，把握文章重点。
2.关注体现作者情感变化的语句，分析阿长的形象。
【学习重点】
从标题、详略安排入手，把握文章重点
【学习难点】
关注体现作者情感变化的语句，分析阿长的形象
【学习过程】
一、导入新课
一本简装略显粗拙的图书，在童年的鲁迅眼里却是那样的情趣盎然，令其魂牵梦萦，心驰神往，这本书是？（板书：《山海经》）一个目不识丁的村妇，毫不犹豫并竭尽全力地帮助鲁迅实现了梦想，让成年后的鲁迅念念不忘，写下饱含深情的怀念文字，她是？（板书：阿长）这节课让我们一起走进鲁迅先生的记忆，共同拾取一段往事，怀想一个人，感受一段情。我们学习《阿长与山海经》（板书：与）
了解作者：《朝花夕拾》中的散文都是鲁迅回忆往事的作品，文笔优美，感情深沉，都是散文中的佳品。除了选入课本中的《从百草园到三味书屋》《藤野先生》《阿长与〈山海经〉》等作品，还有《范爱农》《无常》等名篇。
指导学生积累字词
憎(zēnɡ)恶(wù)：憎恨；厌恶。 2 孤孀(shuānɡ)：寡妇。
掳(lǔ)：抢取。
絮(xù)说：絮絮叨叨地说。
骇(hài)：惊惧。
疮(chuānɡ)疤：疮好了以后留下的疤。
正(zhēnɡ)月：农历年的第一个月。
深不可测：深得不能测得深度，比喻情况捉摸不透，超越一般理解能力。
二、由题入文理事件
1.改换题目中的一个字，概括出本文的主要事件，并划出与这一事件有关的段落。
答案示例：阿长买《山海经》，19----29段。
2.阿长买《山海经》是作者着墨最多的事件，在这之前作者还写了阿长的哪些事呢？请同学们速读课文1----18段，用简洁的语言概括出事件。
学生自主学习，课堂展示。
答案示例：1.身份和称呼。2.喜欢“切切察察”。3.摆成“大”字的睡相。4.元旦的古怪仪式。5.一肚子繁琐的道理。6.讲“长毛”的故事。7.谋害“我”的隐鼠。8.为我买《山海经》。
部编版人教初中语文七年级下册《第9课 阿长与山海经 教学设计教案及教学反思》最新精品获奖完美优秀实用
1 前言：
该教学设计（教案）由多位一线国家特级教师根据最新课程标准的要求和教学对象的特点结合教材实际精心编辑而成。实用性强。高质量的教学设计（教案）是高效课堂的前提和保障。
（最新精品教学设计）
9 阿长与《山海经》
1．把握课文主要内容，理清情感变化脉络。
2．分析关键语句，从细节中体会阿长形象。
3．分析关键词语，体会“大词小用”的词语运用之妙。
4．体会作者对长妈妈的思念和感激以及歉疚之情，从而学会关注并尊重生活中的普通人，使自己成为一个善良、重情义的人。
第1课时
一、导入新课
还记得上学期学过的《从百草园到三味书屋》吗？这篇课文中有这样一段描述：“这故事很使我觉得做人之险，夏夜乘凉，往往有些担心，不敢去看墙上，而且极想得到一盒老和尚那样的飞蜈蚣。”这段话中的故事是什么故事？讲这个故事的人是谁？
对，是“美女蛇”的故事，讲这个故事的人是长妈妈。长妈妈是谁？为何她能讲出如此丰富有趣并让小鲁迅担忧一阵子的故事来？她到底是个怎样的人？答案就藏在我们今天要学习的课文中，让我们一起来看看吧。
二、教学新课
目标导学一：梳理叙事事件，把握文本内容
1．快速阅读课文，说说本文围绕长妈妈写了哪几件事，对于每一件事情，作者对于阿长的情感态度如何。请简要概述。
明确：①“常喜欢切切察察”，爱告状，睡觉时挤得“我”无法翻身(实在不大佩服)；②懂得许多规矩和麻烦的礼节(不耐烦)；③讲长毛攻城的故事(有了空前的敬意)；④谋害“我”的隐鼠(敬意消失)；⑤“我”十分渴慕《山海经》，求而不得时阿长竟为“我”买来了(新的敬意)。
2．通过上述分析，你的眼里也一定出现了一个“阿长”的形象，阿长是怎样一个人呢？根据你对课文的理解，可用“阿长是一个______的人”表述。(可以从外貌、身份、细节、性格等方面说，可用课文中的词句，也可以自己概括，发挥学生的积极性，鼓励各抒己见)
明确：阿长是一个黄胖而矮的人；阿长是一个别人不注意姓名的人；阿长是一个喜欢切切察察的人；阿长是一个睡相不好的人；阿长是一个限制“我”行动的人；阿长是一个懂得许多规矩的人；阿长是一个烦琐之至的人；阿长是一个迷信的人；阿长是一个善良的人；阿
人教部编版(2016)七年级下册第三单元第9课《阿长与山海经》教案
人教部编版（2016）七年级下册第三单元第9课《阿长与山海经》教案
一、教学内容
人教部编版（2016）七年级下册第三单元第9课《阿长与山海经》教案，主要包括以下内容：
1. 阅读理解：《阿长与山海经》原文，理解文中鲁迅先生对阿长的描述和赞美，把握阿长的性格特点及鲁迅对他的感情。
2. 文学常识：了解鲁迅先生的生平事迹，掌握《阿长与山海经》的文学背景。
3. 词汇学习：学习并掌握课文中的生字词，如：颐、颔、豢、瀚等。
4. 写作技巧：分析鲁迅先生在文中的写作手法，如：对比、讽刺、抒情等，学会运用到自己的写作中。
5. 口语交际：通过小组讨论，提高学生的口语表达能力，培养学生对文学作品的鉴赏能力。
6. 情感态度：引导学生从阿长的形象中，体会鲁迅先生对劳动人民的关爱和尊重，培养学生热爱劳动、关爱他人的品质。
7. 思维拓展：联系现实生活，讨论如何在学习、生活中传承和发扬阿长那种敬业、好学的精神。
二、核心素养目标
1. 语言构建与运用：通过学习《阿长与山海经》，提高学生对文学作品的阅读理解能力，丰富学生的文学词汇，培养学生准确、生动、得体的表达技巧。
2. 思维发展与提升：培养学生批判性思维，学会从多角度分析、评价人物形象，提高学生的逻辑思维和创造性思维能力。
3. 文化传承与理解：让学生了解鲁迅先生及其作品在中国文学史上的地位，认识《阿长与山海经》所反映的传统文化内涵，培养学生的文化自觉和民族自豪感。
4. 审美鉴赏与创造：培养学生对文学作品的审美鉴赏能力，激发学生发现生活中的美，提高学生的艺术创造力。
5. 情感态度与价值观：通过分析阿长形象，引导学生树立尊重劳动、关爱他人的价值观，培养学生的社会责任感和道德素养。
三、教学难点与重点
1. 教学重点
- 理解课文内容：《阿长与山海经》的主题思想、故事情节及人物形象，特别是鲁迅先生对阿长的描述和赞美。
- 掌握生字词：课文中出现的生字词，如“颐、颔、豢、瀚”等，以及它们的读音、书写和用法。