小学语文《祖先的摇篮》教学反思
《祖先的摇篮》教学反思
通过一堂课的教学，完成了预定的教学目标。整堂课从读通诗句到初步感受诗意，从读好诗句到领会作者表达的思想感情，引导学生自主阅读，帮助学生在读中体验、感受。
在教学过程中，我觉得有两点做得尤为好：
1运用现代化的教学手段，加强朗读训练。教学时，我将教学重心放在朗读上，用大量的时间引导学生诵读，旨在帮助学生在读中体味。由于诗歌语言简洁且凝练，反复朗读可能会使学生感到枯燥乏味，我在朗读训练中，采用音乐、录音、录像等多种辅助手段，刺激学生视觉、听觉感官，激发他们兴趣。运用画面，引导学生进入课文意境；运用录象，再现原始森林的美好景象，帮助学生读出语气；运用音乐，烘托、渲染气氛，使学生的配乐朗读有身临其境的感觉，更好地表达诗意。
2、在重视朗读训练的同时，我也十分注重对学生想象力的培养。诗歌教学难度大，常有一种“只可意会，不可言传”的感觉。虽说通过反复读，能使学生有一定的感悟。但诗歌抽象表达的特点会给学生留下无限想象的空间。因此，我在指导朗读过程中，尽可能地引导学生进行想象，将抽象的文字和抽象的内容转化为一幅幅生动的画面，在学生的脑海里留下了祖先们在美丽的森林里美好生活的场景，感受大自然的美好。这不仅培养了学生的想象能力，而且促进了学生对诗歌的理解。
通过教学，我感到这堂课既有收获，也有不足。在重视诗歌朗读的同时，对有些关键词语的理解不够重视。诗歌中的字词深奥，学生不容易理解，教师又不能采用以词解词这种简单的方法来解决，因此，教师在诗歌教学中如何将深奥的词语深入浅出地教给学生，让学生能深切感悟。我想：这是以后在诗歌教学中应该重点研究的问题。
小学语文《祖先的摇篮》教案
小学语文《祖先的摇篮》教案
一、教学目标
1.知识与技能：
1.1能够正确、流利、有感情地朗读课文。
1.2理解课文内容，了解祖先的生活场景。
1.3学习生字词，积累词汇。
2.过程与方法：
2.1通过自主学习、合作交流，提高阅读理解能力。
2.2学会运用课文中的描写方法，进行创意表达。
3.情感态度与价值观：
3.1感受祖先的智慧，培养对传统文化的热爱。
3.2激发对大自然的敬畏之心。
二、教学重点与难点
1.教学重点：
1.1理解课文内容，感受祖先的生活场景。
1.2学习生字词，积累词汇。
2.教学难点：
2.1理解课文中的比喻、拟人等修辞手法。
2.2学会运用课文中的描写方法，进行创意表达。
三、教学过程
1.导入新课
1.1利用图片、视频等手段，展示祖先的生活场景，引导学生进入课题。
1.2提问：你们知道祖先的生活是怎样的吗？你们觉得祖先的生活和我们有什么不同？
2.朗读课文
2.1学生自主朗读课文，感受课文的语言美。
2.2教师指导学生朗读，注意语气、节奏、感情的表达。
3.理解课文
3.1教师引导学生分析课文结构，划分段落。
3.3针对课文中的重点句子，进行讲解、讨论。
4.学习生字词
4.1教师逐个讲解生字词，让学生理解词义。
4.2学生通过查字典、词典，积累词汇。
5.感悟课文
5.1教师引导学生感悟课文中的比喻、拟人等修辞手法。
5.2学生举例说明课文中的修辞手法，并分析其作用。
6.课堂小结
6.2学生分享学习心得，互相交流。
7.作业布置
7.1根据课文内容，进行创意表达，描绘祖先的生活场景。
7.2摘抄课文中的优美句子，进行仿写。
四、教学反思
1.对部分学生的阅读能力还需加强指导，提高阅读效果。 2.在课堂讨论中，要关注每一个学生的参与度，确保每个学生都能积极参与。
3.在作业布置上，要注重分层教学，让不同层次的学生都能得到提高。
五、教学延伸
1.组织学生参观博物馆、历史遗迹，了解祖先的生活。
最新2020年春部编版二年级语文下册：祖先的摇篮(教学反思参考2)
《祖先的摇篮》 教学反思
《祖先的摇篮》是一首儿童诗歌。作者把原始森林比喻为“祖先的摇篮”,深情地回想我们的祖先质朴率真的田园生活,真切地希望大森林永远青翠苍茫,大自然永远清秀明净,指出人和自然要和谐相处。课前我让学生做好充分准备,,布置学生查找原始森林的图片和资料,一上课就让学生展示自己收集的资料,使学生充分了解感受原始森林的美丽神秘。学生滔滔不绝,很乐意说。
《祖先的摇篮》这首诗写得非常通俗,读起朗朗上口。但“祖先”究竟指的是谁,“摇篮”指的是什么,并不是学生很容易体会到的。需要在熟读诗歌、理解内容的基础上体会。所以我想,如果让学生初读诗歌就回答问题,效果并不一定好。于是我饱含激情为他们范读了诗歌。学生们显然被我的情绪所感染,也不由自主地练读。我抓住机会,布置课下练习有感情地朗读诗歌,有能力的还可以背下,加上动作和表情,等下节语文课再分小节到台前表演。上课了,同学们各个精神饱满,端端正正地坐好等着我。等我刚说完“哪位同学愿意上台表演?”他们迫不及待地举起小手,有几个甚至已跑到了台上。他们声情并茂的朗诵,引了同学们的阵阵掌声。我也被他们的情感激荡着,我真切地感受到孩子们感情丰富,是在用他们自己的心灵去追忆,去想象那古老的原始森林。
通过教学,我感到这堂课既有收获,也有不足。在重视诗歌朗读的同时,对有些关键词语理解得还是不够。诗歌中的字词深奥,对二年级学生说不容易理解,怎样在诗歌教学中如何将深奥的词语深入浅出地教给学生,让学生能深切感悟。我认为方法一定要巧妙,学生也乐于接受才行,例如,理解“一望无边,看蘑菇打伞”,还有动词“掏、逗、逮、捉”等等,当时这节课下,学生理解得并不好,这也是这节课失败的地方,后再上课时,我就让学生通过生活经验说一说并理解这些词,甚至加上自己的肢体语言演一演,学生表演欲很强,都很乐意做,看得出学生通过这些表演充分体验了充满童趣的幻想以及文中优美的语言,把我和学生都带到了美丽而神秘的远古时代,去探寻我们祖先生活过的地方。
祖先的摇篮教学设计及反思
课题 第4课 祖先的摇篮
教学目标 1．认知：学会本课的生字新词。培养学生联系上下文理解词语的能力；理解课文内容；继续培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。
2．能力：充分发挥学生学习的主体性，开展小组讨论，理解、感悟课文；运用已有的识字方法识字。
3．情感：激发热爱大自然的情感，增强自觉保护生态环境的意识。培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感
教学重点 正确、流利地朗读课文。会认读生字词。
教学难点 整体感知，理清文章的主要内容。
板书 4、祖先的摇篮
原始森林（美好）
猜想祖先生活（快乐）
拓展篇目
童年 文/吴珹
童年，在小河边送走远航的芦叶船。
童年，在草地上放飞纸糊的花蝴蝶。
童年，爱和布娃娃说悄悄话。
童年，用橡皮泥捏出千姿百态的想像。
童年，在蒲公英的小屋里寻找展开翅膀的童话。
童年，在万花筒里旋转着五彩缤纷的梦。
童年，在蚁窝和鸟巢里，在电动汽车和电子计算机里，以至在因特网上，探索着各种各样的秘密。
童年，有人之初最可贵的本性，有追根究底的好奇，有无拘无束的创造。
童年，天真而又诚实，不受世俗的蒙蔽。
童年，最贫穷也最富有。那时候，真可谓是最无知的智者，最无忌的哲人。
教学过程 设 计 意 图
一、以旧引新，激情导入环节（时间：2分钟）
1．图片导入，揭示课题
（出示原始森林的图片，文字资料，让学生充分了解感受原始木森林的美丽神秘。）
师：你们喜欢原始森林吗？我们的祖先就生活在这儿美丽的地方，今天我们一起来学习——《祖先的摇篮》
板书课题：祖先的摇篮
2. 作者简介
吴珹：儿童文学作家。他的儿童散文《美丽的华沙》、，《美丽的窗花》，《祖先的摇篮》，《快乐夏令营》，《豆花庄的小家伙们》等，被选入不同版本的小学新课标语文教材中。他除了坚持创作，还编辑出版了《中国当代幼儿文学精选》，《中国儿歌》（当代卷），《燕赵儿童选注》，《幼儿散文一百篇》等。
二年级语文祖先的摇篮教案
二年级语文祖先的摇篮教案
二年级语文祖先的摇篮教案1
教学目标：
1、相识7个汉字，会写9个字，学习新的偏旁部首，正确读写有关词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、体会人类生活与自然的关系，树立爱护环境的意识。
教学重点：
1、相识7个汉字，会写9个字，学习新的偏旁部首，正确读写有关词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
教学难点：
体会人类生活与自然的关系，树立爱护环境的意识。
教学过程：
第一课时
一、创设情境，导入新课
1、课文导入：在远古时候，我们的祖先生活在原始森林里，他们以天为盖，以地为席，与果木为伴，与日月为友……
2、你有这样的体验吗？小组之间或同学之间沟通。
3、今日这堂课，咱们共同学 二、初读课文，整体感知
1、视察一下这篇课文和前面学到的课文有什么地方不一样？（不是自然段的结构，而是从中间空行断开。每断开一次就是一个小节。）相识小节。
2、学生尝试找出课文一共有几个小节，并在每一个小节前面标出序号。
3、引导学生明确课文结构有4个小节组成。
4、朗读诗歌，画诞生字词，读准字音、留意字形，画出不理解的地方。
5、学生借助拼音自读课文，一边读一边动笔圈画出本课的生字。
6、老师逐小节检查学生对诗歌的朗读状况，要求能读准字音，读通句子，不丢字，不添字，不重复。
7、读一读课文，思索：我们的祖先是怎样生活的？
8、努力把诗歌读流利，有感情地朗读。
三、生字认读，读准字音
1、课文同学们已经读熟了，现在课文中的生字宝宝，从课文中走出来了，你还相识它们吗？
2、出示生字指读。
3、注音领读。
4、重点认读：祖、掏、逗、蔷、薇、逮、忆。
统编版小学语文《祖先的摇蓝》教案设计
统编版小学语文《祖先的摇蓝》教案设计
统编版小学语文《祖先的摇篮》教案设计
一、教材分析
《祖先的摇篮》是一首儿童诗，以儿童的视角，通过好奇发问，推想祖先在古老的原始森林里质朴、自由的生活场景。诗歌语言生动活泼，充满童趣，非常适合小学生阅读和学习。
1. 课文内容与结构
- 课文开篇以“爷爷说，那原始森林是我们祖先的摇篮”点明主题，然后从不同方面描述了祖先在原始森林里的生活。例如“真有意思，这是多大的摇篮啊！那浓绿的树荫，一望无边，遮住了蓝天。”描绘出原始森林的广阔与茂密。接着用“我想”引出对祖先在森林里生活的想象，如“我想——我们的祖先，可曾在这些大树上摘野果，掏鹊蛋？可曾在那片草地上和野兔赛跑，看蘑菇打伞？”这些充满想象力的句子，既体现了儿童好奇的天性，也让学生感受到祖先生活的质朴与快乐。
- 课文最后再次强调“苍苍茫茫的原始森林，我们祖先的摇篮！”与开头相呼应，结构完整。
2. 教学目标与教材的联系
- 知识与技能目标：学生要学会课文中的生字新词，能够正确、流利、有感情地朗读课文。这一目标的设定是基于小学语文教学的基本要求，生字新词的学习是语文学习的基础，而有感情地朗读有助于学生理解课文内容，体会诗歌的意境。例如在学习“浓绿”这个词时，通过让学生联系课文中对原始森林的描写，理解这个词所表达的森林茂密的景象。 - 过程与方法目标：引导学生通过多种方式朗读课文，想象祖先在原始森林里的生活场景，培养学生的想象力和语言表达能力。在教材中，课文充满了想象的内容，如“我想——我们的祖先，可曾在这些大树下/逗小松鼠，采野蔷薇？可曾在那片草地上/和蚂蚁搬家，看蝴蝶飞舞？”通过朗读这些句子，学生可以想象出祖先丰富多彩的生活画面，并且可以仿照课文的句式进行语言表达训练。
- 情感态度与价值观目标：激发学生对原始森林的向往之情，培养学生热爱大自然的情感。教材中对原始森林的描写，如“那浓绿的树荫，一望无边，遮住了蓝天”，让学生感受到原始森林的壮美，从而引发对大自然的热爱。
统编版小学语文二年级下册语文教案-23 祖先的摇篮(2课时含教学反思)-
部编版语文精品资料
第八单元 世界之初
世界从何而来？传说盘古开天辟地，为了不使天地合拢，头顶天，脚蹬地，直至筋疲力尽而亡。但是，他的双眼，变成了太阳和月亮；他的四肢，变成了东、西、南、北四极；他的肌肤，变成了辽阔的大地；他的血液，变成了奔流不息的江河；他的汗，变成了滋润万物的雨露。当世界初生之时，万事万物又是什么样子呢？
走进本单元，我们可以用想象之“眼”看世界：人类出现之初，祖先们住在原始森林里，摘野果、采野蔷薇，自由自在；在世界年纪还小的时候，太阳学会发光，月亮学会不断变化，水学会往低处流；天有十日，神箭手羿救民于危难，射掉九日留一日……
朗读本单元的课文，要读出对最初世界的新奇感，激发对世界探索的热情，注意诗歌、散文和神话故事的朗读重点。通过本单元的学习，学生能够根据课文内容展开想象，并大胆地表达自己的想法。
分类 具体内容 内容简说 教学要点 课时安排
课文 祖先的摇篮 本文以儿童的视角，通过好奇发问，推想祖先在古老的原始森林里质朴、自由的生活场景。 能根据课文内容展开想象，仿照《祖先的摇篮》第二、三小节说出人们还会在“祖先的摇篮里”做些什么。 2课时
当世界年纪还小的时候 本文用轻松活泼、通俗浅白的语言，编织出世界之初简单、自由、和谐的生活场景。 朗读课文，感受课文奇妙的想象，并能根据提示，说出自己想象的内容。 2课时
羿射九日 本文是一个古老的神话故事，讲述了羿为了帮助人们脱离苦海，历尽艰辛射下九个太阳的故事，充满了神奇的想象。 默读课文，能根据表格的提示讲故事，能就自己觉得神奇的内容和同学交流。 2课时 部编版语文精品资料
口语交际 推荐一部动画片 教材引导学生从自己看过的动画片中选取一部印象最深的推荐给同学。插图呈现了部分中国经典动画片；然后从说和听两方面提出了要求。 1.能注意说话的速度，让别人听清楚讲的内容。
2.能认真听，了解别人讲的主要内容。 1课时
语文园地八 识字加油站 以偏旁归类的方式，引导学生认识10个生字。 能借助形声字构字规律，认识“钩、铲”等10个生字；积累与快慢有关的近义词语，能选用词语说句子；能根据提示想象画面，仿照例句写句子；了解示字旁和衣字旁、两点水和三点水所代表的不同意义，能区分这些偏旁相似的汉字表示的意思；背诵古诗《舟夜书所见》；自主阅读《李时珍》，了解李时珍和他编写《本草纲目》的艰辛历程。 2课时 字词句运用 一是读词语并选词说句子；二是读句子想画面，再仿写句子。
《祖先的摇篮》教案
《祖先的摇篮》教案
一、教学内容
《祖先的摇篮》教案，选自人教版小学语文三年级下册第四单元。本节课主要内容包括：
1. 课文学习：《祖先的摇篮》诗歌的朗读与理解，感悟诗歌中描绘的祖先生活场景。
2. 词汇学习：学习课文中的生词，如“苍苍茫茫”、“潺潺”等，并了解其意义。
3. 语法知识：分析课文中的简单句型和修辞手法，如比喻、拟人等。
4. 文化传承：了解祖先的生活方式，传承中华民族优秀传统文化。
5. 写作练习：仿写一首描绘自然风光的诗歌，培养学生的写作兴趣和创新能力。
本节课将围绕以上内容展开，使学生通过学习课文，了解祖先生活，感受诗歌的美，同时提高学生的语文素养和表达能力。
二、核心素养目标
《祖先的摇篮》教案核心素养目标：
1. 提高学生的文学鉴赏能力，通过分析课文中的诗歌形式美、意境美，培养学生对文学作品的感知和欣赏能力。
2. 增强学生的文化认同感，让学生在学习中了解和传承中华民族优秀传统文化，激发学生的民族自豪感。
3. 培养学生的语言表达能力，通过诗歌朗读、讨论和仿写练习，提高学生的口语和书面表达能力。
4. 发展学生的思维品质，引导学生从不同角度思考问题，培养其想象力和创新意识。
5. 培养学生的团队协作能力，组织学生进行小组讨论和活动，学会倾听、尊重他人意见，共同完成任务。
三、教学难点与重点
1. 教学重点
- 诗歌朗读与理解：《祖先的摇篮》的朗读技巧、节奏把握以及诗歌意境的理解是本节课的核心。通过朗读，让学生感受诗歌的韵律美，理解诗歌所表达的祖先生活场景和情感。
- 词汇学习：掌握课文中的生词，如“苍苍茫茫”、“潺潺”等，并能够正确运用这些词汇进行描述。
- 语法知识：分析课文中的简单句型和修辞手法，如比喻、拟人，理解其在诗歌中的作用。
- 文化传承：了解课文所反映的祖先生活方式，体会中华民族的传统文化。
举例：在诗歌朗读环节，重点指导学生如何通过语调、重音的把握来表现诗歌的节奏和情感。
(统编版)部编版二年级语文下册(教学反思参考2)祖先的摇篮
《祖先的摇篮》 教学反思
《祖先的摇篮》是一首儿童诗歌。作者把原始森林比喻为“祖先的摇篮”,深情地回想我们的祖先质朴率真的田园生活,真切地希望大森林永远青翠苍茫,大自然永远清秀明净,指出人和自然要和谐相处。课前我让学生做好充分准备,,布置学生查找原始森林的图片和资料,一上课就让学生展示自己收集的资料,使学生充分了解感受原始森林的美丽神秘。学生滔滔不绝,很乐意说。
《祖先的摇篮》这首诗写得非常通俗,读起来朗朗上口。但“祖先”究竟指的是谁,“摇篮”指的是什么,并不是学生很容易体会到的。需要在熟读诗歌、理解内容的基础上体会。所以我想,如果让学生初读诗歌就来回答问题,效果并不一定好。于是我饱含激情为他们范读了诗歌。学生们显然被我的情绪所感染,也不由自主地练读。我抓住机会,布置课下练习有感情地朗读诗歌,有能力的还可以背下来,加上动作和表情,等下节语文课再分小节到台前表演。上课了,同学们各个精神饱满,端端正正地坐好等着我。等我刚说完:“哪位同学愿意上台表演?”他们迫不及待地举起小手,有几个甚至已跑到了台上。他们声情并茂的朗诵,引来了同学们的阵阵掌声。我也被他们的情感激荡着,我真切地感受到:孩子们感情丰富,是在用他们自己的心灵去追忆,去想象那古老的原始森林。
通过教学,我感到这堂课既有收获,也有不足。在重视诗歌朗读的同时,对有些关键词语理解得还是不够。诗歌中的字词深奥,对二年级学生来说不容易理解,怎样在诗歌教学中如何将深奥的词语深入浅出地教给学生,让学生能深切感悟。我认为方法一定要巧妙,学生也乐于接受才行,例如,理解“一望无边,看蘑菇打伞”,还有动词“掏、逗、逮、捉”等等,当时这节课下来,学生理解得并不好,这也是这节课失败的地方,后来再上课时,我就让学生通过生活经验说一说并理解这些词,甚至加上自己的肢体语言来演一演,学生表演欲很强,都很乐意做,看得出学生通过这些表演充分体验了充满童趣的幻想以及文中优美的语言,把我和学生都带到了美丽而神秘的远古时代,去探寻我们祖先生活过的地方。
小学语文二年级下册《祖先的摇篮》教学反思
小学语文二年级下册《祖先的摇篮》教学反思
在二年级下册的《祖先的摇篮》这一课，教师可以通过讲解祖先崛起的历程，让学生了解到我们的祖先如何从洞穴里开始研究物品制作，发明简单的工具器物，直至最终发展成为现代的人类。这一课可以通过视频、图片以及实物展示等形式来让学生了解到人类进化过程的历史，从而加深学生的记忆和理解。
在此次的教学中，我采用了课前引导、情境创设、多元化教学、体验式学习等多种教学手段，让学生在欣赏图片、观看视频、听老师讲述的同时，还能够进行亲自实践和操作，以此提高学生的学习积极性和参与度。在课堂上，我也尽可能的采用了简单易懂的语言和形象生动的描写，让学生更好地理解课文内容。
在本课的教学过程中，我也发现了一些值得改进的地方。例如，我在教学中采用了一些口头表述的方式，但是在学生掌握词汇和语言表达能力还不够充分时，这种教学方式可能会令学生感到困惑，因此下一次教学时，我将不断尝试运用更多的图文、身体语言及实物现场演示等方式，以加深学生对知识的理解和记忆。
此外，在上课过程中，我也发现了学生们注意力不够集中的问题。这可能是由于学生年龄较小、注意力难以持久。因此，为了更好地让学生保持课堂的积极性和主动性，我也会在教学过程中加入一些轻松有趣的互动环节，让学生们在学习之余能够感受到快乐和轻松。
总的来说，通过本次教学反思，我认识到了教学中的不足之处，也发现了一些值得改进的地方，希望在接下来的教学过程中，能够不断地调整和改进教学策略，让学生在轻松愉快的氛围中感受到知识的魅力，并在生动形象的教学过程中激发他们的学习兴趣，更好地达到教学的效果。在上一部分中，我已经提到了在二年级下册的《祖先的摇篮》这一课中，我所采用的教学手段和方法，以及在教学过程中暴露出的一些问题。在本部分，我将继续剖析这些问题，并提出进一步的解决措施。
首先，我认为学生注意力不够集中是一个比较普遍的问题。针对这一问题，我想在教学中多加入一些互动环节，比如说开展小组活动、游戏等，有助于激发学生的兴趣，让他们更主动地参与到课程中来。我们可以通过布置小组任务，让学生分工合作，激发他们的团队意识和协作能力。除此之外，我还可以在教学中引入一些有趣的视频、图片等，帮助学生更好地理解和记忆新的知识内容。
部编版语文二年级下册23祖先的摇篮教案与反思(推荐3篇)
部编版语文二年级下册23祖先的摇篮教案与反思(推荐3篇)
部编版语文二年级下册23祖先的摇篮教案与反思【第1篇】
【教学目标】
1.认识“祖、掏”等7个生字，会写“祖、啊”等9个字，会写“祖先、原始”等10个词语。
2.正确流利地朗读课文，能读好第二、三小节的问句。
3.根据课文内容，想象画面，仿照第二、三小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么。
4.能认读含有“摘、采”等动词的词语，并体会恰当使用动词的好处。
【教学重点】
1. 能展开想象，仿照第二、三小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么。
2. 体会“摘、采”等动词恰当使用的好处。
【教学准备】
1.婴儿摇篮、原始森林。
2.原始人狩猎、打造石器、建房搭窝等生活场景。
3.草原、大海。
第一课时
【课时目标】
1.认识“祖、掏、逗”等7个生字，会写“祖、浓、忆、啊”等4个字。
2.正确流利地朗读课文，能读好第二、三小节的问句。 3.了解“祖先的摇篮”的含义，了解诗歌的主要内容。
【教学过程】
一、初解题意，设问引读
1.认识“祖先”。
（1）教师板书课题，引导学生思考：祖先是指什么人呢？ 有没有人向你提到“祖先”这个词？
预设：祖先一般是指离我们年代很久远的先人。在这首诗歌中，是指生活在远古时期的人类。
（2）出示原始人狩猎、采野果、生活的，看图帮助学生了解“祖先”。
（3）请学生说一说认识“祖”字的方法。
预设：“组—祖”，注意偏旁“礻”和“衤”的区别。
2.理解“摇篮”。
（1）提问：你在生活中见过摇
篮吗？
（2）出示摇篮图，提问：摇篮是做什么用的？给你什么感受？
预设：摇篮是给小婴儿睡觉用的，让人觉得舒服。
3.导入。
（1）题目《祖先的摇篮》是指祖先睡觉用的摇篮吗？带着这个疑问，我们来读一读这首诗。
（2）齐读课题。开始读课文。
【设计意图：以上环节，首先利用原始人生活场景，拉近久远的原始时代与学生生活经验的距离，从而让学生理解“祖先”，再联系生活渗透对“摇篮”本义的理解，以上两步均通过“搭桥建梁”巧引学生初解题意。最后以“课题中的‘摇篮是指祖先睡觉用的摇篮吗？”设问，此设问好处有二：一是顺接“摇篮”本义设疑，能有效激发学生的学习期待。二是指向整体，能带动全文的学习。三个步骤互为关联，由浅入深。】