部编人教版语文八年级上册第19课《蝉》ppt课件1
部编版八年级上册语文第十九课《蝉》教案及原文
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部编版八年级上册语文第十九课《蝉》教案及原文
《蝉》课文原文
蝉的地穴：
我有很好的环境可以研究蝉的习性。一到七月初，蝉就占据了我门前的树。我是屋里的主人，它却是门外的统治者。有了它的统治，无论怎样总是不很安静的。
每年蝉的初次出现是在夏至。在阳光暴晒的道路上有好些小圆孔，孔口于地面相平。蝉的幼虫就从这些圆孔爬出，在地面上变成完全的蝉。蝉喜欢顶干燥、阳光顶多的地方。幼虫有一种有力的工具，能够刺透晒干的泥土和沙石。我要考察它们遗弃下的储藏室，必须用刀子来挖掘。
这小圆孔约一寸口径，周围一点土都没有。大多数掘地昆虫，例如金蜣，窠外面总有一座土堆。这种区别是由于它们工作方法的不同。金蜣的工作是由洞口开始，所以把掘出来的废料堆积在地面。蝉在幼虫是从地下上来的，最后的工作才是开辟大门口。因为门还未开，所以不可能在门口堆积泥土。
蝉的隧道大都是深十五六寸，下面较宽大，底部却完全关闭起来。做隧道的时候，泥土搬到哪里去了呢?为什么墙壁不会塌下来呢?谁都以为幼虫用有爪的腿爬上爬下，会将泥土弄塌了，把自己的房子塞住。其实，它的动作简直像矿工或铁路工程师。矿工用支柱支撑隧道，铁路工程师用转墙使地道坚固。蝉同他们一样聪明，在隧道的墙上涂上灰泥。它身子里藏有一种极粘的液体，可以用来做灰泥。地穴常常建筑在含有汁液的植物根须上，为的可以从根须取得汁液。
能够很随便地在穴道内爬上爬下，这是很重要的。它必须先知道外面的气侯是怎样的，才能决定可以出去晒太阳的日子来到没有。所以它工作好几个星期，甚至几个月，做成一圈涂墁得很坚固的墙壁，以求适于上下爬行。隧道的顶上留一层一指厚的土，用来抵御外面的恶劣气侯，直到最后一刹那。只要有一些好天气的消息，它就爬上来，利用顶上的薄盖去考察气侯的情况。
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假使它估量到外面有雨或风暴——纤弱的幼虫脱皮的时候，这是一件顶重要的事情——它就小心谨慎地溜到温暖严紧的隧道底下。如果气侯看来很温暖，它就用爪击碎天花板，爬到地面上来。
部编版八年级上册语文第19课《蝉》课文原文及教案
部编版八年级上册语文第19课《蝉》课文原文及教案
课文原文
蝉，鸣声悠扬，四季分明，无论是炎炎夏日还是萧瑟寒冬。大多数人都喜欢听蝉鸣，感受这份欣欣向荣的生命气息，无奈它们的存在时间实在太过短暂，当人们在享受它们的声音的时候，它们也正在告别这个世界。
春天，蝉幼虫孵化出来，它们爬出土壤，爬上树干，然后附着在树上静静等待。红色的眼睛在阳光下闪亮，背部琥珀色的壳子上长满了细小的刺。
夏天到来了，蝉脱掉了壳，展开了翅膀，然后镶嵌在一片花树林中。当夜幕降临，它们会在窗户外面或者树上唱歌，这就是我们耳熟能详的蝉鸣。
在秋天，蝉的鸣声悄然停止，然后一夜之间就消失了，一到冬天，这个蝉的故事就结束了。那些曾经附着于树上的蝉蛹也成为了昨日黄花。
蝉和人类的结缘可以追溯到两千多年前的《诗经》里，它们也曾是中国古代文学中的常见形象。从《离骚》中的“瞻彼淇澳，菉竹猗猗；有斐君子，如切如磋，如琢如磨”到《红楼梦》中“嗌尽梧桐更不发，蚕破新丝桐叶片”，蝉一直以它们特有的声音和形象在文学作品中留下深刻的印象。
教学目标
1. 掌握文章中的词语及短语，如“欣欣向荣”、“孵化”；
2. 理解蝉的生命周期；
3. 了解蝉在文学作品中的形象。
教学重点
1. 理解蝉的生命周期；
2. 掌握文章中的词语及短语。
教学难点
1. 了解蝉在文学作品中的形象；
2. 发现蝉在文学作品中所表达的主题。 教学过程
导入
从学生感受入手，教师可以带领学生听一段蝉鸣声，并问学生是否喜欢听蝉鸣，引导学生思考并走进蝉的世界。
阅读
让学生梳理文章脉络，细节互补。从文章中找出“欣欣向荣”、“孵化”等生词，让学生互相讨论并总结意思，通过讨论使每个学生理解得更加深入。
形象
教师通过图片展示蝉和蝉蛹的形象，让学生感性认识蝉的外貌特征。让学生通过观察判断出“红色的眼睛”和“背部琥珀色的壳子”在文章中的含义和作用，同时也对学生进行一定的语言启迪和文学艺术的指导，使学生更加了解蝉在文学中的形象。
【精选】部编版八年级上册语文第20课《蝉》课文重要知识讲解
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【精选】部编版八年级上册语文
第20课《蝉》课文重要知识讲解
一、作者简介
法布尔（1823-1915）,法国著名科学家，科普作家,是第一位在自然环境中研究昆虫的科学家。他穷毕生之力深入昆虫世界，在自然环境中对昆虫进行观察与实验，真实地记录下昆虫的本能与习性，著成了被誉为“昆虫的史诗”的昆虫学巨著《昆虫记》。
二、理解词义
1.干燥：没有水分或水分很少。
2.隧道：在山中、地下或海底开凿或挖掘成的通路。
3.抵御：抵挡；抵抗。
4.无动于衷：心里一点儿也没有触动。指对应该关心、注意的事情毫不关心，置之不理。
5.纤弱：纤细而柔弱，这里指蝉幼虫的弱小。
6.臃肿：形容物体粗大笨重，或过度肥胖，或肥大，转动不灵，这里指蝉形体大。
7.罅隙：缝隙。
8.不怀好意：没安好心。怀有恶意，有着不可告人的目的。
9.坚韧：坚固有韧性。
三、课文分段
第一部分（1）：交代作者有个很好的研究蝉的习性的环境，介绍考察蝉的季节和自己生活环境中的蝉的情况。
第二部分（2-11）：写蝉的地穴以及蝉从地穴出来脱皮的过程。
第三部分（12-24）：写蝉的成虫产卵、卵遭遇的破坏及幼虫落地的情况。
第四部分（25-26）：写出未知的蝉的地下生活以及对蝉的成长过程的感叹。
四、问题归纳 2
1.文章第一部分有什么作用？
交代作者有个很好的研究蝉的习性的环境，介绍考察蝉的季节和自己生活环境中的蝉的情况，说明下文的观察都是法布尔亲自观察的，使文章内容具有真实性。
2.“大多数掘地昆虫，例如金蜣……”句中的“大多数”能否删去？为什么？
本题运用说明文限制性词语能否删除四步法。不能。因为“大多数”是限制性词语，表示多数掘地昆虫的窠外面有土堆，只有少部分的掘地昆虫没有土堆，删去之后就变成掘地昆虫外面都有一堆土，与文意不符，它体现了说明文语言的准确性和严密性。
3.“大多数掘地昆虫，例如金蜣，窠外面总有一座土堆。”这句话运用了什么说明方法？有什么作用？
统编版语文八年级上册第21课《蝉》公开课一等奖创新教学设计
统编版语文八年级上册第21课《蝉》公开课一等奖创新教学设计
《蝉》教学设计
作者：法布尔
《蝉》选自法国昆虫学家法布尔的《昆虫的故事》，但是法布尔先生的这篇说明文不同于一般的说明文，这是一篇文艺性说明文，本文以浓厚的文学笔调，既生动又科学准确地介绍了蝉的生活习性和成长规律，集科学知识和趣味美学于一体，使读者在文学欣赏中获得科学知识，具有很强的可读性。
部编教材的自读课是一个重要的创新点，主要目的是以自读课文为阅读材料，培养学生的自学能力，实现学生的自我阅读能力的提升。在教学设计中，我针对本课特点，采用了余映潮老师的“板块式"教学思路，由文艺性说明文的文体知识入手，抓住其“科学说明”和“文学表达"两大特点，确定出教学的“主话题”，再结合法布尔的人文精神，进而设计出教学的三个板块，即感知内容、品味语言、探究人文，形成层次序列清晰的梯度结构，分别在科学说明、文学表达、人文精神三方面由浅入深地引导学生学习文本，自读自得。通过巧妙设计课堂活动，充分激发学生的主体意识，不仅让学生习得相关方法，更让学生在阅读中有所感悟和思考，享受审美乐趣，受到情感熏陶。
部编教材的阅读教学，非常重视学生阅读能力与阅读兴趣的培养，构建的是一个从“教读课文"到“自读课文”再到“课外阅读"的“三位一体”的阅读体系。在教学设计中，为了推动学生进入更广阔的阅读世界，我采用了“小步轻迈"的方法。
在“感知内容”部分，引导学生结合旁批和阅读提示，让学生把教读中获得的阅读经验运用到自读课中，进一步强化阅读方法，使之沉淀为自主阅读的能力，为学生自主阅读《昆虫记》奠定方法基础。
在“品味语言"部分，引导学生多角度品味语言，使《昆虫记》语言的生动形象性深入人心，同时激发学生对蝉的喜爱之情，进而激发学生对动物的尊重热爱和对自然万物的热爱之情，为学生自主阅读《昆虫记》奠定情感基础。
在“人文探究”时，通过引导学生体会法布尔的人文精神，引起学生对法布尔的敬意，在情感熏陶的同时，激发学生阅读其作品的兴趣。最后，通过介绍《昆虫记》及名人评论，进一步激发学生整书阅读的兴趣。
部编版语文八年级上册第五单元20《蝉》教学实录 备课参考
1 部编版语文八年级上册第五单元20《蝉》教学实录 备课参考
蝉犹如此——《蝉》课堂实录
一、导入——冰心小诗
诗人，是世界幻想上最大的快乐，也是事实中最深的失望。
师：知道这首小诗的意思吗？
生：不太知道。
师：我也不是很清楚，从字面上来看，大概说的是诗人，能够用幻想创作一个无比快乐的世界，而在现实世界里，他总是失望的吧，因为现实世界不像诗人想象的那么美好和浪漫，而且诗人在现实世界里，也总是郁郁不得志的吧。比如伟大的诗人李白，在现实的世界里，未必就是顺水顺风。我也常常想，既然如此，他为什么还是要写诗呢。年龄大了一点之后，我明白了这是因为这种幻想或者说思想的快乐，足以抵消一切现实的苦痛吧，或者说，有了内心的强大，诗人就有了一种看待世界的审美的眼光。诗人，或者说文学家，总是敏感而敏锐的，尤其是女作家。我们接下来进入《蝉》的学习，看看这篇文章如何显示出女性的特色。
生：我来！我来！我来…… 2 师：大家的准备都很充分啊，但是不能现在就着急回答问题，先读课文。读课文的过程中，你或许能够把自己的说法更好地完善。
生放声朗读读课文。
二、交流——女性特色
师：现在可以交流了。
生：我找的地方是“杜鹃花还没有零落，就听见断续的蝉声了”和“在树下拾得一只病蝉”，女作家的心思都是细腻的，要是男人，可能不大会注意杜鹃花什么时候开，树下是不是躺着一只病蝉。我从小到大的女作家写的书都是细致的，尤其是观察的时候。
师：我们可以总结为——观察细致。请大家注意“拾得”这个词语，如果是你，你可能会用一个什么词语？（指名一个男生）
生：捡。
师：捡和拾的意思差不多，但是拾得给人一种更柔美的感觉，这就是——写得细腻。
生：我从“斜阳里，想起秋风颜色”这里感觉出这是个女作家，因为男人一般不大会这么细致地看夕阳。
师：男孩子们，放学路上，你们会抬头看夕阳吗？
生：不会！ 3 生：会！
第二十一课《蝉》教学设计—八年级语文上册部编版
第 1 页 共 8 页 《蝉》教学设计
学段：八年级 学科：语文
课题名称 《蝉》 学时 一课时
课标要求 阅读新闻和说明性文章，能够把握文章的基本观点，获取主要信息。阅读科技作品，应注意领会作品中所体现的科学精神和科学思想方法。（《2011年版义务教育语文课程标准》）
内容与学情分析 内容分析 《蝉》是法国昆虫学家法布尔在长期实地观察的基础上写成的一篇科学小品。 作者按照观察进程，分别介绍了蝉从幼虫到成虫，从产卵到幼虫的生长过程,科学而具体地说明了蝉的生长过程和生活习性。
《蝉》选自法布尔的著作《昆虫记》，从文体上来讲，为说明文或科普散文。走进法布尔其人，他耗费一生的光阴来研究昆虫，并专为昆虫写出一部长达十卷的著作，学习中首先从说明文的角度需要了解蝉的特点,把握蝉的习性；其次理解作者对昆虫的感情，感受文中蕴含的科学精神。与本单元其他文章相比，《蝉》在语言表达上有突出的特点，是把蝉当做人来写，大量使用拟人的修辞方法。继而，我又翻阅了《昆虫记》中的其他一些文章,发现这种特点贯穿整部《昆虫记》，也正是因为这个特点，使这部著作在文学著作中同样有很高的地位。注重学法的迁移和语言的鉴赏，由《蝉》扩展到《昆虫记》中的其他篇目，激发学生阅读《昆虫记》的兴趣。
学习重点、难点 理解作者对昆虫的感情，感受文中蕴含的科学精神。
学情分析
学生在本单元前几篇说明文的学习中已经较好的掌握了说明文的有关知识，能运用这些知识去分析说明文，因此可以放手让学生借助“助学系统”明确学习任务，自主学习，本课独有的特点教师适当引导点拨。
学习目标 1.了解蝉的特点，把握蝉的习性。
2.理解作者对昆虫的感情，感受文中蕴含的科学精神。
学生课前需要做的准备工作 预习《蝉》，读课文及阅读提示，识记积累重点字词。
学习策略 关键信息提取法
构建思维导图
学习
环节 学习任务设计与教师活动 学生活动设计（自主学习、小组活动、课堂展示） 设计意图
第21课《蝉》一等奖创新教案 部编版语文八年级上册
第21课《蝉》一等奖创新教案 部编版语文八年级上册
5.21《蝉》教学设计
【教学目标】：
1.理解文章内容，感知科学之理。
2.品味文章语言，感受文学之美。
3.体会文章感情，感悟哲学之思。
【教学重难点】
教学重点：品味文章的语言，感受文学之美。教学难点：体会文章的感情，感悟哲学之思。
【教学方法】
圈点批注、小组讨论、展示分享、学以致用
【教学课时】1课时
【教学过程】
一、 激趣导入：
有这样一种昆虫：它悄无声息在土中，朦朦胧胧见光明；它一夜蜕变展翅飞，一曲高歌树丛中；它鸣唱之声耳边绕，生命终结了此生。有这样一个人：他研究蝉能一连十几个小时一动不动的趴在地上，聚精会神的凝视；他的口袋经常装满各种昆虫；他被世人称为“昆虫界的荷马”，用毕生精力创作出科学巨著《昆虫记》。
二、 文体介绍：
科学小品：又名知识小品，是一种用小品文的笔调介绍某一方面科学知识的说明文体。它既有科学性，又有文学性。科学小品的特点是：内容真实，结构严谨巧妙，语言生动准确。三、 教学过程
（一）速读课文，感知科学之理
快速阅读文章，给每段标上序号，根据提示梳理蝉的生命历程。
成虫产卵→卵虫孵化→（即刻）走出壳外→（不久）____→（立刻）____→（几分钟后）____→（四年后）____→（徘徊一阵）____→（半小时后）变成成虫→（三个半小时）____→（五星期后）成虫交配、产卵、死亡文章共分为两大部分，蝉的地穴和蝉的卵。
蝉的地穴：蝉的幼虫到成虫的生长过程。蝉的卵：蝉的产卵到幼虫的生长过程。作者没有按一般的生长规律来写，而是从中间环节蝉的幼虫开始写起，见证了蝉循环往复的一生。作者这样安排写作顺序，目的何在？（激发读者兴趣）
（二）赏读课文，感受文学之美
部编版八年级语文上册第五单元第二十课《蝉》文本解读
《蝉》文本解读
1.时代背景
1875年，长期思考后，法布尔决定远离城市喧嚣，加紧实现整理旧资料、开展新研究的昆虫学工作计划。他带领家人，迁往乡间小镇塞里尼昂。小镇各方面条件较差，甚至没有像样的学校。他鼓励小儿子：在这里能锻炼出强壮的身体和强健的头脑，比在故纸堆里更能发现美和真。经过四年努力，整理二十余年资料而写成的《昆虫记》第一卷，于1879年问世。
1880年，法布尔的宿愿终于实现：他用积攒的一小笔钱，在小镇附近购得一处坐落在生荒地上的老旧民宅，进一步研究活虫子的计划即将变成现实。他精神舒畅，用当地普罗旺斯语给这处居所取了个风趣的雅号──荒石园。年复一年，荒石园主人穿着农民的粗呢子外套，吃着普通老百姓的清汤淡饭，尖镐平铲刨挖，于是，花草争妍，灌木成丛，一座百虫乐园建好了。他守着心爱的荒石园，开足生命的马力，不知疲倦地从事独具特色的昆虫学研究，把劳动成果写进一卷又一卷的《昆虫记》。他就是这样，孤独、欢欣、清苦、平静地度过了35年余生。
《昆虫记》是法布尔以毕生的时间与精力，详细观察了昆虫的生活和为生活以及繁衍种族所进行的斗争，然后以其观察所得记入详细确切的笔记，最后编写成书。《昆虫记》十大册，每册包含若干章，每章详细、深刻地描绘一种或几种昆虫的生活：蜘蛛、蜜蜂、螳螂、蝎子、蝉、甲虫、蟋蟀等等。【搜狗问问】
2.文题诠释
《蝉》一篇带有文学性的说明文，有情节，有描写，读起来更像小故事。通过写作蝉的地穴的外部情形，内部构造，蝉脱皮的过程，以及蝉产卵的地方、方式、数量、过程，幼虫孵化，挖穴隐藏。本文没有丝毫机械呆板的介绍，自始至终饶有兴趣。表现出了作者仔细观察，细心揣摩的探索创新精神。
3.主旨
本文选自《昆虫的故事》。作者怀着孩童般的纯真爱心，潜心观察蝉的地穴和蝉的卵，用科学的精神，客观的记录蝉的鲜活的生动的生命。表现了作者细致严谨的科学精神，孩童般的纯真童心，热爱自然，尊重生命。
4.内容解读
第21课《蝉》同步练习+2024—2025学年统编版语文八年级上册
统编版语文八年级上册第21课蝉练习题（含答案）
一、积累与运用
1、阅读下面的文字，完成各题。
假使蝉估量到外面有雨或风暴——纤．弱的幼虫 (tuì)皮的时候，这是一件顶重要的事情——它就小心谨慎地溜到温暖严紧的 (suì)道底下，寻 (mì)巢穴．。如果气候看来很温暖，它就用爪击碎天花板，爬到地面上来。蝉的一生，就是在演奏音乐，它那么小却那么响，竟响彻一个夏天，虽然它只有90多天的生命，但它丝毫没有放弃。我们不应当讨厌它那喧嚣．的歌声。蝉鸣声声，诠释着夏的酷热，倾诉着心的情结。
（1）．根据拼音，在词语空缺处填写汉字。
① ( ) tuì皮 ② ( ) suì道 ③寻 ( ) mì
（2）．给语段中加点的字选择正确的读音。
①纤弱(A.xiān B．qiān)____
②巢穴(A.xué B．xuè)____
③喧嚣(A.xiāo B．xiào)____
（3）．下列对语段中画横线的词语理解不正确的一项是( )
A．“估量”：估计、衡量。
B．“谨慎”：对外界事物或自己的言行密切注意，以免发生不利或不幸的事情。
C．“诠释”：说明；解释。
D．“情结”：事情的变化和经过。
2．下列词语中没有错别字的一项是( )
A．防御 爆晒 储藏室 不怀好意
B．雍肿 刹那 工程师 一无所知
C．车辙 寻觅 懒扬扬 毫无顾忌
D．干燥 倒塌 鳍状物 无动于衷
3.选择正确的词语填在下列句子中的横线上。
(1)(它)在空中 (A.跳跃 B．腾跃)，翻转，使头部倒悬，折皱的翼向外伸直，竭力张开。
(2)我曾见过三个蚋依次待在那里，准备 (A.掠夺 B．抢夺)一个倒霉的蝉。
(3)它的大而 (A.锐利 B．锋利)的眼睛并不是看不见这些可怕的敌人不怀好意地待在旁边。
人教版(部编)初中语文八上第五单元第19课《蝉》教学设计(1课时3页)
1 / 3 《蝉》教学设计
湖北省宜昌市第八中学 钟爱娥
教学目标：1.掌握“抓虚词，品实情”的读书方法。
2.学习先抑后扬，以小见大的写作手法。
3.感悟生命的意义与价值。
教学重点：1.2.3
教学难点：1.2.3
教学过程
一、《蝉》古诗导入
1. 上课之前，你们来看一首古诗，这首诗的题日目是隐去的，自己读一读，大家猜猜写的是什么？
2.写的是蝉，看来大家对蝉这种昆虫比较熟悉，怎么猜出来的？
3.师略作讲解：垂緌，清露，梧桐，悦耳响亮，居高………
4.作者就是为了写蝉，还是想借蝉表达什么呢？
介绍窦世南，唐太宗时重臣，博学多能，高洁耿直，常与唐太宗论历代帝王得失。直言善谏深得唐太宗尝试，也有着很好的名声。
5.原来诗人想说，做官做人像蝉一样置身高处，德行高洁，那么不需外在凭借，自然声名远播。借蝉表达自己置身高处而不同流合污的高洁这种表达情感的方式，叫托物言志，唐代文坛“咏蝉”诗三绝，课余了解。
6.今天学习香港作家小思的《蝉》，看看作者想借蝉抒发一种怎样的情怀。
二、听录音，小小字词练习：注音或根据拼音写汉字。（生做师讲）
蝉联螳螂捕蝉，黄雀在后
颤动chan颤栗
拾起shi 拾级而上she
声名大zao口干舌zao戒骄戒zao
补充：蝉联：连续担任某个职务或继续保持某种称号。如：蝉联世界冠军。
螳螂捕蝉，黄雀在后：比喻目光短浅，只看到前面有得可图，不知道祸害就在后面。
燥：缺少水分；。
躁：性急，不冷静。
噪：（名声）广为传播。
拾级而上：拾，轻步登上。
请同学们课下积累。
三、自读课文一遍，谈谈初读感受。（读书有三到：眼制，口到，朱熹）
（一） 读出了什么？（自由回答）
（二） 今天学习一种新的阅读方法，更多的收获，读出文字间更多的内容。
四，抓虚词，品实情
（一）展示：杜鹃花没零落，听见断续的蝉声了，近月来，窗外蝉知知不休的，
1. 自读一遍，能不能读出作者对蝉的什么情感？