浅谈语言艺术在教学中的运用
浅谈语言艺术在教学中的运用
语言是人类交流思想，表达感情，传递信息，进行沟通的重要工具，教学是一门科学，也是一门艺术，课堂教学是教学艺术的重要组成部分，课堂教学语言是教学内容成功实施的重要手段在之一，作为教师，除了应该具有较强的基本功外，还必须具有较强的语言表达和表现能力，所以，教师必须要注重语言修养，追求课堂语言教学的直观美，意境美，从而达到理想的教学效果。
一、恰当运用肢体语言
一说到语言，人们很快就会想到口头语言，事实上，语言不仅仅只有口头语言这一种，在教学语言中，还有一种语言在教学活动中也起着十分重要的作用，那就是肢体语言，课堂教学中适当的肢体语言，会使学生想象力丰富，把课堂知识想活。在肢体语言中，一般包括手势，表情，体态等，千万不要小觑这些无声的语言，只要运用得当，这种肢体语言所起到的作用往往是非常大的，例如，教师在上课的时候如果遇到一些重难点的内容，教师可以运用一些表情和手势来引起学生的注意，从而加深他们对这部分内容的重视，在上课的时候，为了让每个学生都能感受到来自教师的关怀，教师就可以与学生适当的进行眼神上的交流，让学生在教师的这种亲切的目光中如沐春风，从而以更加愉快的心情来进行学习活动。
二、运用赞赏性语言是课堂教学的最好手段
人性最本质的特点就是希望得到别人的赞赏，满足学生这种心理需求，可以使学生产生愉悦的心理体验。实践证明，在愉悦的情绪中，学生更 容易接受老师的教诲。如果我们真想赞赏学生，会发现学生身上的优点是无穷无尽的，他们活泼可爱、有进取心、有强烈的求知欲和参与意识。有的学生特别希望得到老师的赞美与关注，教师可以随时随地发现，给予及时的赞赏，这样你的课堂会达到意想不到的效果。对性格外向的学生可以赞赏彵们活泼健谈；对性格内向的可赞赏他们稳重沉着；成绩好的可赞赏他们是有能力有特长的好学生；成绩不好的可赞赏他们肯努力，不轻言放弃的拼搏精神。用如：“你真棒！” 等等，这样可以使学生在愉悦的情绪中接受教师的教诲，他们渴望被赞赏的心理也得到了满足。这样，课堂效果也得到了提高。
三、运用非语言教学
课堂教学的水平和效果，不仅有赖于课前的准备、课堂的语言教学等，同时还仰仗有
时甚至是决定于非语言境界。
所谓非语言境界，是指在语言、文字、图画之外可以通过视觉、触觉、嗅觉感觉到的姿 势、动作、音容、笑貌、气味、颜色等概念的总称。教学中的非语
言因素如点头、手势走动、眼神、表情、停顿、沉思等：讲话中的各种助词，如啊、嗯等：由声音情绪带出的感受如幽默、期望等，在教学中可以对学生的认识起到定向、调节、加深、强化、鼓动等积极作用，或是干扰、削弱甚至否定认识效果的负性作用。课堂教学中的非语言因素也是教师思想观点、知识掌握、教学技艺和整个身心能量的一种体现。它要求教者本身要具有较高的艺术修养，能恰如其分地借助于仪表、表情、举止、手势等手段来传达感情、传递信息。它具有“可意会而不用言传”的基本特征，和其他因素贯通一起，赋予了课以艺术、生机和个性，使课升华到一个理想的境界。有关研究资料表明：在整个课堂教学中，语言的传播仅占35%，而非语言境界的传播则占65%。课堂教学中的非语言境界大致可从仪表、表情、眼神、空间等多方面来进行探索。
1、优雅而大方的仪表
教师的仪表语言是指教师的外表、穿着等所传出的一定信息，是向学生传送信息的第一
件工具，所谓第一印象在大多数情况下就是从观察人的外表而产生的。教师的外表，穿着的美学要求是优雅而大方。优者，美好也；雅者，规范、高尚也。一位名人说过：“从口袋里掏出揉皱了的脏手帕的教师，已经失去了当教师的资格了。”美观要讲究，但其检验的度
应是简朴、自然，而不是过分装饰，一个浑身珠光宝气的女教师对学生的教育作用，
较之“脏手帕”的教师也不会好多少。有修养的教师常能使自己的外表、穿着和“灵魂工程师”这一社会角色相谐和，使外表美与性格美相辉映，起到“山蕴玉而生辉，水怀珠而川媚“的艺术 效果，增添教育的魅力。
2、自然而真实的表情
表情是在师生交往过程中，师生交流信息时面部呈现的动力现表，
相对于仪表而言，教师的表情是一种动态的无声语言，它蕴含了大量的情感交流信息。亲切自然的表情，常会帮助教学取得较大的成功，它直接作用于学生的情绪，而学生积极情绪体验的产生，又有助于注意的维持、记忆的增强、理解的加深，从而收到较好的整体效果。
真实、自然是教师表情美的主要特征。马卡连柯曾说过：“这种表情并不是死板的机械的表情，不是单纯作舞台式的表面的那种表情，而是我们心灵里所有的那些变化的真实反映。”一个有艺术素养的教师，会十分娴熟地使内心的情绪体验与表情相一致，恰到好处地将喜怒哀乐形于色，不仅使教学生动活泼准确傳神，而且可以有效地唤起学生的注意，准确 地把握教师在当时情景下的特定的情绪体验，激起相应的情绪体验，调整自己的行为，使之与教学的节拍和要求一致。教师表情的教育价值正是教学艺术之魅力所在。
同样，教师的举止也要注意到学会运用适当的力度，适中的幅度以及准确的动作范围，使举止动作这一“语言”充分发挥其特有的教学艺术功能，适时地创设一些教学情境更好地为教学这个中心服务。研究举止“语言”，还能提高教师判别学生举止“语言”的能力，从学生的坐姿、站姿获得学生是否疲劳；是否在认真听讲：是否与老师对立情绪等重要信息，以便能更好地有的放矢，因材施教。
浅谈语文教学中的语言艺术
浅谈语文教学中的语言艺术
【摘 要】教学语言艺术化是对语文教师的更高要求，将语文教学语言的特点融合在教师的语言之中，才能充分显露语言的艺术化，使教学效果达到一种最佳状态。
【关健词】精约、辞达、幽默、师德、教学、德育
语文教学语言要求“精约”和“辞达”。而在语文教学中提问是最有用的行之有效的方法之一，而在教学中提炼出富于感情、推理严密、生动幽默的语言也是至关重要的艺术技巧。
语文课堂教学的语言艺术美、调控艺术美、教学“导”的艺术美、风格艺术美是语文教师不断探索研究并进一步创新达到完美课堂教学目的的始终追求和目标。
一、语文课堂教学中的语言艺术
1.要用“ 辞达”而“ 精约”的语言传授知识。语文教师的课堂语言也应讲求“ 辞达”
这种“ 达”应是“ 达而清晰”之达，应如行云那样舒卷自如，应象流水那样从容流畅。即精讲，即讲得又少又好，少与好的标准就是“ 达”。例如《阿q正传》一课，可以将学生分成两组以“阿q精神在现今的社会中是利大于弊，还是弊大于利”为题展开辩论，通过观看电影，阅读小说，查阅资料，以及通过网络查询“鲁迅研究网”，充分调动起学生的积极性、主动性。
2.进入艺术境界
语文教师的教学语言，要进入艺术的境界，要从音调、语速、
幽默、感情等几方面练就。
首先是音调美。音高得当，音强适中，具有语声美。
其次是语速美。语速要快慢有间、节奏鲜明、断续适当、张弛有度，抑扬顿挫。
第三要求幽默美。幽默诙谐，妙趣横生，具有情趣美。幽默的语言能够活跃课堂气氛，调节学生情绪，但须注意分寸、火候。曾经看到过一件课堂趣事，有一次，一个学生在课堂上无精打采，恹恹欲睡，老师发现后并没有板着面孔去批评，而是从故事说开去。他说，英国著名前首相温斯顿丘吉尔，每天晚上都工作到凌晨两三点才睡觉，并说：“我的觉有一半是在汽车上睡的。”老师说，“我看有的同学的睡有一半可能在教室里睡。”又说，“丘吉尔被人称为‘一只勇猛的狮子’。我看现在上课睡觉的同学，今后可能成为勇猛的狮子。”这位老师的幽默，说得打瞌睡的同学笑了，然后老师上课，大家全神贯注听讲。
论语言艺术在教育工作中的运用
２０１３一Ｏ３ 教学研究
论语 言老 ： 在教聋 ： 作 ｑ 的夏鸯 用
文，黄海洪 ． 摘要：教师充满智慧的语言能吸引、感动、激励、鞭策学生，引导学生更好地完成学习任务。它像一把钥匙，能开启学生的智慧之
门；它是洒满学生心灵的阳光，能驱散学生心中的阴霾，照亮每一个角落，融化每一块坚冰。
关键词：真诚；激励；生动形象；幽默风趣
古人云：“工欲善其事，必先利其器。”这话也可以套用为：“教
欲善其事，必先敏其言。”教师的语言，可以成为打开学生心灵窗
户之门的钥匙，也可能成为凋零学生心智的秋霜。就此，结合自己 的教育教学经历，我从以下四个方面加以论述。 。一、用真诚的语言
日常的教育工作中，暴风雨式的“辱骂教育”和“棍棒教育”难
以开启青少年心灵的大门，而春风化雨般的 和谐教育 ‘对话教
育”往往能使学生敞开心扉来和你交流，引发师生情感上的共鸣。
有一次，我在班上调查学生进网吧的情况时，一个学生主动承认
自己进过网吧，并检举出了班上的几位同学也进过网吧Ｏ可被检
举的学生却扬言要“收拾”这位据实相告的同学。我听到后非常生
气，准备严厉地批评他们。可当我看到他们低垂着的脑袋，我马上
调整自己的情绪，将三位学生叫到教室外，用平和的语气说道： “你们认为小张同学说真话不对吗？应该包庇你们的错误行为、蒙
骗老师才对吗？在老师的眼里，你们就像一棵棵小树苗，经不起暴
风雨的打击，已经长歪了，老师的本分就是要让你们一个个长成
参天大树 所 以我必须帮你们认识错误、纠正错误，而不是要定你
们的‘罪 ’ 三个学生听了，一个劲向我道歉。这件事让我感到，教
师巧妙的引导犹如一把金钥匙，能打开学生的心灵之门，与他们
成为知心朋友。
二、用激励的语言 ．
德国教育家第斯多惠说得好：“教学的艺术不在于传授知识，
而在于激励、唤醒和鼓舞。”一天，我们班的一位叫小林的学生在
放学后离开教室时，随手将座位旁的窗户关上并按下了插销。我
看在眼里，记在心里。当天晚上，其他教室和我班有些没有关严的
浅谈钢琴教学中教师的语言艺术
落 钢琴 教 学 教师的
◇山东省蓬莱师范学校 杨丽霞
钢琴教学是一门综合艺术，教师不但要用精湛的演
奏技术来征服学生，还需要用独特的教学语言来吸引学
生。苏霍姆林斯基认为： “教师的语言是一种什么也代
替不了的影响学生心灵的工具”。语言是教学的重要工
具．是传播知识和影响学生的主要手段，是衡量一个教
师教学水平高低的重要标准，它直接影响着教学的效果。
为使自己的课堂语言充满活力，教师要善于掌握教学语
言艺术，深化课堂教学的主题，使课堂教学更加生动、
更加完美、更加富有艺术感染力，从而激发学生的学习
兴趣。
一、教学语言要具有高度的准确性 准确性是教学语言最基本的要求。钢琴教学要求教
师对钢琴谱面的各种符号标记、弹奏技巧、作者的创作
意图等等讲解的准确无误。
笔者听过一个学生熟练地弹拜尔钢琴基础教程ＮＯ．５２
和ＮＯ．５９．可是没有把３／８与６／８两种拍子的特点表现出
来。笔者问及时，学生说： “老师说了，３／８就是以八分
音符为一拍，每小节有３拍，６／８就是以八分音符为一 教 帝研修．教掌艺术
语富 雹恭
拍，每小节有６拍。”这位老师的教学语言不是很严谨，
他只解释了拍号的一半意思，还有一半没有解释，那就
是３／８是单拍子，每小节第一拍是强拍，强弱规律是强弱
弱，而６／８是复拍子，每小节有一个强拍和一个次强拍，
强弱规律是强弱弱次强弱弱。这位教师不准确的教学语
言不但不能使学生获得一个准确的概念，还造成学生的
思维混乱。
二、教学语言要具有较强的鼓动性
在教学中，语言作为一种感人的力量，它真正的美
离不开言辞的热情、诚恳，富于鼓励性。
教师在学生的心目中具有先在天然的权威性，一句
鼓励性的语言，可能会改变一个学生的一生。
笔者所教的班级中有个叫孙涛的同学，人很聪明，
弹奏技术也很好，可是就是自制力有些差。于是，笔者
找适当的机会告诉他： “０１．７专升本技能学科分数最高
的是男生，０２．７钢琴最好的还是男生，０３．７可就看你的
浅谈音乐课堂中的语言艺术
浅谈音乐课堂中的语言艺术
厦门华侨中学 涂维佳
摘要：
教学是一门科学，也是一门艺术，课堂教学是教学艺术的重要组成部分，课堂教学语言是教学内容成功实施的重要手段之一。作为一名合格的音乐教师除了必须具有声乐、钢琴等表演技能和音乐理论、教育理论方面的修养外，还应该具有掌握和运用课堂教学语言艺术的能力．它是教学的主要工具。教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。高度的语言修养是合理地利用时间的重要条件。作为音乐教师，除了不断提高业务水平，认真钻研教材以外，还必须注重语言修养，追求课堂教学语言的韵律美、直观美、意境美、从而达到理想的教学效果。
关键词：
音乐、课堂教学、语言、艺术
教学是一门科学，也是一门艺术，课堂教学是教学艺术的重要组成部分，课堂教学语言是教学内容成功实施的重要手段之一。作为一名合格的音乐教师除了必须具有声乐、钢琴等表演技能和音乐理论、教育理论方面的修养外，还应该具有掌握和运用课堂教学语言艺术的能力．它是教学的主要工具。教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“你施加影响的主要手段是语言，你是通过语言去打动学生的理智和心灵的，然后，语言可以是强有力的、锐利的、火热的、也可以是软弱无力的。”这句话说明了课堂语言的重要性与艺术性。一位好的老师，他懂得用情感，用智慧加注在语言上来引导学生，引导这些不同的个体。所以教学的艺术首先是打动人心的艺术。老师亲切温和的语言，使学生百般回味；老师幽默诙谐风趣的语言，给学生带来快乐；老师热烈奔放的语言，给学生激情；老师温柔细腻的语言，使学生真诚„„
教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。高度的语言修养是合理地利用时间的重要条件。作为音乐教师，除了不断提高业务水平，认真钻研教材以外，还必须注重语言修养，追求课堂教学语言的韵律美、直观美、意境美、从而达到理想的教学效果。
一、 课堂导入语的艺术
浅谈语文教学的语言艺术
ＹＵＷＥＮＪＩＡ０ＹＡＮ ＠吉林教育 没谈语更教学的语雷艺术 四川省会理县黎溪小学 李爱芝 语言是人们表达思想情感、互相传递信息的一种工具。苏 霍姆林斯基说：“教师的语言修养在极大程度上决定着学生在 课堂上的脑力劳动的效率。我们深信，高度的语言修养是合理 利用时间的重要条件。”然而语言是教师传授知识，影响学生， 与学生互动沟通的桥梁。所谓语文教学语言艺术，就是语文教 师在教学过程中遵循语文教学规律和审美性原则，正确处理教 学中的各种关系，把语文知识和信息正确有效地传递给学生的 语言技能活动。那么、语文课堂教学在运用语言时，有哪些艺术 技艺呢？ 一、巧妙使用幽默语言，激发学生学习热情，提高教学效益 语言是一门艺术，艺术同样需要包装。我认为在教学中要 不时地幽它一默，因为、幽默的语言容易让紧张的气氛变得和 谐宽松。讲课不能只是一种简单的灌输，而应该建立在心理相 容和情感共鸣的基础上，真正做到理中蕴情，通情达理，因为、 教师的情感对学生有直接的感染作用。在语文课教学中，教师 要带着饱满的热情上课，做到情动于衷，形诸于外，教师还要善 于创设情境，以形象为手段，以美育为突破口，以情感为纽带， 激生情，启其疑，引其思，使学生心理处在兴奋状态。如我在教 学诗歌或者儿歌朗读时，我给学生说：“我们来比赛读”，然后用 幽默的语气刺激学生说：哼！小样我就不信你们人多我就怕你 们，能超过我才怪！学生马上反驳我：“哼！超不过才怪”！来啊， 比试比试啊！这下可不得了，从来没有的情境出现了：学生在我 范读时候听得非常认真，等到自己读时学得惟妙惟肖。老师接 着说：“小样还真超过老师了昵”！尤其哪句哪句读得最好，再强 调一遍加深印象，再次掀起高潮。学生一个个得意地再次向我 主动挑战：“老师还敢来吗”？我就顺势造势：“来啊，谁怕谁啊”， 下一个问题我不相信就考不到你…．．就这样师生之间你不让 我，我不服你，使课堂一直处于比赛的高潮，把以前唱读，没有 感情的读变得有滋有味，师生乐在其中，不知不觉中，把课堂推 到了极致。 二、巧妙把握课堂节奏，使课堂结构张弛有度 “文似看山不喜平”，上课也是如此。上节课提到的竞赛也 不能每天用，那样的话学生精神高度紧张，长期下去会失去兴趣 就不起作用，但是平铺直叙的课难以给人留下深刻印象。那么就 要求我们老师要善于运用设问、悬念、铺垫等手法，使课堂呈现 出起伏、急缓、张弛等变化。在设计教学时，要预留出教学高潮出 现的时机，引导学生达到思维力度的高峰，课堂高潮迭起，气氛 热烈，学生参与教学的积极性就会增加，课堂就会是一汪活水， 而不是一潭死水。课堂结构上的高潮既是教师有意制造的，也是 课堂流程发展趋势的必然结果。没有高潮的语文课，不是成功的 语文课。但是也要有让学生安静一下，休息一下大脑的过程，这 时候可以穿插一些比较宽松的问题或者学习生字词语，做作业， 小练笔等都可以缓解学生的压力。使课堂有张有弛。 三、巧妙设计导语，能抓住学生的注意力，使课堂最优化 著名特级教师于漪老师说过：课的开始，其导入语就好比 提琴家上弦，歌唱家定调。第一个音定准了，就为演奏或者歌唱 奠定了良好的基础。导语设计得如何，往往关系到一堂课的成 功与否。因此，精心设计课堂教学的导语，也是摆在语文教师面 前的一个重要课题。所以语文课堂的导入也应该精心构思，巧 妙设计，具有形象美、情感美、和谐美、悬念美，使教学过程引人 入胜，扣人心弦，生机盎然，充盈着美的气息，让学生感受一种 神圣、魅力和诗意。好的导语，是一块磁铁，能牢牢抓住学生的 心，将他们自然而然地引入知识的海洋。抓住学生的注意力，课 堂才能达到最优化。 四、巧妙设计提问，探究反思，使课堂妙趣横生 语文课堂，教师要善于激发学生的主体意识，增强学生的 内动力，引导学生质疑问难。多为学生制造悬念和创设情景，使 学生不单能利用自己已有的知识去解决问题，还能激发学生的 积极性和求知欲望。强化其学习的内动力，消除师生的疲劳，改 善课堂气氛。如我在《丑小鸭》一课的教学中，问学生丑小鸭为 什么长的和其它的哥哥姐姐不一样，孩子们众说纷纭。甲说： “它本来就不是鸭子，怎么会和鸭子一样”。接着问；“那它不是 鸭子是什么啊”？甲说：“是小天鹅嘛”。师问：“那它怎么在鸭妈 妈家昵”？这下可就～石激起千层浪，有的说：“天鹅妈妈病了请 鸭子妈妈照顾它的”，有的说：“天鹅妈妈被猎人打死了，所以鸭 子妈妈把它带回家哺养”．有的说：“是天鹅妈妈故意锻炼它的孩 子，要它做个坚强的孩子”。经过一番的讨论使孩子们对问题有 了不同的看法，思维活跃、思想更开阔了。只要是合理的都可能 存在，多提倡像这样发散性的提问，开拓性的提问，疏导性的提 问，铺垫性的提问，使学生在老师的指导下得到启迪，探求新知 识，掌握新内容。 五、巧妙运用肢体语言，使课堂生动形象 人们彼此之间传输信息，交流情感，除了靠有声的口头语 言和无声的书面语言外，还可以借助人们的表情、体态、动作。 这些体态语，能很好地辅助有声语言，增强表达效果，更好地突 出重点。如教师讲授感情成分浓厚的观点和事件时，假如能在 情感、语气、语调、语速变化的同时，再辅之以或憎恶、鄙视，或 兴奋、喜悦的面部表情，或辅之以相应的手势动作，则能加强语 文教师情感信息的发射和传递，加深学生对教师有声语言内涵 的理解。如我要大家安静就比划一个裁判的手势，学生看见马 上鸦雀无声，甚至还可以起到那样的作用，有不专心昕讲的学 生在课堂没有声音时会让他吓一跳，马上停止自己的行为专心 听课，收到意想不到的效果。我建议这样的方法老师们还可以 多用些。 以上是我自己上课的一些感受，写出来和大家探讨，起个 抛砖引玉的作用。
浅谈中学历史教学中的语言艺术
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一堂课是否精彩，不完全在于所要讲述的内容，更在于讲述这些内容的方
式。苏霍姆林斯基指出：“教育的艺术首先包括说话的艺术，同人心交流的艺术，
教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。” 下面，笔者结合自身教学实践，就历史教学中的语言艺术问题，谈几点粗浅
看法。 ．
一、要亲切和谐。富有感染力 苏霍姆林斯基提倡“和谐教育”，具体到历史教学中，就是要求历史教师以渊
博的知识、真挚的情感、感人肺腑的语言，营造和谐的历史教学场面，引导学生融
人融洽和谐的学习氛围中，进而激起学生浓厚的学习兴趣，让学生最大限度地展 现自己的才智，积极主动地从历史知识的海洋中汲取营养。
精心设计教学环节，使用亲切、和谐、富有感染力的语言，能激发学生的好奇
心、求知欲和学习兴趣，唤起学生的注意力，达到一语“击起干层浪”的效果；能引
导学生进入角色，为学知识做好精神准备，使学生迅速地进入教师预设的教学情
境中；此外，还可以渲染、烘托气氛，激发学生的学习情感，加深其对历史知识的
理解。
二、要深浅适度。富有针对性 作为新时代的教师，所追求的课堂效果应包括两点：一是学生能听懂；二是
学生喜欢听。
要想让学生听得懂，教师在组织语言时就要考虑学生的年龄特点及知识储
有机结合起来，从而使学生巩固知识、锻炼能力。 ‘ 时代发展呼唤高素质的人才，作为２ｌ世纪的历史教师，要鼓励学生质疑，激
活他们的思维，尽力构建和谐的教学氛围，营造平等、民主的师生关系，创造足够 的机会让学生展现个性，培养创新能力。同时，教师还要深挖教材，改进教学方
法，大胆创新，激发学生的学习兴趣，变“要我学”为“我要学”，从而培养学生的创
新意识和创新能力，适应时代的要求。囝 上 土 、（卜Ｌ厂 ｒ ｒ卜Ｌｒ卜卜
备情况，对史料的叙述要做到通俗易懂，对史观的阐述要做到深入浅出。要想取
浅谈课堂语言的艺术
浅谈课堂教学语言艺术
内容摘要：课堂教学语言是开展教学活动重要工具，是教学中知识传递、信息反馈、情感交流的桥梁。课堂教学语言艺术有其自身独特的特点，主要表现在它的专业性、规范性、启发性、针对性等。为了让自己的语言具有艺术性，应从以下几方面去努力：真情投入、形象描述、富有节奏、清晰准确、符合逻辑、
方法多样、尊重科学、加强学习等。
关键词：课堂教学语言艺术 特征 艺术性
正文：课堂教学语言艺术不同于一般的日常用语和工作用语，属于专业语言。它是教师传递教学信息的媒体，是教学活动的重要工具，是一种专业化的创造
艺术。教学语言艺术是现代教学艺术研究的重要课题之一。
一、课堂教学语言艺术的主要特征
1、专业性。教师语言实际是一种行业语言，是一般语言在教师行业中的变化形式，表达的任务主要是传授系统的科学知识、专业知识。学科不同，教学
用语也不同，教学语言要力求体现本学科的特点。
2、规范性。规范性的教学语言是实现教书育人功能的先决条件，课堂语言要符合语言学的规范。其表现在：语言标准，词汇规范，符合约定俗成的要求和语法规则；在谴词造句上要精确、简炼，所有的字词句都应是学生能够领会
的。语音规范化还要用普通话教学，不用或尽量少用方言土语。
3、启发性。教学语言要富有启发性，教学语言的启发性是现代教学法所倡导和追求的目标之一。教学语言要给学生有思考的余地，使学生处于“现有水平”和“未来水平”之间。教师引而不发，留下悬念，会变得更加引人入胜。它的好处很多，如：激发学生学习的兴趣，促进学生积极思考，提高学生学习的自觉性和主动性，培养学生的学习能力和活力，造就学生的进取精神，活跃课堂气氛等等。爱因斯坦说：“能培养出独创性和唤起对知识的愉悦是教师的最高本领”。教学方式的启发性得以实现的途径有五点：①巧问，就教学内容的展开提出各种问题；②巧点，恰当的点拨；③巧停，在关键的地方故意停顿；
浅谈数学教学中语言艺术的运用
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浅谈数学教学中语言艺术的运用
作者：李久梅
来源：《现代交际》2013年第03期
[摘要]数学是一门逻辑性非常强的学科。数学课堂教学过程是数学知识的传递过程，也是师生间进行信息传输和情感交流的过程。教学语言是师生双方传递信息和交流思想感情的载体，精心设计课堂教学语言，是数学课堂有效教学的一个重要组成部分。数学教学本身单调抽象，若能添以恰当的语言艺术，课堂教学的感染力就会大大增强，同时能提高课堂教学效果。
[关键词]数学教学 语言艺术 运用
[中图分类号]G633.6 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2013）03-0157-01
数学具有高度抽象性和逻辑严谨性，一部分学生在学习数学知识时会觉得枯燥无味，缺乏学习的兴趣，进而不喜欢学习数学，以至于成绩下降，甚至放弃数学。所以，数学教师在认真教好课的同时，还要想办法激发学生的学习兴趣。如果教师能恰当运用语言艺术就会起到意想不到的效果。
赵树理曾说：“语言是传达思想感情的工具，为了更好地传达思想感情，在语言方面应做到以下两点：一是叫人听懂，二是叫人愿意听，就必须说得艺术。”因此，我在讲数学时尽量做到“叫人听懂”，更要做到“叫人愿意听”，并取得了一定的效果。
一、“故事”的妙用
（一）通过故事引导学生掌握正确的学习方法
很多学生习惯在“题海”之中畅游，常常累得精疲力竭，而又没有效果。原因是他们没有掌握正确的学习方法，不知道将学过的知识进行归纳、总结。如果学生能想到把题型归类，记住题型即可，若能再举一反三，那么学习成绩肯定会有很大的提高。
为了引导学生认识到学习方法的重要性，我讲了这样一个故事：“在海边住着三户贫穷的人家，只有一家人会钓鱼，于是每次钓完鱼这家人都会将鱼分给另外两家，大家都能吃到鱼。时间长了其中一家人想学习钓鱼方法，但另外一家人只是等着别人送来的鱼吃。终于有一天三家都分别搬到不同的地方去了，学习钓鱼方法的人自己就能钓到鱼吃，而另一家人想吃鱼时只能买鱼吃，但生活拮据也舍不得买。”由此看来掌握方法比什么都重要。
浅谈教师教学语言艺术的重要性
科技・探索・争鸣 Ｓｃｉｅｎｃｅ＆Ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ Ｖｉｓｉｏｎ 科技视界 浅谈教师教学语言艺术的重要性 张蕾 （黑龙江司法警官职业学院，黑龙江哈尔滨１５００６９） 【摘要】教师的教学活动主要是凭借语言来进行，是离不开语言表达的，在教学活动中，科学文化知识的传授，思想品德的教育，学生智能 的培养等，都离不开教师的教学语言。教师的教学语言是否生动，正确，是否具有号召力、感染力、震撼力，这些都与教师的教学效果密切相关， 教师的教学语言艺术在教师的职业生涯过程中，起着重要的作用。 【关键词１教学语言；教学活动；语言艺术 教师是人类文化知识的积极传播者和创造者，他们把前代人的文 化精华传递给下一代，又不断地融合和创造着新文化，使之更适合于 青少年学习和社会发展需要。传递知识和繁荣文化都离不开教师，教 师是社会发展和人类进步的一支不可忽视的力量。 １ 教师的教学语言艺术对教学的影响 教师的教学活动主要是凭借着语言来进行的。在教学活动中，教 师的教学语言是否正确生动，是否具有感染力、号召力、震撼力，这些 都与教师的教学效果密切相关，教师的教学语言艺术在教师的职业生 涯过程中，起着重要的作用。科学文化知识的传授，思想品德的教育， 学生智能的培养都离不开教师的教学语言。总之，教师的教学语言艺 术在教师的职业生涯过程中，起着重要的作用。对于应聘教师岗位的 人员，了解教学语言艺术的意义是从事教师职业的关键一环。 在影响教育质量高低的诸多因素中，教师语言水平的高低是一个 至关重要的方面。高水平的教师语言意高旨远，声情并茂，深入浅出， 具有强大的吸引力、感染着教师指导的正确方向健康成长。激励性的 语言能点石成金，一字一句拨心弦。老师亲切的语言，和蔼的目光，热 情的期待，这些有声和无声的激励语言，可以使学生身心愉悦、思维活 跃、积极参与、畅所欲言，使学习变成了一件充满快乐、富有成就感的 趣味性活动，在教师与学生之问形成良陛互动。 研究资料表明，课堂纪律的好坏，学生学习的主动性和积极性，学习 成绩的优劣，以至于学生的成长，这些都和教师的教学语言有着密不可分 的关系。教学语言的魅力能给学生良好的示范作用，可以让学生学习到如 何提出问题、分析问题和解决问题，并启发他们积极主动地去思考，理解掌 握老师讲授和学习的内容。学生在教师准确，鲜明生动的教学语言的指导 下，有助于ｆ电ｆ门开动脑筋，综合分析理解、掌握所学习的内容，使自己得到 思维训练的机会，促使ｆ电１门分析判断能力，思维能得到有效的提高。 ２教学语言是教师教学的主要手段 随着多媒体技术的发展，教学手段日趋多样化，但是无论怎样变 化，教学语言的地位和作用是难以取代的。教学课堂都是无法离开教 学语言的，无论是传统的课堂，还是教学手段多样化的今天，都离不开 教师的教学语言讲授及引导，只不过传统的课堂百分之七十到八十都 是教师在讲述，而在一些非正规的课堂中，多媒体等教学手段应用增 多，学生活动的自由度较大，但言语活动仍占绝大多数，教学语言也是 这类课堂的主要组成部分。 情感是追求真理的动力也是智力发展的重要因素之一。课堂上如 果教师的语言饱能够饱含浓郁的情感，这样就会对学生产生很强的感 染力。心理学研究证表明，理智活动和情感活动这两个领域在任何的 心智活动都不能被截然分割。教师的教学的语言可以影响师生之间的 情感，让师生之间的感情得到很好的交流和沟通，更加有亲和力和感 染力，师生间的良好的情感交流也会对教学效率有很大的影响，会让 学生的学习兴趣得到很大的增强，产生积极的影响。皮亚杰认为“没有 一个行为模式不含有情感因素作为动机。”情与理缺一不可，互为补充 互相协调。教学语言就是师生间的情感流活动的重要媒介。教师通过 教学语言来促进师生间的情感交流，那些忽视或者不重视的教师往往 会因为语言的运用不当，导致教学效果的不理想。 教育家斯维特罗夫说：“只是为了博得学生一笑，它在给学生以愉 快欢晚的同时。促使学生深人思索，悟出“笑教育最主要的也是第一位的助 手，就是幽默。”行云流水，一言一语皆幽默。教师的教学幽默能够很好的 润色课堂，为教学填亮增色。幽默的教学语言，能起到积极的教育作用。 ３教学语言艺术能促进学生能力发展 作者简介：张蕾，黑龙江司法警官职业学院教师。 ２’８ ｌ科技视界ｓｃｉｅｎｃｅ＆Ｔｅｃｈｎ。 。ｇｙ Ｖｉｓｉ。ｎ 爱因斯坦曾经说：“一个人的智力发展和他形成概念的方法在很 大程度上是取决于语言的。”教师教学语言艺术的高低，不仅影响学生 思维能力的发展、语言能力的发展、审美能力的发展，还影响到教师教 学任务的完成。 ３．１影响学生思维能力的发展 教师的教学语言水平能够反映出教师思维能力的高低。叔本华的 说过“谁想得清楚，谁就说得清楚”。常常我们的思考会因词 ［的选择或 遗忘而被迫中断、很显然的是我们的思考力严重依赖于我们的词汇量 与组词能力、在现有词汇难于正确表达某个意思时我们往往会自行造 词，学生通过教师的教学语言艺术，可以探知教师是如何进行思维，如 何思考问题的，通过学习教师的思维方式方法，激发学生思维兴趣，提 高思维能力，提高思维水平，学会多角度多视角思维，打破固定思维模 式，直观描述的教学语言会影响到学生的形象思维，理论概括的教学语 言会影响到学生的抽象思维，教师的语言观点会影响到学生思维的批 判性和独立性，教师机智幽默的语言会影响到学生思维的灵活性和敏 捷性，教师的语言材料会影响到学生思维的深刻性和广阔性等等。 ３．２影响学生语言能力的发展 教师的教学语言是传授知识的工具，不仅如此，教师语言还是一种 榜样，是最直观、最有效、最有声无形的榜样，它能够对学生造成潜移默 化的影响，而且教师的语言对学生语言习惯、语言能力的影响是日积月 累的。有实践证明：如果学生长期受到言之有理、言之成序、言之有趣的 教学语言的熏陶，就能逐步产生对语言的浓厚兴趣，对文化产生深厚的 底蕴影响，对自己产生自信和信心，使自己掌握灵活运用语言的本领。 ３．３影响学生审美能力的发展 苏霍姆林斯基指出：“教师讲的话带有审美色彩，这是一把最精 致的钥匙。它不仅能开发情绪记忆，而且能深入到大脑最隐蔽的角 落。”因为教师教学语言艺术使学生从中感受到美，能激发审美想象， 丰富审美情趣，本身就可成为学生审美的对象，能锻炼和提高学生的 审美创造能力。教学艺术家的语言都具有声音清亮，具穿透力的特点， 让人听来十分舒服而且生动形象，有魅力；语言丰富多彩，简洁明确， 感情完全投入运用自如；声调的轻重缓急、高低快慢、抑扬顿挫的变 化，总让人变得那么自然、那么优美。像诗歌一般精炼的语言，像散文 一般优美的语言，像小说一般生动的语言，像戏剧一般传神的语言，这 些教学语言本身就是十分丰富的审美材料。 教学语言的风格魅力之美，不同个性的教师在教学过程的具体情 境中，每个人都表现出不同的语言艺术风格，每个人都有其独特的教 学语言魅力，教师对教学内容的语言要素进行创新表现出来具有审美 价值的语言格调，它既是教师艺术性、创造性的表现，又是教师艺术 性、创造性的结晶。教师用气独特的人格魅力和语言艺术修养所营造 的引人人胜的课堂教学气氛，更加的诱发着学生的美感共鸣。 形成有吸引力的引人人胜的教学语言风格，这是每一位教师所追 求的目标，所要达到的境地，独特的人格魅力和语言艺术风格是一个 成功教师所必须具有的，雨果在谈到艺术家的创造性时说：没有风格 的作家，尽管可能获得一时的成功，但却达不到真正的胜利。而作为一 名优秀的教师，要想使教学具有美的魅力，形成生机勃勃、洋溢着美的 气息的过程，就必须精心追求教学语言的风格美。● 【参考文献】 ［１］Ｔａｙｏｒ．语言的学习与运用【Ｍ】．Ｅｎｇｌｅｗｏｏｓ ｃｈｉｌｆｆｓ，ＮＪ：Ｐｒｅｎｔｉｃｅ—Ｈａｌｌ，１９９０：２６１． ［２］任左侠，李其维，主编．皮亚杰发生认识论论文选【ｃ］．上海：华东师范大学出版 社 １９９１ ［３］彭聃龄语言心理学［Ｍ＿．北京：北京师范大学出版社，１９９１． ［责任编辑：王春燕］
浅谈美术教学中的语言艺术
浅谈美术教学中的
《美术课程标准》在确定美术课程的定
义时指出：美术课程具有人文性质，是学校
进行美育的主要途径。课程的价值主要体
现在：陶冶学生的情操，提高审美能力；引
导学生参与文化的传承和交流；发展学生
的感知能力和形象思维能力；形成学生的
创新精神，促进学生的个性形成和全面发
展。要实现这些课程价值，就要通过教师在
课堂上的讲和学生在课堂上积极参与，而
语言则是课堂上教师和学生交流的主要媒
介。那么，在平时的美术教学中教师语言需
要注意哪些方面呢？
（１】要注重语言的艺术性。美术是一门
艺术课程，它的理念让学生形成基本的美
术素养。美术素养如何形成呢？美术教师要
在平时的教学中，适时地加以引导，给学生
一颗艺术的心。可以用诸多艺术大师的作
品去感染他们，还可以用艺术的语言去吸
引他们。人对美的追求，产生了许多的观念
和法则，这些观念和法则有相当一部分体
现在美术的作品中。教师在讲解这些美术
作品时，要多从艺术性的角度考虑，不能受
当今社会功利主义的影响。多讲解作品的
艺术价值，而不是低俗地说它值多少钱。
（２）要注重语言的准确性。美术教育又
被称为“造型艺术教育”和“视觉艺术教育”。
它终归要落实到相关作品的制作上，在制
作的时候教师必须作相应的指导。然而，教
师所用的语言的准确’性，直接关系到学生
制作的成功率。比如：在制作《我也能造飞
机》这一课的时候，制作飞机的机翼部分需
要先用小刀在彩色卡纸上半切出一道痕
迹。然后折叠，这样折叠出来的机翼才能既
美观又实用。教给学生这个知识点时，如果 ●朱美娟 【关注】 Ｉ音体美园地ｌ
语言艺 口Ｉ＝＝ 厶
教师能准确地运用“半切”这个词，学生就能
在制作上省很多事。
（３）要注重语言的综合性。美术是人类
文化的最早和最重要的载体之一，与社会
生活的方方面面都有着千丝万缕的联系。
因此美术学习绝不仅仅是一种单纯的技能
技巧的训练，而应视为一种文化的学习，是