3.青海湖,梦幻般的湖
《青海湖,梦幻般的湖》教案范文
《青海湖，梦幻般的湖》教案范文一、教学目标1. 知识与技能：（1）让学生了解青海湖的基本概况，包括地理位置、面积、水深等；（2）让学生了解青海湖的自然景观和生态环境，以及其在我国湖泊中的地位；（3）培养学生观察、描述和分析自然景观的能力。
2. 过程与方法：（1）通过查阅资料、图片展示等方式，让学生直观地了解青海湖的美丽风光；（2）组织学生进行实地考察，提高学生对青海湖生态环境的认识；（3）引导学生运用所学知识，分析青海湖的保护意义和现状。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、保护生态环境的观念；（2）培养学生合作、探究的精神；（3）提高学生对我国湖泊资源的保护意识。
二、教学内容1. 青海湖的基本概况：地理位置、面积、水深等；2. 青海湖的自然景观：湖光山色、鸟岛、沙岛等；3. 青海湖的生态环境：生物多样性、湿地保护等；4. 青海湖的保护意义和现状：生态保护措施、旅游业发展等。
三、教学重点与难点1. 教学重点：青海湖的基本概况、自然景观和生态环境；2. 教学难点：青海湖的保护意义和现状。
四、教学方法1. 图片展示法：通过展示青海湖的美景，激发学生的学习兴趣；2. 实地考察法：组织学生参观青海湖，提高学生对生态环境的认识；3. 案例分析法：分析青海湖的保护措施和现状，培养学生的分析能力；4. 小组讨论法：引导学生合作探究，培养学生的团队精神。
五、教学步骤1. 导入新课：展示青海湖的美景图片，引导学生关注我国湖泊资源；2. 讲述青海湖的基本概况，让学生了解其地理位置、面积、水深等；3. 介绍青海湖的自然景观，如湖光山色、鸟岛、沙岛等；4. 讲解青海湖的生态环境，包括生物多样性、湿地保护等；5. 分析青海湖的保护意义和现状，讨论生态保护措施和旅游业发展；6. 总结本节课的主要内容，布置课后作业。
六、教学评价1. 知识掌握：评价学生对青海湖的基本概况、自然景观和生态环境的掌握程度；2. 能力培养：评价学生在实地考察中观察、描述和分析自然景观的能力；3. 情感态度：评价学生对大自然、生态环境的热爱程度，以及合作、探究的精神；4. 作业完成：评价学生课后作业的完成质量。
《青海湖,梦幻般的湖》阅读练习及答案
《青海湖，梦幻般的湖》阅读练习及答案《青海湖，梦幻般的湖》再顺眼望去，在水天相连的地方，是一道尚未退却的乌云，它翻滚着，好像奔腾的骏马。
再往上，就是那雨后所特有的万里晴空了。
这淡蓝色的苍穹一贯伸展到我的身后，垂向一片碧绿的草滩，草滩上伫立着连绵起伏的深褐色的山峦。
而我的脚下，银色的马路像是一条哈达，逶迤着伸向遥远的地方一幅多美的画卷啊!而这其中的一切，又都浸透了黎明的生气，浸透了晨雨的滋润，显得这么清爽，这么幽静。
那晶莹的雨珠隐朦拢约地闪露在草丛中、花瓣里、湖面上，以及山峦顶端和空气的分子之间，轻轻地吸一口空气，甜丝丝的，凉快爽的。
我几乎醉了，想跑，怕破坏这画卷的静谧;想喊，又怕惊动这画卷的清静。
我看着不远处那位年轻的司机，他照旧那么肃穆，悄悄地望着远处的一个地方，丝毫没有沟通感情的意思。
而草滩上那几头信步的牦牛，更是格外的悠然。
我只有独自悄悄地伫立着，任大脑在美中沉醉，任心潮在美中起伏。
是啊!我不曾体味过如此醉人的美，我甚至怀疑这是不是那梦境的继续?这梦一般的传奇，梦一般的景色啊!我们沿着绿色的草滩，沿着蓝色的湖畔，继续赶路了。
尽情的荚的观赏，已使我从虚无缥缈的梦境中彻底解脱出来，我拉开车窗的玻璃，留恋地朝外看着，想把青海湖的美，深深地印在心里。
此时此刻，我产生了一种深深的缺憾和惋惜，如此一个漂亮的湖泊，竟悄悄地珍藏在如此遥远的地方。
我真想让全部的人都来欣赏青海湖独特的美，都来体味这大自然的魅力。
但是，我又很冲突，我不敢想像，当成千上万的钞票像一条河流似的流向青海湖，青海湖畔因此而筑起西式的小楼，撑起遮阳的花伞，荡起阿波罗乐曲的时候，今日这醉人的青海湖会变成一种什么景象。
不，还是让它自然而然地生存吧。
现代文明当然是一种不可阻挡的潮流，然而是不是应当给原始的纯自然的美留下一席之地呢?1.第一段中按怎样的顺次描写青海湖的美?____________________________________________________2.试概括第一段主要内容。
《青海湖梦幻般的湖》教案教学设计范文
《青海湖梦幻般的湖》教案教学设计范文一、教学目标1. 让学生了解青海湖的基本概况，包括地理位置、面积、海拔等。
2. 使学生掌握青海湖的自然景观特点，如湖面、鸟岛、沙岛等。
3. 培养学生对青海湖生态环境的保护意识。
4. 提高学生对旅游资源的合理利用和可持续发展理念的认识。
二、教学重点与难点1. 教学重点：青海湖的基本概况、自然景观特点及其生态环境保护。
2. 教学难点：青海湖的形成原因、沙岛的形成与演变。
三、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究青海湖的相关知识。
2. 利用多媒体展示青海湖的美丽景色，增强学生的直观感受。
3. 开展小组讨论，培养学生团队合作精神。
4. 进行课堂问答，激发学生的思维活力。
四、教学准备1. 教师准备教案、课件及教学素材。
2. 学生准备笔记本、笔等学习用品。
3. 教室准备多媒体设备。
五、教学过程1. 导入新课1.1 展示青海湖的美景图片，引导学生关注课题。
1.2 提问：“你们对青海湖有哪些了解？”2. 自主学习2.1 学生自主阅读课文，了解青海湖的基本概况。
2.2 学生完成课后练习，巩固所学知识。
3. 课堂讲解3.1 讲解青海湖的地理位置、面积、海拔等基本信息。
3.2 讲解青海湖的自然景观特点，如湖面、鸟岛、沙岛等。
3.3 分析青海湖的形成原因、沙岛的形成与演变。
4. 小组讨论4.1 学生分组讨论如何保护青海湖的生态环境。
4.2 各小组汇报讨论成果，分享保护青海湖的建议。
5. 课堂问答5.1 教师提问，学生回答关于青海湖的问题。
5.2 学生提问，教师解答疑问。
6. 总结与拓展6.1 教师总结本节课的主要内容。
6.2 布置课后作业，巩固所学知识。
6.3 拓展学生视野，介绍青海湖的旅游资源及可持续发展前景。
7. 板书设计7.1 青海湖的基本概况地理位置：……面积：……海拔：……7.2 青海湖的自然景观特点湖面：……鸟岛：……沙岛：……8. 课后反思8.1 学生对本节课内容的掌握情况。
《青海湖,梦幻般的湖》教案
《青海湖，梦幻般的湖》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）使学生了解青海湖的基本概况，包括地理位置、面积、海拔等；（2）让学生了解青海湖的自然景观和生物多样性；（3）使学生掌握青海湖的文化内涵，了解当地的民俗风情。
2. 过程与方法：（1）通过图片、视频等资料，引导学生直观地了解青海湖的美丽风光；（2）组织学生进行讨论，探究青海湖的形成原因及保护措施；（3）运用比较法，让学生了解青海湖与其他湖泊的异同。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱祖国、珍惜自然资源的观念，提高学生对生态环境保护的意识。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）青海湖的基本概况；（2）青海湖的自然景观和生物多样性；（3）青海湖的文化内涵及保护措施。
2. 教学难点：（1）青海湖的形成原因；（2）青海湖与其他湖泊的比较。
三、教学准备1. 教师准备：（1）搜集青海湖的图片、视频等资料；（2）准备相关知识点的讲解材料；（3）设计讨论及实践活动。
2. 学生准备：（1）预习相关知识点；（2）准备发言稿；（3）搜集其他湖泊的资料，以便进行比较。
四、教学过程1. 导入新课（1）展示青海湖的美丽图片，引导学生关注；（2）提问：“你们知道青海湖吗？它有什么特点？”2. 自主学习（1）让学生阅读教材，了解青海湖的基本概况；（2）学生分享自学成果，教师点评并补充讲解。
3. 课堂讨论（1）引导学生探讨青海湖的自然景观和生物多样性；（2）组织学生讨论青海湖的保护措施及文化内涵；（3）学生发言，教师点评。
4. 实践活动（1）让学生分组进行讨论，比较青海湖与其他湖泊的异同；（2）每组选代表进行汇报，教师点评；（3）总结青海湖的独特之处。
五、课堂小结本节课我们了解了青海湖的基本概况、自然景观、生物多样性及文化内涵。
通过比较，我们发现青海湖具有独特的特点。
希望大家珍惜自然资源，为保护青海湖美丽的家园贡献自己的力量。
六、教学拓展1. 引导学生关注青海湖的生态环境问题，如湿地退化、水质污染等；2. 让学生了解我国政府及社会各界对青海湖保护所采取的措施；3. 探讨个人如何为保护青海湖等自然资源做出贡献。
《青海湖,梦幻般的湖》教案范文
《青海湖，梦幻般的湖》教案范文一、教学目标：1. 知识与技能：（1）让学生了解青海湖的地理位置、概况及其生态环境。
（2）培养学生对我国湖泊资源的保护意识。
2. 过程与方法：（1）通过查阅资料、讨论交流，了解青海湖的特点及其保护意义。
（2）学会通过观察、调研等方法，了解并分析生态环境问题。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱大自然、关注生态环境的观念，提高学生保护青海湖及其生态环境的自觉性。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）青海湖的地理位置、概况及其生态环境。
（2）培养学生对我国湖泊资源的保护意识。
2. 教学难点：（1）青海湖的生态环境保护及可持续发展。
三、教学准备：1. 教师准备：（1）查阅相关资料，了解青海湖的概况及其生态环境。
（2）制作课件，展示青海湖的美景及其生态环境问题。
2. 学生准备：（1）预习相关知识，了解青海湖的基本情况。
（2）分组，准备进行课堂讨论和分享。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）展示青海湖的美景图片，引导学生关注课题。
（2）简要介绍青海湖的地理位置和概况。
2. 自主学习：让学生通过查阅资料或课本，了解青海湖的地理位置、概况及其生态环境，为学生的讨论交流奠定基础。
3. 课堂讨论：（1）分组讨论：让学生围绕青海湖的生态环境保护、可持续发展等方面的问题进行分组讨论。
（2）分享讨论成果：各小组代表分享讨论成果，其他同学可进行补充或质疑。
4. 案例分析：以青海湖的生态环境保护为例，让学生分析生态环境问题，并提出解决方案。
5. 总结提升：总结本节课的主要内容，强调保护青海湖及其生态环境的重要性，引导学生树立正确的价值观。
五、课后作业：2. 调查了解身边的环境问题，并提出相应的解决建议。
3. 参加一次环保公益活动，提高环保意识。
六、教学策略与方法：1. 情境教学法：通过展示青海湖的美景图片和视频，引导学生身临其境地感受青海湖的魅力，激发学生的学习兴趣。
2. 讨论教学法：组织学生进行小组讨论，鼓励学生发表自己的观点，培养学生的合作意识和批判性思维。
《青海湖梦幻般的湖》教案
《青海湖-梦幻般的湖》教案章节一：课程导入教学目标：引导学生了解青海湖的基本概况，激发学生对青海湖的兴趣和好奇心。
教学重点：青海湖的地理位置、面积、水质等特点。
教学难点：青海湖的形成原因及其生态环境。
教学准备：图片、视频等教学资源。
教学过程：1. 图片展示：展示青海湖的美景图片，引导学生关注青海湖的美丽。
2. 问题导入：提问学生对青海湖的了解，激发学生的好奇心。
3. 教师讲解：介绍青海湖的基本概况，包括地理位置、面积、水质等特点。
4. 视频播放：播放青海湖的宣传片，让学生更直观地了解青海湖的美景。
5. 课堂小结：总结本节课所学内容，强调青海湖的美丽和独特性。
章节二：青海湖的生态环境教学目标：帮助学生了解青海湖的生态环境，培养学生对生态环境保护的意识。
教学重点：青海湖的生态系统、生物多样性及其保护措施。
教学难点：学生对生态环境保护的实际操作。
教学准备：图片、视频等教学资源。
教学过程：1. 图片展示：展示青海湖的生态环境图片，引导学生关注生态环境的多样性。
2. 问题导入：提问学生对生态环境保护的看法，激发学生的思考。
3. 教师讲解：介绍青海湖的生态系统、生物多样性及其保护措施。
4. 视频播放：播放青海湖生态环境保护的宣传片，让学生更直观地了解生态环境保护的重要性。
5. 课堂小结：总结本节课所学内容，强调生态环境保护的重要性，并提出实际操作建议。
章节三：青海湖的文化内涵教学目标：帮助学生了解青海湖的文化内涵，培养学生的文化意识。
教学重点：青海湖地区的民族风情、历史传说等文化特点。
教学难点：学生对文化内涵的理解和体会。
教学准备：图片、视频等教学资源。
教学过程：1. 图片展示：展示青海湖地区的民族风情图片，引导学生关注文化特点。
2. 问题导入：提问学生对文化内涵的理解，激发学生的思考。
3. 教师讲解：介绍青海湖地区的民族风情、历史传说等文化特点。
4. 视频播放：播放青海湖地区文化特色的宣传片，让学生更直观地了解文化内涵。
3_青海湖_梦幻般的湖
写作特色
• 1.双线并行，“梦幻”一词贯穿全文，前 后呼应、结构紧密。 • 2.语言优美柔和，含蓄深远，善用叠词。
“绿茵茵” “黄灿灿”不仅突出了草滩黄 绿相间、色彩艳丽、引人注目，而且表现出青 海湖畔一片蓬勃生气的景象。“甜丝丝” “凉 爽爽”表达了作者心情舒畅，心旷神怡，有甜 蜜之感。另外还有“水灵灵” “亮晶晶” “金灿灿” “红艳艳”等，这些叠词点缀在文 中，使语言显得活泼生动、富有灵气，使事物 可爱、动人，同时也将意思表达得更加贴切。
重点பைடு நூலகம்句
“青海湖到了，……”
“在着绿色和黄色的背后，又衔接着一派无边 无际的蓝色的湖水……”
观赏顺序
到达青海湖
“我的眼前，一片镶着露珠的绿茵茵的草滩……” 观赏草滩 观赏湖水 观赏乌云 观赏万里晴空 观赏草滩与山峦 观赏鸟岛 离开青海湖
“再顺眼望去，在水天相连的地方，是一道尚 未退却的乌云……” “再往上，就是那雨后所特有的万里晴空了”
观赏青海湖
美如梦幻、领略梦幻
返程
反思、保护梦幻
观察景物方法：定点观察
合作探究
文中从哪几个方面来具体描写青海湖的美 丽、富饶、可爱？
湖水蓝得醉人； 环境氛围清新幽静、传说动人；
鸟岛神奇、鱼类丰富。
梳理文章脉络、归纳段落大意
• 一、（1—4）作者带着憧憬的梦幻到达青海湖。 • 二、（5—11）写青海湖的美丽景色和丰富物产。 • 1、（5）写青海湖湖水醉人的蓝色。 • 2、（6—8）写环境清新幽静、无比优美，传 说动人。 • 3、（9—11）写鸟岛之神奇及鱼之丰富。 • 三、（12）作者希望青海湖为更多游人赏识，但 又担心美丽的青海湖生态环境遭到破坏，从环境 保护的角度侧面表现作者对青海湖的珍爱。
《青海湖梦幻般的湖》教案教学设计范文
《青海湖：梦幻般的湖》教案教学设计范文一、教学目标1. 知识与技能：（1）让学生了解青海湖的基本概况，包括地理位置、面积、水质等。
（2）培养学生对青海湖生态系统的认识，了解其特有的生物种类。
（3）引导学生了解青海湖的自然景观和文化内涵。
2. 过程与方法：（1）通过图片、视频等资料，培养学生观察和描述的能力。
（2）利用地图，让学生学会查找和获取地理信息的能力。
（3）开展小组讨论，培养学生合作学习和探究学习的能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱祖国、热爱大自然的情怀，提高环保意识。
二、教学内容1. 导入：展示青海湖的美景图片，引导学生关注这一主题。
2. 青海湖的基本概况：（1）地理位置：位于青海省的青藏高原。
（2）面积：约为4,317平方公里。
（3）水质：咸水湖，盐度约为0.46%。
3. 青海湖的生态系统：（1）特有的生物种类：青海湖裸鲤、青海湖卤虫等。
（2）生态脆弱区：了解人类活动对生态系统的影响。
4. 青海湖的自然景观：（1）日出日落：引导学生欣赏自然美景，培养审美情趣。
（2）鸟岛：了解鸟岛的特色和保护意义。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）青海湖的基本概况。
（2）青海湖的生态系统及其特点。
（3）青海湖的自然景观和文化内涵。
2. 教学难点：（1）青海湖生态系统的保护。
（2）如何引导学生欣赏和理解青海湖的自然美景。
四、教学过程1. 导入新课：展示青海湖的美景图片，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：让学生通过阅读教材，了解青海湖的基本概况。
3. 课堂讨论：分组讨论青海湖的生态系统特点及其保护意义。
4. 欣赏与实践：组织学生观看青海湖的自然景观视频，引导学生学会欣赏自然美景。
5. 小结与反思：总结本节课的学习内容，引导学生关注环保问题。
五、课后作业1. 绘制一幅青海湖的自然景观画。
2. 写一篇关于青海湖的日记，记录自己在课堂上的收获和感悟。
3. 调查身边的人对青海湖的了解程度，提高大家对青海湖的认识。
《语文教案青海湖,梦幻般的湖
描绘手法与意境营造
比喻手法
作者运用了大量的比喻手法，如 将青海湖比作“一面巨大的宝镜 ”、“一颗晶莹的翡翠”等，形 象生动地描绘了青海湖的美丽。
拟人手法
通过将青海湖拟人化，如“她恬静 、矜持、婀娜多姿”，使得青海湖 更加生动形象，具有人的特点和情 感。
意境深远
作者通过对青海湖的描绘，营造了 一种深远而梦幻的意境，使读者仿 佛置身于一个美丽的梦境之中。
学生活动
组织学生进行小组讨论、 角色扮演、朗读等活动， 提高学生的课堂参与度。
教学手段运用
多媒体技术
运用PPT、视频等多媒体 手段辅助教学，使教学内 容更加生动形象。
实物展示
展示青海湖的实物或图片 ，帮助学生更加直观地了 解青海湖的美丽景色。
教学软件
利用语文教学软件，提供 丰富的的教学资源和互动 练习，提高教学效果。
情感态度与价值观目标
感受青海湖的美丽景色和梦幻般的氛围，激发学生对大自 然的热爱之情。
体会作者对青海湖的赞美之情，培养学生的审美情趣和环 保意识。
04
教学内容与方法
教学内容安排
01
02
03
04
课文背景介绍
讲解青海湖的地理位置、自然 环境以及文化背景，帮助学生
理解课文背景。
课文内容分析
深入解读课文内容，引导学生 理解作者的情感表达和写作手
形成历史
青海湖的形成历史可以追溯到数 百万年前，由于地壳运动和气候 变化，青海湖逐渐由淡水湖演变 为咸水湖。
湖泊特点与生态环境
湖泊特点
青海湖湖面海拔3196米，面积4583 平方公里，最深处达32.8米，湖周长 约360公里。湖水清澈，湖面广阔， 景色壮丽。
生态环境
《青海湖梦幻般的湖》第三自然段批注
《青海湖梦幻般的湖》第三自然段批注《青海湖梦幻般的湖》第三自然段写得可真是妙极了呢。
这一自然段一上来就给人一种特别的感觉。
作者对青海湖湖水的描写细致入微。
那湖水的颜色，就像是被大自然这位神奇的画家精心调配出来的。
从不同的角度看，湖水有着不一样的色彩，就像一个调皮的小精灵在变幻着自己的外衣。
可能是天空的蓝色映照在湖面上，让湖水有了那种深邃的蓝，又或许是周围的山川草木给湖水增添了一抹独特的色彩。
这种多变的色彩描写，让我们读者仿佛就站在青海湖边上，亲眼目睹着湖水色彩的魔术表演。
而且啊，作者不仅仅是在描写湖水的颜色，还把湖水的那种灵动写出来了。
湖水不是一潭死水，它是有生命的。
就像是一个活泼的孩子，在风的吹拂下，泛起层层涟漪。
这些涟漪就像是湖水的笑容，一圈一圈地荡漾开来，向人们诉说着它的快乐。
每一道涟漪都像是一个音符，组合起来就成了一首美妙的乐曲，演奏着青海湖独有的旋律。
再说说作者对湖水清澈程度的描写。
那清澈得就像一面巨大的镜子，感觉能照出人的灵魂呢。
透过湖水，可以看到湖底的沙石、水草，就好像是一个透明的世界。
这种清澈给人一种特别纯净的感觉，让人的心灵都得到了洗礼。
在这个充满杂质的世界里，青海湖的湖水就像是一股清泉，流淌在人们的心间。
让人不禁感叹，怎么会有这么纯净的地方呢。
作者在这一自然段还把自己的情感融入到对湖水的描写当中了呢。
我们能感受到作者对青海湖湖水的那种深深的喜爱和赞美。
他不是单纯地在描述一个湖，而是在讲述自己与这个湖的一场美丽邂逅。
这种情感就像是一条无形的线，把读者和青海湖也紧紧地联系在一起了。
让我们读着读着，也仿佛爱上了这个梦幻般的湖，想要立刻飞奔到它的身边，去感受它的美。
总之呢，这一自然段无论是从描写的细致程度，还是情感的融入方面，都写得非常出色。
它让青海湖的湖水栩栩如生地呈现在读者的眼前，让我们对这个梦幻般的湖有了更深的向往。
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作者希望人们来到美丽的青海湖游 览,又怕环境遭到破坏.想一想:有什 么措施既可以开发旅游资源、发展 经济，又不破坏环境呢？
再 见
伫立：长时间的立着。
浩瀚：广大。
结构层次
一（1、2段）： 介绍“我”在扑朔迷离的高原梦中上路。 二（3～11段）：作者观赏青海湖，介绍青海湖的传说、 鸟岛及鱼类。
三（12段）：
作者离开青海湖，抒发保护青海湖的美好心愿。
自学讨论
1、作者一开头为什么写“关于高原的梦”？
2、作者是按怎样的顺序观赏青海湖的？找出相关的语句。
3、作者是怎样写青海湖湖水醉人的蓝色？其中用了 多种修辞手法，试作具体分析。
答：作者首先用赞美的语言描写，如“那湖水的蓝，又是蓝得
多么醉人啊！”“青海湖的蓝，蓝得纯净，蓝得深湛，也蓝得温柔
恬雅。“其次，将湖水的蓝与”海洋“”天空“的蓝作对比。再其次
运用生动形象的比喻将湖水描绘得晶莹可爱，如：“蓝锦缎似的“， 像”尚未凝固的玻璃浆液，又像是白种人的小姑娘那水灵灵、蓝晶 晶的眸子。“此外，还从蒙语的音译，从青海湖所处的地理位置， 从科学角度来说明湖水蓝的出奇的原因。
青海湖西面高山环抱。北面为雄伟壮丽 的大通山，东面为巍峨高峻的日月山，南面 是逶迤连绵的海南山，西面是4000~5000米 的橡皮山。山下是茫茫无垠的大草原，一直 延伸到青海湖畔。青海湖处于青海湖盆地的 最低处，像一块巨大的蓝石镶嵌在高山草原 之间。 近年来由于气候变化及人为污染，青 海湖面积逐渐缩小，水质渐差，需大力加以 保护。
与下文所见的青海湖梦幻般的美景是一致，
也起了引起下文的作用。
2、作者是按怎样的顺序观赏青海湖的？找出 相关的语句。
• 到达青海湖：“青海湖到了……”
• 观赏草滩：“我的眼前，一片镶着露珠的绿茵茵的草滩……”
• 观赏湖水：“在这绿色和黄色的背后，又衔接着一派无边无际的 蓝色湖
水……”
• 观赏乌云：“再顺眼望去，在水天相连的地方，是道尚未退却的乌云……”
由于青海湖周围78条大小河流多数已经枯 竭，注入湖中的总水量比50年前减少60%以 上。青海湖水位目前正以每年8厘米至10厘米 的速度下降。 ■青海湖干涸陆地年平均推进距离高达62 米至130米。 近２５年来，青海湖湖面已萎缩 近１５０平方公里。
■青海湖周边退化草地面积已达65万公顷， 占区域草地总面积的34.9%。 ■2010年前青海湖水位还将不断下降， 如果不采取有效保护措施，青海湖不是变成沙 湖就会变成死湖。
• 观赏万里晴空：“再往上，就是那雨后特有的万里晴空了。” • 观赏草滩和山峦：“这淡蓝色的苍穹一直伸展到我的身后……草滩上伫立着
连绵起伏的深褐色的山峦。”
• 观赏海岛：“阳光越来越明媚，那蓝色的镜面上摇摇曳曳倒影出三五个岛屿
的轮廓……”
• 观赏结束：“我们沿着绿色的草滩，沿着蓝色的湖畔，继续赶路了。”
答：作者首先分析了鸟岛形成的客观历史原因，气候适宜，鱼
类丰富，正是鸟类生存、繁衍的得天独厚的自然条件。写鸟，突
出了色彩、品种之繁多，聚集地之广阔，云集之鸟不计其数。如：
“…….数万至数十百千万只不同种类的水鸟”“那红的、蓝的、花 鸟儿，甚至那洁白的天鹅、美丽的凤头潜鸭、欢快的云雀、优雅 的黑颈鹤……”
4、作者是从哪些方面描写青海湖环境氛围清新幽静， 无比优美的？
答：作者从雨后，晴空，凉爽的空气，碧绿的草滩，金灿灿的 油菜花，悠闲的牦牛，连绵起伏的山峦，这样幽美的环境如诗如
画，令作者及读者“在美中陶醉”。文中还适当地引用神话传说，
更为画卷似的环境增添了神奇迷人的色彩。
5、作者是从哪些方面写神奇的鸟岛 的？
读课文：请从课文中找出相关语句， 说说作者是按怎样的顺序观赏青海湖 的。
思考：课文最后一段体现了作者什 么样的情感？
作者喜爱青海湖的幽美，希望有更多人来感 受这种美，但又担心美丽的青海湖的生态 环境会遭到破坏，因为这样的例子太多， 这种矛盾心理，是从环保的侧面表现出对 青海湖的珍爱。
中心思想
本文通过描写青海湖那 令人心醉的美景，表达 了作者希望保护大自然 的迫切愿望。
3.青海湖,梦幻般的湖
冯君莉
教学目标
• 理清思路,把握情感线索 • 明确内容,掌握观察方法 • 品味语言,揣摩表达效果
青海湖简介
青海湖位于青海省东北部刚察县以南，是 我国最大的咸水湖，略呈椭圆形，面积4636平 方公里。环湖周长为360公里。湖水平均深度 约为19米，最深处为28.7米。湖面海拔3196 米。1975年建立面积达560平方公里的青海湖 鸟岛自然保护区。1977年晋级为国家级保护区。 青海湖古称“西海”，又名鲜海或仙海。 直到北魏以后才改称青海。 青海湖中分布着五个美丽的岛屿：鸟岛、 海心山、三块石、砂岛、和海西皮。其中鸟岛 和海心山岛是青海湖著名的旅游胜地。
6、作者又是从哪些方面写鱼的呢？
答：写鱼，用“满湖”“成群结队”来形容，足 数量丰富。写了夏季与冬季情景，尤其写冬季冰
上取鱼，不仅说明鱼类之丰富，而且也显得有趣。
7、作者为什么用梦幻般来形容青海 湖？
答：梦幻是神奇、美丽的，青海湖的醉人之
美，就如同梦境般奇妙，所以文题中用“梦幻
般” 来形容青海湖，使读者感受到青海湖那诱人的 魅力。
1、给蓝色字注音。
生 字 词
魅力、逶迤、安谧、潸然、脍炙人口、篝火、缥缈、 颠簸（bǒ）、犬吠（fèi)、涟漪(lián yī）、伫（zhù）立、 牦（máo)牛、浩瀚(hàn)、繁衍(yǎn)、遗憾Байду номын сангаасhàn) 2、解释词语。 深湛、恬雅、眸子、魅力、安谧、逶迤、肃穆、油然而生、 潸然、毅然决然、娓娓动听、世外桃源、得天独厚、篝火、 脍炙人口、虚无缥缈 颠簸：上下震荡。 涟漪：细小的波纹。
3、作者是怎样写青海湖湖水醉人的蓝色？其中用了多种修 辞手法，试作具体分析。 4、作者是从哪些方面描写青海湖环境氛围清新幽静，无比 优美的？ 5、作者是从哪些方面写神奇的鸟岛的？ 6、作者又是从哪些方面写鱼的呢？ 7、作者为什么用梦幻般来形容青海湖？
1、作者一开头为什么写“关于高原 的梦”？
答：这样开头，反映作者以美好景物的憧憬，