教育科研教案
小学教育科研资料：这是我小学的老师授课教案
小学教育科研资料：这是我小学的老师授课教案。
我想从与生活密切相关的科研资料说起。
在数学、物理、化学等科目中，老师经常让我们进行一些简单的实验或者观察生活中的事物，如观察溶解度、使用天平等工具，这样我们能够从生动的实验中体会到知识的实用性和趣味性。
“小草变色”和“溶剂选择”等一些小实验让我印象深刻。
在观察小草变色的实验中，老师让我们自己掌握实验步骤并进行实验，我惊喜地发现，通过小实验我可以理解到小草所需要的水分以及草叶需要的阳光、二氧化碳和水分才能呈现出绿色，同时还可以更深入地了解植物的生长变化。
在实验中我们研究溶剂选择，通过实验发现不同溶剂对颜色的影响不尽相同，解释一些生活中的现象，例如为什么衣服洗完后会掉色。
此外，老师还指导我们做了一些博物馆的实验，比如利用激光测量焦距的实验，让我们更好地了解激光技术的运用、激光的特性和优缺点等科学知识。
课件也是非常重要的教学资料，在学生学习中大大提高了效率。
老师使用多媒体课件讲解，让学生交互式地学习、思考和反思，让我们更好地吸收知识。
比如语文课，老师经常在PPT上用图文并茂展示讲解内容，让我发现汉字字源可以和生活中的实物联系起来，学习过程中非常生动有趣。
在英语课上，多媒体教学更是让我们显著提高了英语口语和听力能力。
在学习新单词的时候，老师通过图片、视频等多种方式，让我们更好地理解单词的含义和发音，从而更好地掌握英语知识的应用。
此外，我们老师还引导我们使用英语学习网站，如英语趣配音、迪士尼英语等网站，让我们能够和全球的同学互动交流，提高英语技能。
小学阅读书籍也是不可缺少的科研资料。
从小学开始，阅读就是我们必需的学习方式之一。
学校或老师通常会选取一些经典的儿童读物，如《小王子》、《神奇校车》等图书，这些图书都是经过老师精选，能够让我们更好地了解外部世界，加深对文学、语言和生活的理解。
我们同样可以阅读一些简单的科普读物，如《一分钟科学宝典》等，这些有趣的读物能够让我们在轻松的氛围中获取知识。
科研教案模板范文
一、课程名称（例如：《生物技术实验技术》）二、教学目标1. 知识目标：（1）使学生掌握实验的基本原理和操作技能。
（2）了解相关实验仪器的使用方法。
（3）熟悉实验数据处理和结果分析的方法。
2. 能力目标：（1）培养学生独立进行实验操作的能力。
（2）提高学生观察、分析和解决问题的能力。
（3）培养学生团队协作和沟通能力。
3. 情感目标：（1）激发学生对科研的兴趣和热情。
（2）培养学生严谨的科学态度和良好的职业道德。
（3）增强学生的自信心和责任感。
三、教学内容1. 实验原理及背景2. 实验材料及仪器3. 实验步骤及注意事项4. 实验数据处理与分析5. 实验结果讨论与总结四、教学过程（一）导入1. 引入实验背景，激发学生兴趣。
2. 简要介绍实验目的和意义。
（二）实验原理及背景1. 介绍实验的基本原理。
2. 讲解实验背景知识，提高学生的认知水平。
（三）实验材料及仪器1. 列出实验所需材料。
2. 介绍实验仪器及其使用方法。
（四）实验步骤及注意事项1. 详细讲解实验步骤。
2. 强调实验过程中的注意事项，确保实验安全。
（五）实验数据处理与分析1. 指导学生进行实验数据记录。
2. 介绍实验数据处理和分析方法。
（六）实验结果讨论与总结1. 学生展示实验结果。
2. 讨论实验结果，分析可能的原因。
3. 总结实验过程，提炼实验经验。
五、课后作业1. 完成实验报告，总结实验过程和结果。
2. 撰写实验心得体会，分享实验收获。
六、教学评价1. 课堂表现：观察学生在实验过程中的态度、操作规范性和团队协作能力。
2. 实验报告：评估学生的实验数据记录、分析能力和总结能力。
3. 课后作业：检查学生对实验原理、步骤和数据处理的理解程度。
七、教学反思1. 教师根据学生反馈，调整教学策略，提高教学质量。
2. 教师总结教学过程中的优点和不足，为后续教学提供参考。
学前教育科学研究方法教案新颖完整
学前教育科学研究方法教案新颖完整一、教学内容本节课选自《学前教育科学研究方法》教材第五章“观察法与研究”，详细内容主要包括观察法的定义、特点、类型以及在学前教育科研中的应用。
具体章节为：5.1观察法的概念与特点；5.2观察法的类型；5.3观察法在学前教育科研中的应用。
二、教学目标1. 理解并掌握观察法的定义、特点及类型；2. 学会运用观察法进行学前教育科研；3. 培养学生的观察能力、分析能力和研究素养。
三、教学难点与重点教学难点：观察法的实际应用及数据分析。
教学重点：观察法的定义、特点、类型及其在学前教育科研中的应用。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔；2. 学具：笔记本、观察记录表。
五、教学过程1. 导入：通过展示一段幼儿园活动的视频，引导学生思考如何进行科学研究。
2. 新课导入：讲解观察法的定义、特点、类型，结合实例进行分析。
（1）观察法的定义与特点（2）观察法的类型：结构化观察、非结构化观察、半结构化观察（3）观察法在学前教育科研中的应用3. 实践情景引入：分组讨论，设计一个关于幼儿园活动的观察方案。
4. 例题讲解：讲解如何运用观察法进行学前教育科研，并以一个具体案例进行分析。
5. 随堂练习：让学生根据所学内容，设计一个观察方案，并简单分析观察数据。
七、作业设计（1）设计观察方案；（2）记录观察数据；（3）分析观察结果。
2. 答案：根据学生实际观察情况，指导学生完成作业。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：推荐学生阅读相关书籍，深入了解观察法在学前教育科研中的应用。
六、板书设计1. 板书学前教育科学研究方法——观察法2. 板书内容：（1）观察法的定义与特点（2）观察法的类型（3）观察法在学前教育科研中的应用（4）观察方案设计步骤重点和难点解析1. 教学难点：观察法的实际应用及数据分析。
2. 实践情景引入：分组讨论，设计一个关于幼儿园活动的观察方案。
3. 例题讲解：如何运用观察法进行学前教育科研的案例分析。
教育科研优秀案例(2篇)
第1篇一、背景随着新课程改革的不断深入，我国教育界对核心素养的重视程度越来越高。
核心素养是指学生在学习过程中形成的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。
小学语文阅读教学作为培养学生核心素养的重要途径，其教学策略的研究显得尤为重要。
本文以某小学语文阅读教学为例，探讨基于核心素养的小学语文阅读教学策略。
二、案例概述某小学语文教师李老师，在教学实践中发现，学生在阅读过程中普遍存在以下问题：1. 阅读兴趣不高，缺乏主动阅读的意识；2. 阅读理解能力较弱，对文本内容的把握不够准确；3. 阅读方法单一，缺乏有效的阅读技巧。
针对这些问题，李老师开展了基于核心素养的小学语文阅读教学策略研究。
三、教学策略1. 创设情境，激发阅读兴趣（1）利用多媒体技术，创设生动、形象的教学情境，激发学生的阅读兴趣。
（2）结合生活实际，让学生在熟悉的场景中感受阅读的魅力。
（3）开展丰富多彩的阅读活动，如阅读竞赛、读书分享会等，提高学生的阅读积极性。
2. 注重阅读理解，提升阅读能力（1）引导学生学会抓住关键词、句子，理解文本内容。
（2）通过提问、讨论等方式，引导学生深入思考，提高阅读理解能力。
（3）结合文本，引导学生体会作者的情感、观点，培养批判性思维。
3. 传授阅读方法，培养阅读技巧（1）教授学生阅读的基本方法，如略读、精读、跳读等。
（2）引导学生学会从不同角度分析文本，如修辞手法、写作技巧等。
（3）培养学生阅读的耐心和毅力，提高阅读速度和效率。
4. 强化阅读评价，促进全面发展（1）采用多元化的评价方式，如学生自评、互评、教师评价等。
（2）关注学生的阅读过程，及时发现和解决阅读问题。
（3）将阅读评价与学生的综合素质评价相结合，促进学生全面发展。
四、实施效果通过实施基于核心素养的小学语文阅读教学策略，学生取得了以下成果：1. 阅读兴趣明显提高，主动阅读意识增强。
2. 阅读理解能力显著提升，对文本内容的把握更加准确。
3. 阅读方法更加多样化，阅读技巧得到有效培养。
教育科研教案：理论与实践相结合剖析蜗牛的奖杯奖励机制
教育科研教案：理论与实践相结合剖析蜗牛的奖杯奖励机制理论与实践相结合近年来，随着教育领域的不断发展和变化，教育科研工作也越来越显得重要。
而教育科研教案作为教师在日常教学中不可或缺的一部分，其重要性也越来越广泛地被认可。
然而，要想让教育科研教案真正发挥作用，不仅需要理论的支持和指导，更需要实践中的不断探索和总结。
蜗牛的奖杯奖励机制作为一种旨在激发学生学习积极性的奖励机制，在实践中得到了广泛应用。
在教育科研教案中，我们不能忽略对这种奖励机制的理论探讨和实践剖析。
本文将结合理论和实践，剖析蜗牛的奖杯奖励机制的有效性和不足之处。
一、理论基础学习动机理论是研究人类个体行为的重要理论之一。
在学习动机理论中，动机是指个体在完成某些任务时产生的趋向和需要。
一个人在学习时的动机往往决定了他学习的状态、速度、深度以及持久性。
因此，教师需要寻找一种有效的方式来激发学生的学习动机，从而提高学生的学习兴趣和效果。
奖励机制是一种常用的激励方法。
奖励可以直接增强行为的频率或强度，提高个体对行为的喜爱程度，从而实现对其行为的控制，为教师在课堂教学中提供积极的管理手段。
然而，奖励的数量、样式、适时等细节也会影响奖励效果。
因此，设计一种合适的奖励机制也是教师需要探索的重要问题。
二、实践剖析蜗牛是一款国内比较流行的在线学习平台，其奖杯奖励机制也备受好评。
在蜗牛平台上，学生可以通过完成在线课程、答题、发表讨论等活动来获取奖杯，奖杯数量越多，学生的等级越高，获得的奖励也越多。
蜗牛的奖杯奖励机制从理论上具有以下优点：1.激发学习动机学生可以通过获取奖杯来展示自己的学习成果，从而激发学习动机。
奖杯数量多的学生可以成为班级或学校的学霸，获得同学和老师的认可和赞赏，提高自信心和自尊心。
2.增强学习兴趣获得奖杯可以视为达成了一个目标，可以增强学习兴趣，激发学生对于知识的好奇心和探索欲。
同时激发学生的竞争意识，促使学生相互学习、比较，进而提升学习效果。
小学教育科研教案模板
一、课题名称《XXX主题下的教学策略研究》二、研究背景随着教育改革的不断深入，小学教育面临着前所未有的挑战和机遇。
为了提高教学质量，促进学生全面发展，本课题旨在通过研究XXX主题下的教学策略，探索适合小学教学的新方法，为教师提供教学参考。
三、研究目标1. 了解XXX主题下的教学内容、教学目标、教学重点和难点。
2. 探索XXX主题下的教学策略，提高教学效果。
3. 促进学生全面发展，培养学生的核心素养。
四、研究方法1. 文献研究法：查阅相关教育教学理论、教学策略研究等方面的文献，为课题研究提供理论依据。
2. 观察法：观察教师在实际教学过程中的教学行为，了解教学现状。
3. 实验法：设计实验方案，验证XXX主题下的教学策略的有效性。
4. 访谈法：与教师、学生进行访谈，了解他们对教学策略的看法和建议。
五、教学步骤1. 导入新课（1）回顾旧知识：引导学生回顾与XXX主题相关的旧知识，为新课学习做好铺垫。
（2）提出问题：提出与XXX主题相关的问题，激发学生的学习兴趣。
2. 传授新知（1）讲解新知识：教师结合教材，讲解XXX主题下的新知识，让学生掌握重点、难点。
（2）案例分析：通过典型案例分析，帮助学生理解新知识，提高分析问题、解决问题的能力。
3. 课堂练习（1）巩固练习：设计针对性的练习题，让学生在练习中巩固所学知识。
（2）小组讨论：组织学生进行小组讨论，培养学生的合作意识和团队精神。
4. 总结反思（1）教师总结：对本节课的教学内容进行总结，强调重点、难点。
（2）学生反思：引导学生反思自己的学习过程，总结经验教训。
六、教学评价1. 学生评价：通过课堂练习、课后作业等方式，评价学生对新知识的掌握程度。
2. 教师评价：通过观察、访谈等方式，评价教师的教学策略实施效果。
3. 教学效果评价：通过学生成绩、学生满意度等方式，评价教学策略的整体效果。
七、教学反思1. 教师反思：对本节课的教学过程进行反思，总结教学经验，找出不足，为今后的教学提供改进方向。
学前教育科研方法教案文档
学前教育科研方法教案文档一、教学内容本节课我们将学习《学前教育科研方法》教材的第三章“观察法与研究”，详细内容涉及观察法的类型、特点、操作步骤以及在学前教育研究中的应用。
二、教学目标1. 让学生了解并掌握观察法的基本概念、类型及其在学前教育科研中的重要性。
2. 培养学生运用观察法进行学前教育研究的能力，提高学生的实践操作水平。
3. 引导学生认识到观察法在解决实际问题中的价值，激发学生对学前教育科研的兴趣。
三、教学难点与重点教学难点：观察法的操作步骤及在实际研究中的应用。
教学重点：观察法的类型、特点及其在学前教育科研中的重要性。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体教学设备、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、笔记、观察记录表。
五、教学过程1. 导入：通过展示一个幼儿园的实际案例，让学生了解观察法在学前教育科研中的应用，引发学生的兴趣。
2. 理论讲解：（1）介绍观察法的定义、类型及特点。
3. 实践操作：（1）分组讨论，让学生针对案例设计观察方案。
（2）进行观察实践，让学生现场操作，填写观察记录表。
4. 例题讲解：分析教材中的一个观察法研究案例，讲解其研究过程和结论。
5. 随堂练习：让学生结合所学内容，分析并解答一个观察法研究题目。
六、板书设计1. 板书学前教育科研方法——观察法与研究2. 板书内容：（1）观察法定义、类型、特点（2）观察法操作步骤（3）观察法在学前教育科研中的应用七、作业设计1. 作业题目：请结合所学内容，设计一个关于幼儿园儿童行为观察的研究方案。
2. 答案示例：（1）研究背景：简要介绍研究背景和目的。
（2）观察对象：明确观察对象的年龄、性别、班级等。
（3）观察方法：选择适当的观察法，如行为样本观察法、事件抽样观察法等。
（4）观察内容：详细描述观察指标和观察维度。
（5）观察时间：规定观察周期和时间安排。
（6）数据分析：说明如何对观察数据进行整理和分析。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课通过实践案例引入、理论讲解、实践操作等环节，使学生掌握了观察法的基本知识。
2024年学前教育科学研究方法教案新颖完整
2024年学前教育科学研究方法教案新颖完整一、教学内容本节课选自《学前教育科学研究方法》教材第四章，主题为“研究设计的基本要素”。
具体内容包括：研究问题的确定、研究假设的构建、研究对象的选取、研究方法的运用以及数据收集与分析。
二、教学目标1. 了解学前教育科学研究的基本流程，掌握研究设计的基本要素。
2. 学会运用科学方法分析学前教育实际问题，提高问题解决能力。
3. 培养学生的科研意识，激发学生参与教育科研的兴趣。
三、教学难点与重点教学难点：研究假设的构建、研究方法的运用。
教学重点：研究问题的确定、研究对象的选择、数据收集与分析。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示一组关于幼儿园教学实践中的问题，引发学生对科研的兴趣。
2. 讲解：详细讲解研究设计的基本要素，包括研究问题、研究假设、研究对象、研究方法、数据收集与分析。
3. 实践情景引入：以一个具体的学前教育研究案例为例，让学生分析其中的研究设计要素。
4. 例题讲解：讲解一道关于研究设计的题目，引导学生运用所学知识解决问题。
5. 随堂练习：让学生分组讨论，针对一个学前教育问题，设计一个简单的研究方案。
六、板书设计1. 研究设计的基本要素研究问题研究假设研究对象研究方法数据收集与分析2. 学前教育研究案例七、作业设计问题：如何提高幼儿园教师的专业素养？答案：学生需结合所学知识，从研究问题、研究假设、研究对象、研究方法、数据收集与分析等方面进行设计。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：鼓励学生阅读相关科研论文，了解学前教育研究的前沿动态，提高自身科研素养。
同时，组织学生参加教育科研活动，提高实践能力。
重点和难点解析1. 研究问题的确定2. 研究假设的构建3. 研究方法的运用4. 数据收集与分析5. 作业设计与课后反思一、研究问题的确定1. 问题应具有实际意义：选取的问题要紧密结合学前教育实践，解决实际问题。
学前教育科研方法教案
学前教育科研方法优质教案一、教学内容本节课选自《学前教育科研方法》教材第四章第三节，详细内容主要围绕“观察法的应用与实践”。
通过本节课的学习，学生将了解观察法的基本概念、分类及实施步骤，并掌握如何运用观察法进行学前教育研究。
二、教学目标1. 让学生理解观察法在学前教育科研中的重要性，认识到观察法在研究过程中的应用价值。
2. 使学生掌握观察法的基本概念、分类和实施步骤，能独立设计观察方案并进行实际操作。
3. 培养学生运用观察法进行学前教育科研的能力，提高学生的观察能力和研究素养。
三、教学难点与重点教学难点：观察法的实施步骤和观察技巧。
教学重点：观察法的基本概念、分类及其在学前教育科研中的应用。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示一组学前教育的图片，引导学生关注观察对象的特点，提出问题：“如何才能更好地了解这些孩子的行为特点？”2. 新课导入：讲解观察法的基本概念、分类及实施步骤，让学生初步了解观察法。
3. 实践情景引入：创设一个幼儿园的场景，让学生分组进行观察实践，要求学生运用观察法记录所观察到的现象。
4. 例题讲解：分析一个实际观察案例，让学生了解观察法的具体运用。
5. 随堂练习：让学生根据所学的观察法知识，设计一个简单的观察方案，并进行实施。
六、板书设计1. 观察法的基本概念、分类2. 观察法的实施步骤3. 观察技巧4. 观察案例及分析七、作业设计1. 作业题目：设计一个关于幼儿园孩子户外活动的观察方案，并实施观察。
2. 答案要求：观察方案需包括观察目的、观察对象、观察时间、观察地点、观察方法等。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：鼓励学生阅读相关学前教育科研资料，了解观察法在学前教育领域的应用，提高自己的研究素养。
同时，组织学生进行实地观察，增加实践经验。
重点和难点解析：1. 教学难点：观察法的实施步骤和观察技巧。
2. 实践情景引入：创设幼儿园场景，让学生分组进行观察实践。
2024年学前教育科学研究方法教案
学前教育科学研究方法教案教案学前教育科学研究方法一、教学目标1.让学生了解学前教育科学研究的基本概念、原则和方法。
2.培养学生运用科学研究方法解决学前教育实际问题的能力。
3.提高学生对学前教育科学研究的兴趣和意识，为今后从事相关工作奠定基础。
二、教学内容1.学前教育科学研究的基本概念（1）学前教育：指对3-6岁儿童进行的保育、教育、保健等活动。
（2）科学研究：运用科学的方法，对教育现象进行系统的、有计划的观察、实验、调查和分析，以揭示教育规律，提高教育质量。
（3）学前教育科学研究：运用科学的方法，对学前教育现象进行系统的、有计划的观察、实验、调查和分析，以揭示学前教育规律，提高学前教育质量。
2.学前教育科学研究的原则（1）客观性原则：研究过程中要遵循客观事实，避免主观臆断。
（2）系统性原则：研究内容要全面、系统，避免片面、孤立。
（3）发展性原则：关注学前教育的发展趋势，把握时代脉搏。
（4）实践性原则：研究成果要具有实用价值，能解决实际问题。
3.学前教育科学研究的方法（1）观察法：有目的、有计划地观察儿童的行为、表现，收集相关信息。
（2）实验法：在控制条件下，对某种教育措施进行操作，观察其对儿童发展的影响。
（3）调查法：通过问卷、访谈等方式，收集有关学前教育现象的数据和资料。
（4）个案法：对个别儿童进行深入研究，以了解其发展特点和教育需求。
（5）行动研究法：教育工作者在实际工作中，针对遇到的问题进行反思性研究，以改进教育实践。
三、教学过程1.导入：通过实例介绍学前教育科学研究的重要性，激发学生学习兴趣。
2.讲授：讲解学前教育科学研究的基本概念、原则和方法。
3.案例分析：分析学前教育科学研究的成功案例，让学生了解研究过程和方法。
4.实践操作：分组进行观察、实验、调查等实践活动，让学生亲自体验研究过程。
5.成果展示：各组汇报研究成果，师生共同评价、总结。
6.课后作业：布置相关作业，巩固所学知识。
四、教学评价1.过程评价：关注学生在实践活动中的参与程度、合作意识、创新能力等。
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教学内容:《教育科研离我们远吗？》教学时间：80分钟教学对象：新教师教学方法：讲述法，案例分析法，讨论法。
教学目标；1.让学员了解教科研对于教育教学的意义。
2.使学员了解教科研并掌握一线教师进行教科研的基本内容和方法。
3.通过培训增强学员在今后工作中积极进行教科研的信心。
教学过程一，导入一提到教科研，我们都会想到那是专家和学者的专利，尤其是对于还没有太多教育实践经验的大家来说。
其实教科研是教师的一种真实的生活和成长方式，教育离不开教研。
如果我们想在教育这条路上走的更稳更远，那么教研无疑是最强大的助推器和动力，它会让我们领路到教育的另一番风景！二，展示目标三，展示培训内容1. 给教科研定位：教师成为研究者2. 给教科研定法：做教师自己的教科研3. 给教科研以表达：说教师自己的话四，讲授新课目前我国中小学教科研的现状分析及存在问题；郑金洲教授曾指出，中小学教育科研存在“有行动无研究，有研究无成果，有成果无转化，有方法论无具体方法，有定性无定量，有叙事无提炼，有课题无问题，有分析无元分析”等问题也有人批评中小学课题研究是‘三多一少’，即课题数量多，课题经费多，参与成员多，但能够解决实际问题的课题少。
真实的教师教研状况可以概括为“四无”，即“无精力，无理论，无方法，无实效”。
教科研成了可看不可用的风景！针对以上问题及分析若想改变现状，其策略是多方面的。
但要从本质上成功，教师自身的动力最为关键。
比较务实的办法就是从教师研究最需要的地方开始。
1，重建研究理念。
布克海姆说过，研究不是一个专门的领域，而是一种态度。
2，追求研究本质。
教师研究的根本结果是了解自己，了解学生，改变学生，提高教育质量，推动学校及教师的可持续发展。
3，习得研究方法。
在研究中不断习得研究方法，注意各种方法的综合运用。
4，改变研究方式。
教科研不仅仅是做课题，还包括理论学习，教研活动，专题研讨，学术报告，专题讲座等。
5，善于科研表达。
教科研不仅需要规范地表达，还可以更自然，朴素地表达。
所要表达的是“我”的所思所想，所作所为，调整变革……（一）给教科研定位；教师应成为研究者教科研不是专家和学者的专利，而是一种教师真实的生活和成长方式，给教科研定位，让教科研走下神坛，走向民间，是教师成为研究者的应有之意。
1.走下神坛，走向民间的教科研教科研走下神坛，走向民间，不仅仅是口号上的一种呼吁，更是时代发展的必然。
意味着它再也不是专家和权威的独享的专利，而是我们广大教师的一种生活方式和工作常态。
只有接下神秘的面纱，走向在教育实践中辛勤工作的教师，变成教师自己的教科研，教师成为研究者这一理论才能落到实处，而教科研也会在这个过程中找到源头的活水，开辟出另外一番天地。
苏霍姆林斯基说：“如果想使教育给教师带来欢乐，使每一天上课不至于变成单调乏味的义务，就请你把每个教师引入研究的幸福之路”教师可以从以下三方面做起（1）.研究内容——“我选择我喜欢”（2）.研究方法——“适合的就是最好的”（3）.研究过程——“过程即结果”2.认清中小学教科研a，中小学教科研的主要任务在于解决教育教学的实际问题b，中小学教科研的主阵地在课堂c，中小学教科研应以行动研究为主d，中小学教科研侧重于教育经验的概括，提炼和升华e，中小学教科研是一种群众性的研究活动f，中小学教科研的成果形态是多样的3.新课程改革呼唤研究性教师教育将越来越多地培养学生创作型地解决问题的能力，教师成为学习创造力的培养者。
新课程改革呼唤研究型教师。
所谓研究型教师，就是懂得新的教育教学理论，能自觉地用教育理论去教书育人，提高学生的综合素质，对教育问题能做深入的研究与探讨的教师。
在教育教学实践中，教师应当如何响应新课程改革，抓住机遇，立足于做好教科研完成教师角色的转变呢？（1）在日常教学中进行研究a研究教材b研究教学过程c教学后记（2），在自定自为的课程中进行研究（3)，在同专家的合作和对话中进行研究(4)，在集体教研中进行研究4.成为有思想的教师在《不做教书匠》这本书中，著名教师管建刚说;“教书匠是无法收获幸福的教育人生的，因为失去了思想，也就失去了脊梁。
没有脊梁的思想撑起我们的教育天空，我们的教育人生也就不可能有湛蓝的天空和洁白的云朵。
”有思想，会使教师兴趣广泛，内心鲜活，积极捕捉各种有用的信息，人际交流更有品味，精神生活变得丰富。
有思想，能够深刻理解课程内容。
杜绝“只见树木，不见森林”的现象。
有思想，能够派生出好教法。
思想产生方法，方法印证思想。
如何成为一名有思想的教师呢？首先要乐于接受思想关键要在反思中进步还要敢于释放思想展示案例《做有思想的教师》，通过案例分析，让学员讨论做有思想的教师对于教师教科研及教师成长的意义。
5.让教科研成为教师的生活方式在现实的教育实践中，教师如何由传统的教师，转变成一名新型的，符合时代发展的研究型教师呢？（1），彻底转变科研观念（2），坚决克服掉对教科研的神秘感，畏惧心理和自卑心理（3），用学习来丰富和武装自己（4），勤观察，勤思考，大胆设想，勇敢地探索实践（5），从小处下手，从易处着笔，善于积累，勤于动笔6.走向研究，享受做教师的幸福（1）用研究的心态对待职业，热爱职业，享受做教师的幸福（2）研究学生，关爱学生，幸福自己（3）在研究中丰富思想，体验思想魅力带来的幸福7.反思：研究性教师必备的核心品质叶澜教授曾说：一名教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一名教师写三年教学反思则有可能成为名师。
”反思+经验=成长我们在教学中如何反思？让学生成为老师的眼睛让同事成为教师的镜子让阅读成为教师成长的阶梯8.研究型教师，研究什么研究型教师，研究什么？这是一个仁者见仁，智者见智的问题，也是我们每位教育工作者值得认真思考的问题。
我认为，应该研究以下三方面的内容。
研究自我——即自我反思研究学生——即解读学生研究教育教学——即改进教育教学9.研究从课堂开始我们进行教科研，最主要的就是研究自己的教学，研究自己的课堂，如果脱离了自己的课堂教学，脱离了自己的学生，那就成了空中楼阁，无源之水。
只有依托了课堂教学实践，教科研才可能因“接了地气”而根针叶茂。
如何以课堂教学为起点，开启自己的教科研之旅呢？（1）.选题坚持从课堂教学着眼（2）.研究坚持从课堂教学着手（3）.成果的应用坚持从课堂教学着力10.让研究落实于日常教学在忙碌的日常教学中，怎样做到教学，教研两不误，两条腿走路，实现二者的双赢呢？（1）.以教学为中心，实现“四个优先”教学常规优先安排教学问题优先解决教学时间优先保证教学任务优先完成（2）.研究立足教学实践，为教学服务降低重心聚焦课堂倡导合作再次展示案例《做有心人，寻找幸福的教育生活》，让学员体会到教科研不是一个人在奋斗，而是要融入集体，汲取集体的力量和思想及做法。
11.创新：教科研永恒的主题没有创新就没有发展，创新意味着发展。
我们在教科研的过程中如何进行创新呢？（1）.选题新颖（2).方法突破( 3）.结论创新二，给教科研定法：做教师自己的教科研教师的职业生涯要从“燃烧自己、照亮别人”的“悲剧式”转变到“服务学生、成就自己”的“喜剧式”。
所谓“成就自己”就是指要在服务学生的同时，使自己的专业得到发展、自己的职业幸福得以提升。
这就需要做一些教师自己的教科研。
何为教师自己的教科研？我对教师自己的教科研的“草根解读”：教师自己的做法+ 教师自己的想法+ 教师自己的说法，这个“三法一体”就是教师自己的教科研。
其中，所谓的“做法”即实践，“想法”牵涉到选题，“说法”其实就是表达。
所以，所谓教师自己的教科研，就是教师把自己的做法、想法表达出来。
1.行动研究：研究性教师的成长之路当做研究性教师的“梦想照进现实”的瞬间，我们也会发现落实于行动的难度。
而行动研究则让其不再仅仅是一个梦想，行动研究，是研究型教师的成长之路。
一边工作，一边研究，是广大教师行动研究的最真实特征。
（1）.从经验中学习，在教学中反思（2）.积极协作，促进教师群体发展2.叙事研究，讲教师自己的故事叙事即叙述故事。
美国学者伯格说过：“人的一生都被叙事所包围着，尽管我们很少想到这一点。
我们听到，读到或看到各种传闻和故事，我们就在这些传闻和故事的海洋中漂流，从生到死，日日如此。
”叙事研究，就是当事人通过讲述充满意义的生活故事来进行教育研究。
它不受内容和形式的限制，可以是一个镜头的抓拍，也可以是一个后进生转变的短剧，即可触景生情，也可夹叙夹议，即可情意绵绵，也可壮怀激烈。
有话则长，无话则短。
在叙事研究中，教师只需回忆，记录自己教育生活中发生的事件和思想，而不必大谈自己的教育道理，教育理论，更不必运用所谓的专业术语。
3.叙事研究“叙何事”?教师的日常生活是不乏故事可讲的，但讲故事也是需要技巧的，也就是说，叙事研究是要注意方式方法的，那么，我们怎样通过讲故事，开展自己的叙事研究呢？（1）.善于在平淡中发现问题，细化问题，追问问题（2）.善于观察（3）善于共享( 4).善于思考和反思教育叙事研究叙何事呢？(1).所叙之事要具有亲历性（2）.所叙之事要具有情景性（3）所叙之事要具有问题性( 4）所叙之事要具有意义性4.叙事研究，教师专业发展的新视角叙事研究是教师通过讲故事的方式进行的一种研究，它可以极大的提炼教师在教育教学实践中的经验，生成教师独特的个人智慧，提高教师认识实践，驾驭实践的能力，极大地促进教师的专业成长。
叙事研究促进教师的专业发展，很大程度上是通过教师经验作为中介的，是通过帮助教师总结和提炼经验而促进其专业发展的。
另外，也是教师反思成为了可能，提供了一个反思的平台。
这种反思，无疑会加深教师教育教学实践的认识能力和辨别能力，深化教师对教育教学实践的认识，提高其自身行为的有效性，从而实现专业成长。
美国著名教育家杜威指出“人类的思想始于经验，结束于经验。
”5.叙事研究：关注教师的日常生活体验在教育研究中，长期以来，专家和学者牢牢地掌握着“话语权”，教师的感受，体会，和意见无法得到有效地表达。
殊不知，那些发生在教育教学生活中，活灵活现的带着教师鲜活个人生活体验和感悟的具体事件，才是教育资源和教育智慧的丰富载体。
叙事研究，是一种真正走进教师生活，关照教师个人生活体验和经验表达的研究方式。
让久已沉默的教师在研究的领域内“发声”，思考着，言说着，前行着；让久已湮没无闻的教师个人生活体验得以彰显，彰显蕴含其中的教育资源和教育智慧，给我们的教育探讨和追求，带来一方别样的天空。
开展叙事研究，关注教师的日常生活体验，需要我们注意以下3点(1).注意叙事的时间性( 2).注意叙事的真实性和想象性(3).写出自己的真情实感6.案例研究：让案例呈现教育的精彩案例是教师专业成长的阶梯，是教育理论的故乡。
是教师独特的语言系统。