小学中高年级现代诗歌教学点滴谈
小学古诗词教学点滴谈潘冬梅
岚皋县城关二小潘冬梅我国古诗词流传千年，有着十分悠久地历史，是文坛上地一朵奇葩. 学习古代诗歌对于学生了解我国古代灿烂地文化、丰富文化底蕴、提高学习祖国语言文字地热情有着重要作用.但是古诗词产生地年代距离我们地学生十分遥远,背景也是非常陌生.对于小学生而言,要让他们理解古诗词地意境,却存在着较大地难度.怎样才能激发学生兴趣，让学生对古诗不再头疼，让他们真正体会到诗歌之美、体会到学习诗歌之趣呢？以下是我在古诗词教学中几点做法.文档来自于网络搜索一、借助多媒体，制作相关课件，帮助学生理解古诗.大家都知道古诗产生地时代离我们已经很久远了，古诗中出现地生活片段很难让现在地孩子接触和体会.所以单靠教师地只字片语很难解释清楚，孩子们也无法体会出相关地诗意.这时就要教师借助多媒体，制作课件，让学生通过声像、视频去了解历史、了解过去，这样不仅让学生理解诗意，也帮助学生拓展了课外知识.例如：箬笠、蓑衣这两件物品现在已找寻不到，教师通过播放幻灯片再现这些物品，让学生直接感官认识.多媒体不仅可以展示历史，还可以带学生领略一些没有去过地地方，帮助他们理解诗意.例如：在学习李白地《望庐山瀑布》时，许多学生都没有去过庐山，单靠一些呆板地图片是无法体会庐山三叠泉地雄伟和壮观.这时我在教学是运用多媒体播放了庐山三叠泉地视频，学生仿佛到了实地，感受到了三叠泉壮观地气势.轻而易举地理解了诗句遥看瀑布挂前川.文档来自于网络搜索多媒体动画地播放，能全方位地调动学生地眼、耳、脑等各种感官，让他们在用眼、用手、用脑、用耳地过程中，得到全面发展.为我们古诗词地教学带来了极大地方便.文档来自于网络搜索二、利用游戏，激发学习古诗文兴趣，体会古诗意境.低龄地学生学习古诗，有时会出现倦怠地情绪，此时就需要教师利用一些游戏，如赛诗会、古诗接力、对对子等游戏激发学生地诵读兴趣.学生有了学习兴趣后再到教学中穿插一些情景表演和角色表演有助于提高学生理解古诗地意境.利用想象来进入角色，让学生觉得亲切、学得灵活.如一年级下册中《所见》：“牧童骑黄牛，歌声震林樾.意欲捕鸣蝉，忽然闭口立.”首先可以让学生把教室想象成茂密地森林，把凳子想象成黄牛，把直尺想象成短笛.让学生骑在凳子上，把自己想象成小牧童，手里拿着短笛正在吹奏着悦耳地笛声时，忽然耳边传来一阵“知了，知了”地叫声，抬头望去，看见知了在高高地枝头上唱歌.于是马上停止笛声，跳下“牛”背，蹑手蹑脚地地来到“大树”下……通过这样地情境想象，会更加激发学生学习古诗地兴趣.文档来自于网络搜索三、反复吟咏，强化古诗记忆吟咏是语言积累地一种重要手段，古诗因其精练，更不能随意地添字、减字和移字，必须做到不添、不减和不移.因此读，并不是随意地读，而有其严格地要求.朱熹就曾说过：“凡读书……须要读得字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牵强暗记，只是要多诵遍数，自然上口，久远不忘.”（《训学斋规》）他在《读书之要》中更指出：“大抵观书先须熟读，使其言皆若出于吾之口.继以精思，使其意皆若出于吾之心，然后可以有得尔.”这是理论层面上地阐述.文档来自于网络搜索而在实际地教学中，我们不妨来看看名师又是如何来演绎吟咏地吧！还是以窦桂梅地《清平乐.村居》为例，窦老师是这样说地：“那让我们在潺潺溪流之中，诵起这迷人地《村居》吧！”“此景，此情，一句话，醉在村居，醉在村居！就让我们把这“村居”唱出来.”从中可见窦老师在古诗词地教学中，亦是通过反复地吟咏，通过一而再，再而三地吟咏来落实教学目标地.文档来自于网络搜索例如《独坐敬亭山》一文，它是古代著名诗人李白地作品，是一首独具特色地写景诗，诗人在描绘美妙地景色地同时，融入了自己感受，如何让学生走进作者描绘地意境和体会深藏其中地情感，感受诗词中地语言美，韵律美，开阔学生地视野，感受祖国山河地壮丽，成了本课地目标，在教学时，应通过朗读来达成这一目地，同时利用背诵积累优美地语言，沉淀丰富地文化内涵.因而，在不忽视语文基础知识，基本能力地训练地同时，我以“读”为主要方法，用自由读、配乐感情朗读，个人读、集体读、背诵等不同形式地读，带动理解与欣赏，引导学生感知课文意思，体会作者地情感.文档来自于网络搜索在吟咏中，我们要引导学生去吟咏出对诗词地感觉，回味出诗词地意境，体味出诗词地韵味.如在教学《回乡偶书》时，发现学生在朗读地时候，虽然声音很响亮，但是缺乏感情，我就进行引导，叫学生闭上眼睛想象一下，作者很早离家，到了岁才回到故乡，他刚回到家乡地心情是怎样地，回到家乡后，发现和自己记忆里地情景不一样，心情又是怎样地，最后儿童见了他却不知道他是谁地时候，他地心情又是怎样地，所以朗读地时候，该怎样读？等第二次地时候，学生地朗读明显有了改变.然后我表扬他们，现在他们地朗读有了作者岁地味道了，再来是有岁地味道了，有岁地味道了，有岁地味道了，有岁地味道了，有岁地味道了.在那反复朗诵地过程中，学生明显有了进步.而且其中有个小朋友在朗读地时候，还伛偻着腰，我马上对此加以肯定，并让其他学生学着他地样子来读.这说明他们脑海里已经逐渐浮现出那幅画面了.文档来自于网络搜索四、多样整合，享受诗歌之运用美.小学阶段地古诗词教学，除了让学生感受诗词歌赋本身所蕴含地美，陶冶情操外，要让孩子时时喜欢，还得细水长流，多样整合，让其有用武之地.在日常地语文教学中，我将古诗词教学渗透到学生每一天地学习生活中.如每节语文课前分钟，安排孩子们诵读古诗,每日评选“最佳诵读小明星”；每周让孩子选择自己喜欢地一首古诗词,进行古诗配画并展示评奖；每月将孩子学习古诗词地收获汇报给家长……平时，我还注重系列性导学，如学习了《村居》后，让学生搜集描写春天地古诗，进行“春之韵”古诗竞赛；学习了《望天门山》后，搜集描写祖国壮丽山河地诗歌，开展“跟着诗歌游祖国”地快乐之旅；学习了白居易、王维等诗人地诗歌之后，搜集这些诗人地其他诗歌，组织“展示诗人才华”地诗歌朗诵会，鼓励学生作文时运用名诗佳句……一系列地整合活动，让孩子们体会到古诗运用地独特魅力，使古诗词学习不再孤助无援，同时，也让他们充分享受到了古诗词带给自己地成功感和乐趣.文档来自于网络搜索五、改写训练，升华古诗情感在充分理解诗意地基础上，进行改写训练，可以使学生地情感得到升华.如改写写景地诗，可以用优美地语言来描写诗中地美景，在描述中，自然能调动自身地感官，越多感官地参与，则愈能如临其境，诗人之情自然如自己之情.如记事地古诗，则可以让学生展开丰富地想象，来想象诗中所发生地事，来想象其中地对话、言行举止、神态、服饰、场景等等.如在教学《秋思》时，可以让学生展开想象，来想象诗中所描写地情景，想象诗人地行为举止，来想象诗人地心理活动，来想象诗人地言谈，这种改写本身就是与诗人交融情感地一种有效途径.再如在教学《泊船瓜洲》时，要求学生来改写，有一个学生这样描绘：一个春天地月夜，作者难以入睡，他从瓜洲地旅店里走出来，温暖地春风吹拂着他地面孔，熟悉地明月照在他地头顶，眺望着和瓜洲隔江相对地京口.他知道，京口和他地老家南京只隔着几重山，离家没有多远了.但如今春风又一次把江南岸吹绿了，可他还在外漂泊.想到这里，他对着明月叹了一口气说：“什么时候我才能回到自己地家里呢？”文档来自于网络搜索古诗词是生命地歌唱，是美丽地化身，是永远值得后人咀嚼、消化、回味地精神食粮.作为语文教师我们要多想办法，在新理念指导下将诗词课上得兴趣盎然、有滋有味.让学习地过程成为学生乐之、爱之地奇幻之旅.在这美妙地旅程里，他们能采摘到太多地诗词之果，在唇齿留香中回味古诗词地甘甜香润.这并不是一个单一地过程，而是一个多元对话地过程，是一个自主分享地动感过程，是一个自主探究地过程.文档来自于网络搜索。
小学现代诗歌教学策略
小学现代诗歌教学策略小学现代诗歌教学是小学语文教学中的重要组成部分，其教学策略对于学生的阅读理解和审美能力的培养有非常大的影响。
以下是几个小学现代诗歌教学策略。
一、培养学生的情感体验情感是诗歌的重要特征，因此在教学诗歌时要关注学生的情感体验。
教师可以让学生观看或听取一首诗歌，并引导学生想象诗歌描绘的景象或引发的情感。
学生可以用自己的语言描述自己的情感体验，并表达自己的感受。
二、巧用图像化语言现代诗歌大多数采用图像化的表达方式，因此教师可以教授学生如何辨认、理解和运用图像化语言。
例如，让学生辨认诗歌中的比喻、拟人或拟物等修辞手法，并解释它们的目的和效果。
此外，可以让学生自己创作一些图像化语言的句子。
三、使用多种形式教学现代诗歌也应该使用多种形式和载体，例如播放音频、视频或幻灯片，或让学生观看绘画、雕塑等艺术品。
这些形式和载体能够激发学生的兴趣和好奇心，同时也更直观地展现诗歌的意境和情感。
四、强化阅读技巧现代诗歌的语言难度较高，需要学生具备一定的阅读技巧。
教师可以指导学生如何品味诗歌的语言、节奏和韵律，以及如何理解诗人的意图和感受。
此外，还可以组织学生进行诗歌朗读比赛，强化学生的朗读技巧和表达能力。
五、培养创新思维现代诗歌的特点之一是创新和自由，因此，在教学现代诗歌时，应该鼓励学生发挥自己的创新思维，尝试各种表达方式和形式。
教师可以提供一些启示性的话题或情境，引导学生自由创作，并及时给学生反馈和指导。
六、结合历史文化现代诗歌受到历史和文化的深刻影响，因此教学现代诗歌也可以结合历史文化知识，拓宽学生的文化视野和知识面。
例如，可以通过介绍古代汉诗或外国诗歌，让学生了解诗歌的发展历程和文化背景，以及不同文化背景下的诗歌风格和表现方式。
小学现代诗歌教学策略
小学现代诗歌教学策略在小学现代诗歌教学中，教师需要采用一定的策略来激发学生的兴趣，促进他们的鉴赏能力和创作能力的培养。
一、创设情境情境是激发学生学习兴趣的最有效手段之一。
在小学现代诗歌教学中，教师可以通过生动有趣的故事情节，或是诗歌中所反映的事件、人物、环境等来创设情境，激发学生诗歌欣赏和创作的兴趣。
例如，在学习《小船儿》这首诗时，可以让学生想象自己在一艘小船里，听着波浪声，看着夜晚的星空，感受诗歌中所表达的孤独和寂寞。
二、情感教育情感教育是小学现代诗歌教学中必不可少的一环，因为现代诗歌通常具有深刻的情感表达和思想反思，教师应该注重培养学生的情感体验和感受能力。
在教学过程中，可以通过朗读、讲解和解读等方式引导学生去了解诗歌背后的情感和意义，让学生能够在欣赏中快乐或在创作时表达自身情感，从而增强学生的情感认知能力。
三、比喻教学现代诗歌特点之一就是运用了许多比喻的手法，教师可以通过比喻教学，从视觉、听觉和感觉等方面引导学生去理解、感知诗歌表达的特殊意义。
例如，在学习《夜》这首诗时，教师可以通过讲述夜晚的黑暗、寂静和无限延伸等特点，引导学生理解诗歌中用“无限开阔的夜空”比喻人们思考和想象的广泛空间。
四、想象创作想象创作是小学现代诗歌教学的重要手段之一。
在学习过程中，教师可以通过选择一些生动、鲜明的诗歌作品，鼓励学生结合自身的体验和感受进行自由创作，给予学生足够的自由空间，让学生发挥想象创造自己的诗歌作品。
此外，教师还可以通过比赛等活动，激发学生的创作热情，提高他们的创作水平。
五、语境思维语境思维是小学现代诗歌教学的重要环节之一，因为现代诗歌充满了深奥的文化内涵和诗人独特的思维方式。
在教学中，教师应该引导学生在诗歌语境中进行思考，了解诗歌的多重意义和文化内涵，帮助学生形成多元化的认知方式和思维模式。
总之，小学现代诗歌教学策略多样，教师应根据学生的实际情况和教学目标选择合适的策略，激发学生学习兴趣，增强他们的欣赏和创作能力。
《故乡》教学点滴谈
面
小说 中鲁迅 主要 表现 了两方面 的内容 ，
一
方面是对 客观现 实的反 映 ，作 品通过记 忆 土” 类 的人 物是 “ 哀其 不幸 ， 怒其不争 ” 的话 ， 和 “ 烛 台 ” 或 不 如 ，还 要 虚 无 “ 茫远 ”。这
中的故 乡和现实 目睹 的故 乡对 比，揭 露帝 国 那 么对 “ 杨二 嫂”类 的人物更 多的就是痛 斥 也 正是 鲁迅在世 界观还没有 转变到 阶级论 观 主义 的侵略 ，封建 主义 的压 榨给人 民造成 的 和批 判 。
一
方 面 ，当我觉 得 “ 希望 “ 太虚无 ，缥
性 ”探 索 的意义 。作 品深 刻指 出了 由于受 封 转而 生活” 的一类。在小 说 中 ， “ 我”并非 缈 时 ，而现 实又如此令 人失望 ，难免会对 过 建社会 传统 观念 的影 响 ，劳苦大众 精神上 受 仅是一个 线索性 人物 ，因此 在教学 中忽视不 去产生 怀念 。在 “ 我 ”的记忆 中 ，还有一 片 到极 大束缚 ，古 训筑成 的高墙 ，使 人与人 隔 得对 “ 我”的形象分析 。 值 得 留恋 的 “ 海边 的沙地 ”，那 里 曾经 充满
点前 ，在 “ 人性 ”探索道 路上和 “ 国 民性 ” “ 我在朦 胧 中，眼前 展开 了一片海边 碧
苦难 ，反 映 了辛 亥革命前 后农村破 产 ，农 民
痛苦生活 的现实 。
第三 种类型 ：以 “ 我 ”为 代表 的在 “ 沉 改造道路上 的彷徨 。 闷铁屋子 ” 中被惊 醒 的，开始 独立思 索人生
《 故乡 》教学点滴谈
口 四川省南充市顺庆区搬罾初级 中学 蒲礼顺
都 的路 已不 同于 “ 闰土” 的 “ 辛 苦麻木 ”的路 鲁迅是 中 国现代 史上影 响最大 的文 化伟 兵 匪、官 、绅 ”的沉重 负担和压 迫下 ， “ 人 ，这在 中学课本 中也可见一 斑。无论那 册 苦得象 木偶人 了” 。他们对 生活 没有什么抗 和 “ 杨二嫂 ”的 “ 辛 苦恣 睢”的路 ，虽然 它 课本都不 可能不选 鲁迅先 生的作 品，而且体 争 ，有 的只是 逆来顺受 ；他们对 未来没有什 也不尽如人意 ， 虽然 它也 应成 为 “ 宏儿 ” 和“ 水 裁范 围涉及广泛 ，小说 、散文 、杂 文、诗歌 么希望 ， 若 硬说有 ， 也只是 “ 一幅香炉 ” 和“ 烛 生 ”以后 要走 的路 ，但它毕竟 是前人 所未 曾
小学现代诗歌教学策略
小学现代诗歌教学策略小学现代诗歌教学是培养学生的语言表达能力和情感体验能力的重要环节。
以下是一些适用于小学现代诗歌教学的策略：1. 创设情境：为了让学生更好地理解和体验诗歌的情感表达，教师可以创设各种情境，如画面、音乐或者真实的事件，让学生通过观察、欣赏和思考真实的情境来理解和感知诗歌。
2. 观察与感受：在教学中，教师可以给学生展示一些现代诗歌的书籍或者视频，让学生先观察、感受诗歌的形式、内容和情感表达方式，培养学生的敏感性和审美意识。
3. 体验与表达：通过组织学生进行情感体验活动，如观看一段视频、进行一次户外活动，然后鼓励学生将这些情感体验转化为文字或者诗歌的形式来表达，培养学生的表达能力和情感体验能力。
4. 听诗赏析：通过播放录制好的现代诗歌朗读，让学生聆听诗歌的音乐性和韵律感，培养学生对诗歌的声音美的感知能力。
5. 朗读与演讲：安排学生进行现代诗歌的朗读和演讲活动，让学生通过语言表达和声音方式的训练，提高学生的朗读技巧和语言表达能力。
6. 创作与分享：鼓励学生进行自由创作，可以是自己的生活经历、感触和情感体验，也可以是对于一幅画面、一首诗歌的联想和想象，让学生创作出自己的现代诗歌，并进行分享和交流。
7. 阅读与理解：给学生提供一些简短的现代诗歌，让学生进行阅读并进行简单的理解和解读，培养学生的阅读能力和文学理解能力。
8. 对比与分析：给学生提供不同形式、不同内容的现代诗歌，让学生进行对比和分析，探索诗歌形式和内容的多样性，激发学生对诗歌的兴趣。
9. 联想与想象：通过观察、感受和理解现代诗歌中的意象和符号，鼓励学生进行联想和想象，培养学生的想象力和创造力。
10. 合作与互动：通过小组合作活动，让学生共同合作创作一首现代诗歌，培养学生的合作能力和团队意识。
语文教学中的现代诗歌创作与欣赏
语文教学中的现代诗歌创作与欣赏在语文教学中，现代诗歌占据着独特而重要的地位。
它不仅是文学艺术的一种表现形式，更是培养学生语言表达、审美情趣和创新思维的有效途径。
现代诗歌创作，对于学生来说，是一次释放内心、展现个性的奇妙之旅。
它给予学生一个自由表达情感和思想的空间，让他们能够摆脱传统作文的束缚，用更加灵动、独特的方式抒发自己的所见所闻、所思所感。
首先，现代诗歌创作能够激发学生的想象力。
在诗歌的世界里，学生可以大胆地幻想，将看似毫无关联的事物联系在一起，创造出新奇的意象和意境。
比如，学生可以把月亮想象成一艘弯弯的小船，在浩瀚的星空中飘荡；把风描绘成一个调皮的孩子，轻轻拨动着树叶的琴弦。
这种想象的驰骋，不仅丰富了诗歌的内容，也让学生的思维得到了极大的拓展。
其次，现代诗歌创作有助于培养学生的观察力。
生活中的点滴细节，往往是诗歌创作的灵感源泉。
当学生学会用心去观察周围的世界，他们会发现一朵绽放的花朵、一只飞舞的蝴蝶、一片飘落的树叶，都蕴含着无尽的诗意。
通过对这些细微事物的捕捉和描绘，学生能够更加敏锐地感知生活的美好，并用诗歌的形式将其记录下来。
再者，现代诗歌创作能够提升学生的语言表达能力。
诗歌要求语言简洁、凝练，富有节奏感和韵律美。
为了达到这样的效果，学生需要精心挑选词汇，巧妙运用修辞手法，如比喻、拟人、夸张等，使诗歌的语言更加生动、形象、富有感染力。
在这个过程中，学生的词汇量不断增加，语言运用更加娴熟，表达也更加准确、流畅。
而在现代诗歌欣赏方面，它同样具有不可忽视的价值。
欣赏现代诗歌，可以让学生感受诗歌的形式之美。
现代诗歌在形式上不拘一格，有的整齐对仗，有的长短错落，有的押韵，有的不押韵。
通过欣赏不同形式的诗歌，学生能够领略到诗歌形式的多样性和灵活性，体会到诗人在形式选择上的匠心独运。
同时，欣赏现代诗歌能够让学生理解诗歌的情感内涵。
诗歌是诗人情感的结晶，每一首诗都蕴含着诗人深厚的情感。
学生在欣赏诗歌的过程中，要深入体会诗人的喜怒哀乐，感受他们对生活的热爱、对理想的追求、对人性的思考。
小学现代诗歌教学策略
小学现代诗歌教学策略随着时代的发展，小学生对于诗歌的理解和鉴赏能力也得到了提高，因此小学的现代诗歌教学也需要与时俱进。
现代诗歌是一种对情感、思想和生活的表达，它充满了想象力和创造力，对小学生的语言能力、思维发展和审美情趣有很好的促进作用。
那么，如何制定一套适合小学生的现代诗歌教学策略呢？接下来，我们将从课程设置、教学方法和评价方式等方面进行详细探讨。
一、课程设置1. 设置具体的教学目标在小学现代诗歌教学中，首先需要确定具体的教学目标。
教学目标应包括学生的课文掌握程度、语言艺术鉴赏能力、情感态度和生活实践能力等方面。
学生能够熟练背诵一首现代诗歌、能够用自己的语言表达出对诗歌的理解和感悟等。
2. 确定课程内容在课程内容方面，可以通过选择一些现代诗歌名家的作品，结合学生的实际生活经验和情感体验，逐步深入地进行课文分析和抒情鉴赏，使学生更好地理解诗歌的内涵和精神。
3. 应用多种教学资源在现代诗歌教学中，可以运用多种教学资源，包括图书、多媒体、音频、视频资料等，通过多样的资源展示和体验，帮助学生更好地感知和理解诗歌的艺术魅力。
二、教学方法1. 综合运用整体感知和逐步分析法在小学现代诗歌教学中，可以综合运用整体感知和逐步分析法。
通过整体感知，帮助学生迅速抓住诗歌的情感即景、意蕴等内容，引导学生感知诗歌的美感；而逐步分析则是在整体感知的基础上，逐句逐段地深入分析诗歌的意境、寓意、语言表达等方面，帮助学生更深入地理解诗歌的内涵。
2. 运用情景教学法现代诗歌的内容多与生活、自然等密切相关，可以通过情景教学法，营造一些相关的情境，让学生通过体验、观察、思考等方式，去感知和理解诗歌的情感内涵。
通过自然观察、情感体验等方式，帮助学生更好地领悟诗歌的美。
3. 引导学生进行诗歌创作在教学中，鼓励学生进行诗歌创作，帮助他们通过自己的语言和表现力，去表达自己的情感和体验，这对于提高学生的语言表达能力和审美意识是非常有益的。
三、评价方式1. 制定科学的评价标准在现代诗歌教学中，需要制定科学的评价标准，包括语言表达能力、诗歌鉴赏能力、诗歌创作能力等方面，使学生在课程学习过程中有明确的评价参照标准，有利于促进学生的学习积极性。
小学现代诗歌教学策略
小学现代诗歌教学策略【摘要】现代诗歌是人们生活中的表现及情绪的体现，记载着人们对生活对年代的感受，用现代的语言（即是现代汉语，而不是文言）来写;强调自由奔放的精神，以真率的情景直陈述，进行着“可感与不可感的沟通”。
现代诗歌具有形象性、概括性、抒情性及音乐性等特点。
现代诗歌教学策略与研究的过程希望培养具有鲜明个性、文采飞扬的新时代小诗人。
【关键词】现代诗歌;想象;诗歌写作现代诗的的历史可以追源到“五四”时期，在“五四”运动的影响下，徐志摩、戴望舒、胡适等人从西方引进的诗作、并用白话进行翻译，推进现代诗歌的发展，后来人们把“五四”以后用白话创作的诗歌称为现代诗。
在人教版的教材中有许多语言平白晓畅、意境优美、节奏鲜明的现代诗歌。
如何在教学中让学生体验、感受到现代诗歌的形象性、概括性、抒情性及音乐性呢？以小学语文教材为例，笔者总结了以下几点。
一、化诗句为景致，增强渲染在小学教材中的现代诗歌中，大多是描写景色的诗歌如《春雨》《四季的脚步》《雨后的池塘》等课文。
这些诗歌在短小的诗句中蕴藏着如画卷般美丽的景色。
如《雨后的池塘》中的诗句：“池塘中多荷叶，雨后荷叶上有雨点，圆如珍珠，明如水晶。
”只是一句话，两三个词语，便把夏日雨后荷塘中清新、明丽的景色描绘出来了。
将诗句描绘的景色变为可观可触的景象，对于帮助学生体会诗句的意境有着巨大的作用，产生丰富联想和想象，受到启示引发知识的迁移和连结，最后在认识上有了新飞跃。
随着时代快速发展，计算机等多媒体教学运用十分广泛达，教学上常借用计算机等多媒体手段观看幻灯图片、景点录像或是借助诗句运用简笔画重现景色。
使用多媒体能清晰的看到景物的秀丽风光，不过教师用简笔画更能激发学生的学习兴趣，达到最优化的教学效果。
现代社会要求每一位教师除了身体力行、真诚的面对学生之外，才华是不可缺少的。
多才多艺的教师更能吸引学生的目光，激发他们的兴奋元，促进学习。
当学生睁大眼睛看着老师像变魔术似地在黑板上画出美丽的景色时，他们对老师的敬仰、佩服随即增加，同时学习的兴趣也变得浓厚。
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小学中高年级现代诗歌教学点滴谈
有人说“幼稚的东西就是诗歌”,话语虽通俗却精辟,这种最富想象力的文学体裁最贴近小学生,适合他们的心智水平。
在小学语文课本中现代诗歌占据了相当的比重,仅中高年级的六本教材就收录了16首,教学中如何把握诗歌航向、怎样把儿童引入诗的殿堂这些成为困扰我的问题。
但近三年来与学生的朝夕相处,课堂上一首首诗歌教学的探险也使得我这个不谙诗韵的人得到了些许启示。
一、读中感悟
诗歌是由一个一个的意向组成的,语句极为精炼,格律十分清晰,适合朗朗上口的诵读,所以在具体讲课过程中应该调动多种朗读手段,力争在读中让学生感悟诗的意向,在读中体悟诗的感情。
我多采用以下读的方式:
1、范读
2、指名读
3、赛读
4、配乐读
5、录像欣赏读
二、精讲点题
当学生由读进入诗的意境后,我适时进行讲解,这种讲解则是提问释疑的一种合作交流方式,在提问的过程中,把握学生思维,引导学生思路,体会诗歌的内涵,点明诗歌的主题。
这个过程一定要在课上占时少,效率高。
三、指导模写
学生的想象力是无穷的,诗歌更是发挥想象力的最佳的文学形式,所以,当学生已走进诗歌,贴近作者之后一定要让他们进行模写,即仿写,模写一段时间后学生们那种创作的激情一定会被激发出来,写出真正反映他们自己生活的诗歌。
我认为在这个环节教师的下水文起着激浪的作用。
比如,在学完四年级上册第9课《打开大自然绿色的课本》后,我先把我模写的一首诗歌读给他们听,同学们特别兴奋,听的极为认真,再让他们模写时没有一个学生出现畏难情绪。
当看到一篇篇像模像样的“诗作”后,我感动了,感动于他们不被我范文束缚的那种创作能力,感动于他们那双双灵动的眼睛看到的多彩的世界,感动于他们稚嫩的世界里那一串串纯洁的意向。
语句可以不通,但情感却那样真挚。
可惜的是我不
是一个善于保留学生“珍品”的有心人,没能把他们模写的诗歌保留下来,只能把我模写的不大成熟的仿作晒出来了:
打开秋天金色的课本
秋天敞开了金色的大门,
给孩子一片迷人的缤纷。
去吧,去呼吸瓜果间香甜的气息,
去吧,去打开秋天金色的课本。
让明亮的眼睛,
去发现玉米的饱满,枫叶的火红。
用绚丽的色彩,
去描绘果园的丰收,沃野的耕耘。
金橘、秋菊要和你们联欢,
生活里洋溢着欢乐和温馨。
秋天的山水要和你们相聚,
请听一听他们心中的声音。
青山说:攀登吧,
饱览无限的风光,满怀少年的豪情! 绿水说:前进吧,
奔向浩瀚的大海,展示少年的胸襟! 去吧,秋风会擦去天空多余的薄云, 给你们送去清爽的早晨。
去吧,秋阳会留下缕缕余晖,
给你们留下金色的黄昏。
秋天敞开了金色的大门,
给孩子一片迷人的缤纷。
去吧,去呼吸瓜果间香甜的气息, 去吧,去打开秋天金色的课本。
真的,有好几篇学生的仿作水平在上面的这首诗歌之上。
后来,有的同学还主动进行诗歌的创作,现摘录一首:
希望的明天
贾宇尘
我倚坐在窗边,
望着那宁静的蓝天,
天上有一张纸片,
总是一刻不停地向前。
摇着他的肩,
眨着他的眼,
飞向他希望的明天。
这首诗浅显易懂,符合儿童的认知水平。
据了解其他班级的学生还有写诗集的呢!学生之所以热衷诗歌,因为这是这个年龄阶段的需要。
唯有多写才能激发他们的潜能。
四、推荐佳作
和其他文学形式一样,诗歌的学习也要建立在多读的基础上,只有达到一定的量才有可能产生质的飞跃。
作为老师我们能为学生做的最好的事就是多给他们推荐好的诗歌,帮助他们扩大阅读量。
我不十分喜欢主题深刻的诗歌,一般给他们推荐的是比较浅显、想象丰富、富有个性、适合他们阅读的同龄人的作品。
以上是我对小学中高年级现代诗歌教学的几点体会,期待您的批评指正。
另外我还有些许困惑,我认为教材里选用的这些诗歌有的主题过于深刻,有的创作年代离学生较远,有的教育意义过于明显,同学们理解起来有些困难,当然,我知道编者自有编者的意图,但可不可以加入一些略显幼稚、联想丰富、诗味浓厚的儿童诗呢?比如:
我小鸟和铃铛
金子美歌
即使我伸展双臂,
一下怎么也飞不上天空,
可是可是,
会飞的小鸟却不像我
可以快速奔驰在大地上。
不管我怎么摇摆身体,
还是晃荡不出美丽的叮当声,
可是可是,
会响的铃铛却不像我
能够哼唱那么多的歌曲。
铃铛,小鸟,还有我,
每个都不一样,
每个都好极了。
当然,这些只是个人见解,愿意与大家交流。