《因声求气,吟咏诗韵》知识讲解
因声求气,吟咏诗韵
咏一咏
情感变化：
乐
狂
悲
愤
诵读注意要点：
①把握思想内容，确定情感基调 ②根据情感需要，确立朗读语速 ③根据意境关系，确定停顿节奏 ④根据诗歌意境，确定轻读重读、 音长音短
赏读示例
吟一吟Βιβλιοθήκη 将进酒 李白 君不见黄河之水天上来,奔流到海不复回。君 不见高堂明镜悲白发,朝如青丝暮成雪。人生得意 须尽欢，莫使金樽空对月。天生我材必有用，千 金散尽还复来。烹羊宰牛且为乐，会须一饮三百 杯。（悲——乐）
李凭箜篌引
李贺
谢谢指导！
赏析练习
《菩萨蛮》 温庭筠 小山重叠金明灭，鬓云欲度 香腮雪。懒起画娥眉，弄妆梳洗 迟。 照花前后镜，花面交相映 ，新帖绣罗襦，双双金鹧鸪。
《菩萨蛮》 温庭筠 小山重叠金明灭，鬓云欲度香腮雪。 懒起画娥眉，弄妆梳洗迟。 照花前后镜， 花面交相映，新帖绣罗襦，双双金鹧鸪。
岑夫子，丹丘生，将进酒，杯莫停。与君歌 一曲，请君为我倾耳听：钟鼓馔玉不足贵， 但愿 长醉不用醒。古来圣贤皆寂寞，惟有饮者留其名 。陈王昔时宴平乐，斗酒十千恣欢谑。主人何为 言少钱，径须沽取对君酌。五花马， 千金裘，呼儿将出换美酒，与尔同 销万古愁。 （愤——狂）
自主赏读1
阁夜
杜甫 岁暮阴阳催短景，天涯霜雪霁寒宵。 五更鼓角声悲壮，三峡星河影动摇。 野哭千家闻战伐，夷歌数处起渔樵。 卧龙跃马终黄土，人事音书漫寂寥。
李贺
自主赏读2
李凭箜篌引 李贺 吴丝蜀桐张高秋，空山凝云颓不流。 江娥啼竹素女愁，李凭中国弹箜篌。 昆山玉碎凤凰叫，芙蓉泣露香兰笑。 十二门前融冷光，二十三丝动紫皇。 女娲炼石补天处，石破天惊逗秋雨。 梦入神山教神妪，老鱼跳波瘦蛟舞。 吴质不眠倚桂树，露脚斜飞湿寒兔。
因声求气 吟咏诗韵
感情
第一联描绘冬景，有萧瑟之感，应读 的平缓 第二联写夜中所闻悲壮之声，朗读时 也应引亢高歌 第三联写夜哭、夷歌之凄惨，朗读时 应转悲 第四联思及先贤功业，以自己的寂寥 作结，自应以悲慨之音读之，使人“苍 然有无穷之思”。
我看到了
我听到了 我想到了 我感受到了
吟咏诗韵
《虞美人》朗读训练
春花秋月何时了,往事知多少?（平淡、 缓慢）小楼昨夜（延长）又（重）东风 （轻、淡），故国不堪回首月明中。 雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改（深沉、 感慨）。问君能有几多愁（轻），恰似一 江春水向东流（延长）。
• •
丙辰春秋，欢饮达旦，大醉，作此篇，兼怀子由.
明月几时有？把酒问青天。不知天上宫阙， 今夕是何年。我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇， 高处不胜寒。起舞弄清影，何似在人间。 • 转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨，何 事偏向别时圆。人有悲欢离合，月有阴晴圆缺， 此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。
岁暮阴阳催短景，天涯霜雪霁寒宵。 五更鼓角声悲壮，三峡星河影动摇。 野哭千家闻战伐，夷歌数处起渔樵。 卧龙跃马终黄土，人事音书漫寂寥。
岑夫子,丹丘生，将进酒，杯莫停。 （短促）与君歌一曲，请君为我倾耳听。 钟鼓馔玉不足贵，但愿长（延长）醉不 复醒。古来圣贤皆寂寞，惟有饮者留其 名。陈王昔时宴平乐，斗酒十千恣欢谑。 主人何为言少钱，径须沽取对君酌。五 花马，千金裘（短促），呼儿将出换美 酒，与尔同销（延长、停顿）万古愁。
《水调歌头· 明月几时有》
第三单元
因声求气 吟咏诗韵
中国古代诗歌欣赏
因声求气，吟咏诗韵
置身诗境，缘景明情 以意逆志，知人论世
因声求气吟咏诗韵
君不见，黄河之水天上来，奔流到海不复回。 君不见，高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪。 人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。 天生我材必有用，千金散尽还复来。
体会平声和仄声所蕴含的情感，并揣摩该怎样读好 这些字。
吟咏诗韵：从哪些方面揣摩字音中蕴含的感情？
3、注意读出字本身包蕴的情感和色彩（尤其是形容词）。
诗歌节奏也体现在停顿的长短上。 4、题目、作者、与正文之间的停顿
登岳阳楼 杜甫 昔闻洞庭水，今上岳阳楼。 吴楚东南坼，乾坤日夜浮。 亲朋无一字，老病有孤舟。 戎马关山北，凭轩涕泗流。
诗歌节奏也体现在停顿的长短上。 5、收束句最后几个字之间的停顿
夜归鹿门歌 孟浩然 山寺钟鸣昼已昏，渔梁渡头争渡喧。 人随沙岸向江村，余亦乘舟归鹿门。 鹿门月照开烟树，忽到庞公栖隐处。 岩扉松径长寂寥，惟有幽人自来去。
诗歌节奏体现在句式的变化上。
泻水置平地，各自东西南北流。 人生亦有命，安能行叹复坐愁？ 酌酒以自宽，举杯断绝歌路难。 心非木石岂无感？吞声踯躅不敢言。
倒数第二句突然改变句式，也就造成了节 奏上的改变，使全诗在情感上达到最高潮。
海客谈瀛洲，烟涛微茫信难求。 越人语天姥，云霞明灭或可睹。 天姥连天向天横，势拔五岳掩赤城。 天台四万八千丈，对此欲倒东南倾。
押韵形成 节奏
按照规律在一定的位置上重复出现同一个韵母,就 形成韵脚，产生节奏。 押韵是同一韵母的有规律的重复，犹如乐曲中反 复出现的一个主音，整首乐曲可以由它贯穿起来。这 种节奏可以把涣散的声音组织成一个整体。 中国诗歌的押韵是在句尾，句尾总是意义和声音 较大的停顿之处，所以造成的节奏感就更强烈。 近体诗押韵要求严格，花样却不多。双数句尾字 必入韵，只有第一句可以灵活：五言以不入韵为常， 七言以入韵为常。
《因声求气,吟咏诗韵》教案
《因声求气,吟咏诗韵》教案第一章：走进吟咏诗韵的世界1.1 教学目标：了解吟咏诗韵的基本概念和特点。
掌握吟咏诗韵的基本技巧和方法。
1.2 教学内容：吟咏诗韵的定义和起源。
吟咏诗韵的特点和魅力。
吟咏诗韵的基本技巧和方法。
1.3 教学活动：引入吟咏诗韵的概念，引导学生对吟咏诗韵产生兴趣。
通过举例和示范，让学生感受吟咏诗韵的魅力。
教授吟咏诗韵的基本技巧和方法，如声音的抑扬顿挫、韵律的掌握等。
1.4 教学评估：观察学生在课堂上的参与程度和表现，了解他们对吟咏诗韵的理解程度。
收集学生的吟咏诗韵作品，对他们的表现进行评价和反馈。
第二章：声韵的抑扬顿挫2.1 教学目标：了解声韵的抑扬顿挫在吟咏诗韵中的重要性。
掌握声韵的抑扬顿挫的技巧和方法。
2.2 教学内容：声韵的抑扬顿挫的概念和作用。
声韵的抑扬顿挫的技巧和方法。
声韵的抑扬顿挫在吟咏诗韵中的应用。
2.3 教学活动：通过实例和示范，让学生了解声韵的抑扬顿挫的概念和作用。
教授声韵的抑扬顿挫的技巧和方法，如声音的高低、强弱等。
引导学生通过实践，将声韵的抑扬顿挫应用到吟咏诗韵中。
2.4 教学评估：观察学生在课堂上的参与程度和表现，了解他们对声韵的抑扬顿挫的理解程度。
收集学生的吟咏诗韵作品，对他们的表现进行评价和反馈。
第三章：韵律的美感3.1 教学目标：了解韵律在吟咏诗韵中的重要性。
掌握韵律的节奏和韵脚的运用。
3.2 教学内容：韵律的概念和作用。
韵律的节奏和韵脚的运用。
韵律在吟咏诗韵中的应用。
3.3 教学活动：通过实例和示范，让学生了解韵律的概念和作用。
教授韵律的节奏和韵脚的运用，如节奏的快慢、韵脚的搭配等。
引导学生通过实践，将韵律应用到吟咏诗韵中。
3.4 教学评估：观察学生在课堂上的参与程度和表现，了解他们对韵律的理解程度。
收集学生的吟咏诗韵作品，对他们的表现进行评价和反馈。
第四章：情感的传达4.1 教学目标：了解情感在吟咏诗韵中的重要性。
掌握情感的表达方式和技巧。
4.2 教学内容：情感的概念和作用。
《因声求气-吟咏诗韵》解析
须更好的配合，“一字领”的句子。
2、吟咏诗韵：
吟：唱，声调抑扬地念。 咏：同“吟”。 诗：诗歌。 韵：韵味、情韵。
吟咏诗韵
• 含义：细心揣摩作品中词句声音上的情感色彩和
3、探究情感 （探究深层意蕴） 2、把握意象 （把握意象特点） 1、感知语言 （领悟语言内涵）
聆听
诗人
想象
读者
• 诗歌节奏的把握 • 前面讲过,节奏是由可以较量的语言单位在一定时值
中有规律地重复造成的。所谓“可以较量的语言单 位”,一般用“顿”或“音步”来表示。它主要是靠 运用时值大体相等的音节的停顿或间歇组成的。同时, 汉语一个字即一个音节,词或词组多由两个字组成,也 即双音节,因而,以双音节为基础的词或词组就成了音 步的基本单位,它既有语音方面也有语义方面的含义。 诗歌的音步(顿)类似音乐的节拍,但是音步与节拍又 有不同之处：每个音步在其所占的时值上只是大致相 同,而节拍则要求占相等的时值,音步的划分带有一定 的主观随意性,而节拍的划分则是纯客观的。
韵脚（韵脚是每一句诗中押韵的 字的韵母）一般要相应延长。
枯藤老书昏鸦yα 小桥流水人家jiα 古道西风瘦马mα 夕阳西下xiα 断肠人在天涯yα 可以看到，每个拼音的后面都会有a的韵母，这
就是韵脚
考考你，此 词应怎样诵读？
①节奏②快慢 ③抑扬④轻重
语速、音量 声音延长、重音
虞美人
李煜
春花秋月何时 了？往 事 知 多 少。小 楼 昨 夜 又 东 风，故 国不堪回首月明 中。
雕栏玉砌应犹 在，只 是 朱 颜 改。问 君 能 有 几 多 愁？恰 似一江春水向东 流！
因声求气,吟咏诗韵
③抑扬 字有四声，阴阳上去；句有起 伏，抑扬顿挫。 高升调：表示鼓励、号召、反问、 申诉等感情。 降抑调：表示果敢、坚决、自信、 赞扬等感情。 平直调：表示悲痛、冷淡、庄严等 感情。 曲折调：表示惊讶、怀疑、讽刺、 双关等复杂的感情。
④轻重 语义有主次，便有轻重之别。古人 写诗有“吟成五个字，用尽一身心” “吟成一个字，捻断数茎须”之说。因 此我们在吟诵诗词时，对“断茎须”的 画龙点睛之笔，务必加以强调。 在词或语句里念得加重的音叫作重 音。重音又可分为语法重音和逻辑重音。 语法重音是句中的主要动词和表性状和 程度的状语。逻辑重音是读者随情感的 需要突出和强调的词语。
悲的感情：气沉声缓
蜀
但见悲鸟号古木， 雄飞雌从绕林间。 又闻子规啼夜月，愁空山。
道
难
惧的感情：气提声凝
《将进酒》李白
岑夫子,丹丘生， 将进酒，杯莫停， 急的感情：气短声促；
《燕歌行》 高适 “战士军前半死生， 美人帐下犹歌舞” 憎的感情：气足声硬
欲的感情“气多声放”； 冷的感情“气少声平”； 怒的感情“气粗声重”； 疑的感情“气细声粘”。
⑤韵脚 寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。 乍暖还寒时候，最难将息 。《声声慢》 悲切、忧伤、狭窄，音量小 君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。 君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪。 《将进酒》 悲壮、激昂、开阔，愉快，音量大
九字句中有2223式的，如李煜《虞 美人》中“故国/不堪/回首／月明中”。 十字句中有343式的，如李白《将 进酒》中“君不见/黄河之水/天上来”。
总之，节拍的划分要根据诗歌 韵律的特点，更要根据内容和诗意 表达的需要来进行.
②快慢 长句一般比较舒缓，表达的情感比较 柔和、沉痛、悲凉；因此，要读得比较缓 慢、回旋。 短句一般比较急促，表达的情感比较 轻快、愉悦。因此，要读得比较快捷、弹 性。 例如，李白“将进酒”，长句短句的 参差错落，与作者的情感变化相谐调，就 要注意读出徐疾，读出变化。 高兴、害怕、激动、愤怒宜快 悲伤、失望、冷谈、庄严宜慢
《因声求气 吟咏诗韵》课件
动词和表性状和程度的状语。逻辑重音是读者随情感
的需要突出和强调的词语。 突出重音的方法很多，重读、重捶只是其中一种， 轻读轻吐、拖长、快中显慢、高低相间、虚实互转、
前后顿歇都是突出重音的方法。
练习
1.下列诗句中节奏划分有误的一项是 A. 离离＼原＼上草，一岁＼一＼枯荣。 B. 野火＼烧＼不尽，春风＼吹＼又生。 C. 远芳＼侵＼古道，晴翠＼接＼荒城。 D. 又送＼王孙＼去，萋萋＼满＼别情 离离＼原上＼草 （A）
3、语调
语调的抑扬变化可以产生各种不同的感受和效果。 依据感情内容的不同，采用升降平曲四种曲调，可形 成朗读中的声音变化，表现各种感情态度。 一般地说，表达高昂激动的感情或疑问、命令的
语句，用升调；表达低沉平缓的感情或感叹、祈使的
语句，用降调；表达内容分量较重的文句或仅是叙述、 解释的话，用平调；表达复杂的情绪或隐晦的感情等， 用曲调。
2、语速
一般地说，诗词特别是古典诗词要读得慢些，给
人以体味的余地，景物描写也应读得慢些，给人清晰
的印象。 在表达欢乐、兴奋、惊惧、激动情绪时语速较快， 在表达忧郁、悲伤、痛苦、失望、迟疑情绪或心情沉痛
及回忆往事时，语速比较缓慢。
如：杜牧的《江南春》、朱熹的《春日》诗中充 满了诗人对春天美景的喜爱，语速可稍快些；陆游的 《示儿》表达出诗人渴望收复失地、统一祖国的强烈爱 国热情，情绪悲伤，王维的《送元二使安西》中抒发诗 人对友人的依依惜别之情，诵读语速可稍缓。
语调和语速有着密切的关系，语调的 抑扬升降和语速的快慢缓急往往连为一体： 语速缓慢的，语调往往下降而平抑；语速
急切的，语调往往随之上升而高扬。反之，
语调低沉平抑的，语速就较慢；语调激昂
高扬的，语速就较快。
《因声求气,吟咏诗韵》教案
《因声求气,吟咏诗韵》教案第一章：教学目标与内容1.1 教学目标1.1.1 知识与技能：使学生了解吟咏诗韵的基本方法和技巧，能够正确地吟咏诗歌。
1.1.2 过程与方法：通过实践活动，培养学生对诗歌的感知能力和表达能力。
1.1.3 情感态度与价值观：激发学生对古典文学的兴趣，培养学生的审美情趣。
1.2 教学内容1.2.1 吟咏诗韵的基本概念：吟咏、声母、韵母、声调等。
1.2.2 吟咏诗韵的基本方法：正确的发音、节奏的把握、情感的融入等。
1.2.3 吟咏诗韵的实践练习：选取一些简单的诗歌进行吟咏练习。
第二章：教学方法与手段2.1 教学方法2.1.1 讲授法：讲解吟咏诗韵的基本概念和方法。
2.1.2 示范法：教师进行吟咏示范，学生跟随模仿。
2.1.3 实践法：学生进行吟咏实践，教师进行指导。
2.2 教学手段2.2.1 多媒体教学：播放吟咏诗歌的音频资料，帮助学生更好地理解和学习。
2.2.2 网络教学：利用网络资源，为学生提供更多的学习材料和实践机会。
第三章：教学步骤与时间安排3.1 教学步骤3.1.1 导入：通过引入一些经典的吟咏诗歌，激发学生的兴趣。
3.1.2 讲解：讲解吟咏诗韵的基本概念和方法。
3.1.3 示范：教师进行吟咏示范，学生跟随模仿。
3.1.4 实践：学生进行吟咏实践，教师进行指导。
3.2 时间安排3.2.1 导入：5分钟3.2.2 讲解：10分钟3.2.3 示范：10分钟3.2.4 实践：15分钟第四章：教学评价与反馈4.1 教学评价4.1.1 学生自我评价：学生对自己的吟咏表现进行自我评价。
4.1.2 教师评价：教师对学生的吟咏表现进行评价。
4.2 教学反馈4.2.1 学生反馈：学生对教学内容和方法进行反馈，提出意见和建议。
4.2.2 教师反馈：教师根据学生的表现和反馈，调整教学方法和手段。
第五章：教学资源与参考资料5.1 教学资源5.1.1 教材：吟咏诗韵教材、诗歌选集等。
5.1.2 音响设备：播放音频资料的音响设备。
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《因声求气，吟咏诗韵》知识讲解因声求气，吟咏诗韵学习目标1.了解诗、词、元曲的相关知识；2.理解“因声求气、吟咏诗韵”的内涵；3.掌握鉴赏借景抒情类诗歌的原则。
知识积累文学常识律诗律诗是中国近体诗的一种，格律要求非常严格，常见的类型有五律、七律。
词词是诗的别体，是唐代兴起的一种新的文学样式；到了宋代，经过长期不断的发展，进入了全盛时期。
词又称曲子词、长短句、诗余，是配合宴乐乐曲而填写的歌诗；词牌是词的调子的名称，不同的词牌在总句数、句数，每句的字数、平仄上都有规定。
根据字数多少分为：小令、中调、长调。
元曲元曲是我国文学史上著名的文学体裁之一，是元杂剧和散曲的合称。
杂剧最基本的特点是有剧情，能演出；散曲起于金元，便于清唱，它包到千年往迹，将恢弘的意象和沉郁顿挫的情感结合在一起，表达了作者那上天下地、俯仰古今的悲怆之慨，以及先天下之忧而忧、后天下之乐而乐的爱国情怀。
《李凭箜篌引》通过描绘李凭箜篌所创造的离奇幽怪的艺术境界，赞美李凭的高超技巧，也曲折地流露出作者怀才不遇的悲凉心境。
《虞美人》这首词抒发了作者的故国之思、亡国之恨。
其中，既有他为曾经拥有的王国、权利、荣华富贵、享乐生活而发的痛苦哀叹，也包含了对故国山河的留恋和自己逸乐亡国的悔恨。
《苏幕遮》以咏雨后荷花为中心，表现思念故乡、思念朋友的情怀。
作者面对象征江南陂塘风景的荷花时，很自然地会勾起乡思。
《国殇》这首诗是祭祀为保卫国土而战死的将士的祭歌。
诗中不仅歌颂了他们的英雄气概和壮烈的精神，而且对雪洗国耻寄予热望，抒发了作者热爱祖国的高尚感情。
《燕歌行》诗人写的是边塞战争，但重点不在于民族矛盾，而是同情广大兵士，讽刺和愤恨不恤兵士的将军。
《登柳州城楼寄漳汀封连四州》这首诗托景抒怀，通过登柳州城楼所见景物的描写，曲折地谴责了当时朝廷保守势力对革新人士的打击和迫害，委婉地表达了诗人由此而生的悲愤心情和对同贬战友们的深切怀念。
《菩萨蛮》此词写女子起床梳洗时的娇慵姿态，以及妆成后的情态，暗示了人物孤独寂寞的心境。
《高祖还乡》全篇叙述高祖还乡这件事，用简洁的笔调，勾画了社长、王乡老、赵忙郎、刘邦等几个人物，刻画出一个性格豪爽、奔放、粗犷、朴素、无所畏惧的农民形象，同时揭露了“帝王之尊”的虚伪与可笑。
把握重点因声求气，吟咏诗韵1.因声求气1）阅读欣赏古典诗歌，要感受诗歌的节拍，根据声韵的特点，领悟诗歌的音律感和音乐美。
五言诗的节拍一般为“二二一”或“二一二”：白日／依山／尽，黄河/入海／流；海内／存／知己，天涯／若／比邻。
七言诗的节拍一般为“二二二一”“二二一二”：孤帆/远影/碧空/尽，唯见/长江/天际/流；乱花/渐欲/迷/人眼，浅草/才能/没/马蹄。
2）阅读词曲，要因词牌、曲调而异。
词曲是由长短句组成的，缓急必须很好地配合。
对于“分阙处”“一字领”等特殊位置的句子，必须注意停顿、重读。
如辛弃疾《永遇乐·京口北固亭怀古》，此调句法大多为四字句，而以五字句或六字句为一层，基本节奏型是“ⅹⅹ/ⅹⅹ,ⅹⅹ/ⅹⅹ,ⅹⅹ/ⅹⅹ/ⅹ（ⅹ）”，整齐之中有变化；另有两个三字句，须读出提示的语气。
永遇乐·京口北固亭怀古辛弃疾千古/江山．．，英雄/无觅．，孙仲谋/处。
舞榭/歌台，风流．．/总被，雨打/风吹/去。
斜阳/草树，寻常/巷陌，人道/寄奴/曾住．。
想/当年．．，金戈/铁马，气吞/万里．．/如虎。
元嘉/草草，封狼/居胥，赢得/仓皇/北顾．．。
四十三/年，望中/犹记，烽火/扬州路。
可堪/回首，佛狸祠/下，一片/神鸦/社鼓．．。
凭谁/问：廉颇/老．矣，尚能/饭．否？2. 吟咏诗韵吟咏诗韵，就是字词本身所包含的感情，通过声情并茂的诵读、吟咏，体味诗歌的音乐美和情韵美。
《念奴娇·赤壁怀古》是一首怀古词，主要通过对古迹的描写和对古人、古事的记叙，抒发自己的思想感情。
虽然身处逆境，但词人旷达思想使得这首词格调豪放。
这种豪放首先表现在对赤壁的景物描写上，表达词人对古代英雄的缅怀之情。
这里的感情是奔放的，朗读时声音应该高昂、有激情。
词的下阙主要表现周瑜的形象，体现周瑜的青春年少、春风得意，朗读时声音应该是欢快的。
作者接着写了自己的情感，江山依旧、人事全非、多情自扰、陡增白发，一丝伤感从中体现出来。
这时朗读的音调要低缓，体现作者的无奈哀伤之情。
鉴赏借景抒情类诗歌的原则第一．体会诗中情景交融的意境。
自然景物一经诗人摄入笔端，就必然会带上诗人的感情色彩，为表达诗人的特定情感服务。
如下面这首诗：望洞庭湖赠张丞相孟浩然八月湖水平，涵虚混太清。
气蒸云梦泽，波撼岳阳城。
欲济无舟楫，端居耻圣明。
坐观垂钓者，徒有羡鱼情。
这首干谒诗（诗用于有所要求而拜见对方）是作者西游长安时，写给丞相张九龄的，想得到张九龄的赏识和录用。
诗作前两联写景，着力描绘洞庭湖汪洋浩荡，一望无际，气蒸荆楚、波撼岳阳的壮观。
气势雄伟，形象鲜明生动，表现了诗人广阔的胸襟。
后两联由眼前景物的触发转向抒情。
诗人面对浩淼无垠的湖水，想到自己功名未遂，空有出仕的愿望，无人引荐，就好像欲渡洞庭湖而无舟船一样，希望张九龄援引。
这首干谒诗不落俗套，它把求仕之意，巧妙地与眼前的洞庭湖之景结合起来，写得委婉含蓄，不卑不亢，极有艺术力和感人力量。
第二．领会诗人写景所表现的情感。
如下面这首诗：苏幕遮范仲淹碧云天，黄叶地，秋色连波，波上寒烟翠。
山映斜阳天接水，芳草无情，更在斜阳外。
黯乡魂，追旅思，夜夜除非，好梦留人睡。
明月楼高休独倚，酒入愁肠，化作相思泪。
词作上片写景，虽抒写悠悠相思之情，但所写的秋景阔远绮丽；下片抒情，抒发了自己的羁旅愁绪、黯然凄怆的思乡情怀。
它的特殊性，在于丽景与柔情的统一。
写乡思离愁的词，往往借萧瑟的秋景来表达，这首词描写的景色却阔远而绮丽。
它一方面显示了词人胸襟的广阔和对生活、对自然的热爱，反过来衬托了离情的可伤；另一方面又使下片所抒之情显得柔而有骨，深挚而不流于颓靡。
总的来说，这首词的用语与手法虽与一般的词类似，意境情调却近于传统的诗歌。
第三．注意赏析诗歌的写作技巧和语言特色。
写景的方法很多，要留意作者观察和描写景物的角度；要把握和分析作者描写景物的方法；要理解和说明描写景物的技巧等。
如下面这首诗：望岳杜甫岱宗夫如何？齐鲁青未了。
造化钟神秀，阴阳割昏晓。
荡胸生层云，决眦入归鸟。
会当凌绝顶，一览众山小。
此诗没有一个“望”字，却句句写望，且层次清晰。
作者望岳，距离是自远而近，时间是从朝至暮，并由望岳想将来的登岳。
首联两句，写乍一望见泰山时，高兴得不知怎样形容才好的那种惊叹仰慕之情，非常传神；颔联两句，写近望所见泰山的神奇秀丽和巍峨高大的形象，是上句“青未了”的注脚；颈联两句，写细望，细望中蕴含着诗人对祖国河山的热爱；尾联两句，写望岳而产生的登岳的意愿。
知识迁移阅读下面诗歌，完成问题（一）春日秦国怀古周朴①荒郊一望欲消魂②，泾水③萦纡傍远村。
牛马放多春草尽，原田耕破古碑存。
云和积雪苍山晚，烟伴残阳绿树昏。
数里黄沙行客路，不堪回首思秦原。
[注]①周朴(?～878)：字太朴，吴兴(今属浙江)人。
②消魂：形容极其哀愁。
③泾水：渭水支流，在今陕西省中部，古属秦国；萦纡：旋绕曲折。
1. 这首诗表现了诗人什么样的感情?请简要分析。
（二）寄远杜牧南陵水面慢悠悠，风紧云轻欲变秋。
正是客心孤回处，谁家红袖凭江楼？2.首句中“悠悠”在诗中有何作用？3.本诗后两句表现了诗人怎样的情感变化？请作简要分析。
参考答案1. 表现了怀古伤今之情。
诗人春日眺望经水之滨，不见春草，只见古碑，行客之路尽是黄沙。
想当年，秦国何等强盛；看如今，唐王朝的国势日衰。
眼前一片荒凉，于是“不堪回首”之情油然而生。
2.“悠悠”写出了水面的平和、水流的悠长、也透露出江上的清寂。
这景象，既显出舟行者的心情比较平静，也暗透出他一丝羁旅的孤独。
为第三句的“客心孤迥”作了铺垫。
3.诗人的情感由孤回孤寂而变得精神振奋。
正当旅人触物兴感、心境孤回的时候，忽见岸边的江楼上有红袖女子正在凭栏眺望。
三、四两句所描绘的图景，色彩鲜明，饶有画意。
在客心孤迥之时，意绪本来有些索寞无聊。
流目江上，忽然望见这样一幅美妙的图景，精神振奋，羁旅的孤寂在一时间似乎冲淡了不少。
这是从“正是”“谁家”开合相应、摇曳生姿的语调中可以感觉出来的。
拓展阅读铁马冰河空入梦——陆游《书愤》析读早岁那知世事艰，中原北望气如山。
早年我年轻的时候，不知世事艰难。
言外之意，现在知道了事实艰难。
这显然是一个直接的表达：对世事不满。
陆游深刻感觉到，早年的理想抱负实现起来是如此步履维艰。
“中原”是被金兵占领的故土；“北望”，望着北宋沦丧的家国故土，有如山之气。
诗歌是凝炼的跳跃的语言表达，而且它追求含蓄，需要读者不断涵咏、思考。
这里“气”指的是什么呢？两种可能：一是对金人占领自己国土的怒气，二是对收复故土的豪气、勇气。
需要对诗歌的内容进行分析，才能得出较为正确的理解。
“气如山”是比喻句，山是喻体。
山的特征是高大、稳定，坚不可摧。
从喻体的特点上看，我们不能说怒气稳定、坚不可摧；所以，这里的气理解成收复故土的豪气、勇气，比较贴切。
“世事艰”，只要稍有常识都知道：陆游所谓的“世事”，指的是对金人用兵，收复中原这件事。
但这件事受到层层阻碍，没有实现；所以陆游说“世事艰”。
正因为中原没有收复，所以才只能北望中原，希望收复。
这里的气，勾连前一句的表述，可以得出结论：是收复中原的勇气，一心报国杀敌的勇气。
这勇气，如山般稳定，坚不可摧。
楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关瓜洲渡和大散关是南宋对金兵作战，两次重大胜利的地点；或者说，是战胜金兵的代名词。
在这样的情形之下，作者表现出了对金人用兵的极大热情、豪情和勇气。
这两句诗很奇妙，是典型的中国诗，靠意境的营造来传达作者的情感。
意境的营造靠意象的组合。
两句诗写了哪些意象？“楼船”，一种船，一种高大的船，通过下句铁马就可以知道。
作者用精良的武器装备，写出军容的整齐。
有这样的装备，作为一个军人，自然会自信百倍、豪情万丈。
“夜雪”，黑夜里的大雪。
俗话说，月黑风高夜，杀人放火天。
黑夜，给人紧张的感觉。
但这里的黑夜，不是给人压抑感，反而因为雪的映照，显得有了些许光亮，肃杀万分，仿佛随时都会成为一个绝佳的战场。
这样的夜晚，是一个渴望战斗的夜晚。
“铁马”，身批铁甲的战马。
马，是冷兵器时代最重要、最具代表性的武器，典型的、强有力的攻击性装备。
再加上马是铁马，那是多么雄壮，多么威武！一对对的铁马排列在大散关下，作为一名将士，心里是多么有底，多么渴望纵马奔驰，驰骋沙场！“秋风”，战场上有了秋风，那不是悲秋的理由，而是令人神清气爽、胸胆开张的催化剂。
通观前两联，可以看到，这是对过去的回顾，是陆游早年经历的事情的看法。
可以得出这样的结论：诗人对收复中原有着极大的热情和勇气，但是“世事艰”难，这种热情、豪气与勇气受到压制，所以郁愤满怀。