【精品】PPT课件 把课堂还给学生 ——小组合作篇 红旗路小学 语文组
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把课堂还给孩子(宣讲课件)
为师生的人生幸福尽责
全体师生在责任文化引领下，尽职尽责，敢于担当，涌现出 许多爱岗敬业、刻苦学习、拾金不昧的典型人物：
铁人游学军、没瞌睡的老金、背进教室上课的谭老师、产假 期间提前返校上课的女老师、中层干部与普通老师承担一样 的工作任务
拾到巨款交老师 2000多人的会场不留一片垃圾
1、现代教育发展的需要：学而优则仕 万众创新
传统
教
教师 传授表演
育
发
学生 坐着听
展
（被动）
趋
评价 教师课演
势
标准 得怎样
创新
组织引导
动手、动脑 （主动）
学生学得 怎样
一、为什么课改？
为师生的人生幸福尽责
2、政府、教育主管部门的要求：有学上 上好学
岑巩县第四中学是岑巩县人民政府
为实现全县学校布局调整，整合教
1、小组建设 2、班级文化 3、课堂规范
政教处
班主任
内容 人员组成、职责分工、 小组文化
教研室 教研室
班主任 内容 内容
全体教师
班名、班训、班歌 班微、班级动态文 化常规
师生课堂行为规范
为师生的人生幸福尽责
〈五〉课改推进——行政推动+培研攻关
1.行政推动——
主管部门——政策支持：培训机会、经费支 持、评价导向 支 部——重大决策：专题研究+专门部署+专项考核
黔
高起点
东
育资源，提升教育水平，计划投资 1.8亿元打造的初级中学。
教 高质量 示范引领 黔东名校
育
高
地
高标准
国家标准 地区领先
一、为什么课改？
3、我县学校办学现状：
为师生的人生幸福尽责
小组合作学习教学模式PPT课件
时 • ⑤进行知识总结或者探索知识规律时 • ⑥在解答开放性问题时
小组合作学习的课堂学习模式 学习环节：
确立目标 自主学习 合作探究 组织交流 评议小结 巩固测标
组 评验否自 高独 上通的价学达主潮评合要立。过表。生标在学，议作把的当课现本。以习 评小探 握、，合堂及节上是议究 好结自便作的探必 合课各主基小是于的 程学行的须 作练究的的个础结对教氛 作操学习的建学学“习结学教， 促上师围 出作立习生的课习导来论必习学合 深一，恰在的。和依前目学须检进是环对如作 化环个最思据的标悉案行学其节探 ，节体佳考心教预要生分”综中究 巩充契中的创师习明个的独合分机，基为 固各设体评提活确立的。性础确重 练小民的价供动、、之进立点 习主思。。恰交目， 测维流标过组达是织标指交。南流，达
对策 培养小组长要注意以下几点：
首先要加强对小组长的思想教育，培养小
组尽力长地的对责待任每心要位，开组要展员像有的对学待效习自的。己小的学组习合一作样学尽心习， 小组其成次，员要要对合组理长进分行工管，理方做法到的各培司训。其 职每周，召各开付一其次小责组、长各会，尽会其议能内。容是只：有当 学（（12生））明了征解求了每各自个小身小组的组长各的职方意责面见，的；情才况能；顺利地 开（3展）合各小作组学长习互。相交流管理经验和办法。
达
立
赖
思
赢
成
期
期
期
期
期
初步认知过程 深加工过程 反馈共享过程 提升释疑过程 拓展巩固过程
新授课教学流程：
学→研→展→教→达，即感知自学是初 步认知过程、合作探究是深加工过程、展示 反馈是反馈共享过程、精讲提升是释疑解难 过程、当堂达成是拓展生成过程.
新授课的教学模式
•
小组合作学习的课堂学习模式 学习环节：
确立目标 自主学习 合作探究 组织交流 评议小结 巩固测标
组 评验否自 高独 上通的价学达主潮评合要立。过表。生标在学，议作把的当课现本。以习 评小探 握、，合堂及节上是议究 好结自便作的探必 合课各主基小是于的 程学行的须 作练究的的个础结对教氛 作操学习的建学学“习结学教， 促上师围 出作立习生的课习导来论必习学合 深一，恰在的。和依前目学须检进是环对如作 化环个最思据的标悉案行学其节探 ，节体佳考心教预要生分”综中究 巩充契中的创师习明个的独合分机，基为 固各设体评提活确立的。性础确重 练小民的价供动、、之进立点 习主思。。恰交目， 测维流标过组达是织标指交。南流，达
对策 培养小组长要注意以下几点：
首先要加强对小组长的思想教育，培养小
组尽力长地的对责待任每心要位，开组要展员像有的对学待效习自的。己小的学组习合一作样学尽心习， 小组其成次，员要要对合组理长进分行工管，理方做法到的各培司训。其 职每周，召各开付一其次小责组、长各会，尽会其议能内。容是只：有当 学（（12生））明了征解求了每各自个小身小组的组长各的职方意责面见，的；情才况能；顺利地 开（3展）合各小作组学长习互。相交流管理经验和办法。
达
立
赖
思
赢
成
期
期
期
期
期
初步认知过程 深加工过程 反馈共享过程 提升释疑过程 拓展巩固过程
新授课教学流程：
学→研→展→教→达，即感知自学是初 步认知过程、合作探究是深加工过程、展示 反馈是反馈共享过程、精讲提升是释疑解难 过程、当堂达成是拓展生成过程.
新授课的教学模式
•
小组合作学习PPT幻灯片
4
1、学习动员
由此可见，信心对人的作用是很大的。有 时它不但可以决定一场战役的胜利，甚至 可以决定生死。试想一下，如果那个将军 没有想办法鼓舞士气，增强信心，这一仗 将必败无疑。而这些将士或死或伤，有的 被俘，这样的损失是不值得的。多一点点 信心就可以避免这样惨痛的损失，可见信 心的重要性！
5
1、学习动员
28
②四本三笔二袋一贴 每日一题本：
题的要求：由易到难，由少到多，由刚开 始的不成熟到现在细节的量化。自然而然 就把课前准备做好了，能够快速的进入学 习状态！包括老师所担心的计算问题，马 虎问题，书写问题等很多方面孩子都可以 得到锻炼。
29
学生范本
30
②四本三笔二袋一贴
练习本：
主要用于课本自主练习题，不能在书上 完成的全部统一写在此本上，每做一个信 息窗内容写清页数，写对题号（复习时学 生可以直接找到并了解自己的错误，节省 了翻阅再次做题批阅的时间）。 提前和学 生做好本子的使用方法讲解（书写格式5 分，保存要求不能折角2分，弄脏2分，撕 毁10分另加补做）考核细则表格.xls
26
②四本三笔二袋一贴
每日一题本：
批阅时有统一的要求：
书写等级：学生的书写是否认真，工整程 度（优5，良3，中1，差：组长酌情扣分5 分以内）。 做题质量（填空判断选择1分/题，计算3 分/题，应用题5分/题，做对加分，做错减 分）。 日期，鼓励语言！
27
②四本三笔二袋一贴 每日一题本：
时间限制：要求在三分钟以内必须完成， 包括批阅，改错！当然刚开始实施的时候 会遇到这样或那样的困难，刚开始我是嫌 麻烦总是实施不顺利，想放弃，但我想老 师都不能坚持学生怎么能坚持下去。两周 周左右上手了孩子就形成习惯一直延续到 现在！最多3周，学生就能很好的运用！
1、学习动员
由此可见，信心对人的作用是很大的。有 时它不但可以决定一场战役的胜利，甚至 可以决定生死。试想一下，如果那个将军 没有想办法鼓舞士气，增强信心，这一仗 将必败无疑。而这些将士或死或伤，有的 被俘，这样的损失是不值得的。多一点点 信心就可以避免这样惨痛的损失，可见信 心的重要性！
5
1、学习动员
28
②四本三笔二袋一贴 每日一题本：
题的要求：由易到难，由少到多，由刚开 始的不成熟到现在细节的量化。自然而然 就把课前准备做好了，能够快速的进入学 习状态！包括老师所担心的计算问题，马 虎问题，书写问题等很多方面孩子都可以 得到锻炼。
29
学生范本
30
②四本三笔二袋一贴
练习本：
主要用于课本自主练习题，不能在书上 完成的全部统一写在此本上，每做一个信 息窗内容写清页数，写对题号（复习时学 生可以直接找到并了解自己的错误，节省 了翻阅再次做题批阅的时间）。 提前和学 生做好本子的使用方法讲解（书写格式5 分，保存要求不能折角2分，弄脏2分，撕 毁10分另加补做）考核细则表格.xls
26
②四本三笔二袋一贴
每日一题本：
批阅时有统一的要求：
书写等级：学生的书写是否认真，工整程 度（优5，良3，中1，差：组长酌情扣分5 分以内）。 做题质量（填空判断选择1分/题，计算3 分/题，应用题5分/题，做对加分，做错减 分）。 日期，鼓励语言！
27
②四本三笔二袋一贴 每日一题本：
时间限制：要求在三分钟以内必须完成， 包括批阅，改错！当然刚开始实施的时候 会遇到这样或那样的困难，刚开始我是嫌 麻烦总是实施不顺利，想放弃，但我想老 师都不能坚持学生怎么能坚持下去。两周 周左右上手了孩子就形成习惯一直延续到 现在！最多3周，学生就能很好的运用！
小组合作学习小学.ppt
2、长效机制
（1）精神激励。在日常课堂上教师语言鼓励——
不管一个人多么有才能，但是集体常常比他更聪明，更有力。你们合
作后的回答真是与众不同，很有创造性，老师特欣赏你们这点！
一个人的智慧不够用，小组所有人的智慧用不完。你们真了不起，竟
能想出如此独特的方法，很有新意，大家把掌声送给他们组。
最伟大的力量，就是同心合力。老师期待着下节课你们组更加精彩的
人的同时，我们就会思考，用什么方法、怎么讲才能讲清。
（2）同学不会这个问题，是因为相关基础知识学的不扎实，你就要补 充。在教别人的同时，你不但对所学知识理解的更深入更透彻，你还复习 巩固了旧知识。
（3）在教别人的同时，我们学会了交流的技巧和方法，锻炼了我们的表 达、理解和思维能力，巩固了我们的新知识，复习了旧知识，还提高了自 己小组的整体成绩，这是一举几得呀！
可是重复几次，效果依然不尽如人意，虽然人们也齐声喊着：“一、二、
三！”而恰巧就是在“三”字上一些人坚持不住了，眨了一下眼，造成了
拍照失败。
这时，其中一个人主张换一种思路尝试一下，结果大功告成。原来，
他建议所有与会者全闭上眼，听他的口令，同样是喊“一、二、三”，在
“三”字上一齐睁眼。果然，照片冲洗出来一看，一个闭眼的也没有，全
三、小组组长
在学生合作中，小组长是小组活动的灵魂，既是小组活动的领导者， 又是小组活动的组织者，同时又是教师的小助手，小组长在小组合作中 具有举足轻重的作用。
1、基本条件 （1）学习成绩要优秀 （2）性格应外向； （3）责任心、组织管理能力要强； （4）自身要求要高。
三、小组组长
六、现实问题
3、长效机制 （3）目标导向。 为调动小组积极性，按小组总分计算，并根据学生喜爱当军官的心理
小组合作学习讲座ppt课件
你们可以做得更好
可编辑课件PPT
1
经过一个学期的“小组合作 学习”，同学们都有哪些收 获？
可编辑课件PPT
2
同学们还有很大提升空间，关 键是给同学们提供更大的展示 平台，你们可以做得更好！
可编辑课件PPT
3
一、建立“小组合作学习” 评价体系 （一）原则 组内互评，组间互评； 生生互评，师生互评。
可编辑课件PPT
31
5、教师心太急，恨不得立竿见影，立刻 见成效，半个学期、一个学期后，每个学 生的成绩都有明显的提升。“心急吃不了 热豆腐”，教师的心态必须平和，我们要 清楚教改势必会有两种结果：成功或者失 败！前进的道路向来不会是笔直的，所以 每位立志教改的教师都应该做好打“持久 战”的准备。
可编辑课件PPT
29
3、教师讲的太少，畏首畏尾，整个课 堂放不开。“教师的主导作用不在于课 堂用时的多少，关键在于有无价值， 如果没有价值，一句话也是多余的， 如果句句有启发、引导，40分钟都用 了也不算多。”
可编辑课件PPT
30
4、教师提出问题后，立刻开始组织学生 讨论。这种方式十分不可取，如果学生 对教师提出的问题没有经过深思熟虑， 匆忙开展的小组讨论就变成了一场乱糟 糟不起丝毫作用的“做秀”，所以在小组 对课堂提问讨论交流之前，教师先给学 生留出充足的时间对所提问题进行思考 ，并在书本上进行圈点勾画，这段时间 教师还要提示学生对思考后的问题答案 进行语言的组织，这样学生在讨论时， 语言表达可以更加流畅，思路更加明晰 ，节省不少时间。
可编辑课件PPT
25
六、在教学中可能会出现 的问题：
可编辑课件PPT
26
在课改的过程中，课堂教学出现一些 问题或者一些插曲是正常现象，比 如：
可编辑课件PPT
1
经过一个学期的“小组合作 学习”，同学们都有哪些收 获？
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2
同学们还有很大提升空间，关 键是给同学们提供更大的展示 平台，你们可以做得更好！
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3
一、建立“小组合作学习” 评价体系 （一）原则 组内互评，组间互评； 生生互评，师生互评。
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5、教师心太急，恨不得立竿见影，立刻 见成效，半个学期、一个学期后，每个学 生的成绩都有明显的提升。“心急吃不了 热豆腐”，教师的心态必须平和，我们要 清楚教改势必会有两种结果：成功或者失 败！前进的道路向来不会是笔直的，所以 每位立志教改的教师都应该做好打“持久 战”的准备。
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29
3、教师讲的太少，畏首畏尾，整个课 堂放不开。“教师的主导作用不在于课 堂用时的多少，关键在于有无价值， 如果没有价值，一句话也是多余的， 如果句句有启发、引导，40分钟都用 了也不算多。”
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30
4、教师提出问题后，立刻开始组织学生 讨论。这种方式十分不可取，如果学生 对教师提出的问题没有经过深思熟虑， 匆忙开展的小组讨论就变成了一场乱糟 糟不起丝毫作用的“做秀”，所以在小组 对课堂提问讨论交流之前，教师先给学 生留出充足的时间对所提问题进行思考 ，并在书本上进行圈点勾画，这段时间 教师还要提示学生对思考后的问题答案 进行语言的组织，这样学生在讨论时， 语言表达可以更加流畅，思路更加明晰 ，节省不少时间。
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25
六、在教学中可能会出现 的问题：
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26
在课改的过程中，课堂教学出现一些 问题或者一些插曲是正常现象，比 如：
小组合作学习PPtPPT课件
六步三查
小组合作学习课堂模式基本流程
CHENLI
1
六步三查的基本结构
（一）“六步”：课堂环节六个基本步骤 １、第一步：课前自学 ２、第二步：组内小展示（对学、群学）——
解决重点内容 ３、第三步：班内大展示——突破难点 ４、第四步：总结反馈 ５、第五步：整理导学案，达标测评 6 、第六步：汇总记录，点评引导
CHENLI
10
二、“六步三查”基本模式详解
第五步 当堂训练，达标检测 根据本节课的学习目标，学生完成教师预先制定的检测练习（也
可以临时添加题目），针对三个层次的学生，题目分成A、B、C 三层，尽量让绝大部份学生能当堂完成；题目的设计上要体现分 层次的原则，按照基础题、提高题、拓展题，要简而精。达标测 试检查的形式灵活多样，教师可以组织小组长之间互查、小组长 检查或是抽查部分学生，但最终要达到把握学情，了解每一名学 生的学习情况，尤其关注潜能生。这也是对下一节课反馈检查的 主要依据。 查：第三次学情调查。整理导学案，达标测评时进行的是第三次 学情调查，教师了解整节课学生掌握的情况，分析不同层次学生 存在的薄弱环节，作为下节课课前反馈和单元测试的依据。
４．查。独学时，教师巡视调查，了解学生学习进度、对导学案独 学内容的掌握情况（即基础类题目），并据此确定独学的时间，适 时转入下一步学习。这也就是“三查”中的第一次学情调查。
CHENLI
5
二、“六步三查”基本模式详解
第二步：组内小展示（对学、群学）——小展 示
操作：课前各学科组长根据组员的学习程度分 配展示任务，上课时要求学生起立、按题序进 行组内小展示，音量适中；讨论时，教师深入 各个小组进行监督、答疑、发现各组的交叉性 问题和共性问题。学科组长将本组的疑问写在 黑板上（本小组区域）。教师根据观察及各组 提出的问题分配大展示任务；小展示过程中， 格局学生参与度和学生思考程度给分。
小组合作学习课堂模式基本流程
CHENLI
1
六步三查的基本结构
（一）“六步”：课堂环节六个基本步骤 １、第一步：课前自学 ２、第二步：组内小展示（对学、群学）——
解决重点内容 ３、第三步：班内大展示——突破难点 ４、第四步：总结反馈 ５、第五步：整理导学案，达标测评 6 、第六步：汇总记录，点评引导
CHENLI
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二、“六步三查”基本模式详解
第五步 当堂训练，达标检测 根据本节课的学习目标，学生完成教师预先制定的检测练习（也
可以临时添加题目），针对三个层次的学生，题目分成A、B、C 三层，尽量让绝大部份学生能当堂完成；题目的设计上要体现分 层次的原则，按照基础题、提高题、拓展题，要简而精。达标测 试检查的形式灵活多样，教师可以组织小组长之间互查、小组长 检查或是抽查部分学生，但最终要达到把握学情，了解每一名学 生的学习情况，尤其关注潜能生。这也是对下一节课反馈检查的 主要依据。 查：第三次学情调查。整理导学案，达标测评时进行的是第三次 学情调查，教师了解整节课学生掌握的情况，分析不同层次学生 存在的薄弱环节，作为下节课课前反馈和单元测试的依据。
４．查。独学时，教师巡视调查，了解学生学习进度、对导学案独 学内容的掌握情况（即基础类题目），并据此确定独学的时间，适 时转入下一步学习。这也就是“三查”中的第一次学情调查。
CHENLI
5
二、“六步三查”基本模式详解
第二步：组内小展示（对学、群学）——小展 示
操作：课前各学科组长根据组员的学习程度分 配展示任务，上课时要求学生起立、按题序进 行组内小展示，音量适中；讨论时，教师深入 各个小组进行监督、答疑、发现各组的交叉性 问题和共性问题。学科组长将本组的疑问写在 黑板上（本小组区域）。教师根据观察及各组 提出的问题分配大展示任务；小展示过程中， 格局学生参与度和学生思考程度给分。
把课堂还给学生-20页PPT资料
人性，或者生命，是需要张扬，还是需要束缚？辩 证的说，既不单纯是张扬，也不单纯是束缚，而是 既有张扬，又有束缚，张扬中有束缚，束缚中有张 扬。而且，教育的本质是束缚生命中的假恶丑，即 兽性的那一部分；张扬生命中的真善美，即健康人 格和健全人性。
• 我所理解的教育，是人类社会对人性的改造。 即通过教育，人由自然生命转变为社会生命， 人类自身社会化的过程。
导引
. 组织学习 建立理念
.完善制度
规范行为
.以生为本 生
课堂还给学
.心得和体会
一、组织学习 建立理念
“道德课堂” 不仅仅是教学方法，更重要的是一 种育人理念，是有效开展“素质教育”的基础。它的 灵魂主旨在于“以人为本”、“尊重学生”。这和 “师道尊严”“家长式教育”等传统的观念格格不入。 我们学校由于老教师多、观念陈旧、方法落后，对此 并不以为然，思想上并不认可。因此，我们就从学习 入手，引导大家先后学习了田保华局长讲话、高效课 堂二十条、教师成功过密码及一些专业报章杂志。教 师个人写学习笔记大约20万字，个人心得体会92篇， 并把该活动作为每周一次的教研会的主题内容。在一 定程度上把道德课堂这一理念，在教师的心目中打上 了深刻的烙印。等同给教师“洗”一次脑，为下一步 活动的顺利开展奠定了扎实的思想和理论基础。
王月花老师总结的自主、合作、探究模式
景会然老师总结的“还给学生时间，尤其是 还给学生自主学习、咀嚼思考、自练自改的 时间”模式。
王灵芝老师在英语课中总结的“尊重学生， 相信学生，解放学生，利用学生，发展学”
卢书善老师总结的“开心的玩、刻 苦的练”体育教学法
四项认识：
1、求知是孩子的天性 2、表现是孩子的需要 3、好动是孩子的特点 4、犯错是孩子的权利
高效课堂中的小组合作学习PPT课件
第12页/共15页
学生通过朗读进行了审美感受和情感体验之后，还 需要教师进一步的指导，使学生带着他们刚获得的 审美感受，深入领悟课文中美的形象的内在意义， 从而获得深层次的审美愉悦。熟读后的深思总会有 疑问产生，而加强合作才能更快释疑。因此应把生 疑权交给学生，由学生自己质疑、合作解疑，教师 只要适当引导点拨就可以了。
第13页/共15页
谢 谢 大 家
第14页/共15页
谢谢您的观看！
第15页/共15页
第5页/共15页
导学过程：
一、预习内容
1．查字典，参看课下注释，给加点字正音
篁竹（ ）下见小潭（
）清冽（ ）卷石底以出（ ）
坻（ ）嵁（ ）翠蔓（ ）参差披拂（ ） 佁然（
）
俶尔（ ）翕忽（ ）斗折蛇行（ ）犬牙差互（ ）悄怆（ ）
2．参看课下注释，查找工具书，Байду номын сангаас清下列词语的意思
水尤清冽（ ）鱼可百许头（ ）佁然（
小组讨论的形式
学生可以在小组中自由发言 ，同学们你一言我一语地各 抒己见
自由 发言式
这一方式就是小组 成员围绕一个中心 问题挨个发言，一 人不漏。
轮流 发言式
合作
一帮一 讨论式
当部分学生在难题面前尽 最大努力也不能解决问题 的疑惑，而教师又无法加 以个别指导的时候就可以 采用这种讨论方式。
第7页/共15页
第4页/共15页
• 由教师主持，各小组组长按组内 合作、交流的结果发言，展示导 学案中预习任务的答案、提出需 要大组讨论解决的问题。其他小 组进行评价、补充、答疑或提出 不同的意见、新观点、新方法， 最终形成明确的答案。师在此过 程中对重点、难点的问题点拨、 引导、概括与总结，形成准确、 精炼的文字表述，便于学生理解、 记录和记忆。
学生通过朗读进行了审美感受和情感体验之后，还 需要教师进一步的指导，使学生带着他们刚获得的 审美感受，深入领悟课文中美的形象的内在意义， 从而获得深层次的审美愉悦。熟读后的深思总会有 疑问产生，而加强合作才能更快释疑。因此应把生 疑权交给学生，由学生自己质疑、合作解疑，教师 只要适当引导点拨就可以了。
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谢 谢 大 家
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谢谢您的观看！
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导学过程：
一、预习内容
1．查字典，参看课下注释，给加点字正音
篁竹（ ）下见小潭（
）清冽（ ）卷石底以出（ ）
坻（ ）嵁（ ）翠蔓（ ）参差披拂（ ） 佁然（
）
俶尔（ ）翕忽（ ）斗折蛇行（ ）犬牙差互（ ）悄怆（ ）
2．参看课下注释，查找工具书，Байду номын сангаас清下列词语的意思
水尤清冽（ ）鱼可百许头（ ）佁然（
小组讨论的形式
学生可以在小组中自由发言 ，同学们你一言我一语地各 抒己见
自由 发言式
这一方式就是小组 成员围绕一个中心 问题挨个发言，一 人不漏。
轮流 发言式
合作
一帮一 讨论式
当部分学生在难题面前尽 最大努力也不能解决问题 的疑惑，而教师又无法加 以个别指导的时候就可以 采用这种讨论方式。
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第4页/共15页
• 由教师主持，各小组组长按组内 合作、交流的结果发言，展示导 学案中预习任务的答案、提出需 要大组讨论解决的问题。其他小 组进行评价、补充、答疑或提出 不同的意见、新观点、新方法， 最终形成明确的答案。师在此过 程中对重点、难点的问题点拨、 引导、概括与总结，形成准确、 精炼的文字表述，便于学生理解、 记录和记忆。
把语文课堂还给学生
把课堂还原成学堂王淑珍《新课程标准》中的活动教学主要指：在学校的教育教学过程中学生自主参与，以学生学习兴趣和内在需要为基础，以主动探索、变革、改造活动对象为特征，以实现学生主体能力综合发展为目的的主体实践活动。
由此可见，活动教学强调的是在教学过程中学生的自主活动和自主实践，是落实学生主体地位、进行主体教育和实现主体发展的重要教学形式。
在传统的语文课堂里，学生的活动是有限的，其活动的质与量同当今活动教学在教学实践中有很大的区别，主要表现在：一、片面活动与全面活动学生的主体活动具有整体性，要求全面的活动。
但是以往学生的课堂活动，大多只强调学生活动的某一个或某几个侧面，有很大片面性。
如有的认为教学主要是教学生如何“记忆”；有的只强调一味死读，“书读百遍，其义自见”等等，尽管这些主张不无道理，但如果以偏概全，就难免这样或那样地肢解了完整的学生主体活动。
语文学科的学生活动，应当是全面地在听、说、读、写、知、情、意、行等各个方面，做到工具性和人文性的高度统一，如此方能整体地促进主体素质的发展。
如我在导学《兰兰过桥》这一课时，在学生感悟文中新型桥的特点之后，我设计了这样两个问题：（1） 你们是未来的发明家、创造者！你们想不想设计出一种更新型的桥为祖国现代化的建设出力呢？说说你们的想法？（2） 能把你们的想法画下来吗？学生在饶有兴味的活动中获得全面的发展：即语文工具和思想感情、想象和说话、读书和绘画等。
二、心智活动和操作活动在传统的课堂教学中，学生的活动主要强调是内部的心智活动，如专心听老师讲解、记忆课文的内容、思考老师提出的问题、怎样解答习题等等。
这些活动对于培养学生的心智能力是不可缺少的，但是学生的课堂活动应该是“外部的和内部的过程”。
所谓外部的活动，是指实物性的操作活动，感性的实践活动，如观察、实验操作、演示、表演、制作、游戏、交往活动、社会实践等。
鉴于传统的学生活动有重心智、轻操作的倾向，当今的活动教学更应该强调外部的操作实践活动，即让学生在语文课堂上，不仅听一听、说一说、读一读、写一写，而且根据学习的需要可以画一画、唱一唱、演一演、玩一玩、做一做。
小学教育中的团队合作与协作学习ppt课件教案
提高了沟通能力和解决问题的能力。
学生自我评价报告分享
01
学会了如何与他人合作，达成共 识。
02
增强了自信心和自尊心，更加热 爱学习。
未来发展趋势预测及建议
发展趋势
团队合作和协作学习将在教育领域中越来越受到 重视。
教育技术将为学生提供更多的合作和协作学习机 会。
未来发展趋势预测及建议
• 教师需要不断提高自己的团队合作能力，以适应教育发展 的需要。
反思与总结
引导学生对志愿服务和社会实践活动进行反思和总结，提炼经验教 训，提升团队协作水平。
04
师生角色定位及互动关系构 建
教师角色转变与指导策略
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引导者
教师成为学生学习过程中的引导者，通过提问、 讨论等方式引导学生主动思考、发现问题并寻求 解决方案。
组织者
教师作为课堂活动的组织者，合理规划课堂活动 ，确保每个学生都能参与到团队合作与协作学习 中。
提供资源支持
为学生提供必要的资源和 工具，如图书、网络、实 验设备等，以支持他们的 合作学习。
评价方式与标准
01
02
03
04
过程性评价
关注学生在团队合作过程中的 表现，如沟通、协调、解决问
题等能力。
结果性评价
评价学生团队合作的最终成果 ，如报告、作品、演示等。
综合性评价
综合考虑学生在团队合作中的 过程和结果，以及他们的个人
促进学生全面发展
团队合作与协作学习不仅关注学生 知识技能的掌握，还注重学生的情 感态度、价值观等方面的培养，有 助于学生的全面发展。
培养目标与原则
培养目标
通过团队合作与协作学习，培养学生 的团队协作能力、沟通能力、解决问 题的能力以及创新思维能力。
学生自我评价报告分享
01
学会了如何与他人合作，达成共 识。
02
增强了自信心和自尊心，更加热 爱学习。
未来发展趋势预测及建议
发展趋势
团队合作和协作学习将在教育领域中越来越受到 重视。
教育技术将为学生提供更多的合作和协作学习机 会。
未来发展趋势预测及建议
• 教师需要不断提高自己的团队合作能力，以适应教育发展 的需要。
反思与总结
引导学生对志愿服务和社会实践活动进行反思和总结，提炼经验教 训，提升团队协作水平。
04
师生角色定位及互动关系构 建
教师角色转变与指导策略
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引导者
教师成为学生学习过程中的引导者，通过提问、 讨论等方式引导学生主动思考、发现问题并寻求 解决方案。
组织者
教师作为课堂活动的组织者，合理规划课堂活动 ，确保每个学生都能参与到团队合作与协作学习 中。
提供资源支持
为学生提供必要的资源和 工具，如图书、网络、实 验设备等，以支持他们的 合作学习。
评价方式与标准
01
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过程性评价
关注学生在团队合作过程中的 表现，如沟通、协调、解决问
题等能力。
结果性评价
评价学生团队合作的最终成果 ，如报告、作品、演示等。
综合性评价
综合考虑学生在团队合作中的 过程和结果，以及他们的个人
促进学生全面发展
团队合作与协作学习不仅关注学生 知识技能的掌握，还注重学生的情 感态度、价值观等方面的培养，有 助于学生的全面发展。
培养目标与原则
培养目标
通过团队合作与协作学习，培养学生 的团队协作能力、沟通能力、解决问 题的能力以及创新思维能力。