小学语文阅读教学课例研究报告
小学语文阅读教学课例研究报告
赵婧
一、课例研修背景
本人参加工作也有好几年了， 我一直担任小学语文教师工作。 众
所周知阅读教学不仅是重点，更是难点。课堂上文章的剖析，即使教师
把文本分析得再细，再清楚，练习题还是有学生不会写；还有的学生即
便会说了，可是写在作业本上却又是另外的一番情形。有时，同样的回
答，你换一种说法，有不少学生又不会了。同样的主题文章，换一篇来
练习，不少学生又不会了，教师还得重新解析文本内涵。所以平时教学
中进行阅读教学时， 似乎总有讲不完的内容， 除了把课文解析完，还
要解析练习册上的阅读，否则学生做出的题不尽如意。针对这种现象，
本学期，我们语文组制定了一个研究课题：如何提高课堂阅读教学的效
率。
二、课例研修计划
第一步：每位老师用自己常规的方法上一堂阅读课。 （在上课之前，
要集体说课、备课，大家一致通过具有可行性， 该老师方可上课）。
第二步：每上完一节课，大家一起评议这节课，说一说自己的看法。
这节课有哪些方法值得大家借鉴，哪些方法有待讨论，哪些方法运用不
妥当等。 教研组长把每位教师的发言及时记录下来， 再整理成资料保
存下来。
第三步：教研组内的每一位教师 都上完课了之后， 组长把所有可
取的方法进行汇总，然后集体备一堂阅读课，把这些好方法备进去，最
后由一位大家公认的课讲得精彩的老师， 再进行试讲，看看教学效果
如何。
三、课例研修来源：来自小学语文实验教科书十一册第 21 课《詹天
佑》。
四、课例研修过程
第一步： 每位老师根据自己所教年级不同制定不同的语文阅读
教学的目标。我教六年级语文，所以，我把阅读教学的目标归纳为三
个方面：一是培养语感涵咏能力；二是学习阅读的方法；三是提高理
解文本内涵的能力。
第二步：我以本学期的课文为内容， 确定一篇文章作为公开课来
解析。我选的是《詹天佑》。
第三步：我认真钻研教材，多方收集与课文内容有关的资料，查阅
其他优秀的教案设计及反思， 然后根据自己班级学生的情况， 设计出
如下教案：
詹天佑
教学目标
1.学会 11 个生字，能正确读写竣工、隧道、勘测等词语。能抄
写自己喜欢的词语和句子。
2.感悟课文内容，能抓住具体事例中的关键词、句、段，体会詹
天佑的爱国热情和创新精神， 并体会关键词句在表情达意方面的作用。
3.感情朗读，并背诵自己感受最深的部分。
教学重难点与突破方法
教学重、难点：抓住重点句段，体会詹天佑的爱国热情和创新
精神，并体会重点词句在表情达意方面的作用。
突破方法：通过读事例、画示意图、看插图的形式，采用自主、
合作、探究的学习方式。
教学准备
詹天佑像
“人”字形的线路图
师生共同搜集詹天佑以及当时社会背景的资料和有关京张铁路
地理环境的地图。
教学过程：
第一课时
一、看图引入，揭示课题
1.（师出示詹天佑像的图片），你们知道这是谁吗？（指名说）
通过搜集资料，你知道詹天佑的哪些事情呢？
学生在小组内交流自己搜集的关于詹天佑的资料，互相补充，
扩大知识面。
2.听了资料介绍，说说詹天佑是一个什么样的人？
指名说
3.看来詹天佑已经在你们的心中留下了一些印象，那么这节
课让我们走进课文，了解他。（师出示课题），生齐读。
二、初读课文，了解课文内容
1.借助拼音，把课文读通顺、读流利。
生自由读
2.师根据学生情况选择不同层次的学生，指名分段读课文，
检测生字掌握的情况并及时正音。
3.默读课文，想想课文主要写了詹天佑的一件什么事？（指名
说）
4.此时，詹天佑在你的心中是一个什么样的人？生自由说
5.课文是怎么写的呢？
生找到句子标注下来并齐读（詹天佑是我国杰出的爱国工程
师。）
这句话在第一自然段的第一句，那文中的哪些描写可以看出詹
天佑是杰出的爱国工程师呢？请同学们默读课文， 边读边标注。然后在
小组内交流。
指名汇报
（应该在文中的第 2──6自然段中找句子。一、当时清政府腐
败无能，受到帝国主义国家地阻挠、要挟。詹天佑顶住压力，毅然接
受了主持修筑铁路的任务，遭到帝国主义的嘲笑。
6．自由读二、 三自然段的重点句， 说说读了这些句子的感受或
提出不懂的地方。
指名说。学生谈感受时，教师要注意提醒学生根据句中的重点
词谈，做到言之有理。
7.细读了这些句子，此时，你最想对詹天佑说什么？
8.带着自己独有的感受有感情地读二、三自然段。
三、布置作业
1．识记本课生字。
2．熟读课文，背二、三自然段中感受深的部分。
第二课时
一、复习
1．指名背诵第二、三自然段中自己感受深的部分。
2．听写词语
勘测、坠落、要挟、轻蔑、竣工、开凿、隧道、庸俗、阻挠、
高山深涧、悬崖峭壁、
二、细读四 ──六自然段，体会詹天佑的创新精神和爱国情怀。
1．默读这三个段的重点句， 想想这些句子中的哪些词语和哪些
地方能让我们体会到詹天佑是一个杰出的爱国工程师？再进行小组合
作学习。
讨论引导：我们可把这些句子分为两部分，一是修路遇到的困
难，二是詹天佑克服困难的言、行、想法。请同学们抓住这两个部分
体会。
2．小组派代表汇报
（在勘测线路的过程中， 塞外环境恶劣， 狂风怒号，黄沙满天，
一不小心就有坠入深谷的危险， 而詹天佑 ⋯⋯ ，体会到詹天佑严肃的工
作态度、身先士卒的工作作风和长中国人志气的爱国之心。）
（在开凿隧道的时候，居庸关山势高，岩层厚，詹天佑决定采
用从两端向中间凿进的办法， 八达岭隧道长一千一百多米， 有居庸关
隧道的三倍长， 他又采用了中部凿井法。 用看线路图或画示意图的方
式理解从两端向中间凿进的办法和中部凿井法， 体会到詹天佑针对不同
情况采用不同方法的灵活的创新思维， 他的创新设计来源于实践。 ）
（青龙桥附近，坡度特别大，詹天佑设计了 “人”字形线路，
用演示方法体会 “人”字形线路的巧妙、设计的大胆，让我们感悟到
詹天佑勇于在实践中大胆创新的精神。）
从以上的句子和词语，让我们体会到詹天佑确实是一位杰出的
爱国工程师。
师小结：爱国主义精神是詹天佑战胜一切艰难险阻的动力，创
新设计是他杰出才能的体现。詹天佑不愧是（齐答）杰出的爱国工程
师。
3.自主感情朗诵重点句想想其表情达意的作用。
4.交流这部分最让你感动的地方并试着背一背。
三、教师总结
詹天佑主持修筑的京张铁路提前两年就竣工了，这件事给了帝国
主义有利地回击。 请试想帝国主义国家的记者们会怎样评论此事？
（指名说）虽然， 修筑京张铁路的事件快过去很久了，但詹天佑的爱
国情怀和杰出的设计深深地印在了我们的脑海里， 请让我们永久地记
住这位杰出的爱国工程师 ──（齐答）詹天佑）。
四、布置作业：
1. 课外阅读关于中华爱国儿女的故事。
2.完成课后练习题。
板书：
詹天佑
勘测线路
开凿隧道
设计青龙桥线路
杰出 爱国
第四步：针对实际存在的问题，再进行讨论。那就是如何在课堂上
有限的时间内， 让学生快速地把握住文章的主要内容、 感悟作者的情
感，准确地理解文章，对课后阅读题能较快地理解。
三、课例问题讨论
观点一：
文章至少看两至三遍。第一遍：看大概内容；第二遍带
着问题看，适当地勾画、标注；第三遍看重点句子和段落。
观点二：将
各种文章进行归类， 针对阅读中常出现的问题进行归
类。让学生一遇到这样的问题就知道该从哪些角度去思考， 应该把握
哪些内容来回答。
四、课例研修结果
1、通过课例研修研究， 我们组的教师一致认为， 现在阅读教学
要把握住两大任务： 一是要通过阅读教学， 让学生掌握读懂别人写这
篇文章时所用的方法，提高阅读鉴赏能力；二是要通过阅读教学，领悟
文章是如何谋篇布局的， 借鉴他人好的写作方法， 试着灵活运用于自
己的文章中， 从而不断提高自己书面语表达的能力。 小学生的模仿能
力是非常强的， 如果在读的过程中忽略了对写作方法的关注， 再靠单
纯的习作指导去弥补是很困难的。因此， “读写结合 ”也是有效性阅
读教学不可回避的问题。
2、将各种阅读上常出现的问题进行归类。
例如：某句话在文中的作用：
1）、文首：开篇点题；渲染气氛（记叙文），埋下伏笔，做铺垫
（记叙文、小说），设置悬念（小说），为下文作铺垫；总起下文，总
结概括；
2）、文中：承上启下，自然过渡；总起句；概括性的句子；
3）、文末：点明中心（记叙文）；深化主题（记叙文、小说）；
照应开头（议论文、记叙文）
3） 修辞手法的作用：
1、比喻、拟人：生动形象，使内容更具体；
2、排比：增强语气，强调突出；
3、反问：强调，加强语气；
4、对比：强调、突出
3、我们认识到在阅读教学中， 一定要突出学生学习的主体地位，
最大限度地保证学生阅读、 讨论交流、动手实践，培养他们的求知欲、
养成自主阅读的习惯、学会发现问题、解决问题，并在这些过程中培养
能力。我们要允许学生在阅读中提出不同的见解， 有不同的体验和感受，
鼓励学生独立思考问题、有丰富大胆的想象，勇于开拓创新。
小学五年级下册语文研究报告
小学五年级下册语文研究报告篇1一、学生现状分析：五年级两班学生共计90人，除个别学生学习有较大困难外，其他同学成绩都比较平均。
从语文素养方面来看，部分学生还没有完全形成良好的语文学习习惯，语文综合学习能力欠缺，课外知识较薄弱，古诗词背诵积累有待加强。
从整体水平来看，学生多从农村转学而来，受方言生活环境影响，语言感觉不佳，口头和书面表达都有待提高。
一些学生不会概括文章主要内容，不会结合上下文理解词语，理解含义深刻的句子，理解能力差强人意。
同时，有几个学生缺乏家长的关心、帮助，常常不能按时完成家庭作业，上课注意力较差，学习效率不高，需给予特别的关注。
另外，某些学生虽然有课外阅读的兴趣，但家庭的支持度不高。
本学期除做好家长工作外，还需继续在阅读书目上作进一步的指导，并且尝试利用数字化手段，提高学生课外阅读的兴趣，扎实抓好阅读质量，逐步增大学生的阅读量，从而提高学生阅读水平。
二、教材分析本册共有课文28篇，其中精读、略读课文各14篇;教材后面还附有8篇选读课文，总共32篇。
本册教材继续以专题组织单元，共八组，分别是：第一组"走进西部"，第二组"永远的童年"，第三组"语言的艺术"，第四组"他们让我感动"，第五组"中国古典名著之旅"，第六组："走进信息世界"，第七组"作家笔下的人"，第八组"异域风情"。
本册教材还编排了两次综合性学习。
第一次是在"语言的艺术"这一组，以课文学习为主，同时安排了一些语言实践活动，我们称之为"小综合"。
第二次是在"走进信息世界"第六组，编者突破了以课文为主体的教材结构，改为围绕专题、任务驱动、活动贯穿始终的编排形式，我们称之为"大综合"。
这七组教材，每组由"导语""课例""口语交际·习作""回顾·拓展"四部分组成。
桃花心木教学课例研究 小学语文下册第3册
重点理解:“不确定”指的是什么?以及在不确定中桃花心木的如何扎根。
5、怪不得你一直都是那么从容,怪不得--读
他来的……他有时……有时……
6、此时,你又认为这是一个()的种树人?
六、借树寓人,感悟生活
1、十年树木,百年树人。种树尚且如此,更何况是育人呢!种树人的一番话,不仅解开了我们心中的谜团,而且使我们从中悟出了育人的道理:重点理解生活中的不确定指什么呢?你能联系自己的生活经验来说一说。我们如何面对这些不确定呢?
这样的人生哲理我们不但要念在嘴里,记在心里,更重要的是要转化为我们的行动,成为我们成长的力量。祝愿我们的同学都能像桃花心木苗一样,茁壮成长。
五、课例研究综述
为教师，我要不断提高自身的专业素养，以适应学科素养背景下的课堂教学，更好地促进学生的全面发展。
1.专业理论学习要跟得上，及时更新自己的教学理念
当今社会，科学技术日新月异，知识更新不断加快，人们所掌握知识的“保质期”越来越短。如果一天不看书、两天不看报，三天不上网，几天不学习，就会感觉跟不上时代的节奏了。这次学习给我最大的感触就是，不能机械地教知识。培育人才是培养学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的能力。教育不能停留在课文内容知识的层面，穷则思、思则变、变则通。这就要求我要钻研所带学科的专业理论知识，比如研读新课程标准，这就是教学理念的新提法，不能闭门造车。那这些专业理论及理念从哪儿学？向专家学、从一些教育网站上学、同伴互助--向专业教师学。
○3种树人的从容更加加深了我的疑惑,我情不自禁地把我的疑问一股脑儿倾吐出来……
指导朗读
五、深究解疑,感悟用心
1、种树人为什么能这么从从容容?他这样浇水有没有道理呢?自读课文12-13自然段。
小学语文课例分析报告d 文档
《我和祖父的园子》课例分析国培培训期间，我们有幸参与了一系列的教学活动：参与《我和祖父的园子》设计工作坊；聆听了步进老师关于教学设计的指导；观摩了同课异构，两位学员上课并互动交流；江苏泰州特级教师沙华中的名师示范。
从备课到听课，再结合自己的教学实际，特别是上海师范大学吴忠豪教授关于“小学语文教学有效性分析”的报告。
使我对自己的教学思路有了一些反思。
课文《我和祖父的园子》节选自现代优秀发作家萧红的自传体小说《呼兰河传》第三章第一篇。
主要写了“我”幼时和祖父在园子里自由生活的情景，具体而又生动地表现了“我”的好奇、贪玩和幼稚。
字字、句句童心四溢，贴近小孩子的生活，容易引起学生的共鸣。
随着作者富有诗意的语言，我们走进了祖父的园子。
祖父的园子是一幅明丽的漂亮的富有童话色彩的画，画里有树、有花、有菜、有庄稼、有蜻蜓、有蝴蝶、有蚂蚱、有小鸟、有风、有雨，还有太阳的光芒、有云朵的影子，这是作者童年的乐园(作者曾称它为自己的后花园)，就像作者说的一样，“花园里边明晃晃的”，“新鲜漂亮”。
这里一切都是欣欣然的，充满了生命的气息。
这里是自由的，花是自由的，鸟是自由的，虫子是自由的，菜是自由的，什么都是自由的，空气里弥漫着自由，童年的作者也是自由的，这自由是她童年快乐的源泉。
课文重点写了作者在园中自由自在的童年生活。
跟着祖父在园中，栽花、拔草、种白菜、铲地、浇水，当然这都是童年游戏的内容，不是真正的劳作，是“乱闹”，至于摘黄瓜、追蜻蜓、采倭瓜花、捉绿蚂蚱，更是孩童的游戏了。
玩闹累了，就在园子里睡下。
当然，让作者感到自由快乐的，不光是祖父的园子，还有慈爱的祖父。
他给了孩子心灵的自由，他允许孩子随便玩闹，对孩子倾尽了爱心和耐心。
他的爱放飞了孩子的天性，在他暖融融的爱的包围下，才有了孩子自由、快乐、幸福的童年。
正是因为作者的心灵是自由的。
基于对文本的解读，我设想的教学目标为：1．认识8个生字，读读记记“蚂蚱、樱桃、蚌壳、瞎闹、锄头、倭瓜、水瓢、圆滚滚、一动不动”等词语。
小学语文阅读教学研究的终项报告
小学语文阅读教学研究的终项报告引言阅读是小学语文教育中至关重要的一环，它不仅关系到学生语文素养的形成，而且对于学生认知发展、思维能力的提升也有着极其重要的影响。
本报告基于长期的研究和教学实践，全面分析当前小学语文阅读教学的现状，探索有效的教学策略和方法，旨在为提升小学语文阅读教学质量和学生的阅读能力提供参考和借鉴。
研究背景在当今信息爆炸的时代，阅读能力已成为一个人必备的基本素养。
小学阶段是培养学生阅读兴趣、阅读习惯和阅读能力的关键时期。
新课程标准对小学语文阅读教学提出了更高的要求，强调要培养学生的独立阅读能力、理解分析能力和文学鉴赏能力。
然而，在实际的教学过程中，我们发现许多学生在阅读方面存在一些问题，如阅读兴趣不浓、阅读理解能力不强、阅读习惯未养成等。
研究目的1. 分析小学语文阅读教学的现状，找出存在的问题和不足。
2. 探索有效的阅读教学策略和方法，提升学生的阅读兴趣和阅读能力。
3. 为教师提供实际的阅读教学案例和教学建议，增强教学效果。
研究方法本次研究采用了文献研究法、调查研究法、案例分析法和实证研究法。
- 文献研究法：通过查阅国内外关于小学语文阅读教学的理论和实践研究文献，形成研究的理论基础。
- 调查研究法：通过问卷调查、访谈等方式，收集一线教师和学生的意见和建议，了解当前阅读教学的实际情况。
- 案例分析法：挑选具有代表性的阅读教学成功案例，深入分析其成功的因素和可借鉴的经验。
- 实证研究法：在实际的教学环境中进行教学实验，验证所提出的教学策略和方法的有效性。
研究结果小学语文阅读教学现状分析通过调查研究，我们发现大部分小学生对阅读抱有浓厚的兴趣，但阅读理解能力、文学鉴赏能力等方面存在较大的提升空间。
同时，教师在阅读教学中存在一些问题，如过于注重知识传授而忽视阅读兴趣的培养，对学生的阅读指导不够等。
有效的阅读教学策略和方法通过案例分析和实证研究，我们总结出了一些有效的阅读教学策略和方法，包括：1. 激发阅读兴趣：通过有趣的故事、生动的情节等方式，激发学生的阅读兴趣。
小学语文课例研究报告范文3篇
小学语文课例研究报告范文3篇小学语文课例研究报告范文1《风景优美的地方》习作教学课例分析; ;【教材分析】《风景优美的地方》是人教版小学语文三年级上册第六单元的习作。
知识目标：引导学生写出自己去过的或最想去的地方，彰显其吸引人之处。
; ;能力目标：尝试完成一篇咏物作文。
;情感目标：激发学生对祖国大好河山的热爱。
【教学重点】; ;通过仔细观察，抓住特点，有条理的介绍。
【教学难点】描写有序，运用恰当的修辞手法，写出景物之美。
;【教学准备】收集有关图片或原始数据。
【教学过程】一、激情导入：1．同学们，我们的祖国有奔腾的湖沼，澎湃的大海；有辽阔的草原，茂密的森林；有宁静的山村，繁华的都市……祖国的东西南北，无遗都有迷人的景色……（出示图片）引导学生说说图像的景物美在哪？2．课件出示好词、好句。
刚刚同学们说得很好，老师这里有很多描写景物的好词送来送给同学们，我们一起读一读。
二、引导归纳：1．回忆课文的写作方法：（1）师：这节课，我们要要向同学如是说自己去过的地方，那大家想想，怎样写能让人读着像看到了一样美呢？我们先回忆一下《富饶的西沙群岛》这篇课文，想一想那些句子写的好吗？用了什么方法？（课件出示《富饶的西沙群岛》段落）（2）师小结：写特点（板书）：颜色：五光十色、瑰丽无比；形状：一块块，一条条，互相交错。
各种各样的珊瑚、懒洋洋的海参、威武的龙虾用方法（板书）：运用比喻、拟人等方法写一处景物，使文章更加生动、形象。
2．观察、讨论、修改、学以致用。
师：后面我们来看一幅图片。
（1）出示图片（桂林漓江象鼻山），引导学生仔细观察。
说说你想到哪些词语或语句来字符串形容这样的美景？（2）师：有一位同学也去过桂林漓江象鼻山，他上写了这样一段话，（出示句子）我们来看看，你觉得这段话写得美不美？能不能让它更美，吸引其他游客呢？运用什么方法，你觉得怎么提句子会更生动？请你和同桌说一说。
讨论后指名答。
（3）老师请同学们帮他改一改。
小学语文教学课例《雷雨教学研究报告》课程思政核心素养教学设计及总结反思
怎么转变才能更好实现育人目标？）叶圣陶先生说：“作 课例研究综
者胸有臆，入境始觉亲。”要想学生有文中所描绘的那 述
种感知体验，我们必须要创设一定意境和氛围，才能让
学生有如同身临其境的感受。在这节课里，我通过借助
多媒体课件，尽量做到先让学生直观感知后再理解其含
义，让学生如同跟作者所看到的景色一样：炎热的夏日， 骄阳似炎，雷雨前满天乌云，一场大雷雨，送来了一阵 凉爽。呼吸着清新的空气，欣赏着美丽的彩虹，耳边传 来声声蛙鸣……感觉真实，不虚假，印象十分深刻。此 外，我重视对重点词语的理解，充分调动学生的动手、 动口、动脑能力，提高学生品读句子和词语的能力，也 提高学生的操作技能和观察能力。
亲身看到，听到，感觉到雷雨的情景，从而更好地理解
课文内容。与此同时，进行图文对照，沟通学生的学习
与生活，遵循学生的心理特征。引导学生在体验、观察、
阅读中感悟课文的内容，激发学生观察生活的兴趣，热
爱自然的热情。
一边读一边想像雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。
1、雷雨前：指名朗读，读后说说，雷雨前，我们
看到了什么景象
力分析 像，逼真的雷雨录音，真实的照片，以及多种形式的朗
读，深入地感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的美景。对学
生来说不算难。
（根据您的教学思路，以及您对学科核心素养的理 教学策略选
解，说明您采用何种教学实施策略，在教学过程中怎么 择与设计
样培养学生的核心素养）雷雨对于学生来说并不陌生，
他们都有着一定的生活体验。教学中应努力让学生犹如
老师小结归纳：乌云──大风──闪电── Nhomakorabea声。教学过程
2、雷雨中：指名朗读，读后让同学联系自身的生
活经验说说雷雨时的景象。
课外阅读实践活动课题研究报告方案
遂宁市教育局立项课题《小学语文课外阅读实践活动的探索与研究》实施方案在确定实施方案之前，让我们共同回顾本课题研究目标及研究内容：研究目标1、制定各年段的小学生课外阅读的目标，并在此基础上确定具体的推荐书目及推荐说明。
2．构建科学、规范、有效的小学语文阅读指导课的活动模式。
3、尊重小学生独立的人格和个性的自由发展，建立多样化的阅读情感交流模式。
4、初步建立一个注重动态过程的小学生课外阅读星级评估体系。
为达成上述目标，我们确定如下研究内容：1、小学生课外阅读兴趣的研究2、小学生课外阅读内容的研究3、小学生课外阅读途径的研究4、小学生课外阅读方法的研究5、小学生课外阅读情感的研究6、小学生课外阅读评价的研究一、研究思路我们采取多层次、多侧面的系统综合研究，着重从教育学、心理学、社会学、家庭学等多学科、多角度对小学生课外阅读进行全方位的研究，着力构建指导小学生课外阅读的具体操作模式。
（一）小学生课外阅读兴趣的研究我们发现，专家和老师所推荐的好书学生未必喜欢，家长为学生购置的书籍常被束之高阁，原因何在？学生不喜欢！了解学生阅读兴趣何在是开展有效课外阅读的前提条件；清楚如何提高小学生课外阅读兴趣是开展高效课外阅读的基础。
（二）小学生课外阅读内容的研究1、在了解小学生课外阅读兴趣的基础上选择阅读内容，列出必读书和推荐书。
2、学生生活在一个五彩缤纷的社会，学会选择，是学习与生活的必备能力。
教会学生选择，是阅读教学的重要方面。
我们要教会学生选择课外阅读的内容，给学习定向——价值取向与个性发展方向，着重培养如下四个方面的能力。
（1）辨别阅读内容的是非，培养学生自觉抵制虚伪丑恶的能力。
（2）辨别阅读内容的优劣，培养学生的审美能力。
（3）选择最适合自己的读物，培养学生把握自己发展方向的能力。
（4）选择阅读的重点，培养学生果断筛选，提炼重点的能力。
（三）小学生课外阅读途径的研究阅读能力是一个人学习各门课程，获得终身发展的最基本的学习能力。
小学语文深度阅读策略研究课题结题报告
小学语文深度阅读策略研究课题结题报告一、教研内容和方法：（一）研究内容：1.探究深度阅读在小学语文课堂中的实际运用，通过亲身尝试或者观察其他教师阅读教学，参与关于阅读教学方面的论坛或汇报等,获得现场运用深度阅读的教学案例及建议。
整理、总结深度阅读的策略方法，提出自己的建议。
2.研究深度阅读在小学语文阅读教学中的应用，主要从整本书阅读、阅读导读课、阅读分享课、语文教学课中提取策略要素，从深度阅读教学模式及效果等方面论述。
（二）研究方法：1.文献研究法。
本课题探究过程中，课题组成员充分学习国内外关于本课题的成果以及具有重要指导意义的各种教育理论与实践经验，认真分析和研读相关文献资料并加以收集、整理。
2.行动研究法。
边进行课堂实践，边调整阅读策略思路，调整策略，使本课程的研究成果继续向着有科研价值、有使用价值、有指导意义的方向发展。
3.案例分析法、经验总结法。
在本课题研究中，对教师的课堂中阅读策略进行分析总结，研究阅读课例，课后及时教研、反思、总结，课题组成员对这些课例进行认真分析，及时总结出教学成功经验。
二、研究结论：1.在语文阅读教学开展的过程中，教师要让学生跳出单纯文字阅读的思维障碍，从行文结构入手，培养学生开放的阅读视野，让学生的思维能力可以从浅层思维向高级思维逐步迈进。
让学生具备较强的学习意识，以有效地阅读来不断完善自身的思维认知结构。
一篇优秀的文章本身不仅在用词方面非常的清晰简洁，而且它的整个逻辑结构也是连贯清晰的，读来可以使人豁然开朗。
在小学语文阅读教学的过程中，教师要引领学生对其进行有效地品鉴，从而使学生的思维可以更加开阔，思路可以更加清晰。
2.在深度阅读过程中离不开对已有知识的有效运用，并且对知识的运用不是随意而为的，而必须要有维度地运用知识，也就是多层次、多角度地运用己有知识来完成深度阅读任务，将知识迁移到不同的维度当中。
而有维度地运用知识的前提是先要对知识进行有效内化，使从外界学来的知识真正成为自己的知识，确保随时都能够对知识进行灵活运用。
小学语文阅读教学案例研究分析
小学语文阅读教学案例研究分析一、概述语文阅读教学是小学语文教学中的重要环节，对培养学生的阅读能力和文学素养起到至关重要的作用。
本文通过对某小学语文阅读教学案例的研究分析，探讨优化小学语文阅读教学的策略和方法。
二、案例描述某小学教师在开展语文阅读教学时，选择了一篇名为《小玲的图画》的短篇阅读材料。
该阅读材料讲述了小玲在冬天捕捉到的稀有动物“冬夜飞行者”的故事，情节曲折有趣。
教师采用了课堂讲授与小组合作学习相结合的方式进行教学。
三、教学分析1. 目标设定：通过阅读《小玲的图画》，学生能够理解文章内容，培养学生的阅读理解和表达能力。
2. 教学内容：短篇阅读材料《小玲的图画》。
3. 教学方法：a) 教师先进行课前导入，通过提问的方式引起学生的注意力。
b) 教师讲解文章的背景和相关生词，帮助学生理解文章的意义。
c) 学生们进行小组合作学习，共同阅读文章，并讨论文章中的重要情节和人物形象等。
d) 教师组织学生合作撰写文章的读后感，培养学生的文学素养和表达能力。
4. 教学评价：教师通过观察学生的合作讨论和读后感的撰写情况，进行综合评价，并及时给予反馈。
四、教学效果通过对该小学语文阅读案例的观察和分析，可以看出以下教学效果：1. 学生的注意力得到了很好的调动，因为教师采用了课堂讲授与小组合作学习相结合的方式。
2. 学生的阅读理解能力得到了提高，他们通过小组合作学习的方式可以互相讨论并理解文章的内容。
3. 学生的表达能力得到了培养，通过撰写读后感的活动，学生能够思考并表达自己对文章的感受。
4. 教学评价的反馈及时有效，帮助学生及时了解自己的学习情况，并进行相应的改进。
五、教学策略与启示1. 组织合作学习：通过小组合作学习的方式，可以促进学生的互动交流，提高学生的阅读理解和表达能力。
2. 引导阅读兴趣：教师在课前导入时，通过引发学生的阅读兴趣，调动学生的学习积极性。
3. 多元评价方式：教师可以采用多种方式对学生进行评价，如口头表达、书面作业等，综合评价学生的阅读能力和表达水平。
风筝课例研究报告
指名回答，能处理的让学生处理，稍难一些的放在品读交流中解决，涉及课外的留待课下完成。
（三）品悟交流。
1、整体感知，课文围绕着风筝给我们介绍了哪些事情？
根据学生的回答归纳板书：做风筝放风筝找风筝。（要注意引导学生从复杂到简单一步一步的归纳，切忌敷衍。）
2、读中悟情，以情促读
贾平凹是我国当代文坛屈指可数的文学大家和文学奇才是一位当代中国最具叛逆性最富创造精神和广泛影响的具有世界意义的作家也是当代中国可以进入中国和世界文学史册的为数不多的著名文学家之一被誉为鬼才
立足生本教育，探索导学案课堂模式
——《风筝》课例研究报告
一、研究背景
陶行知先生说过：“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学”。联合国教科文组织曾经指出，未来的文盲就是那些没有学会怎样学习的人。前苏联教育家苏霍姆林斯基指出：“只有能够激发学生自我学习的教育，才是真正的教育”。特别是县教育局2012年工作重点中明确指出：以提高教学质量为中心，深化教学模式改革，扎实开展“教学质量提升工程”。同时县教育局又组织两次生本教育培训活动，转变教师的教育观念，让课堂教学从关注教师的教向关注学生的学转变，要求各校以生本教育理念为指导，依托导学案研究，探索课堂改革教学新模式。
（一）反馈交流
1小组内交流预习导航中的内容。
1、互相读词，纠正评价。
2、交流词语的意思。
3、谈一谈作者或风筝。
4、指名分段读课文，检查朗读情况，关注学生读得是否准确、流利，简要概括每段大概意思。
教师巡视，相机指导。
（二）疑难解析。
重点指导：“磨坊”的读音。
“丧”的解析——会意。小篆字形,上面是“哭’,下面是“亡”。表示哭已死去的人。看到“丧”你心情怎样，把“丧”放到“垂头丧气”这个词中，你觉得这个词描写的是什么样的心情？