浅谈小学课堂纪律管理
“ 没有规矩 ， 不成方圆” 。 课堂是进行教学的场所， 为保
证 教 学活 动有 条不 紊地 进 行 ， 必 须有 一个 统一 的课 堂 规范 ，
并使其 固定化 ， 具有相对稳定性， 积极、 正向、 有序的课堂规 则能规范课堂行为， 维持课堂秩序 。 课堂规范应是课堂管理的依据 ，明确课堂常规要结合 本班情况制定班级学习制度、 纪律要求等， 有 了目标 ， 学生 自我约束才有方 向，自我管理才有章可循。课堂规范一旦 形成 ， 就对集体成员产生普遍 的约束力， 在学生清楚地了解
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浅谈 小 学课 堂纪律 管理
沙姗 姗 徐 晶 刘 敏 ４ ３ １ ９ ０ ０ 钟 祥 市柴湖镇 小 学 ，湖 北 钟祥
课 堂管 理 是指 教师 在教 学 活动 中通 过协 调 课堂 内各 种 壳 ｊ 论 Ｉ ｆ 譬 墼 ｛ 人际关系， 吸引学生积极参与课堂活动， 使课堂环境达到最 优化 的状 态 ， 从 而 实现 预 定教 学 目标 的过 程 。 良好 的课 堂 管 理是 课 堂活 动 顺利 进行 的保 证 。特 别是 在 小学 课堂 ， 小
学 习生活 中获得 成 功 。因此 ， 只有 把学 生 当做 自己的孩 子 ，
的重要手段， 关系着学生学习的质量、 效率的高低和学校教 育教学成果的好坏。宽严有度 的课堂管理会使课堂气氛活 跃， 教师教得舒畅， 学生学得快乐。“ 爱必严， 严即爱” ， 严并 不等于简单的看 、 管、 卡、 压， 它是管理经验的沉积， 是管理 艺术的结晶， 更是爱的具体表现。要严而有度， 学生 “ 亲其
当做 自己的亲密 朋 友 ， 才 能容 忍学 生 的缺 点 ， 尊重 他们 的 话
语权， 才能控制 自己的情绪， 做到以理服人， 以情动人， 真正 成为学生信赖 、 敬佩 、 爱戴的良师益友 。 ４ ． 让你的眼睛会说话 人们常说，眼睛是心灵的窗户。眼神就是表达心灵的
一
学生活泼好动 ， 注意力容易分散， 在课堂中出现一些妨碍课
的想 象 思维 ， 拓 展学 生 的思 路 ， 帮 助 学生 更好 的掌握 知 识 。
不仅可 以用规范来约束 自己的行为， 还可 以用规范来评价 别人的言行 ， 通过班级舆论来纠正偏离规范的其他人 的行
为。
只有教师充满激情的生命活力在课堂中不断涌动，才能真
正 有助 于 学生 的 培养 和成 长 ， 才 能让 生命 之 花在 课 堂上 尽
２ ． 课 堂要 管放 有 度 清 代 的冯班 曾指 出： “ 师 太严 ， 弟 子多不 令 ， 肉弱者 必愚 ， 强 者怼 面严 ， 鞭 扑叱 咄之 下 ， 使 人不 生好 念也 。 ” 什 么 事情 过
情绽放 ， 使课堂成为师生共同成长 的生命历程。营造课堂 教学激情氛围， 是我们每位教师的不懈追求。
堂 教学 的纪律 问题就 在 所难 免 。所 以掌 握一 些 行之 有 效 的
种方式， 教师的眼神则是叩开学生心来自的钥匙， 它蕴含着 种关爱、 一种期盼、 一种愠怒 。教师用好 自己的眼神， 会
课堂纪律管理方法就尤为必要 。
一
一
、
树立教师威信
比粗暴的批评更有效。 教师的眼睛所透露的告诫信息的眼 神， 常能起到语言要求所难 以达到的效果。学生课堂 自制
利 有 效 地开 展 活动 的 必要 条件 。 树 立 教师 威信 对 小学 教 师
管理课堂纪律是十分重要 的。那么如何树立教师威信 呢？
１ ． 第一 印象很 重 要
的无声语言 ， 在教学过程中， 有时一个恰当的眼神可以胜过
许 多苦 口婆 心 的长 谈 ， 收 到“ 无 声胜 有声 ” 的效 果 。 二、 明确 课 堂 常规
３ ． 保 持亲 和 力
了头， 都会走 向反面。 要像孔子说的那样 ： 做到“ 温而厉， 威 而不猛 ， 恭而安” 。
课 堂 管理 非常 重 要 ， 它 是实现 教 育 目的 、 确 保教 学 质量
“ 亲其师， 信其道” ， 教师的亲和力 ， 可以赢得学生的尊 重和信任 ， 获得学生的宽容和理解。教师的亲和力本质上 是一种爱的情感， 只有发 自 肺腑地爱学生， 才能真正地亲近 学生、 关心学生。 教师拥有较强的亲和力 ， 才会拉近学生与 教师的距离， 允许学生发挥 自己的特长， 真诚地帮助他们在
这些 规 范 的基 础上 ， 他 们就 会 自觉 地遵 守 这些 规 范 。学 生
满爱意的一次抚摸让学生感到亲切 ； 教学方法的变化让学
生 感 到有 趣 ， 那么， 你 就 成 功 了。给 学生 留 下美 好 的第 一 印
象， 对今后的教学工作会产生事半功倍的效果。 ２ ． 上课时要充满激情 古人云： “ 山不在高 ， 有仙则灵， 水不在深， 有龙则灵。 ” 课堂也是这样 ， 教师上课的激情不就是那山中的“ 仙” 、 水中 的“ 龙” 吗？富有激情的课堂能激起学生渴求知识、 努力学 习的激情 ， 调动学生探究问题的主动性和积极性， 激发学生
１ ． 课 堂 要立规 矩
俗话说 ： “ 好的开始等于成功的一半” 。人的第一印象 是相当重要的， 它往往左右了以后的好恶 。学生只有喜欢 你这个人， 才会喜欢你的课 ， 才会乐意接受你传授的知识。 第一节课， 如果开头的一段话热情洋溢： 板书的第一个字让
学 生为 之 赞叹 ； 第 一 次 朗读让 学 生为 之感 动 ； 用 丰 富 的表情 和 机灵 的 眼神 吸 引住 学生 ； 得 体 的幽 默让 孩 子们 笑起 来 ； 充
能力 差 ， 坚 持 不 了太长 时 间 ， 有 的便 开始 自顾 自地 做起 小动 作， 对 于这 一 点 ， 教师 除 了应 该艺 术地 调节 课 堂教 学 的结构 和 节奏 外 ，眼神 是解 决 问题 的最佳 途径 。眼神 是 一种 丰 富
教师的威信是指教师具有让学生感到信服的感召力量， 可 以理解为教师的威望和信誉 。 教师的威信是一个教师顺
浅谈小学班主任班级管理工作
浅谈小学班主任班级管理工作小学班主任是整个班级的灵魂人物，班主任班级管理工作的好坏直接影响学生成长和班级发展。
因此，小学班主任班级管理工作尤为重要。
一、规范学生的学习行为小学生是比较活泼好动的，班主任需对学生的学习行为进行规范。
班主任应让学生意识到课堂是学习的地方，要坚持听讲和认真完成作业，同时班主任也应时常鼓励肯定学生在学习上的表现，营造积极的学习氛围。
二、管理好班级人际关系班级人际关系的好坏直接影响班级的成绩和学生情感，班主任需及时发现管理班级的人际关系。
一方面，班主任要留意班级中学生之间的关系，注意平衡学生的友谊，避免学生的孤独和排斥。
另一方面，班主任应注重家校合作，与学生家长建立积极、良好的关系，努力达成对学生教育的共识。
三、管理好班级的卫生和校规小学生刚刚踏入学校，很多的卫生和校规意识还不够，因此班主任要疏导学生学习生活中出现的问题，以养成良好的生活习惯。
班主任要时刻关注班级卫生情况，协调班级内各种大小事情的处理，培养学生遵守校纪校规，班级行为规范，以提高班级卫生和学风。
四、管理好班级课堂纪律小学应该是学生养成规范行为的关键时期，班主任更是应该注意班级课堂纪律。
如何维持课堂秩序，班主任要寻找最佳的办法。
班主任在课堂中应该执行严格的纪律，让学生知道课堂上学习的重要性，以及课堂纪律对学习的重要性。
活动是学生全面发展的重要环节，班主任应该尽力创造各种不同的活动，让学生体验学习和生活的乐趣，例如组织各类户外活动、班级文艺比赛等等，从而促进班级内部的团结和互助，也可以培养学生的自信和个性发展。
综上，在小学班级管理中，班主任是关键而且必须存在的。
班主任管理好班级，是对学生教育的贡献；班主任管理不好班级，则会对学生的健康成长和班级的文化建设产生严重的不利影响。
班主任应努力提升自身的管理素质，同时，也需要不断学习、应对变化与挑战，在管理工作中探索出适合自己班级管理的方式和方法。
浅谈管理小学生的课堂纪律
浅谈管理小学生的课堂纪律作者：王帆来源：《新教育时代》2014年第28期摘要：对于教学的课堂来说，井然有序的课堂纪律则是顺利进行教学的基础。
著名的教育家赫尔巴特就非常强调课堂秩序，他曾说过，如果不坚强而温柔地抓住管理的缰绳，任何功课的教学都是不可能的。
因此，正常的课堂纪律不仅可以保证教学的正常进行，同时还可以培养学生养成良好的思想品质和行为习惯。
关键词：课堂纪律管理自律对于教学的课堂来说，井然有序的课堂秩序则是顺利进行教学的基础。
著名的教育家赫尔巴特就非常强调课堂秩序，他曾说过，如果不坚强而温柔地抓住管理的缰绳，任何功课的教学都是不可能的。
因此，正常的课堂秩序不仅可以保证教学的正常进行，同时还可以培养学生养成良好的思想品质和行为习惯。
如今，小学生正处于个性张扬、自以为是的时期，对于老师上课所讲的内容完全不感兴趣，那么，教师如何在课堂上组织纪律就是一个很重要的问题。
随着时代的发展，人们的教学观念也发生了很大的变化，课堂上组织秩序已经完全超越了传统的教学管理，因此，随着教学管理的发展，教师在课堂上的管理课堂纪律的方法也应该随之发生改变。
首先，严格要求和体贴照顾相结合，这就要求老师把尊重学生和处罚违反纪律的行为结合起来，这样，老师一方面真心的关心学生，并将老师和学生放在平等的位置来看待，做到了充分地信任学生；另一方面，当学生做错事情，给予严肃批评，并对违反行为规范的学生给予重大的批评。
同时，老师也要做到奖罚分明，正确运用奖励和惩罚是维持良好的课堂秩序的有效手法。
奖励的运用首先要正确选择纪律行为，老师对于奖励的具体要求应该是遵守纪律的学生，上课认真听讲，不扰乱课堂纪律的学生。
在奖励上面也要正确选择奖励的原则，老师应该以多次奖励而不是引起迅速的满足为原则，也不能时时奖励，老师可以在学生的心理上给予暗示，比如微笑表示鼓励，在课堂上对学生进行表扬，在奖励的时间上也不得耽误太长时间，应在出现遵守纪律的行为出现时立即给予奖励。
浅谈四年级小学生课堂纪律的制定与课堂纪律的重要性
浅谈四年级小学生课堂纪律的制定与课堂纪律的重要性让良好的课堂纪律成为全班学生共同的习惯一、《守则》的制订为了使《守则》成为学生学习行为的指导手册，我采取以下三个步骤进行制订。
1课堂观察通过几周的课堂观察，记录学生课堂行为表现。
在此基础上，与其他任课老师进行沟通，了解学生在课堂上的综合行为表现和存在问题，对需要解决的问题做到心中有数。
通过观察，我发现学生在课堂学习中存在以下一些急需解决的共性问题：学生课前准备普遍不充分，上课几分钟后书本和文具仍然没有准备好，浪费了宝贵的课堂时间;很多学生经常在课堂上东拉西扯，打断别人发言和老师讲课，小组合作低效;很多学生不愿意积极思考问题;很多学生完成课堂作业时缺少独立思考和钻研的习惯，喜欢随意发问，问个不停。
2分析比较对通过课堂观察和调查了解到的第一手资料进行归类、比较，寻找共性问题和个性问题，并对存在的问题进行深度分析，寻找原因。
3交流讨论一是召开班委会，与班干部一起对前期掌握的课堂问题进行研讨补充，提出具体可行的整改意见和措施;二是召开全体学生会，广泛征求解决问题的建议，从学生中产生《守则》条款，再运用到学生中。
针对前面发现的问题，我班制定《守则》如下：课前准备好课本，学习用品有序放在课桌正前方(书在下，文具在上);上课不迟到，因事迟到必须站在前门喊报告，老师同意后才能进入教室，下课后向老师说明情况;积极思考，遇到会回答的问题应举手示意;老师讲课或同学发言时，应面朝老师或发言同学;尊重老师，尊重同学，不打扰老师讲课，不打断同学发言;上课积极讨论问题，不说与课堂无关的话;独立思考并及时、认真完成课堂作业;下课时先收拾课桌，准备下节课所需物品后再离开教室。
二、《守则》的执行《守则》制定后，在班级上公示数日，征询大家的意见后开始实施。
1反复学习学生存在的问题是长时间形成的，不可能一蹴而就地解决。
我把《守则》发给每个学生，让他们张贴于文具盒或者桌面右上角，要求每个学生必须将《守则》内容熟记于心。
浅谈小学课堂纪律
会 引发矛 盾 冲突 ． 从 而影响一 节课 的进度 。 这样 课堂教 学效 果就会 大打折扣 因此 良好 的课堂 纪律就显得尤为重要 ， 好 的课堂 纪律能够给 同学们带来 良好 的学 习氛围 ， 让 同学 们真 正体会到学 习的快乐和 自由． 也让课堂教学变得高效 、 有序 。 如何实现 良好的课堂纪律 ． 我谈一 下 自己的看法 ：
二、 重视上课前 的准备
护学 生 的 自 尊心， 使学生感 到老 师对他 的关 怀和爱护 ， 从而 自 觉 的改正 自己的错 误行为 ．又不会 分散全班 同学 的注意 力， 影 响正常的教学秩序 。
五、 树 立正面榜样
在课 堂教学 中， 通过表扬好 的行为 ， 树立起榜 样 ， 以减少
个学生得 到充分 的发展 。
教师要巧妙组 织课堂 ． 在各个教学 环节采用多种形式 来
吸引孩子们 的注意力 。 调动学生学 习的热情 。 课 堂导人 ， 我们 可以用故 事 、 谜语等方式吸引孩子 。教学过程中 ， 根据不同的
教学 内容 。 我们 可以与实际 生活联 系起 来 ， 创设 与学生贴 近 的生 活情 境 。 融人生动有趣的问题 。 激发他们学 习的兴趣 。学
三、 精 心设 计教 学过 程
端正的同学 回答 。学生马上坐好 了。我请声音响亮的同学回
答 。学生站起来 ， 会回答得很 响亮 。 新课 改要求在 教学 中要营 造宽松 、 民主 、 和谐 的教学氛 围。但有些教师由于过分强 调民主 。 忽视 了课堂纪律管理 。 结 果课 堂乱 到了教师无法控制 的地 步 ． 严重地妨碍 了教学工作 的顺利进行 。 影响了课堂教学 的效率 。因此 ， 教师要注重课堂 纪律 的管理 ． 这样既能让学生 在宽松、 自由的环境 中学 习 ． 又 能做 到收放 自如 ， 高效有 序。 良好 的课堂纪 律不 但可 以形成 积极 的课堂学 习氛围 。 还 能激 发学生 内在 的潜能 ， 从 而使 每
小学班主任如何做好班级管理工作浅谈
·30·近年来，随着我国新课标改革的不断推进，要求小学阶段的班主任必须做好对班级的管理工作，这是小学教育的核心工作之一，因为这关系着新课标改革能否得到顺利进行，与学生的健康成长也有着密切的关系。
小学阶段的学生身心和思想都处于萌芽时期，班主任要做好正确的引导工作，离不开班级管理工作的支持。
班主任即肩负着教学任务又担负着对班级管理的重任，一人身兼多职，小学阶段的学生生性活泼好动、贪玩，所以小学班主任要想做好班级管理工作，不仅需要提升自身的素质，还需要掌握一定的管理艺术，才能取到事半功倍的效果。
一、塑造自身形象常言道“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。
”所以，小学班主任应注重自身素养，首先，好学上进，不辜负学生。
认真教书育人，忘我地工作，树立较强的事业心，深刻影响学生，从而转变为强大的感召力。
其次，尊重学生，关爱学生。
常言道“严是爱，松是害，不教不管会变坏。
”小学班主任应用心爱护自己的学生，对他们的行为进行严格要求，并充分尊重学生。
二、关注学生状态，让管理更加精细化学生在性格特征、家庭环境等方面都存在着种种差异，其在班级中也会呈现出不同的表现。
班主任在班级管理中，必然要涉及班级纪律的制定、执行等，过程中必须把学生之间的这些差异考虑进去，让管理更加精细化。
因此，班主任要多观察学生的状态，多与学生进行平等、顺畅的交流沟通。
鉴于小学生语言表达能力尚弱，班主任在交流过程中要有足够的耐心，有必要的话可以进行多次交流，不要显得咄咄逼人，才能准确把握学生的真实想法。
比如，班主任发现某个学生最近一段时间突然非常调皮，经常破坏课堂纪律。
班主任当然要进行批评，但也要询问学生这么做的原因，如是不是觉得受到了冷落，想引起大人的注意？在搞清楚事情的原委后，打开学生的心结，这样才能真正扭转他的行为。
又如，某个学生性格内向自卑，一举一动谨小慎微，生怕被老师批评。
班主任应该告诉他，班级纪律需要遵守，但是纪律本身不可能十全十美，如果有觉摘要：关键词：小学班主任；班级管理；问题；措施小学班主任如何做好班级管理工作浅谈内蒙古通辽市奈曼旗八仙筒镇平安学区中心校/乌仁呼得不合理的地方，可以大胆地提出来，老师会认真地考虑，帮助他树立自尊心、自信心。
浅谈怎样搞好班级管理和提高学生成绩
浅谈怎样搞好班级管理和提高学生成绩教室是学生学习的重要场所，从入学直到走向社会参加工作，教室都起至关重要的作用：学生科学知识的获得，思想道德品质的具备，乃至走上社会各方面的定位，都和教室有着密不可分的联系。
从中得出的信息是：教师是他们的引导者和奠基人，尤其是小学阶段，教师怎样管理好学生，引导好学生，挖掘好学生，塑造好学生，都与班级管理有着密切的关系。
从教中，我和同事们常在一起探讨这一简单而又复杂的问题，同时自己又在深深的思索——究竟如何来管好班级？从中摸索了一条管理方法：1. 激励学生学习信心，调动他们的求知欲望。
这是学习的根本动力，如果学生没有渴求知识的浓厚兴趣，无论教师怎样引导和灌输都无异于水中摸月，途劳无功。
建立健全班干部队伍，一支生机有活力的班干部队伍，可在全班学生面前彰显其表率作用，又是老师的得力助手，同时又起到桥梁作用，成为学生和教师沟通的纽带。
2. 建立和家长交流沟通平台。
学生的健康快乐成长，不是学校或课堂的单一任务，家庭扮演着十分重要的角色。
要把班级管理好，就需要家长的密切配合，就要时时和家长沟通交流，召开至少三次家长会（学期初﹑学期中﹑学期末），让大家畅所欲言,各抒己见。
听取各方真实想法，扬长避短，群策群力，共同搞好班级管理。
月考过后，看到班里的成绩不好时，我很是着急，于是我利用下午一节体育课的时间，邀请了8名学困生的家长，在班中给他们开了小型的家长会，告诉他们在家中如何辅导孩子，孩子现阶段主要存在什么问题，我们共同找到具体的解决方法。
从这次考试成绩来看，这次小型家长会的作用还是有的。
沟通家长是班主任搞好班级工作的基础，与家长沟通很有学问，但我认为最重要的是老师一定要抱着爱孩子，关心孩子的态度与家长沟通，一定要多谈孩子的优点，少说不足，这样便会取得家长对你的信任，取得了家长的理解和支持，班级工作就能顺利开展，利于班级教学成绩的提高。
近年来在社会上流行的新的“读书无用论”很盛行，特别是笔者所在的农村。
浅谈课堂纪律的重要性张娜
浅谈课堂纪律的重要性工作单位：养马庄小学教师姓名：张娜自从踏上教师岗位以来，对于每节课的课堂常规我一直都是非常重视的，尤其是对于学生的课堂纪律问题我始终放于第一位，也正因如此，时常会听到同事对我说，你们班的课堂纪律抓得不错。
每当此时，我总会有点沾沾自喜，但是过后再仔细想想，我真的做得好吗？答案是一般，还得努力。
尤其是最近，对于课堂纪律问题我还真有点头痛，甚至怀疑自己是不是对此有所松懈了还是因为学生过分顽皮了，我一直在思考，思考过后在实践中不断的调整，似乎还是有所收获的。
曾看到过这样一句话：纪律是学习的保证，如果一个学生在课堂上没有好的纪律，那么他的学习肯定会受到影响，学习成绩也会因此有所下降。
课堂纪律是顺利进行课堂教学活动的保证。
通过课堂纪律管理，可以培养学生自觉遵守纪律的好习惯，创设一个最佳的教学环境，提高课堂教学效率。
课堂纪律管理是教学工作的一个有机组成部分，组织教学活动是向学生进行课堂纪律管理的基本途径之一。
组织教学必然包含着课堂纪律管理。
在教学过程中往往会运用到多媒体、游戏、故事等形式，此时学生的兴趣点会不断地提高，情绪也会越来越高涨，在这一时刻教师能马上调节学生情绪把他们带回课堂，进行下一步教学环节，此时课堂纪律管理能做到收放自如，将会是一节完美的课。
课堂纪律的好与坏直接影响了教师施教时每一个关节的衔接。
当然对于数学课来说，其实道理是一样的，如果没有良好的课堂纪律，那么一方面成绩将会受到影响；另一方面课中的安全问题也将受到影响。
所以，课堂纪律真的非常重要。
对于学生来说，他们当然希望能在课上参加很多有趣的活动和游戏。
课堂气氛也会变得很活跃了。
此时，课堂纪律管理就显得由为重要。
一个心理学教授曾经说过：“教师必须把纪律作为他进行教学的一个重要部分教给学生。
可以肯定，其重要性不低于所规定的课程的学科内容。
”可见，课堂纪律管理不仅是教学工作的一个重要内容，它更是组织教学的重要环节，又是培养学生自觉遵守纪律的途径和方法。
浅谈小学生课堂违纪行为的表现及原因
浅谈小学生课堂违纪行为的表现及原因作者：李琼来源：《西部论丛》2018年第12期摘要：小学课堂上良好的纪律是课堂活动顺利进行的保证，为使教学质量得到保证，课堂教学的顺利进行，对小学生的违纪行为的表现及原因的掌握不容小觑。
本文从小学课堂所存在的违纪行为的表现、原因，对小学生课堂违纪行为进行探究。
关键词：小学课堂课堂纪律违纪行为小学生年龄较小活泼好动，注意力容易被分散，自控能力差，易发生违纪行为。
[1]学生在课堂上的违纪行为可能是在诸多教学问题中，最令人头痛的部分。
这种课堂违纪行为阻止或威胁到学习活动，它破坏了课堂学习活动的连续性。
[2]大多数在课堂上出现的违纪行为，一般都是一种“本不该出现，但是学生故意让它出现”的行为。
[3]这些违纪行为包括干扰其他同学学习、影响教学进度或违反校纪班规、对教师有敌意等。
所以，教师一定要掌握违纪行为的表现及发生的原因，才能有效的处理违纪行为。
一、小学课堂违纪行为的表现在小学课堂中，一旦有违纪行为的发生，不但会耽误自己与同学的学习，而且会影响老师的教学进度。
教师如果想以得当的方式处理违纪行为，那么对违纪行为发生的原因、严重程度的了解应当放在首位。
一般小学生违纪行为表现如下：（一）轻度违纪行为表现轻度违纪行为的表现主要有讲小话、做小动作、注意力不集中、走神、吃零食、做其他作业、看课外书、坐姿不端正、课前准备没做好。
轻度违纪行为在现实课堂中特别严重，每节课都有或多或少的同学出现。
（二）中度违纪行为表现中度违纪行为表现主要有学生与同学口角、擅自离座位、随意走动、上课睡觉等。
中度违纪行为会与其他同学交涉，对其他同学也会产生干扰，容易给学生情绪和学习造成影响，偶尔破坏课堂秩序，也会影响课堂的教学进度。
（三）重度违纪行为表现重度违纪行为的表现主要有起哄、恶作剧、吵闹、旷课。
重度违纪行为会在课堂上引起很大的反应，有时会影响课堂的中断，对课堂秩序影响非常大。
这类违纪行为需要教师的高度重视，也是教师比较棘手的难题，很多教师会被激怒，甚至会运用体罚。
浅谈小学教师班级课堂管理
不竭 。 任课老师对本专业的教材 、 教法、 电教课一定
各方面表现。档案里还有一张学生健康卡 ， 卡片上 有学生体检的各个方面的记录等等。 这两张卡片是 了解学生的第一手资料 ， 也便于后任老师了解本班 学生的基本情况。 其次， 老师家访。 家访是老师 了解
学生在家庭基本情况的重要手段 ， 也是 向家长传递
生所提的问题是不确定的 ， 是广泛的。很多学生除
位学生， 至少重点学生（ 习成绩特别好 ， 学 具有特
来阐述 了 学管理的方式， 教 从而形成整个课 堂教 学管理活动的持 续、 快速 、 协调发展。 关键词 ：课堂管理； 堂教学 ； ｉ ｇ 师生关系
中 图分 类号 ：６ ５１ Ｇ ２． 文 献标 识码 ： Ａ 文章 编 号 ：６ ３ ３３ （０ １０ — １６ ０ １７ — ２ １２ １ ）１０ ６ — ３
改革 创新 不 断深 入发 展 的今 天 ， 为一 名 教师 作
他们有什么特长与爱好 ，并迅速记住他们的姓名 、 家庭住址 、 家长姓名等等。这样在课堂上出现 了问 题便于进行管理。美国著名的 “ 成人教育之父 ” 戴
特别是新教师 ， 除了要具有高 尚的师德修养 、 高超
的教学艺术水平 ， 还应具备对学生的爱心和高度的
泼愉 快 ， 紧有 松 的氛 围 。学 生在 和谐 互 动 中完成 有
的声音 ， 它使人感觉重要。 卡耐基强调 了记住他人 ”
姓名的重要性 ， 因为它会让他人感觉到了重视 。有
一
位新老师 ， 到一个新班里上课 ， 刚讲了一会课 ， 下
面就有两位同学认为新老师不了解他们 ， 在座位上 交头接耳说话 ，这位老师用眼暗示了他们几下 ， 他
第 ３卷 第 １期
浅谈小学生课堂纪律问题及成因分析——基于重庆市北碚区朝阳街道小学生课堂纪律的调查
浅谈小学生课堂纪律问题及成因分析（重庆师范大学重庆北碚400700）【摘要】良好的课堂纪律是教学得以顺利进行的前提，然而课堂是一个复杂的社会系统，如何进行课堂纪律的管理，打造高效课堂成为教师最为关心和头疼的问题之一。
针对小学生课堂学习过程中存在的课堂纪律问题，深入了解问题现状，进一步分析问题原因。
【关键词】小学生；违纪行为；纪律在素质教育时代，新课程标准强调学生的主体地位。
小学阶段学生心理发育尚未成熟，自我约束能力弱、受外界干扰大，他们天性好动，在课堂上难免会做出违反课堂纪律的行为。
由作用对象的差异，将课堂纪律分为了三种：指向自身的违纪行为、指向同伴的违纪行为、指向教师的违纪行为[1]。
常见的课堂纪律问题如下：一、小学生课堂常见纪律问题（一）、指向自身的违纪行为[1]此类违纪行为在课堂上常见的表现是：东张西望、乱涂乱画、打瞌睡、玩笔、玩文具等。
这类违纪行为是针对于自身的，它涉及的对象少。
此种违纪行为虽然不会对教师的教学产生严重的阻碍作用，但仍然会对课堂的管理产生影响。
产生此种违纪行为的原因还需要我们进一步分析。
（二）、指向同伴的违纪行为[1]此类违纪行为主要指干扰同桌或相邻同桌书写和听课的行为。
在课堂上常见的表现是：传纸条、经常性互动、故意拍打同伴等。
此类行为会影响课堂的正常进行，若教师没有及时发现，同伴间此种行为会愈来愈多，甚至形成一个班级事件。
（三）、指向教师的违纪行为[1]此类违纪行为主要指干扰教师正常教学的行为。
此类违纪行为出现在课堂中的频率较低，此类违纪行为在课堂上的表现主要指：制造噪音、恶作剧、顶撞老师等行为。
此类违纪行为相较于前两种，作用的对象更为直接，影响更为恶劣。
产生此种违纪行为的原因还需要我们进一步分析。
二、小学生课堂纪律问题产生的成因分析（一）、小学生课堂纪律产生的主观成因分析1、小学生先天生理缺陷（1）遗传因素遗传素质是指从上代继承下来的生理解剖上的特点，它是人身心发展的前提，为人的身心发展提供了可能性。