高中语文小说项链教案
高中语文小说项链教案【篇一：高中语文《项链》教学设计 30】《项链》教学设计高一语文科组张县娜教学目标：1、知识目标：学习小说通过出色的心理、神态、动作等描写刻画人物形象的方法。
2、能力目标：多角度分析玛蒂尔德的人物形象，学会全面、客观地分析问题。
3、情感目标：启发学生树立正确的人生观，做一个脚踏实地、敢于直面挫折的人。
重点与难点：多角度分析玛蒂尔德的人物形象教学过程：一、复习导入：同学们，上节课我们初步学习了小说《项链》，小说一波三折、跌宕起伏的故事情节让我们回味无穷。
我想先请个同学用简洁的语言为大家复述故事情节。
（学生回答，ppt）。
二、再现经典——把握人物形象1、复习小说塑造人物形象的方法：肖像描写、动作描写、语言描写、神态描写、心理描写等2、请同学表演，其余同学留心观看。
? 注意观察表演者对人物的动作、语言、神态、心理等的处理。
? 依据小说内容，对表演作出评价3、根据小说内容，评价玛蒂尔德：学生自由发言教师明确：得请柬前不切实际的幻想以及对现状的不满心理，得请柬后神态的变化看出：玛蒂尔德是一个爱慕虚荣、追求享乐的人。
4、讨论玛蒂尔德值得肯定的地方？学生自由发言。
教师总结：这样看来，玛蒂尔德还是一个恪守信誉、勤劳坚强的人。
三、由人及己写感悟反观社会现实，反观我们自己，你从玛蒂尔德身上得到了什么启发？四、小结：人无完人，金无赤足，谁都可能在生活中迷失过，谁的性格中都会有不足，但重要的是能在生活的历练和考验中清醒、成长，让适当的虚荣心激励自己上进拼搏，在面对生活巨大打击时依然能坚守自我，活出尊严。
五、布置作业：试从小说《西游记》四师徒中选一人物进行分析。
六、板书设计：爱慕虚荣、追求享乐玛蒂尔德恪守信誉、勤劳坚强【篇二：高中语文必修3第10课《项链》学生版】高一语文学科导学稿（学生版）《项链》【课题】《项链》（粤教版语文必修3第9课）【课型】本文属于小说基本阅读课【教学目标】1、了解作者及其写作风格，以便学生把握他对小说中人物的态度；2、阅读课文，理清故事情节，把握线索和关键细节。
3、使学生了解人物命运与其人生观之间的关系，反思自己对生活的态度。
4、启发学生对人生观进行审视，并学会从不同角度理解社会和人生。
【教学重点】1、理清故事情节，把握线索和关键细节。
2、分析小说的人物形象；鉴赏小说的艺术特色。
【教学难点】1、从情节、线索等角度对课文加以整合，形成整体认知。
2、对小说主题作多元的讨论和分析。
【课时安排】2课时【课前预习积累】1、字音识记手镯（）筵席（）契约（）誊写（）寒伧（）．．．．．打盹（）褶皱（）佳肴（）小觑（）垂涎（）租赁（）．．．．．．请柬（）．3、词语积累①垂涎欲滴：②怨天尤人：③语无伦次：④沽名钓誉：【简朴俭朴】简朴：(语言、文笔、生活作风等)简单朴素。
俭朴：俭省朴素(侧重于生活方面)，节俭。
例：(1)南朝的山水诗人陶弘景，不仅热爱山水，而且喜欢过安逸自在的生活，他不求富贵，喜欢那种归隐山林后的________生活。
(2)杜甫诗曾曰：“莫笑田家老瓦盆，也曾盛酒养儿孙。
”这是描摹乡间农民________，一盆一碗，只要不摔碎、不丢失，便永远不换，传之子孙，会一直用下去。
【自惭形秽自愧不如】自惭形秽：因为自己不如别人而感到惭愧。
形秽，形态丑陋，引申为缺点。
自愧不如：自己认为不如别人，感到十分惭愧。
语义较“自惭形秽”轻。
例：(3)听着别人高谈阔论，他不免有点____________了。
(4)古典名著《西游记》这么好的一部古典剧，如今到了这帮导演的手里变成了爱情剧，恐怕就是吴承恩再世，也会____________。
第一课时教学要点：1.了解作品的相关背景。
2. 阅读课文，理清故事情节，把握文章主旨。
一、内容导读《项链》是莫泊桑短篇小说中的精品，主人公玛蒂尔德是一个资产阶级妇女形象，她向往奢华、舒适的生活，并为此去努力，结果不切实际的追求使她放弃了对梦幻生活的痴想，并为此耗费了 10 年的心血与青春。
小说按事件的自然进程叙写，以________为线索展开情节，从借项链、丢项链，到赔项链，生动地刻画了主人公的性格，从__________和____________两方面提示造成她不幸的原因。
全文脉络如下：序幕——马蒂尔德的“痛苦”与梦想开端——借项链（参加舞会）发展——丢项链（舞会结束），赔项链，还债务（十年艰辛）高潮、结局——识项链（发现项链是假的）二、资料助读（一）作者简介莫泊桑 (1850－1893)，出身于一个没落贵族之家，母亲醉心文艺，受母亲影响，他 13 岁就开始写诗。
1873 年，还接受了母亲的老友——法国著名作家福楼拜的亲自指导和严格训练。
一生著作颇丰。
他一生像流星一样地进入文坛，也像流星般一闪而过。
43 岁时，因癫痫病复发而死。
他在短篇小说方面的巨大成就，使他赢得了“世界短篇小说巨匠”的美名，他的长篇小说也拥有亿万读者，并不断被改编成电影，风靡全球。
代表作品有《羊脂球》《菲菲小姐》《两个朋友》《米龙老爹》《我的叔叔于勒》《项链》等。
（二）小说的情节小说情节的生动曲折、波澜起伏和扣人心弦，应该说是所有优秀小说的显著特点。
什么地方是伏笔，什么地方是照应，什么地方是有助于塑造人物的精彩描写，什么地方是游离于情节之外、荒诞不经的噱头等，都要细细加以赏析。
例如《红楼梦》刘姥姥三次进荣国府的情节，即可看出它具有复沓回旋、含意深远的特点。
这三次均是写同一个人物进荣国府，但每次却各不相同。
一进，只让刘姥姥见了王熙凤，借此给读者展示了荣国府这个诗礼簪缨之族、温柔富贵之乡的豪奢；二进，刘姥姥见了贾母，又是饮宴，又是饱览，让读者见到了荣国府也有各种矛盾，由此埋下了贾府即将败落的伏笔；三进，则那位曾向刘姥姥伸出援助之手的琏二奶奶也不得不向她呼救了，一层更深于一层。
鉴赏这样的情节，我们不仅要注意情节本身的变化，还要注意发掘情节所寓示的主题意义。
同时，又可看到作者在组织情节时所显现出的胸有全豹、高屋建瓴的艺术特点。
（三）、写作背景小说《项链》写于1884年，当时正是法国由资本主义向帝国主义阶段过渡的时代，大资产阶级依靠疯狂的掠夺和残酷的剥削走向垄断，他们过着奢侈的生活，小资产阶级的经济地位极不稳固，他们“升级”为大资产阶级者寥寥无几，而破产沦为平民阶层的越来越多，小资产阶级的社会地位和经济地位非常脆弱。
三、随堂导学探究要点一：理清情节，把握主旨1、复述小说的故事情节，并加以概括。
2、“项链”是小说情节结构的线索，围绕“项链”都写了哪些情节？（用三个字概括每一个情节）在这几个情节中，哪些情节出人意料？3．试鉴赏本篇小说精巧的构思：你觉得小说的结局是否意外或不够自然？为什么？4．小说结尾说出项链是假的，有什么作用？第二课时教学要点：1.组织学生研讨评价玛蒂尔德人物形象；2.体味小说写法。
一、随堂导学探究要点一：鉴赏形象，体味写法1、小说艺术的一个重要特征就是塑造有血有肉、生动感人的人物形象。
本文是主要塑造人物的是？主要采用哪些描写方法来塑造人物形象？2、请大家从文中找出心理描写的有关语句，并简要分析主要刻画人物的何种性格？、3、玛蒂尔德是一个怎样的人？作者对她的态度是什么？4．玛蒂尔德生活在虚荣心很强烈的社会中，其他人物身上是否有虚荣心？请作简要分析。
总结：小说一般是通过人物形象或故事揭示人生哲理、社会问题、价值观念等的。
因为小说的核心任务就是通过刻画人物、塑造典型人物形象来揭示社会生活的某些本质方面，从而表现作品的主题的。
所以对小说人物形象的理解与分析就理所当然地成为了小说阅读考查中命题的热点。
一、分析人物形象的方法：1、借助故事情节分析人物形象；2、借助描写方法分析人物形象3、借助环境描写分析人物形象；4、借助作者倾向分析人物形象（注意作者对人物的介绍和评价）二、解题思路分四步走：1、总体把握小说人物形象特点，确定作者的感情倾向是褒还是贬，是颂扬还是讽刺。
2、画出小说中关于这个人物言行的语句，以及作者的议论或者作者借作品中其他人物对他的评三：答题模式①一个总括句（人物身份）+分述性格特点。
例如：（2009年安徽高考）《董师傅游湖》概括小说中董师傅这一人物形象的特点。
答案：董师傅是一位普通木工。
（总括身份）他技艺精湛，质朴善良，乐于助人，有平常心，有生活情趣。
（分述性格特点）②单句下定义。
例如：（2007年宁夏、海南卷《林冲见差拨》）差拨是一个什么样的人？作者采用了什么表现手法刻画这个人物？请简要分析。
（6分）答案：⑴差拨是个利用职权诈取钱财的势利小人。
（2分）（2）对比法。
主要表现在对林冲先骂后夸的语言描写上：如先是骂林冲为“贼配军”、“贱骨头”，后来夸林冲为“好男子”、“久后必然发迹”。
（4分）③分点概括型（答案尽量使用概括性短语）例如：（2011全国卷）“外省郎”彭先生有哪些性格特点？请简要分析。
（6分）答：①有担当，明大义：在老丈人危难时，以亲情、和睦为重，不计前嫌，施以援手，最终赢得信任；②执著隐忍；面对老丈人的排斥，不轻言放弃，不莽撞行事，捍卫了自己的爱情；③幽默乐观：说话风趣，与人为善，遇事能有良好的心态。
5．归纳《项链》的写作特点。
二、拓展延伸阅读下面文章，回答问题。
《林冲见差拨》（节选）正说之间，只见差拨过来问道：“那个是新来配军？”林冲见问，向前答应道：“小人便是。
”那差拨不见他把钱出来，变了面皮，指着林冲骂道：“你这个贼配军，见我如何不下拜？却来唱喏！你这厮可知在东京做出事来，见我还是大剌剌的。
我看这贼配军，满脸都是饿文，一世也不发迹！打不死、拷不杀的顽囚！你这把贼骨头，好歹落在我手里，教你粉骨碎身。
少间叫你便见功效。
”把林冲骂得一佛出世，那里敢抬头应答。
众人见骂，各自散了。
林冲等他发作过了，去取五两银子，陪着笑脸告道：“差拨哥哥，些小薄礼，休言轻微。
”差拨看了道：“你教我送与管营和俺的，都在里面？”林冲道：“只是送与差拨哥哥的；另有十两银子，就烦差拨哥哥送与管营。
”差拨见了，看着林冲笑道：“林教头，我也闻你的好名字，端的是个好男子！想是高太尉陷害你了。
虽然目下暂时受苦，久后必然发迹。
据你的大名，这表人物，必不是等闲之人，久后必做大官。
”林冲笑道：“总赖照顾。
”差拨道：“你只管放心。
”又取出柴大官人的书礼，说道：“相烦老哥将这两封书下一下。
”差拨道：“既有柴大官人的书，烦恼做甚？这一封书值一锭金子。
我一面与你下书，少间管营来点你，要打一百杀威棒时，你便只说你‘一路有病，未曾痊可’。
我自来与你支吾，要瞒生人的眼目。
”林冲道：“多谢指教。
”差拨拿了银子并书，离了单身房，自去了。
林冲叹口气道：“‘有钱可以通神’，此语不差。
端的有这般的苦处。
”1.节选表现了林冲什么样的性格和心理？（6分）2、作者采用了什么表现手法刻画这个人物？（6分）提示：①第一步：划出文章中的信息；②第二步：概括信息要点；③第三步：信息整合，表达。
高中语文《项链》教案
高中语文《项链》教案学情分析：本节课的教学对象为高中一年级的学生，他们学习了一些基本的语法知识，具备一定的阅读能力，但较少接触文学作品，对于文学鉴赏和情感的表达尚不够成熟。
因此，本节课的目标是引导学生通过阅读《项链》这篇小说，对故事情节和人物形象进行理解，培养学生的文学鉴赏能力和思考能力，同时通过练习写作，提高学生的语言表达能力。
教学目标：1. 理解小说《项链》的故事情节和人物形象；2. 学习运用文学鉴赏的方法进行文本分析；3. 提高学生的阅读理解能力和写作能力。
教学重点：1. 理解故事情节和人物形象；2. 运用文学鉴赏的方法进行文本分析。
教学难点：1. 运用文学鉴赏的方法进行文本分析；2. 提高学生的写作能力。
教学过程：Step 1 导入新课（5分钟）通过向学生展示一张项链的图片，引出话题：“你们有没有听说过项链的故事？项链对人们来说意味着什么？”引起学生的兴趣和思考。
Step 2 阅读故事（15分钟）将学生分成小组，每组4-5人，让他们用10-15分钟阅读《项链》这篇小说，并讨论以下问题：1. 故事中的主要人物有哪些？他们是谁？他们的性格特点是怎样的？2. 故事的情节是什么？发生了什么事情？3. 故事的结局如何？为什么要以这样的方式结束？Step 3 分组讨论（15分钟）让学生将他们的观点和分析结果写在黑板上，并进行小组讨论，对不同的观点展开辩论。
鼓励学生提出问题并解答彼此，促进思维的碰撞和交流。
Step 4 文学鉴赏（15分钟）教师给学生介绍《项链》这篇小说的作者、背景和写作风格，并引导学生运用文学鉴赏的方法进行文本分析。
学生可以从主题、寓意、情节构思等方面进行分析，并对小说的表达方式和结构进行评价。
Step 5 练习写作（20分钟）让学生以“珍贵的教训”为主题，写一篇关于《项链》的读后感或故事变写的作文。
学生可以根据自己的理解和想法进行写作，并对作文进行评价。
鼓励学生多角度思考，尽量发挥自己的想象力和创造力。
高中语文项链教案两篇
《项链》教案教学重点与难点：1.把握小说情节特点.人物形象（抓住人物心理.动作.语言进行分析）2.探讨主题3．客观.公正地评价人物玛蒂尔德一．导入新课：由对联导入。
1.很多爱美的女人都希望自己穿得漂亮，希望自己能挂上一串项链，然而有时会给人带来不幸。
法国的莫泊桑就在《项链》中表现了这种悲剧，我们今天就学学《项链》。
2.有个人读了《项链》这篇课文后，感叹作者构设故事情节的高超技巧，写了一幅对联，刘老师不才，对了半天，仍不很满意，请大家帮我对下联，上联是：“一夜风头出尽，项链成锁链”。
一夜风头项链成锁链，（）。
看谁对得又快又好！那么，我们今天就来研读这篇课文。
二．简介作者作品：莫泊桑（1850—1893），法国著名小说家，“世界短篇小说之王”.“世界三大短篇小说巨匠”之一，法国批判现实主义作家，出身在一个没落贵族的家庭。
写有中短篇.长篇小说，还有诗歌.剧本等。
他的短篇小说在世界文学史上享有盛名。
著名短篇小说有《羊脂球》.《项链》.《我的叔叔于勒》等，长篇小说代表作有《一生》.《漂亮朋友》等。
《项链》是莫泊桑的短篇小说代表作。
《项链》发表于1884年，原题《首饰》译成中文时为《项链》。
本文是他的代表作，写的是一个小公务员家庭发生的悲喜剧。
《项链》中的玛蒂尔德是当时法国的一个典型。
当时法国社会大资产阶级当权，对人民巧取豪夺，政府贪污风行，社会道德沦丧，小资产阶级在资本主义社会中地位极不稳定，莫泊桑长期在政府小科员圈子中生活，对他们有很深的了解。
二.预习检查，归纳情节内容和感受艺术技巧。
1.课文围绕项链写了哪些故事，哪位能用最简洁的语言概括故事情节，越精练越好。
——主要有借项链.丢项链.赔项链.识项链（项链是赝品）等情节。
小说《项链》的情节构设可以说是“波澜起伏，跌宕曲折，引人入胜”，小小的项链能改变一个人的命运，牵动所有读者的心灵。
但是2.有人认为，小说结尾不够完美，没有说出主人公玛蒂尔德得知真相后的情况。
项链的教案模板语文高中
课时：2课时年级：高中教材：《项链》教学目标：1. 理解课文内容，把握小说主题。
2. 分析小说人物形象，体会人物心理。
3. 学习小说的艺术手法，提高文学鉴赏能力。
4. 培养学生的审美情趣和情感态度。
教学重点：1. 项链的故事情节。
2. 人物形象的塑造。
3. 小说的艺术手法。
教学难点：1. 人物心理活动的分析。
2. 小说的艺术手法。
教学过程：第一课时一、导入1. 向学生介绍小说的作者和背景。
2. 提出问题：同学们对《项链》的故事情节有多少了解？二、阅读课文1. 学生自读课文，边读边思考以下问题：（1）项链的故事发生在哪个国家、哪个城市？（2）项链的主人公是谁？（3）故事分为几个阶段？2. 学生分享自己的阅读感受。
三、分析人物形象1. 分析玛蒂尔德的形象：（1）她的性格特点是什么？（2）她为什么会借项链？（3）她在失去项链后的心理变化是怎样的？2. 分析其他人物形象，如佛来西诺、拉特里尼埃等。
四、讨论小说主题1. 提出问题：同学们认为《项链》的主题是什么？2. 学生分组讨论，并分享自己的观点。
第二课时一、回顾上节课内容1. 回顾《项链》的故事情节、人物形象和主题。
二、分析小说的艺术手法1. 分析小说的情节结构：（1）故事分为几个阶段？（2）小说的情节有何特点？2. 分析小说的人物塑造：（1）作者如何通过细节描写塑造人物形象？（2）小说中的人物有何特点？3. 分析小说的语言风格：（1）小说的语言有何特点？（2）作者如何运用语言表达人物心理？三、课堂小结1. 总结《项链》的故事情节、人物形象、主题和艺术手法。
2. 强调小说的艺术价值。
四、作业1. 写一篇关于《项链》的读书笔记。
2. 分析小说中玛蒂尔德的形象，并谈谈自己的感受。
教学反思：本节课通过引导学生阅读《项链》，分析人物形象和主题，培养学生的文学鉴赏能力。
在教学过程中，注重启发学生的思维，鼓励他们提出自己的观点。
同时，关注学生的情感态度，引导学生体会小说的艺术魅力。
高中语文 项链(莫泊桑)教案
第一课时 一、导语设计 毋庸讳言，虚荣之心人皆有之，只是大小、强弱罢了。站在人性论的角度看这本无可厚非，但是当你付诸行动让虚荣心获得满足的过程中，生活往往会给你开一个可怕的玩笑。让我们读读莫泊桑的《项链》，定会悟出这个道理。 二、检查预习（展示课件） 1、交流作者、背景资料 作者：莫泊桑（1850～1893），19世纪后半期法国优秀的批判现实主义作家。一生创作了6部长篇小说（《一生》（1883）、《俊友》（1885）、《温泉》（1886）、《皮埃尔和若望》（1887）、《像死一般坚强》（1889）、《我们的心》（1890））和350多篇中、短篇小说（《项链》、《我的叔叔于勒》、《羊脂球》），他的文学成就以短篇小说最为突出，被誉为“短篇小说之王”，对后世产生极大影响。 背景介绍：19世纪80年代的法国，资本主义恶性发展，大资产阶级当权，对人民巧取豪夺，政府中贪污风行，社会上道德沦丧，资产阶级骄奢淫逸的糜烂生活和惟利是图的道德观念影响到整个社会，追求享乐追求虚荣，成为一种恶劣的社会风气。 这种风气在小资产阶级当中同样盛行。这个阶级在资本主义社会中地位极不稳定，他们总想摆脱这种处境，跻身于上流行列。但是，只有少数人获得成功，而大多数在资本主义的竞争中落入更悲惨的遭遇。然而，在当时，羡慕上流社会，追求虚荣，已经成为这一阶层人们的普遍心理特征之一。 莫泊桑长期在政府小科员圈子中生活，对他们有很深的了解，写了不少作品讽刺揭露他们的庸俗、势利和虚荣。《项链》就是其中之一。 2、生字词 三、感知文本内容 1、线索 提问：其实，看一下题目，就知道，所有的情节都是围绕什么展开的？ ——“项链”。 2、情节 提问：整个情节分成四大板块，这里有四幅插图（展示课件），我想请四位同学，来简要地概括它的内容。 ——生回答。 提问：这四幅图画我们可以分别用哪四个字概括呢？（展示课件） ——生回答。 教师总结：（展示课件）这就是整个小说的梗概。 3、思考、讨论：你认为本文是悲剧还是喜剧？请作分析。 四、人物形象赏析——谈谈女性 学生讨论 1、爱慕虚荣 2、诚实、善良 鲁迅的弟弟周作人，他在他的《书房一角》里说过这样一句话，他说：“我们看一个社会是否宽容，有一个很简单的办法，就看这个社会对于女性的评价。”就这么简单。 我们读了《项链》以后，我们对于玛蒂尔德，到底是如何评价，如果你对她的评价过于严厉的话，也许可以看出你还不够宽容。 五、布置作业 ①在人的生命旅途中往往因遇到一些不幸的事而改变了人的前途，你有过这种体验吗？ ②描写下层社会小人物努力改变自身地位的小说不少，你读过那些给你感受深的篇章？ ③当生活给我们开一个可怕的玩笑时，我们应当如何应对，并且保住自身人格的尊严？ 第二课时 一、主题感悟 你认为马蒂尔德悲剧的根源是什么？ 二、写作鉴赏 ㈠细腻的描写 小说着力塑造的人物形象是玛蒂尔德，主要采用了肖像描写、语言描写、行动描写和心理描写等。用的最多的，也是最典型的是心理描写。 ㈡巧妙的构思 1、先设伏笔，后明真相。 2、高潮迭起，扣人心弦。 3、戛然而止，耐人寻味。 4、事虽偶然，理却必然。 ㈢丰满的形象 1、小说展现了玛蒂尔德复杂的性格。 她有爱慕虚荣、贪图享乐的消极一面，又有恪守信誉、自尊自强、吃苦成耐劳的可贵一面。 2、小说展现了玛蒂尔德的遭遇， 3、小说人物的丰满形象，给小说的主题带来多义性。 从小说展现主人公爱慕虚荣一面看，它揭露了资产阶级腐朽思想对人们的毒害；从小说展现主人公遭受命运作弄一面看，它表现了人生变幻无常的思想；从小说展现主人公悲惨结局一面看，它表现了小人物对命运抗争的无能为力；等等。 三、布置作业 1、续写《项链》。 2、
高二语文教案-项链教案
项链教案●教学目标一、知识和能力1．学习心理描写。
2．鉴赏出人意料的结尾。
3．在准确把握人物形象的基础上续写小说，培养想象力，发展创造力。
二、过程和方法诵读、感悟、理解、讨论、鉴赏、续写三、情感态度和价值观认识虚荣的危害；感受人性的光辉。
●重点、难点探求隐藏于悲剧后面的根源；培养小说鉴赏能力。
●教学思考1．在课堂上可以讨论下面两个问题：1．对玛蒂尔德追求奢华生活，梦想挤入上流社会，到底应该怎么看？是不是正当的？2．作者对玛蒂尔德到底持什么态度？是批判，还是赞扬，还是二者兼而有之或者二者都没有？从这两个问题入手进而分析小说的主题。
2．对《项链》的主题，可以有多种看法，只要言之成理就应适当鼓励。
可以提供《项链》的背景资料、莫泊桑的有关材料，以帮助理解《项链》的主题。
●教学设想激发学生主体意识和主体精神，充分发挥学生的主体作用，让学生初步分析小说的人物、环境、情节和主题。
在此基础上，引导学生进行文学鉴赏。
《项链》是名篇，扣住结尾的“假”和开头的“也”进行启发诱导，引导学生抓住关键字眼探幽发微鉴赏小说。
●教学时数2课时●教学步骤第一课时一、预习布置学生预习。
预习时，可以反复朗读，在朗读中体会小说故事情节的曲折生动和心理描写的细腻；可以要求学生画出各段的重点、关键词句等，体会人物性格。
二、导入乾隆皇帝写了万多首诗而无传世之作，一个农妇吟出一句诗却千古流传。
她看见红花飘落到蜘蛛网上，脱口而出——蜘蛛也惜春归去，网着残红不放飞。
（板书。
后面要派上用场。
）当然，创作出大量传世之作的作家更让人敬佩。
法国的莫泊桑、俄国的契诃夫、美国的欧?亨利，都创作了大量脍炙人口的短篇小说，三人并称为世界三大短篇小说大师。
世界三大短篇小说大师（投影）莫泊桑（1850—1893）法国《我的叔叔于勒》《项链》（《首饰》）《羊脂球》《漂亮朋友》（《俊友》）契诃夫（1860—1904）俄国《变色龙》《装在套子里的人》（《套中人》）《小公务员之死》欧?亨利（1862—1910）美国《警察与赞美诗》《麦琪的礼物》我们现在学习的是莫泊桑的代表作《项链》。
《项链》教案集合6篇
《项链》教案集合6篇《项链》教案篇1【教学目的】品味欧享利式的结尾；认识虚荣的危害；学习__留空的艺术手法【教学重点】注意辩析虚荣和过度的虚荣，探求隐藏于悲剧后面的根源；鉴赏文学作品中“空白”的艺术魅力【教学课时】两课时【教学步骤】一、阅读课文，熟悉小说情节，项链教案。
（课前完成）二、完成对__结构的梳理。
1、以诗导入新课。
“天生一只又一只，三四五六七八只，凤凰何少鸟何多，啄尽人间千万石。
”（明·伦文叙题苏东坡百鸟归巢图）“一片一片又一片，两片三片四五片，六七八片九十片，飞入芦花总不见。
”（清·无名氏《冰雪诗》）说明：这两首诗前三句都平淡无奇，最后一句却是奇峰突起，化平淡为神奇，诗意的大逆转给人以特别深的印象。
这种大逆转类似于欧·享利式的结局，它们的共同点是出人意料，合乎情理，《项链》的结局也是如此。
2、（学生速读三分钟）运用演绎法，从__的结局往前推，导出__的结构。
提问：__最后的结局是怎样的？从结局往前看，连续发生了哪些事情？请柬借项链丢项链子还项链发现真相【从结局往前推，既可以提高学生的兴趣，又可以较地集中学生的注意力】3、提问：从__的内容看，大家不难理解出人意料，可说它是合乎情理的，有什么根据吗？有。
三处：a 佛来思节夫人答应得非常爽，甚至没有一句叮嘱的话。
b 送还时，佛来思节夫人没有打开盒子。
c 珠宝店里只卖出盒子，高中三年级语文教案《项链教案》。
【__贵曲忌直，波澜起伏的情节肯定比平铺直叙更能吸引人，但情节的设置也应合乎事理，不能脱离实际，这样才是真正的好作品。
不然，生编硬造，出人意料，却不合乎情理，就成了荒唐，不会有什么审美价值，也必将遭到人们的唾弃。
对于文学作品，无论是长是短，都须遵循四字真言：合情合理。
】三、分析情节发展的根本原因。
提问：1、任何事情的发展，都有它内在的原因。
那么是什么导致了马蒂尔德的悲？虚荣。
2、在文中有哪些表现？环境：寒伧、黯淡、破旧、粗陋梦想：古式、精巧、珍奇、华美、奇异、名贵心境：伤心、悔恨、失望、困苦3、一个如果所处的环境不好，有自己的梦想，有不好的心情，这不允许吗？这有错吗？没错。
高中语文《项链》教案
高中语文《项链》教案2021-04-15高中语文《项链》教案【教学目标】了解作者相关知识。
分析主要人物形象玛蒂尔德的性格特征。
探讨小说的主题。
【教学重难点】理解人物性格和小说的主题，以提高学生的小说鉴赏能力。
【教学方法】讨论探究等【教学工具】多媒体、常规教具【教学准备】关于小说人物形象和主题问卷调查【教学课时】1课时【教学过程】一、导入略二、作者介绍幻灯片展示三、情节简要回顾与结尾猜想问：整个故事围绕什么展开？项链问：故事基本上可分为几部分，以“项链”为中心词来概括。
借――丢――赔――假问：哪个情节最为震撼人心？结尾问：故事结尾“抖了一个包袱”，出人意料，奋斗了十年竟然就是为了这一挂假项链！真相大白了以后，会发生什么事情？请你大胆推想，同组讨论。
估测可能结果：a、得到全部赔款（可能性不大）b、得到部分赔款，玛蒂尔德坦然接受了，皆大欢喜c、得到部分赔款，玛蒂尔德放弃了（可能性不大）d、表示同情，但没有赔款，玛蒂尔德索要赔款（可能性不大）e、表示同情，但没有赔款，玛蒂尔德淡然处之估测玛蒂尔德情感表现：a、伤心难过，感到命运不公。
b、非常生气，抱怨对方未能提醒（可能性不大）c、感到震惊，但很快调整过来，明白了生活的一个幽默，淡然处之。
d、百感交集以致精神崩溃、喜怒无常。
（可能性不大）四、人物性格分析过渡：刚才同学们的各种设计都是基于对文中人物性格特征的理解，下面我们就一起来根据文本来分析一下主人公玛蒂尔德。
1、问：在借项链之前，莫泊桑对她有过一些介绍。
从首先外貌看，她长相如何？她也是一个美丽动人的姑娘。
（让学生1读）问：莫泊桑说“美丽、丰韵、娇媚，就是她们的出身；天生的聪明，优美的资质，温柔的性情，就是她们唯一的资格”，从这句话可以看出，“美丽动人”意味着什么？是通往上层社会，过上奢华生活的敲门砖。
问：文中有没有现成的例子？佛来思节夫人，她是玛蒂尔德的“一个有钱的女朋友”，而自己则连陪嫁的资产也没有。
中学语文教案《项链》
中学语文教案《项链》教案一：小说阅读与理解教学目标：1.能读懂小说《项链》的内容，并理解故事中蕴含的人生哲理。
2.能运用文学知识分析小说的结构、人物形象和文学技巧。
3.培养学生良好的阅读习惯，提高阅读理解能力。
教学重点：1.能理解小说的主要内容，领悟人生的哲理。
2.能使用文学知识分析小说的结构、人物形象和文学技巧。
教学难点：1.能运用文学知识分析小说的结构、人物形象和文学技巧。
2.能分析小说中人物的心理变化和动态。
教学准备：1.小说《项链》2.精心准备的教学PPT3.各类文学知识的相关书籍4.多媒体设备教学过程：Step 1 导入利用影音资料或图片，引导学生踏入法国19世纪的社会背景。
提问：你是否听说过女权主义运动？你对19世纪女性的社会地位了解多少？Step 2 预读在学生阅读《项链》之前，教师可以利用图片或文化素材引导学生对故事背景进行预测和猜测，锻炼学生的观察力和想象力。
Step 3 阅读与分析安排学生开始阅读《项链》。
在阅读的过程中，教师可利用定时器或抢答等方式激发学生的阅读兴趣，激发他们的思考并激发他们对故事的想象。
Step 4 分组讨论将学生分成小组，每个小组选择一个重要章节，通过分析这一章节的语言运用、情节展开等多个角度，深入理解小说的内涵。
教师可以为每个小组准备一些问题，引导学生深入讨论。
Step 5 板书总结教师总结学生的讨论内容，将关键部分板书，便于学生复习。
Step 6 课外拓展要求学生根据小说中的情节，设计一个新的结局，并用一篇短文表达出来。
教师可以提供一些创作建议，如内容、情节设置和人物塑造等。
Step 7 总结教师对本课的学习内容进行总结，让学生对本次学习有一个清晰的认识，并提醒学生今后要多读、多思考。
教学反思：1.整个教学过程注重学生的实际操作，提高了学生的阅读和分析能力。
2.利用小组合作和课外拓展等形式，培养了学生的合作精神和创新意识。
3.设计了多样化的教学形式和教学方法，调动了学生的积极性和主动性。
高一语文下册《项链》教案设计
高一语文下册《项链》教案设计一、教材分析莫泊桑的《项链》是高一语文下册的一篇经典短篇小说，选自人教版教材。
这篇小说以精炼的语言、曲折的情节和深刻的主题，展现了人物命运的悲剧，引发读者对人生、社会、价值观等方面的思考。
其主要内容是讲述了玛蒂尔德因渴望奢华生活，借来一条昂贵的项链参加舞会，不慎丢失后，为了偿还巨款而辛苦劳作十年的故事。
文本特点：•情节跌宕起伏：小说情节发展紧凑，从玛蒂尔德对美好生活的向往，到借项链参加舞会，再到项链丢失后的焦急和偿还债务的艰辛，最后揭示真相，形成强烈的戏剧冲突，吸引读者阅读。
•人物形象鲜明：玛蒂尔德的人物形象复杂而立体，她既有对美好生活的追求和渴望，也有虚荣、贪婪和缺乏理性的一面。
小说通过细节描写刻画了她的性格特点，使人物形象更加生动逼真。
•主题深刻内涵丰富：小说不仅仅讲述了一个简单的故事，更深刻地探讨了人生的价值、社会现实以及虚荣心的危害等问题，引发读者对人生意义的思考。
•语言简洁凝练：莫泊桑的语言风格简洁明了，却又富有表现力，寥寥数语便能勾勒出人物形象和场景氛围，体现了其高超的写作技巧。
教学目标：•知识与能力目标：o理解小说的情节，分析人物形象，把握小说主题。
o掌握小说写作技巧，例如细节描写、环境描写、对比等。
o提高阅读理解能力和分析能力。
o提升学生的写作能力，能够运用多种修辞手法进行写作。
•过程与方法目标：o通过小组合作学习，共同探讨小说主题和人物形象。
o通过课堂讨论和交流，分享阅读心得和体会。
o通过角色扮演等活动，加深对人物形象的理解。
•情感态度与价值观目标：o培养学生正确的价值观，批判虚荣心和贪婪的思想。
o引导学生珍惜生活，理性追求美好生活。
o提升学生对人生的思考和感悟。
二、教学重点与难点教学重点：•小说情节的分析与理解。
•玛蒂尔德人物形象的分析。
•小说主题的探讨。
教学难点：•对小说主题的深刻理解和升华。
•对玛蒂尔德人物形象的复杂性进行分析。
•小说细节描写和象征意义的挖掘。
语文教案模板高中项链
课时：2课时年级：高中教材：《高中语文》人教版教学目标：1. 知识与技能：（1）理解小说《项链》的主题思想。
（2）分析小说的人物形象和情节结构。
（3）掌握小说的表现手法，如讽刺、对比等。
2. 过程与方法：（1）通过阅读，培养学生的阅读理解能力和审美鉴赏能力。
（2）通过讨论，提高学生的思辨能力和语言表达能力。
（3）通过写作，锻炼学生的文学创作能力。
3. 情感态度与价值观：（1）引导学生认识虚荣心的危害，树立正确的价值观。
（2）培养学生的同情心和责任感。
教学重点：1. 理解小说的主题思想。
2. 分析人物形象和情节结构。
教学难点：1. 人物形象的塑造。
2. 情节结构的安排。
教学过程：第一课时一、导入1. 提问：同学们，你们知道项链的故事吗？请简要介绍一下。
2. 引出课题：《项链》。
二、自主学习1. 学生自读课文，完成以下任务：（1）梳理故事情节。
（2）分析人物形象。
（3）归纳主题思想。
2. 学生汇报，教师点评。
三、课堂讨论1. 讨论人物形象：（1）玛蒂尔德：她的性格特点是什么？她为什么会借项链？（2）福雷斯蒂埃夫人：她的性格特点是什么？她对玛蒂尔德的态度如何？（3）其他人物：如珠宝店老板、同事等。
2. 讨论情节结构：（1）小说的起承转合。
（2）情节的安排对主题思想表达的作用。
四、课堂小结1. 总结本节课的学习内容。
2. 强调人物形象和情节结构的重要性。
第二课时一、复习导入1. 复习上一节课的学习内容。
2. 提问：同学们，通过学习《项链》，你们对虚荣心有什么认识？二、课堂讨论1. 讨论虚荣心的危害：（1）玛蒂尔德的虚荣心导致了什么后果？（2）现实生活中，我们应该如何抵制虚荣心？2. 讨论讽刺手法：（1）小说中运用了哪些讽刺手法？（2）这些讽刺手法对主题思想的表达有什么作用？三、写作练习1. 以“抵制虚荣心”为主题，写一篇作文。
2. 学生写作，教师巡视指导。
四、课堂小结1. 总结本节课的学习内容。
2. 强调抵制虚荣心的重要性。