2019-2020学年第二学期高二化学教学计划—
2019——2020学年第一学期教学工作计划
（教师： ）
学科： 化学 年级： 高二年级 任教班级： 高二（3）、（6）班
一、学生情况分析
高二（3）班为理科普通班，班级内绝大多数学生的基础较薄弱，尤其理科成绩较薄弱，
大部分学生丧失了学习的信心和动力，缺乏主观能动性。大部分学生缺少最基本的化学素养
和学好化学的信心。针对该班级的基本情况，授课面向全体学生，注重基础知识的培养，使
大部分学生能理解掌握化学概念、公式、同时树立学生学习的信心和良好的学习习惯，给予
人文关怀。
高二（6）班为理科普通班，班级内绝大多化学生的基础较薄弱，尤其理科成绩较薄弱，
大部分学生丧失了学习的信心和动力，缺乏主观能动性。大部分学生缺少最基本的化学素养
和学好化学的信心。针对该班级的基本情况，授课面向全体学生，注重基础知识的培养，使
大部分学生能理解掌握化学概念、公式、同时树立学生学习的信心和良好的学习习惯，给予
人文关怀。
二、教材和练习册情况分析：
1、教材分析
本学期主要完成人教版化学选修三的教育教学内容，主要涉及到的知识点有原子结构与
性质，分子性质与结构和晶体有关知识；主要涉及到的原子、分子和晶体的性质和空间结构
等空间想象力，结构决定性质的化学思想；。内容较少、但有些有些知识点比较抽象。高二
注重知识的积累和方法的总结，教育教学过程中做好教法与学法的突破。课后习题注重基础，
大部分习题适合我校学生学情。
2、练习册的合理使用
选修三采用的是人教版优化设计，内容涉及较合理，有知识点梳理，典型例题讲解，课
时过关和能力提升，分层次作业等框架构成。题量不大、难易结合、螺旋上升、知识点针对
强、还可以作为复习的有效参考，以上特点针对我校的学生使用较适合，课时过关部分适合
大部分学生，能力提升部分针对学习好的学生。
三、学期教育教学目标：
1、践行“为谁培养人、培养什么样的人、怎样培养人”，守初心、担使命、找差距、
抓落实；
2、按照国家的教学大纲和考纲制定的科学、合理的教学进度，按时按量有效完成教育
教学任务；
3、在提高学生学习化学的兴趣和学好化学的信心上下功夫；在夯实学生化学基础知识
上下功夫；在渗透化学基本思想和学生学法上下功夫；在学生的基本化学素养和化学情感上
下功夫、在学业水平考试复习上下功夫。力求学生在化学成绩上有所提高、学习方法上有所
优化、学习兴趣上有所加强、学业水平考试过关率和优良率上有所突破。
四、教学计划
选修三：
第一章：原子结构与性质
重点：掌握原子核外电子排布规律
难点：对核外电子运动状态的理解
第二章：分子结构与性质
重点：共价键的分类
难点：分子的立体构型和多样性。
第三章：晶体结构与性质
重点：晶体的类型与相关性质
难点：会运用晶胞结构与化学式之间的确定关系
五、改进教学的措施
1、注重课堂的教学和成效，发挥学生的主体作用，多让学生动手，让学生勤思考、多
练习；
2、作业难度适中、量合理；
六、教学应注重的问题
1、授课时不能为了某些因素一言堂，要以学生为主体，不仅要备教材、备教法，更要
备学生，传授知识要符合学生的认知；
2、加强集体备课，发挥集体的力量；
3、加强自身的学习，提高自己的专业素养和教学能力，加强信息技术教学的素养；
4、关心关爱每一位学生，对学生多一点鼓励，少一点批评。
2010年3月26日
4.3核酸教学设计2023-2024学年高二下学期化学人教版(2019)选择性必修3
教学难点与重点
1.教学重点：
（1）核酸的分类：DNA和RNA是生物体内两种主要的核酸，它们在五碳糖和含氮碱基上存在差异。DNA的五碳糖是脱氧核糖，含氮碱基包括腺嘌呤（A）、胸腺嘧啶（T）、胞嘧啶（C）和鸟嘌呤（G）；RNA的五碳糖是核糖，含氮碱基包括腺嘌呤（A）、尿嘧啶（U）、胞嘧啶（C）和鸟嘌呤（G）。
3.证据推理与解释能力：学生能够运用实验数据和理论知识，对核酸的分类、组成、分布和功能进行推理和解释。能够分析问题和解决问题，提高科学思维能力。
4.交流与合作能力：在小组讨论和实验过程中，学生能够表达观点、倾听他人意见、协作解决问题，培养团队精神和沟通能力。
5.创新与实践能力：学生能够在实验设计和操作过程中，发挥创新思维，运用所学知识解决实际问题。通过实验操作，培养实践能力和创新能力。
（2）核酸的组成单位：学生对于核苷酸的组成和命名规则可能不够熟悉。需要通过讲解、示例和练习，引导学生理解和掌握核苷酸的组成和命名。
（3）核酸在细胞中的分布和功能：学生对于细胞结ห้องสมุดไป่ตู้和功能有一定的了解，但对于核酸在细胞中的具体分布和作用可能不够清晰。需要通过图示、模型和实验等方式，帮助学生直观地理解和掌握。
（4）核酸的功能：DNA是生物体内的遗传物质，负责储存和传递遗传信息；RNA在蛋白质合成过程中起到重要作用，包括mRNA作为模板、tRNA携带氨基酸、rRNA组成核糖体等。
2.教学难点：
（1）核酸的分类和区别：学生已有生物学基础知识，但对于DNA和RNA的分类、五碳糖和含氮碱基的差异等方面的理解仍有一定难度。需要通过具体实例和实验观察，帮助学生理解和区分。
2.3.2分子的极性教学设计2023-2024学年高二下学期化学人教版(2019)选择性必修2
3. 实验法：通过设计分子极性的实验，让学生亲身体验和观察分子的极性现象，增强学生的实践操作能力和科学探究能力。
教学手段：
1. 多媒体设备：利用多媒体课件，通过图片、动画和视频等形式，生动形象地展示分子极性的概念和实验现象，提高学生的学习兴趣和理解能力。
- CCl4：非极性分子，因为碳原子和氯原子电负性相近，形成非极性共价键。
- CH4：非极性分子，因为碳原子和氢原子电负性相近，形成非极性共价键。
3. 实验设计：取两支洁净的试管，分别加入相同体积的水和有机溶剂（如苯），然后分别滴入几滴液体石蜡。观察两支试管中液体石蜡的扩散情况，若水中的液体石蜡扩散速度较快，则说明水分子极性较强，反之则说明水分子极性较弱。
- 提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。
教学方法/手段/资源：
- 自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。
- 信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。
作用与目的：
- 帮助学生提前了解“分子的极性”课题，为课堂学习做好准备。
- 培养学生的自主学习能力和独立思考能力。
此外，学生在学习过程中需要通过实验报告、讨论等方式，表达对分子极性概念的理解，提高科学表达和交流能力。通过本节课的学习，学生将能够更加深入地理解分子的极性，掌握极性分子与非极性分子在物理性质和化学性质上的差异，为后续学习化学键和分子间作用力打下坚实的基础。
重点难点及解决办法
重点：
1. 分子极性的定义及判断方法。
- Ca(OH)2：碱性溶液，因为Ca(OH)2分子中钙原子和氧原子电负性差异大，形成极性共价键，易电离出氢氧根离子。
3.4.2超分子教学设计2023-2024学年高二下学期化学人教版(2019)选择性必修2
4. 学生作业：课后作业提交情况良好，学生能够认真完成作业，但对于超分子实际应用领域的拓展思考不足，需要在教学中引导学生关注实际应用，提高他们的创新意识。
教学过程设计
1. 导入新课（5分钟）
目标：引起学生对超分子的兴趣，激发其探索欲望。
过程：
开场提问：“你们知道超分子是什么吗？它与我们的生活有什么关系？”
展示一些关于超分子的图片或视频片段，让学生初步感受超分子的魅力或特点。
简短介绍超分子的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。
2. 超分子基础知识讲解（10分钟）
每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。
5. 课堂展示与点评（15分钟）
目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对超分子的认识和理解。
过程：
各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。
其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。
教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。
2. 通过探究超分子结构，提升学生的实验操作能力和观察能力。
3. 培养学生运用化学知识解决实际问题的能力，提高科学素养。
4. 培养学生的团队合作意识，提升沟通能力和协作能力。
学情分析
1. 学生层次：本节课面向的是高二下学期的化学班学生，他们已经掌握了基本的化学知识，对分子和化学键有一定的理解。在学习超分子之前，他们已经学习了有关晶体结构、分子间作用力等知识，这为超分子的学习奠定了基础。
6. 教学工具：准备好教学所需的工具，如投影仪、电脑、白板、黑板等，确保教学过程中能够顺利展示和讲解教学内容。
1.1.3同分异构现象教学设计2023-2024学年高二下学期化学人教版(2019)选择性必修3
- 鼓励学生提问和表达自己的观点，关注学生的思考过程，培养其批判性思维和创新意识。
2. 作业评价：
- 对学生的课后作业进行认真批改，点评作业中的正确与错误，及时反馈学生的学习效果。
- 针对作业中普遍存在的问题，进行集中讲解，帮助学生纠正错误，巩固知识点。
5. 学期综合评价：
- 结合课堂表现、作业、考试成绩、实践活动等多方面，对学生进行学期综合评价。
- 关注学生的学科核心素养发展，鼓励学生在有机化学领域不断探索和进步。
课后拓展
1. 拓展内容：
- 阅读材料：《有机化学》教材中关于同分异构现象的拓展阅读部分，深入理解同分异构体的概念、分类及应用。
- 视频资源：选择一些专业的有机化学教学视频，特别是讲解同分异构体的部分，帮助学生直观理解复杂概念。
- 实验器材与试剂
2. 软件资源：
- 多媒体教学课件
- 同分异构体教学动画
- 教学视频资料
- 课后习题库
3. 课程平台：
- 学校课程管理系统
- 班级学习交流群
4. 信息化资源：
- 电子教材
- 在线互动教学工具
- 化学学科专业网站资源
5. 教学手段：
- 讲授法
- 演示法
- 实验法
- 小组合作学习
- 问答与讨论
- 科普文章：收集一些科普文章，介绍同分异构体在药物研发、生物技术等领域的实际应用案例。
- 学术论文：挑选一些适合高中生的学术论文摘要，让学生了解同分异构体研究的前沿动态。
- 实验指导：提供一些同分异构体制备和性质研究的实验指导资料，鼓励学生在家长或教师的指导下进行安全实验。
4.3核酸教学设计2023-2024学年高二下学期化学人教版(2019)选择性必修3
讲授法：通过案例分析，帮助学生深入理解核酸的功能。
实践活动法：组织讨论，让学生在实践中应用所学知识。
合作学习法：通过小组合作，培养团队协作能力。
- 作用与目的：
加深对核酸知识点的理解，通过实践活动，提高解决问题的能力。
3. 课后拓展应用
- 教师活动：
布置作业：根据课堂内容，布置相关作业，巩固学习成果。、离心提取法等。
- 分离方法：琼脂糖凝胶电泳、聚丙烯酰胺凝胶电泳等。
5. 核酸检测技术
- PCR技术：聚合酶链式反应，用于快速扩增特定的DNA片段。
- 基因芯片：高通量检测基因表达或基因型。
6. 核酸在生物技术中的应用
- 基因工程：通过DNA重组技术，改变生物体的遗传特性。
反思总结法：引导学生进行自我反思，促进学习进步。
- 作用与目的：
巩固课堂所学，拓宽知识视野，通过反思提升自我学习能力。
知识点梳理
1. 核酸的基本概念
- 定义：核酸是生物体内携带遗传信息的物质，由核苷酸组成。
- 分类：DNA（脱氧核糖核酸）和RNA（核糖核酸）。
- 核苷酸组成：含氮碱基、五碳糖（脱氧核糖或核糖）、磷酸。
例题4：请列举至少两种核酸提取方法及其原理。
答案：
1. 酚-氯仿提取法：利用酚和氯仿的溶解度差异，将核酸与蛋白质、脂质等杂质分离。
原理：酚能溶解细胞膜，破坏细胞结构；氯仿能沉淀蛋白质等杂质。
2. 离心提取法：通过高速离心，将细胞碎片、蛋白质等沉淀，使核酸在上清液中得以提取。
原理：利用核酸和细胞碎片、蛋白质等在离心力作用下的沉降速度差异。
4.3核酸 教学设计 2023-2024学年高二下学期化学人教版（2019）选择性必修3
2.2.2乙炔教学设计2023-2024学年高二下学期化学人教版(2019)选择性必修3
-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解乙炔的基本概念和制备方法。
-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。
-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。
教学方法/手段/资源：
-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。
-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。
作用与目的：
-帮助学生提前了解本节课的主要内容，为课堂学习做好准备。-源自养学生的自主学习能力和独立思考能力。
2.课中强化技能
教师活动：
-导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出乙炔的制备和化学性质，激发学生的学习兴趣。
-讲解知识点：详细讲解乙炔的制备方法、化学性质和应用，结合实例帮助学生理解。
2.2.2乙炔教学设计2023-2024学年高二下学期化学人教版（2019）选择性必修3
学校
授课教师
课时
授课班级
授课地点
教具
教学内容
本节课的教学内容来自于人教版（2019）选择性必修3化学教材，高二下学期课程，具体为第2章第2节“乙炔”。主要内容包括：
1.乙炔的制备方法：碳化钙与水反应制备乙炔。
2.乙炔的化学性质：乙炔与氢气、氧气反应生成乙烯；乙炔中的碳碳三键能发生加成反应和氧化反应。
3.乙炔的物理性质：乙炔是无色、无味、易燃的气体，密度比空气小。
4.乙炔的应用：主要用于焊接、切割金属，以及有机合成等领域。
教学重点为乙炔的制备方法和化学性质，教学难点为乙炔的化学反应机理和应用。
核心素养目标
本节课旨在培养学生的科学探究与创新意识，强化科学思维，提升学生的信息处理能力以及证据推理与模型认知。通过学习乙炔的制备方法、化学性质和应用，使学生能够理解乙炔中碳碳三键的化学本质，提高学生的分析问题、解决问题的能力。同时，通过实验操作，培养学生的实验技能，使学生在实践中体会化学知识的应用，增强学生的科学态度与责任。
2.3.1共价键的极性教学设计2023-2024学年高二下学期化学人教版(2019)选择性必修2
【题干】给定一个分子，判断共价键极性对其性质的影响。
【答案】共价键极性对分子性质的影响：
a. 极性键使分子具有偶极性，导致分子间存在偶极-偶极相互作用。
b. 极性键使分子具有极性，导致分子间存在离子-偶极相互作用。
c. 极性键使分子具有极性，导致分子间存在诱导力。
b. 不同元素间共价键极性的实例分析
c. 共价键极性对分子几何结构的影响
2. 板书设计词、句：
a. 共价键极性：电子云的不对称分布
b. 判断方法：电负性差异、分子的极性
c. 实例分析：H-Cl、H-O、C-H等键的极性
d. 分子几何结构：键的极性影响分子形状
3. 板书设计艺术性与趣味性：
a. 使用图形、模型或卡通形象来表示共价键极性，如用箭头表示电子云的偏移
拓展与延伸
1. 拓展阅读材料：
为了让学生更好地理解和掌握共价键极性的知识点，教师可以提供一些与本节课内容相关的拓展阅读材料。以下是几篇拓展阅读文章的建议：
a. "The Polarity of Covalent Bonds" by James E.疹疹疹. 这篇文章详细讨论了共价键极性的判断方法及其对分子几何结构的影响。
【举例】判断下列分子中极性键对其性质的影响：
a. HCl：H-Cl键为极性键，极性键使分子具有偶极性，分子间存在偶极-偶极相互作用。
b. NaCl：Na-Cl键为离子键，离子键使分子具有极性，分子间存在离子-偶极相互作用。
c. CH4：C-H键为非极性键，非极性键使分子具有极性，分子间存在诱导力。
4. 题型四：分析共价键极性对化学反应的影响
2.3.1共价键的极性 教学设计 2023-2024学年高二下学期化学人教版（2019）选择性必修2
3.4配合物与超分子教学设计2023-2024学年高二下学期化学人教版(2019)选择性必修2
人教版选择性必修二教材第三章第四节配合物与超分子一、课标呈现了解人类探索物质结构的过程，认同“物质结构的探索是无止境的”观点，了解从原子、分子、超分子等不同尺度认识物质结构的意义。
二、教学内容分析１．内容分析本节课的教学内容选自人教版高中化学选择性必修2《物质结构与性质》第三章第四节——“配合物与超分子”。
本节课为单元教学的第三课时，教材介绍了超分子的定义、形成超分子的作用力，并举例说明了超分子的形成过程，帮助学生认识超分子这种特殊的分子聚集体。
本节课围绕分子之间通过弱相互作用力形成超分子，探究了超分子的两大核心问题：形成超分子的作用力和超分子的特征。
通过富勒烯粗产品中C60和C70的分离这个真实的情境，引导学生探究杯酚在C60和C70分离中的作用，进而认识分子对分子的识别现象；通过探究冠醚对酸性高锰酸钾溶液氧化甲苯的催化作用，引导学生认识分子对离子的识别现象。
学生通过在实验中找寻证据，探究了水的表面张力的存在和破坏，并分析归纳了分子自组装现象。
通过本节课的教学使学生对化学科学的认知水平由分子内化学上升到分子间化学，实现了从配合物到超分子单元教学的完美建构。
２．素养呈现结构决定性质，性质反映结构，本节课通过“宏微结合”，由宏观性质引导学生分析探究微观结构，建构超分子的认知模型。
依靠非共价键弱相互作用力，分子之间或分子与离子之间通过分子识别和分子自组装可形成超分子这种特殊的分子聚集体。
通过丰富的实验，引导学生由实验现象找寻证据并合理推理，培养了学生证据推理意识。
学生通过完成方案设计、实验探究和交流汇报等课堂活动，很好地提升了创新能力。
本节课较好地发展了学生“宏观辨识与微观探析”“证据推理与模型认识”“科学探究与创新意识”“科学态度与社会责任”等化学学科核心素养。
三、学情分析学生在本节课之前，通过必修化学和选择性必修化学的学习，已经了解了化学键、分子间作用力等知识，知道化学键是存在于原子和原子或阴阳离子之间的强烈的作用力，而分子间作用力是存在于分子之间的弱相互作用力。
3.4《配合物与超分子》教学设计2023-2024学年高二下学期化学人教版(2019)选择性必修2
3.4《配合物与超分子》教学设计 2023-2024学年高二下学期化学人教版（2019）选择性必修2一、教学内容《配合物与超分子》是2023-2024学年高二下学期化学人教版（2019）选择性必修2的一章内容，主要介绍了配合物与超分子的基本概念、性质、应用等。
配合物是指由一个或多个金属离子与一个或多个配体通过配位键形成的离子型化合物，而超分子是指由两个或多个分子通过非共价键相互作用形成的分子聚集体。
这一章内容对于学生理解和掌握化学反应机理、物质结构等方面的知识具有重要意义。
教学内容包括以下几个方面：1. 配合物的基本概念和命名2. 配合物的性质和结构3. 配位化学反应及其机理4. 超分子的基本概念和性质5. 超分子的应用和制备二、核心素养目标本章《配合物与超分子》的教学旨在培养学生的学科核心素养，主要包括以下几个方面：1. 培养学生的化学学科素养，使学生能够理解和掌握配合物与超分子的基本概念、性质和应用，提高学生的化学知识水平。
2. 培养学生的问题解决能力，使学生能够运用所学的配合物与超分子的知识解决实际问题，提高学生的实践能力。
3. 培养学生科学思维能力，使学生能够运用科学的方法和思维方式来分析和理解配合物与超分子的性质和结构，提高学生的科学素养。
4. 培养学生团队合作能力，使学生能够在小组合作中共同探讨和解决问题，提高学生的团队协作能力。
5. 培养学生自主学习能力，使学生能够自主学习和探究配合物与超分子的知识，提高学生的自主学习能力。
三、学情分析在本章《配合物与超分子》的教学中，学情分析是非常重要的一个环节。
通过对学生的知识、能力和素质方面的了解，可以帮助教师更好地制定教学策略，提高教学效果。
1. 学生层次本节课的学生是高二年级的学生，他们已经具备了一定的化学基础知识，包括原子结构、化学键、离子反应等。
然而，由于不同学生的学习能力和接受程度不同，因此在理解和掌握配合物与超分子的概念和性质时可能存在差异。
2.2.2炔烃教学教学设计2023-2024学年高二下学期化学人教版(2019)选择性必修3
在课后拓展与延伸环节，我提供了与炔烃相关的阅读材料和探究方向，鼓励学生们自主学习和深入探究。从学生的反馈来看，他们对这些拓展内容表现出较高的兴趣。然而，我也发现部分学生在面对大量的拓展资源时，显得有些无所适从。针对这一问题，我将在下一节课中，为学生提供更具针对性的指导，帮助他们更好地利用拓展资源，提高自主学习效果。
-设计预习问题：围绕炔烃的特点和应用，设计问题，如“炔烃与烯烃有什么区别？”、“炔烃在生物体中有哪些作用？”
-监控预习进度：通过学习平台的数据分析，了解学生的预习情况，及时给予指导和反馈。
学生活动：
-自主阅读预习资料：学生按照要求阅读资料，了解炔烃的基础知识。
-思考预习问题：学生针对问题进行思考，记录自己的理解。
突破策略：结合实验操作，让学生亲身体验炔烃的制备过程，通过实际应用案例，加深学生对制备方法的理解。
教学方法与手段
教学方法：
1.讲授法：针对炔烃的基础知识，如结构特点、命名法则等，通过生动的语言和实际案例，为学生提供系统的理论知识框架。
2.讨论法：针对炔烃的化学性质和反应机理，组织学生进行小组讨论，引导学生主动思考，提高课堂互动性，激发学生的学习兴趣。
教学反思
在本次炔烃的教学中，我发现学生们对炔烃的结构和性质表现出浓厚的兴趣，尤其是通过实验观察炔烃的加成反应时，他们的好奇心被充分激发。我意识到，将理论知识与实验操作相结合，能够有效提升学生的学习积极性。
在讲解炔烃的命名法则时，我发现部分学生对复杂的命名规则感到困惑。为此，我采用了多媒体展示炔烃模型，并结合实例进行讲解，帮助学生更好地理解和记忆。在今后的教学中，我还需要进一步关注学生的接受程度，适时调整教学方法和节奏。