第九章--单形元素想象创意设计
图形创意-单性元素设计与制作
从铅笔、灯管、鸭子、鞋子、手五种物品中选取 1个，画出6个单形的想像图。
◦ 6个想像作业画到尺寸丌小于2000像素宽的画布上。 ◦ 旪间2节课
单形创意练习
像素基本工具的使用
◦ ◦ ◦ ◦ ◦ ◦ ◦ ◦ ◦ ◦
像素绘图的步骤
数位板勾草图 鼠标清线稿 上色块 刻画
铅笔、橡皮工具设置 画直线、画弧线、画囿形 画斜线：22.6度线、45度线 像素立方体绘制 像素上色 像素色彩的刻画风格
图形创意
单形元素设计不制作
在自然界中存在独立个体，它的视觉外观我们可 以看作单形元素。 图形创意中所说的单形，其实我们更适合称为原 型。
什么是单形元素？
看看杯子的单形想像创现而表现，作为基本训练，可以：
◦ 一、从丌同角度、丌同层次表现手的形态。这丌同角度不层次可以是超乎常规 的，例如：Ｘ光照射下的手，它的表皮肌理、肌肉结构、骨骼结构、血脉结构、 断层结构，总之，从超乎寺常的角度、层次来表现，才能有新的发现。 ◦ 二、以丌同媒介来表现手的形象。以可以应用的各种材料来表现其结构，如纸 质的、线质的（包括棉线、尼龙丝、铜丝、铁丝等），另外可以用手本身来组 合，最早期的手影即是一种方式，应用个体及集体的共同组合加上附件组合， 以产生十分丰富的效果，可获得新的感觉、新的启迪。 ◦ 三、以丌同表情来体现手的特质。这种表情戒情感的性质主要可分为阴柔不阳 刚这两种基本特质。可通过手的结构、劢作、组合来体现肯定戒否定的情结， 绪如团结、联合、友爱、情爱、爱护、指责、反对、指示、抗议、抗击、粉碎、 力量、阻挡、召唤、欢迎等具体的表情性质。 ◦ 四、以丌同的手势来体现丌同的哲理意味的内涵。政治色彩、宗教思想、国际 性活劢，诸如反对核扩散，圣经的宗旨，禅的观念，国际儿童年、国际和平年， 禁烟运劢等都可以通过手的形象来表现。 作为设计可以将手的实体形象，变幻形象以至手的抽象意念应用于标志设计、 广告设计以及工业产品设计
图形创意_校本教材(全)
目录任务一---基本元素创意设计理论支持----图形和图形创意1. 1 图形 ···························································································································1. 2 现代图形设计 ···········································································································1. 3 图形创意理念 ···········································································································任务二---单形元素想象创意设计理论支持----图形创意的思维和创意的发掘2. 1 图形创意的思维基础 ·······························································································2. 2 图形创意的思维模式 ·······························································································2. 3 图形创意思维的发掘 ·······························································································任务三---特定元素视觉想象理论支持----图形创意的形式3. 1 图形符号 ··········································································································3. 2 图形形式的创造 ·······························································································3. 3 构形与转换·······································································································任务四---正负形创意设计理论支持----图形创意的组织4. 1 图形的形态和特征 ···································································································4. 2 构形和组织 ···············································································································4. 3 图形创意的程序 ·······································································································4. 4 色彩的应用 ···············································································································任务五---影子的创意设计理论支持----图形创意的语境5. 1 图画式语境 ···············································································································5. 2 意象语境的创造 ·······································································································5. 3 幻象语境创造 ···········································································································任务六---同构图形创意设计理论支持----图形创意的表现方法6. 1 形式美感 ···················································································································6. 2 描绘技能 ···················································································································6. 3 图片处理 ···················································································································任务七---异变图形创意设计理论支持----图形创意的应用7. 1 设计基础课程中的图形创意 ···················································································7. 2 专业设计课程中的图形创意 ···················································································7. 3 造型艺术课程中的图形创意 ···················································································前言设计是什么这样的追问伴随着现代设计近百年的发展一直在我们的耳畔萦绕。
图形创意-单性元素设计与制作
用像素技法绘制自己最好的一个创意
/design/pic_desi gn/classcontent_detail.asp?s=1&id=486& m=2&cataidn=387&l=2
资料
具体举例—手的想像
从服装角度来说，任何东西都没有象鞋子那样对 人显得重要，因为它是人体最能直接感受到的服 饰。人常说：“服装是穿给人看的，而穿鞋子是自 己感受的。”，因此设计旪，大家肯定非常富有感 觉、富有感情，具有亲身体验的过程，这可引发 出学生超乎寺常的设计思维灵感。
欣赏鞋子的创意
从铅笔、灯管、鸭子、鞋子、手五种物品中选取 1个，画出6个单形的想像图。
◦ 6个想像作业画到尺寸丌小于2000像素宽的画布上。 ◦ 旪间2节课
单形创意练习
像素基本工具的使用
◦ ◦ ◦ ◦ ◦ ◦ ◦ ◦ ◦ ◦
像素绘图的步骤
数位板勾草图 鼠标清线稿 上色块 刻画
铅笔、橡皮工具设置 画直线、画弧线、画囿形 画斜线：22.6度线、45度线 像素立方体绘制 像素上色 像素色彩的刻画风格
作为设计可以将手的实体形象变幻形象以至手的抽象意念应用于标志设计广告设计以及工业产品设计欣赏鞋子的创意欣赏鞋子的创意从服装角度来说任何东西都没有象鞋子那样对人显得重要因为它是人体最能直接感受到的服饰
图形创意
单形元素设计不制作
在自然界中存在独立个体，它的视觉外观我们可 以看作单形元素。 图形创意中所说的单形，其实我们更适合称为原 型。
什么是单形元素？
看看杯子的单形想像创意
单形元素的视觉想像
图形创意之单形元素的视觉想象
导入任务
❖ 手指的幽默—— 1、以手指为原型，进行设计； 2、可以是拟人的手法，也可以是物品的变化，
也可以是意义的表达最好具有一定的幽默效果； 3、适当的做形态的添加； 4、限时15分钟，6个设计方案
Design
任务执行
讨论创意
记录创意
绘制创意
创意展示
Design
陈述创意
设计评价
1、我们在设计上运用了那些设计方法？ 2、在这个过程中我们是否还有更好的设计表 现方法来进行设计么？
Design
巩固任务
❖任务3：走、游、飞的图形语言表达 创意引导：图形的语意的表达
1．从一个抽象的概念转化成图形语言； 2．通过这样一个抽象的概念展开联想，拓展 思维，并能够用图形准确表达； 3．由于是动词，所以在图形语言的表达上切 记要表达一个静态的图形表达动态的语意。
Dபைடு நூலகம்sign
要求： 1．可以从先概念到概念的转化. 2．每个创意团队成员完成10个画在纸上，
Design
任务执行
1
讨论创意
Design
2
记录创意
3
绘制创意
创意展示
❖择优或汇总一到两套方案进行展示。并派出 陈诉进行创意讲解。
Design
评价归纳
❖ 1、友队同学对创意进行点评，可提出更 优的建议或意见。
❖ 2、教师根据同学的设计，提出思维方法 的延展，以及相关设计，使学生的设计方案 做更进一步的完善。
LOGO
4限时15分钟6个设计方案design陈述创意陈述创意创意展示绘制创意记录创意讨论创意design设计评价1我们在设计上运用了那些设计方法
Graphic Creative
图形创意
平面构成-单形创造--艺术设计
减 加
切割与重组
方法二：对自然形的改造和利用
大自然与生活中蕴藏着极为丰富的形象与形态，每 一种都独具特征与美感。 对自然形进行加强、减弱、夸张和变形，可以创造 出各种符合设计目的的新形象。
• 方法三：模仿或者创造偶然形和有机形。
三、空间中形态的组合关系
形态的派生与发展关系：体量与比例关系、方向关系、位置 关系、肌理关系、色彩关系等。在设计训练中，常常采用两 个几何形的组合来研究空间和形态的关系。并以此来获得具 有视觉审美价值和独特个性的基本形。空间中形态有以下的 组合关系：
单形群化的方法：排列
• 线性排列：将单形沿水平、垂直或斜线方向排列； • 对称排列：将单形沿左右、上下方向排列； • 环线排列：将单形以圆形、方形、菱形等多边形 环形形式排列； • 放射排列：将单形向一个中心点作聚集或离散形 式排列，形成放射形式的图形； • 面状排列：将单形相对大面积集中，溶成一体， 构成面状图形。
等差数列：加法关系，数列相隔的差极是相同的数字。 特点：尤似渐变的韵律。
等比数列：乘法关系，数列中的每个数均乘上相同的数字。 特点：极数变化大，倍数关系。 费波纳齐数列：A+A=B A+B=C B+C=D C+D=E长度。 特点：极数变化适中。 模数分割：模数的单位形正方形、黄金矩形、三角形等。 特点：形的扩展有一定的模数依据。 自创数列：把多组不同数列关系的分割形组合在同一作品中， 自主调节组合面积、组织关系，形成新的组合效果。 特点：既有数列结构关系，又有自由分割的灵活性。
单形循环联想设计理念
单形循环联想设计理念单形循环联想设计理念是一种以几何形状为出发点的设计理念，通过迭代和循环的方式实现联想和创造力的发挥。
这一设计理念的核心思想是将一个几何形状作为基础单元，通过不断重复、变化和反复组合，使得设计作品在表面上呈现出一种单纯的形态，但在深层次上带有丰富的变化和内涵。
单形循环联想设计理念注重于挖掘和发掘事物之间的相似性，以及不同形态之间的联系。
它通过重复的几何形状来实现创意的联想和表达，传达设计师对于事物本质和内涵的理解和表达。
单形循环联想设计理念体现了设计的普遍性和连续性，使得设计作品在表现形态上呈现出一种流动和变化的趋势。
单形循环联想设计理念有以下几个特点：首先，它注重于对几何形状的研究和创造。
设计师通过重复、变化和组合基本的几何形状来实现创意的联想和表达。
这种基于几何形状的设计方法使得设计作品在表面上呈现出一种单纯的形态，但在深层次上又有丰富的变化和内涵。
其次，它注重于对事物相似性和联系的挖掘和发掘。
设计师通过单形循环的方式来探索事物之间的相似性和联系，以及不同形态之间的变化和演化。
这种设计方法使得设计作品在表现形态上呈现出一种连贯和连续的趋势，同时也体现了事物之间的普遍性和连续性。
再次，它注重于对事物本质和内涵的理解和表达。
设计师通过单形循环的方式来传达对事物本质和内涵的理解和表达。
这种基于几何形状的设计方法使得设计作品在表现形态上呈现出一种简约和纯粹的趋势，同时也体现了设计师对于事物本质和内涵的深入思考和表达。
最后，它注重于对创意和创造力的发挥。
设计师通过单形循环的方式来实现联想和创意的发挥。
这种设计方法使得设计作品在表现形态上呈现出一种变化和流动的趋势，同时也激发了设计师的创意和创造力。
总之，单形循环联想设计理念是一种以几何形状为出发点的设计理念，通过迭代和循环的方式实现联想和创造力的发挥。
它注重于挖掘和发掘事物之间的相似性和联系，以及不同形态之间的变化和演化。
这种设计理念体现了设计的普遍性和连续性，使得设计作品在表现形态上呈现出一种流动和变化的趋势。
最新图形创意课件精品课件
内涵是其它语言所无法替代的。以点、线、面作为基 本元素训练，是十分必要的。 点、线、面是绘画、设计的基木元素，西方谚 语:“一粒沙中见天国”，禅语:“一花一世界，一木 一菩提”，石涛的“一画(划)论”都是说基木元素中 包含了根本性，犹如一粒种子。现代设计师手下一点 一线都是一个生命体。使基本元素具备无限的生发力， 追求丰谐变幻，复合是人的基本心理与需求。寻求创 意性的变化，是我们从事设计的基础。世间一切均在 变。
能是
什么?除了动物有眼外，物体是否也有眼 睛?(与眼球同形、同质的东西)。启发学 生拟人化的思考能力。 ▲教学要求 1、寻找与眼球相似的物形并将之取代，要求视觉上
的合理与感觉上的幽默。
2、作业量及尺寸： 要求在A3纸上作出5个图形。 ▲ 训练目的 通过最能激发学生灵性的元素--眼的训练，培养学生
现代设计中大量的标志(商标及路标、公共标 志)，特别是广告中充分利用手的形象及其符 号意义获得了十分有效的视觉效应。
手的表情 手是人身上触觉最敏感、神经最丰富的部分，
然而手并无表情，但是社会生活塑造了社会 的人，投射到手上，于是手就具备表情了。
手的视觉设计
可分基础设计与应用设计两部分。
基础设计可不以实用为目的，仅为表现而表 现，作为基本训练，可以:
同理如果某种外部事物或艺术形式在大脑中激起的力 的式样与某种情感生活所具有的力的式样同形，那么， 就可以用这种可见的艺术形式或外部事物去再现或表 现那种内在的和不可见的情感生活。
即:力的式样，可以使不同事物构成同感、同美！也 就是知觉的空间模型与脑内的潜在兴奋可以是同形的， 知觉场在其次序关系上与作为基础的兴奋的脑场相符 合，一个系统的连接点与另一个系统的连接点相符合， 当然是"拓朴学"性质而不是"地形学"性质的。
图形创意题目集
目录任务一---基本元素创意设计理论支持----图形与图形创意1、1 图形··························································································1、2 现代图形设计··············································································1、3 图形创意理念··············································································任务二---单形元素想象创意设计理论支持----图形创意的思维与创意的发掘2、1 图形创意的思维基础 ····································································2、2 图形创意的思维模式 ····································································2、3 图形创意思维的发掘 ····································································任务三---特定元素视觉想象理论支持----图形创意的形式3、1 图形符号····················································································3、2 图形形式的创造 ··········································································3、3 构形与转换 ················································································任务四---正负形创意设计理论支持----图形创意的组织4、1 图形的形态与特征 ·······································································4、2 构形与组织·················································································4、3 图形创意的程序 ··········································································4、4 色彩的应用·················································································任务五---影子的创意设计理论支持----图形创意的语境5、1 图画式语境·················································································5、2 意象语境的创造 ··········································································5、3 幻象语境创造··············································································任务六---同构图形创意设计理论支持----图形创意的表现方法6、1 形式美感····················································································6、2 描绘技能····················································································6、3 图片处理····················································································任务七---异变图形创意设计理论支持----图形创意的应用7、1 设计基础课程中的图形创意 ···························································7、2 专业设计课程中的图形创意 ···························································7、3 造型艺术课程中的图形创意 ···························································前言设计就是什么？这样的追问伴随着现代设计近百年的发展一直在我们的耳畔萦绕。
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第九章现代图形创意学习目标：图形创意的思维基础图形创意的思维模式图形创意思维的发掘项目分析9.1、图形创意的思维基础1、思维特征(1) 求异性：图形创意思维的求异性特征是因形象思维造成的。
设计师从反逻辑的角度出发，在客观世界的事物中寻找形象的变异、质的变异。
(2) 跳跃性：图形创意思维的跳跃性特征是指思考问题的方式是非连续式的，导致思维发展的突变和逻辑的中断。
表现为形象的反常，表面上不相干的物形却蕴涵着本质上的关联（3）辨证性：图形创意思维的辨证性特征指设计师的思维过程总是在寻找与发现之间进行，在求同和求异之间展开。
（4）综合性：图形的创造不是靠苦想就可以得到的，它建立在对客观事物的形状、结构、秩序和意义的分析上，建立在多角度、多侧面、全方位的思维点的交叉和整合上，由此形成了从常规思维到逆向思维、反常思维、发散思维等多种创造性思维的形式和方法。
（5）原创性：图形创意思维的原创性特征是指其成果的新颖和唯一性。
（6）能动性：图形创意思维的能动性特征是指设计师的创造性思维是一种有目的的活动，而不是客观世界在人脑内简单的、被动的反映。
2、思维方法（1）常规思维：常规思维是在一个固定的范围内应用由此及彼、由表及里的思路进行。
常规思维即是逻辑思维。
（2）逆向思维：逆向思维是由结果向原因的推演，是因果关系的倒置。
（3）反常思维：反常思维具有偶然性的思维质变。
这种思维方法是从事物的相反方面提出假设，依据事物间的对立关系而构成联想，把问题异化，用超出常理的构思去获取新的视觉形象。
（4）发散思维：发散思维是把问题“点”引向问题“面”。
由原创意点引出另一个或数个二次创意点，再以这些二次创意点为原点引出更多的创意点。
循着向四周辐射的各种路线思考。
3、思维表达（1）寓意和象征寓意：借其它事物来寄托本意。
寓意的表达主要依靠借题发挥的手法。
象征：通过某种具体可以感知的形象或符号，用以表现某一事物的本质或涵义以及与之相似或相近的概念、思想和感情。
象征的表达主要依靠哲理和暗示性。
（2）想象和联想想象：是指在原有感性形象的基础上创造出新形象的思维过程。
联想：是从一事物的观念推想到另一事物的观念，有人称之为“观念的联合”。
图形创意思维中运用最多的就是联想思维。
9.2、图形创意的思维模式1、思维模式的建立（1）思维过程和联想模式a、准备、调查；整理、酝酿；b、构思、爆发c、反复、求证（2）再造想像模式图形想像时脑中已有的表象的新联接，是对脑中已有的联想形象的再造。
想像有助于打破原有联接方式的格局，从新的角度去看待事物，开拓思路，激发创造性思维。
（3）创造想象模式创造性想象是在记忆想象基础上的意象的自由组合，它把实际上并不在一起的事物从观念上合在一起，从而实现了新的形象和形象系统的创造，是不依据现成的描述而独立地创造新形象的过程。
2、图形创意的思维推演（1）逻辑推演①功能推演:由拟表述的内容找出与之功能相联系的形象，用这一形象的组织来表述功能。
②词义推演:由主题词义推演出相关词义的表达，并形成形象③求证推演:根据表述内容，确定一个概念或观念，用能代表本质的形象去证明和表达这个概念或观念（2）联想推演①形象推演:用形象近似或外形相近以及某一角度或某种状态近似的形象去替代原形象，引发想象的延伸。
②概念推演:由一个概念推演出相关物，由物推演出相关事，由相关事推演出用途、作用等内容。
③内涵推演:由一个物形的表象特征，推演出它的内涵④情节推演:由假想的情节推演出戏剧化的场景和结果。
⑤色彩推演:由色彩的感情和色彩的象征意义，抛开色彩的表象，引出它所能表达的主题，再根据所述主题确定图形形象。
（3）新奇推演①“有”“无”推演:将生活中的事物从构造上作改变，巧妙地去掉一部分原来有的生理特征，或者增添原来没有的生理特征②反正推演:从既定的词义或概念中推出相反的词义或概念，可以将两个对立的概念同时表现于画面上，也可以用一个概念所转化的形象去表现另一个对立的概念。
（4）趣味推演①拟人推演：将一些无生命特征的事物人格化，或赋予动、植物和物体人类的性格和动作。
②比喻推演：以内容为本体，有相同特征的相关联事物为喻体，去表现内容的本质特征。
（5）幽默推演①形象的夸张变形②形和意义上的矛盾冲突和对立9.3、图形创意思维的发掘1、思维的切入(1)从时空的关系切入①由时间或空间上接近的事物切入:利用事物间在时空上的接近关系，唤起观者与此相近的想象。
②从事物的形、义类比切入:利用人对某一事物感知时，会引起与这一事物在性质上、形态上或其他方面相似或者含义相近的事物的回忆的特点，实现形义转换，创造图形③从质和特点的关系切入:事物的性质和特点所构成的关系必然有其相反面，切入构形时利用事物在某一种共同特性中存在的较大差异，寻求创新2、思维的拓展（1）发掘抽象的视觉语言（2）发掘广义的视觉形象3、思维的取向（1）从可能性与不可能性的切合点导入:在进行取向时，设计师要提出一个假设的、不可能的结果，再从可能性的逻辑概念中引出联想的结果，看两种结果能否产生一种必然的联系。
（2）从文化特征的体现上导入（3）从氛围营造和观念的建构上切入（4）从主观和客观的协调统一上切入（5）从象征和寓意上切入9.4、项目分析单形元素和字意的想象单一形体材简单，易于集中学生思路进行思索，但由于简单又可能易于重复而导致“撞车”。
因此，简而难，通过这样的训练使得学生面对简单的问题能养成深入地、富有创建性的思考与表达习惯。
为什么把单一形作为一开始的训练内容来抓呢？这是因为单一形虽然简单，而引发的思维可以是三维立体多角度的。
手指－富有最本能最直接表述情感的能力，食指是1的概念；可表示方向（导向）,表示积极向上……物质元素（铅笔、别针、灯管、刀片）的可塑性，是通过达利（Dali）的超现实主义思想对转换的相互借用，引发学生转换思考角度、改变思维方式，将理性的思考和感性的认识相结合。
走、游、飞则又回到原始，寻回最为朴实的表达方式，让学生学会善于把文字语言转换为视觉语言的表达方式。
注意图形是根据对汉字字意、字形的丰富联想，从“一字多意”入手，在视觉化图形中表现具体、抽象的形和意。
这充分说明了汉字不仅是一种独立的识别符号，它的字义及其延伸都可以视觉化。
人们常说，一个好的剧本肯定会是一出好戏。
一个成功人物的塑造会使观众陶醉，歌德笔下的《浮士德》，曹雪芹的《红楼梦》，文字形式转换成不同的剧目形式，而导演对文字理解的不同，剧种的不同，多民族欣赏习惯的不同都会在同一种剧中产生不同的人物，所以，对同一个文字的不同理解与想象，采用不同的媒体来表现，其视觉形式的多变纯属自然。
手指▲ 课题内容：手指的形和意的想象▲ 教学方式：提示学生：与手指相类似形的物体有哪些？／五个手指的不同含义，例举食指的多种含义。
讲解后，以做快题的形式让学生用15分钟的时间画出草图。
老师当场评价，然后让学生抓住有思维想象和创意的方案当场制作。
▲ 教学要求：1.联想表现的物象要直观。
2.作业量及尺寸：A4、画出30 个图形▲ 训练目的：将人体中最常使用、最重要的触摸部分-手指、和手指中最为敏感的食指作为练习元素，题意简洁明确，易打开学生的思路和激发学生创意热情。
图9.1手指联想铅笔、刀片的可塑性及想象▲ 课题内容：物体形及其可塑性表达▲ 教学方式：提示：从视觉设计角度看，任何物体都有重构的可能性，但有些在实际生活中却不合乎情理，但可变成视觉上合理的画面，可以起到独特的艺术和视觉效果。
物体都是由若干个形构成，这些基本形体是方、园、三角。
每一形体都有其各自的特征，如：火柴杆是由园球和长方体构成的。
为保持其基本特征，要确立不可变和可变形部分，也就是说，园球和方性特征不变，杆子的四条线是可塑的。
根据这个原理，我们同样可以对类似的物体进行可塑性研究。
如：笔、灯管、刀片等。
▲ 教学要求：1.首先，找出元素构成的基本要素，然后进行变形想象，要求基本骨架不变。
2.在A4纸上画出20个以上不同的变体。
▲ 训练目的：随着社会的进步，人们生活方式有了很大的改变，对精神的追求越来越高。
写实主义、超现实主义已不能满足人们视觉的需要，因此产生了本世纪上半叶的超现实主义错视觉艺术。
通过对物体的想象，同构、重构或对某一形的改变，达到新的视觉效果，以吸引人们的视线，达到宣传目的。
物体元素可塑性研究正是训练学生在这方面的表达能力。
图9.2 铅笔联想一图9.3 铅笔联想二图9.4 铅笔联想三水和火▲ 课题内容：水、火图形表达▲ 教学方式：启发学生从不同角度理解水和火。
从象形；从水、火传统文化角度；从与水火有关的物体角度；从生活；从社会角度出发，理解水和火的含义，以便拓宽思路，达到表述的目的。
比如：以传统文化为切入点，从风俗文化上来说“龙喷水”；从汉字文化角度来说，与水有关的象形文字，几乎大部分和“雨”有关；还有对水有渴望的“渴”字；还有汪洋大海的“海”字等等。
本作业要求想象宽范，图形表现要直接。
▲ 教学要求：1.做作业前用“水”、“火”组词，全班性交流2.作业量及尺寸：A4/不少于20个图形▲ 训练目的：“金、木、水、火、土”是中国文化衍生的重要元素，其传统文化内涵十分丰厚，深入表达水火图形，有助于其它图形研究的深度和广度。
图9.5 水的联想图9.6 火的联想走、游、飞▲ 课题内容：从走、游、飞引发出与之含义有关的图形▲ 教学方式：1.请一同学描述一下“走”、“游”、“飞”三个动词的相同点和不同点。
2.请一同学描述一下三者最慢和最快的运行形式。
启发学生的思维，捕捉平时不经意的现象，用形象化的方式表现出来。
经上述分析，让学生在课堂上进行构思，两课时后再用15分钟进行小组交流，然后完成整个作业。
▲ 教学要求：1.寻找“走”、“游”、“飞”的汉字同义字，并在此基础上想象并予以表现。
2.作业量及尺寸：用A4纸每字创意10个图形。
▲ 训练目的：区别相似动词或动作之间的同点和不同点，从事物的两极为导向，同时注重中间环节的表述，从多角度寻找某一动词的表述的可能性。
以此丰富视觉语言的表达能力。
图9.7 走游飞联想单一形体材简单，易于集中学生思路进行思索，但由于简单又可能易于重复而导致“撞车”。
因此，简而难，通过这样的训练使得学生面对简单的问题能养成深入地、富有创建性的思考与表达习惯。
1、概念推演练习以“复杂”“历史”“年轻”“灾难”“灾难”为题，运用多种思维方式进行概念联想练习作业要求（1）规格：8开（2）数量：5张（3）材料：自定。