部编版五年级语文下册习作：把一个人的特点写具体教案
精品资料 1 习作 把一个人的特点写具体
课题 把一个人的特点写具体 课型 习作 授课 时间 1课时
教学 目标
1.引导学生留心观察身边的人，注意特点鲜明的人，学会通过多种途径收集人物典型的事例和相关材料,了解人物的特点。 2.引导学生借助生动鲜活的具体事例，学习课文中运用外貌、动作、神态、语言和心理描写等细节描写突出人物鲜明特点的方法，突出人物某一方面的特点。 3. 激发学生写作的兴趣，培养学生写作的自信心，培养学生在习作中说真话表真情的习惯。 4.鼓励学生独立构思并完成自作，培养学生相互评改和认真修改习作的良好习惯。
教学 重点
在习作中引导学生借助生动鲜活的具体事例，学习课文中运用外貌、动作、
神态、语言和心理描写等细节描写突出人物鲜明特点的方法，突出人物某一方面的特点。 教学 难点 在习作中借助细节描写突出人物特点。
教具 准备 课件
教学设计 设计意图
导入 （ 4 ）分钟
一、交流激趣，导入课题。 1.引导回忆：同学们，我们每天都会接触到形形色色的人，说一说最近你都遇见过哪些人？ 2.学生自由发言，其他学生进行评议，也可以做补充发言。 3.教师小结：从交流中可以看出，同学们善于注意身边的人，对小区里锻炼身体的爷爷奶奶，学校里老师、同学，还有上学时遇到的公交车售票员，维持秩序的交通警察…… 4.导入课题【出示课件2】：这节课我们就来回忆自己见过的形形色色的人，从中选择一个人，把他的特点写具体。（板书：把一个人的特点写具体） 通过交流身边的人导入课题，目的是创设情境，激发学生的写作兴趣。 精品资料
2 新课 教学 （ 33 ）分钟
二、引导选材，交流写法。 （一）引导选材：可以选择最典型的事例来表现人物特点。 1.回忆《我的朋友容容》，说说课文是通过什么来表现人物特点的？（课文通过描写容容给“我”取报纸、送报纸这件事来表现容容助人为乐、忠于职守的特点的；有时通过容容给“我”寄信这件事表现了容容的好奇、天真、可爱等特点。） 2.假如老师给出题目《叔叔记忆力超群》，让你写一篇课文，谁来说一说作文中应该抓住叔叔的什么特点来写？（记忆力超群）你会选择哪些事例来表现叔叔的特点？（小组交流，代表发言，教师评议，相机引导并小结。） （1）选择材料。 【出示课件3】 事例1：他读完一本故事书，就能把所有的细节都记住。 事例2：他记住了我昨天说过的一句话。 事例3：他能记住我的生日。 事例4：那幅地图他只看了一遍，就能一点儿不差地画下来。 （2）组织材料。 ①围绕《叔叔记忆力超群》所选择的材料中，你觉得最能表现叔叔特点的是哪些材料？（事例1和事例4最能体现叔叔记忆力超群的特点。） ②在写作中应该怎样合理安排这些材料？（最能表现叔叔特点的材料事例1和事例4要详写，其他材料略写。） 【出示课件4】详写和略写 所谓详写，是指对能直接表现中心意思的主要材料加以具体的叙述和描写，放开笔墨，写得比较充分；所谓略写是指对虽与表现中心意思有关但不是直接表现中心意思的材料，少用笔墨，进行概括式的叙述。 【出示课件5】详写和略写的关系 在一篇文章中，详写和略写是对立统一、相辅相成的。 精品资料 3 没有“详”，就无所谓“略”；没有“略”就无所谓“详”。详写的内容必须是主要的，次要的不能详写；但详写必须有略写配合，略写补充详写，使文章繁简适当，重点突出。可见，详写和略写是两种互为补充的表达方法。 【出示课件6】如何确定详写和略写 依据文章的题目，确定写作的重点；依据文章的中心，分主次材料；依据文章的内容，点面结合。 最能直接的、具体生动地表现文章中心意思的地方要详写；同表现中心意思有些联系，不能不写但又不必详写的，就要略写。 【出示课件7】在处理详略的问题上，最容易犯两种毛病 一是掌握的材料多，就多写、滥写；掌握的材料少，就少写，或不写。二是喜好的、熟悉的就多写，反之则少写，或不写。我们一定要注意避免这两种问题的出现。 （二）交流写法。 1.在本单元课文学习中，你了解了哪些描写人物的方法？2.小组交流，小组长整理小组同学的发言。 3.小组派代表做汇报发言，师生评议，教师相机引导并小结：选择具体事例，通过人物的动作、语言、神态、心理等把人物的特点写具体。（板书：选择具体事例，通过人物的动作、语言、神态、心理等把人物的特点写具体。） 三、互相交流，指导命题。 1.小组交流：这次习作要求题目自拟，请你根据自己要写的人和选择的材料，你准备给自己的习作拟一个什么样的题目。 2.全班交流，教师评议并小结： （1）可以直接把要写的人作为习作的题目。如我的爸爸、我的老师、我的同学…… （2）可以根据人物特点对习作进行命题。如胆小鬼、小气的妈妈、球迷爷爷、贪吃的妹妹、爱唠叨的妈妈…… （3）可以把自己受到的教育或启发作为习作的题目。如她感动了我、敬佩的人、我的良师益友……
师生互动交流，调动学生的情感体验，让学生掌握详写和略写，更好地表现人物特点。 精品资料
4 四、欣赏范文，把握技法 【出示课件8】 爱唠叨的妈妈 我的妈妈今年39岁。她中等身材，细细的眉毛下嵌着一双和善的眼睛。 平时，妈妈总是唠唠叨叨的。每当晚上，我看电视不爱睡觉的时候，妈妈就唠叨的说：“别看了，明天还要上学呢！”每当我写字的时候，耳边又是一声：“写字姿势要正确，预防近视眼！”还有什么上课要注意听讲啦，要认真写作业啦，要诚实啦，自己的事情自己做啦……一天唠叨得没完没了。一听到妈妈的唠叨声我就心烦。可后来我对妈妈的唠叨却有了新的认识。 那是临近期中考试的时候。头几天妈妈就把考试要注意的事项对我说了好几遍。等到考试的那天，妈妈又唠叨着对我说：“考试时别慌张，要认真审题，字迹要工整，做完题要仔细检查。”我听了不耐烦地说：“知道了。”心想，妈妈真能唠叨！到了考场，等卷子发下来的时候，我一看试题很简单，就飞快地写起来。不一会儿，卷子就答完了，我刚想交卷，看见别的同学仍然在认真地写着，我的耳旁忽然想起了妈妈的唠叨声，于是我就认真地检查起来。当检查到第四题时，发现第一小题因为马虎答错了。我急忙把它改过来。为了防止再出错，我又重新检查了一遍，直到认为没有一点儿错的地方我才交了卷。宣布成绩了，我得了100分。我高兴极了。是妈妈的唠叨声使我得了满分，也使我克服了马虎的坏毛病。 我感谢妈妈的唠叨，正是因为这唠叨声，千百次地督促我，使我健康地成长！ 1.我当小评委：学生欣赏范文，说说什么地方写得好？（小组交流，汇报发言。） 2.师生交流，教师小结，把握技法。 （1）文章先写妈妈的唠叨让我心烦，后写妈妈的唠叨促我成长，欲扬先抑的写法让文章情节曲折起伏，激发了读
通过对例文的阅读和赏析，把握写作技法，为下面的写作进一步积累经验。 精品资料
5 者的阅读兴趣。 （2）习作选取了典型事例表现人物特点：每当晚上，我看电视不爱睡觉的时候，妈妈就唠叨的说：“别看了，明天还要上学呢！” ……等到考试的那天，妈妈又唠叨着对我说：“考试时别慌张，要认真审题，字迹要工整，做完题要仔细检查。” …… （3）习作通过细致描写人物外貌、语言表现人物特点，通过“我”的心理活动从侧面表现人物特点。（板书：从侧面表现人物特点。） ①外貌描写（我的妈妈今年39岁。她中等身材，细细的眉毛下嵌着一双和善的眼睛。）表现了妈妈和善的特点。 ②语言描写（“别看了，明天还要上学呢！”每当我写字的时候，耳边又是一声：“写字姿势要正确，预防近视眼！”……“考试时别慌张，要认真审题，字迹要工整，做完题要仔细检查。”……）表现了妈妈对“我”的关心和爱护。 ③通过对“我”心理活动的描写反衬妈妈的特点（“一听到妈妈的唠叨声我就心烦。”“是妈妈的唠叨声使我得了满分，也使我克服了马虎的坏毛病。”“我感谢妈妈的唠叨，正是因为这唠叨声，千百次地督促我，使我健康地成长！”） “我”心里活动的变化一方面突出了妈妈的特点，另一方面照应了主题，彰显事情的意义，突出了文章的主旨。 3.总评：文章先写妈妈的唠叨让我心烦，后写妈妈的唠叨促我成长，欲扬先抑的写法让文章情节曲折起伏，激发了读者的阅读兴趣。通过外貌、语言描写表现妈妈的特点。“我高兴极了。是妈妈的唠叨声使我得了满分，也使我克服了马虎的坏毛病。”叙事后的议论，彰显事情的意义，突出了文章的主旨。 五、独立习作，教师巡视。 1.明确习作要求：写的时候，运用本单元学过的描写人物的方法，把人物的特点写具体。题目自拟。 2.学生独立完成习作，教师巡视，个别指导，提醒学生格 精品资料
6 式要正确，试着用上本单元学过的描写人物的方法。 六、全班交际，师生评议。 1.习作完成后自己阅读并修改，保证句子通顺，没有错别字。 2.以小组为单位，每个同学把自己的习作在小组里读一读，小组同学互相评议，提出修改意见。也可以大家一起帮助修改，并选出最好的一篇习作作为小组的代表作。 3.课件出示教师巡视时发现的优秀学生习作。 （1）学生自由阅读。 （2）自由发言，进行评议，发现亮点，提倡借鉴。 4.课件出示教师巡视时发现的存在普遍性问题的学生习作。 （1）学生自由阅读。 （2）自由发言，进行评议，发现问题，提出建议。 （3）集体交流，进行修改。 5.小组交流。 （1）把自己独立修改后的习作读给小组同学听，和同学一起分享当时的快乐心情。 （2）互相评价：从哪里感受到了当时的快乐心情，哪些地方没听明白。 七、自我修改，誊抄习作。 1.谈话激励：古代大诗人白居易曾经感叹过：“旧句时时改，无妨悦性情”。好的文章词句，是经过作者的千锤百炼，无数次修改才得来的。 2. 复习作文要求： （1）指名说出本次作文要求：写人，要抓住这个人某一方面的特点来写，比如学习上刻苦认真、勤奋努力；生活上艰苦朴素、勤俭节约；工作上兢兢业业、一丝不苟；待人上尊老爱幼、助人为乐。具体的要通过一件事或几件事，来表现这个人某一方面的品格。写好后多读几遍，并认真修改。 （2）提问：这次作文向我们提了几点要求，哪一点最重
通过交流和修改，培养学生修改文章的意识。
部编版五年级下册第五单元习作形形色色的人《如何具体地表现人物特点》一等奖创新教学设计
部编版五年级下册第五单元习作形形色色的人《如何具体地表现人物特点》一等奖创新教学设计如何具体地表现人物特点——五年级下册第五单元习作教学教学目标：1.能借助思维导图，引出生活中有特点的人，能选择典型事例表现人物特点。
2.能掌握多种描写方法，把人物的特点写具体。
3.能列提纲构思写作并相互评析。
教学重点：能借助思维导图，引出生活中有特点的人，能选择典型事例，并掌握多种描写方法把人物的特点写具体。
教学难点：能列提纲构思写作并相互评析。
教学课时：第一课时教学准备：多媒体课件教学过程：一、紧扣“典型”，助力选材。
（一）思维导图，引导选材。
1.写人作文选材常见：“千人一面的妈妈”与“千篇一律的老师”。
选材俗套且缺乏新意。
2.借思维导图定人选。
（1）出示“人物搜索思维导图”，并引导学生补充特点。
（2）借助思维导图，动动笔检索身边有特点的人，然后选择印象最深的一个人作为写作对象。
【设计意图】写作难，难在思路打不开，思维是写作过程的核心。
以“人物搜索”为话题能激发孩子参与的积极性，主动去发现生活中各具特点的人物。
找到要写的人，选材点多了，就再也不怕千篇一律的习作了。
（二）罗列事例，选择典型。
1.分析“叔叔记忆力超群”的四个事例，明确“什么是典型事例”。
2.链接名家经典《儒林外史》。
（1）回顾课文《两茎灯草》，讲述的具体事例是：严监生临死因灯盏里点着两茎灯草而硬撑着不肯咽气。
（2）接着链接《儒林外史》，补充“猪肉也不舍得买一斤。
小儿要吃时，在熟切店内买四个钱，哄他就是了”“严监生渐渐饮食不进，骨瘦如柴。
又不舍得银子吃人参，每天只吃两碗米汤”这两件事例。
（3）引导学生对比朗读，感受哪个事例最能表现严监生的吝啬，为什么？（通过补充资料、对比感悟，学生学习了如何选择典型事件表现人物特点。
）引入课外佳作《我的奶奶“葛朗台”》《我的奶奶“葛朗台”》提到“葛朗台”，那就是抠门，小气的代名词，虽然那是巴尔扎克先生笔下虚构的人物，但其实，在现实生活中，我也有这样的一位奶奶！奶奶以前一直生活在乡下，是一位乡村医生。
《习作,把一个人的特点写具体》教案(一等奖)
习作把一个人的特点写具体习作例文二、初读课文，整体感知。
1.请同学们默读课文。
（1）注意要读准字音，读懂字词，有读不通顺的地方多读几遍。
（2）标清段落序号, 圈划出不理解的地方、读不准的字、词语或句子,及时请教同桌或者老师。
（3）默读课文，结合批注,想一想课文是怎么写容容这个人的,这样写有什么好处。
2.小组同学互相交流。
3.小组派代表进行预习汇报，师生评议。
三、读中感悟，体会写法。
【出示课件4】（第二自然段）1.自由读，说说你感受到什么？（容容是个可爱的女孩。
）你从哪儿看出来的，从课文中找出这段话，画出有关词句。
2.指名汇报，大家补充，读出体会。
3.教师小结，【出示课件5】作者运用了一系列表示动作的词语，成功地描写了容容取报纸的动作，让读者感受到容容可爱的同时，也表现人物的性格特征——助人为乐。
4.交流描写方法：“搬、爬、踮、取、爬、奔、交”课文具体描写了容容取报纸的动作，虽然她取报纸并不容易，可每天都坚持去取。
5.教师小结：动作描写是刻画人物的重要方法之一。
在这段话中作者运用了一系列表示动作的词语，成功地描写了容容取报纸的动作，让读者感受到容容可爱的同时，也表现人物的性格特征——助人为乐。
6.【出示课件6】在写作文时，如实地写好一个人的动作，才能够把人物写活。
那么，怎样写好人物的动作呢？首先，要写出连贯的动作。
把一个大动作分解成几个小动作，抓住人物最有特征的动作，一一进行叙述，那么整篇文章就能把人物动作写具体了。
其次，准确运用词语，在描写人物动作时，要根据文章的具体环境，准确使用词语，力求把人物的动作写得准确、具体，这样才能把人物的动作、形象，逼真地写出来。
另外，在描写人物的动作时，还应注意通过人物的动作描写，表现人物的性格特点和精神面貌。
即要把人物做事情的全过程写清楚，又要把人物活动的每个步骤一步一步地写具体，这样才能够使得人物形象鲜明，文章层次清楚。
7.【出示课件7】动画播放容容取报纸的过程。
5 、五年级下册第五单元习作 形形色色的人(教学设计)2023-2024学年第二学期 统编版
部编版五年级下册语文第五单元习作：形形色色的人目标导航1.引导学生留心观察身边的人，注意特点鲜明的人，学会通过多种途径收集人物典型的事例和相关材料,了解人物的特点。
2.引导学生借助生动鲜活的具体事例，学习课文中运用外貌、动作、神态、语言和心理描写等细节描写突出人物鲜明特点的方法，突出人物某一方面的特点。
3.激发学生写作的兴趣，培养学生写作的自信心，培养学生在习作中说真话表真情的习惯。
4.鼓励学生独立构思并完成自作，培养学生相互评改和认真修改习作的良好习惯。
5.会用修改符号修改自己不满意的地方，使语言通顺、意思清楚。
审题指导题目：形形色色的人1.审清题材:本次习作的主题是“形形色色的人”，要求运用本单元学过的语言、动作、外貌、神态等描写人物的方法，并选用典型的实例，具体地表现人物的特点。
人物特点鲜明，体现于音容笑貌举手投足(行为举止)之间。
选人的范围：这个人可以是熟悉的人，也可以是偶然见到过的陌生人。
（写人的记叙文）2.审清内容:我们每天都会接触到形形色色的人：小区里锻炼身体的爷爷奶奶，学校里的老师、同学，还有上学时遇到的公交车司机，维持秩序的交通警察……选择一个人，写下来，运用本单元学过的描写人物的方法，具体地表现人物的特点，题目自拟。
选择一个人,把他的特点写具体。
写的时候，要选取最典型的事例，如：事例1和4最能体现叔叔记忆力入超群的特点。
写的时候，和同学交流，看看有没有具体地写出人物的特点，再根据同学的意见进行修改。
3.审清重点:在习作中引导学生借助生动鲜活的具体事例，学习课文中运用外貌、动作、神态、语言和心理描写等细节描写突出人物鲜明特点的方法，突出人物某一方面的特点。
思路指引写作误区①不能写通过电视、网络等认识的而没有实际接触过的人，也不能写影视作品、文学作品里的虚构人物。
②选择的特点不宜过多，比如写一个手艺人，只写他技艺精湛的特点，会更容易写出彩。
思维导图小提示:同一个人，他的外在表现是乐于助人，内在特点则可能是善良。
部编版五年级语文下册第五单元习作《把一个人的特点写具体》精品课件PPT
写作思路
总结特点，表达感想。
（1）可以用自然收尾的方式来结尾； （2）可以总结一下人物的特点，表达
一下自己的感想。
（提示主题式）从此，我无法忘记那一笑。那阳光般的笑容 ，掩盖了她的缺陷，让我真正懂得了：我们虽然不能改变容 貌，但可以展现最美的笑容。 （选自《爱笑的阿姨》）
（照应开头式）随着时间的流逝，许多记忆都已经渐渐模糊 ，但我能时常回想起那个穿红背心的男孩，他那朴实的相貌 、诚实的品质深深地印在了我心里。 （选自《那个男孩》）
老爷爷大概60岁,虽然天天跟煤炭打交道,但是他经常穿着一套白衣白裤,干干净净的,衬着他那张黝黑 的脸,给人一种干净质朴的感觉。
老爷爷烤红薯,火候把握得很好。大大小小的红薯,放在烤炉里,什么时候哪个红薯要翻身了,哪个红薯 要出炉了,他只要用手摸一摸,捏一捏,就一清二楚。他烤的红薯不生不煳，诱人的香味常常透过教室的窗 户钻进我们的鼻子里。
现在,我有三年没有见到老爷爷了,可是他的白衣黑脸、香喷喷的烤红薯,还有那个自制的垃圾桶,我都 还记得。
范文点评
到爷爷工作的工地附近玩，看到爷爷正在运水泥, 他的手上、衣服上都沾满了泥浆,豆大的汗珠从额 上滑落。突然,爷爷扔下手中的推车,向一个方向 跑去。原来是一个工人受伤了，那个工人坐在一 堆砖头上抱着腿“嗷嗷”直叫。爷爷二话不说,扶 起他就往医院赶。我想:爷爷又不是工地的负责人, 多管什么闲事?送这个人去医院,他今天一天的工 资可就泡汤了。哎!爷爷可真傻!
简评：作者 通过外貌描写，突 出姑娘无忧无虑、 活泼的特点。另外 ，作者又将她的衣 着与其他人进行对 比，体现她的朴素 、自然美。
技法实操 02 语言描写
语言描写是通过人物个性化的 语言，与别人交谈时的话语，来表 现人物性格的一种方法。
习作《形形色色的人》(教案)部编版语文五年级下册
教案：《形形色色的人》一、教学目标1. 知识与技能：（1）能正确拼读本课的生字词，理解其意思。
（2）能够把握文章的结构和内容，了解作者通过具体事例描绘人物的方法。
（3）学会用典型事例刻画人物的特点，提高写作能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析文章中的写作手法。
（2）运用实例，学会如何抓住人物的特点进行描写。
3. 情感态度与价值观：激发学生对写作的兴趣，培养观察生活、描绘人物的习惯，提高学生的写作水平。
二、教学内容1. 学习生字词，理解文章内容。
2. 分析文章结构，了解作者描绘人物的方法。
3. 学习如何通过具体事例刻画人物特点。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确拼读生字词，理解其意思。
（2）分析文章结构，掌握作者描绘人物的方法。
（3）学会用典型事例刻画人物特点。
2. 教学难点：如何通过具体事例抓住人物的特点进行描写。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、练习本、文具。
五、教学过程1. 导入新课（1）引导学生回顾上节课所学内容，巩固基础知识。
（2）板书课题《形形色色的人》，让学生齐读课题。
2. 学习生字词（1）让学生自读课文，边读边圈出生字词。
（2）教师逐一生字词进行讲解，确保学生正确理解。
3. 分析文章结构（1）让学生默读课文，思考文章分为几个部分。
4. 学习描绘人物的方法（1）教师提问：作者是如何描绘课文中的人物形象的？（2）学生分组讨论，分享各自的想法。
5. 实例讲解（1）教师选取一篇学生的习作，进行分析讲解。
（2）引导学生关注作者是如何通过具体事例描绘人物特点的。
6. 练习写作（1）教师布置写作任务：以《我的家人》为例，写一篇习作。
（2）学生现场写作，教师巡回指导。
7. 课堂小结本节课我们学习了如何通过具体事例描绘人物的特点，希望大家在写作中能够运用所学，提高自己的写作水平。
六、板书设计《形形色色的人》1. 生字词2. 文章结构3. 描绘人物方法（1）典型事例（2）抓住特点七、作业设计以《我的家人》为例，写一篇习作，要求通过具体事例描绘人物特点。
部编版五年级语文下册习作《把一个人的特点写具体》优秀课件
变 概 括 为 描
在篮球比赛中，他也一样地厉害。他跑动、抢球、上篮，动作灵
写
活，每场比赛都进了很多球。我们都说：“新宇，你太厉害了，我们为
你加油，你是我们的骄傲。”他笑着说： “没什么厉害的。”
你们看，他是不是很厉害啊！
点评讲解
场面描写
跑步比赛就要开始啦,运动员们摩拳擦掌,跃跃欲试。在跑道的右侧站 着各班的“助威团”,操场上人声鼎沸。只听体育老师喊了一声:“预备……” 李新宇立即摆好了姿势,只见他身体向前倾,右脚紧紧抵着起跑线,左脚脚尖 比喻 着地,立在离右脚脚后跟一脚远的地方,双腿微微弯曲,左右两臂弯曲着摆在 前后,像一只绷得紧紧的弓,一触即发。体育老师大喊一声:“开始!”运动员 们像脱缰的野马一样飞奔出去,唯有李新宇一个人略一迟钝,约一秒钟后才冲 出了起跑线。虽然他起步慢了一点,但他的爆发力非常惊人,马上就赶上并超 过其他运动员。大家在赛场上你争我夺,竞争非常
1.外貌描写要准。“准”就是要捕捉人物总貌，勾勒轮廓， 准确地确定人物的年龄、身份。
2.外貌描写要精。“精”就是要重点观察，局部细描，写 出人物的与众不同之处，以便我们缩小目标，让读者如见其人。
3.外貌描写要深。“深”就是选择能表现人物的思想品质、 精神风貌、个性特征、气质情感的外貌特征重点描写，形象生 动地展现出人物的特征
教室里打得乌烟瘴气。毛老师气咻咻地站在门口，他头上冒着 热气，鼻子尖上缀着几颗亮晶晶的汗珠，眉毛怒气冲冲地向上挑着， 嘴却向下咧着。看见我们，他惊愕地眨了眨眼睛，脸上的肌肉一下 子僵住了，纹丝不动，就像电影中的“定格”。我们几个也都像木 头一样，钉在那里了。
习作 把一个人的特点写具体教案 (2)
1.小组交流：这次习作要求题目自拟，请你根据自己要写的人和选择的材料，你准备给自己的习作拟一个什么样的题目。
2.全班交流，教师评议并小结：
（1）可以直接把要写的人作为习作的题目。如我的爸爸、我的老师、我的同学……
（2）可以根据人物特点对习作进行命题。如胆小鬼、小气的妈妈、球迷爷爷、贪吃的妹妹、爱唠叨的妈妈……
（3）可以把自己受到的教育或启发作为习作的题目。如她感动了我、敬佩的人、我的良师益友……
四、欣赏范文，把握技法
【出示课件8】
爱唠叨的妈妈
我的妈妈今年39岁。她中等身材，细细的眉毛下嵌着一双和善的眼睛。
平时，妈妈总是唠唠叨叨的。每当晚上，我看电视不爱睡觉的时候，妈妈就唠叨的说：“别看了，明天还要上学呢！”每当我写字的时候，耳边又是一声：“写字姿势要正确，预防近视眼！”还有什么上课要注意听讲啦，要认真写作业啦，要诚实啦，自己的事情自己做啦……一天唠叨得没完没了。一听到妈妈的唠叨声我就心烦。可后来我对妈妈的唠叨却有了新的认识。
（二）交流写法。
1.在本单元课文学习中，你了解了哪些描写人物的方法？2.小组交流，小组长整理小组同学的发言。
3.小组派代表做汇报发言，师生评议，教师相机引导并小结：选择具体事例，通过人物的动作、语言、神态、心理等把人物的特点写具体。（板书：选择具体事例，通过人物的动作、语言、神态、心理等把人物的特点写具体。）
（2）提问：这次作文向我们提了几点要求，哪一点最重要？（共四点要求：一是选择一个人，把他的特点写具体；二是可以选取最典型的事例来表现他的特点；三是运用本单元学过的描写人物的方法，把人物的特点写具体；四是题目自拟。重点是第三点。）
3.请同学们根据交流情况再次修改自己的习作，试着用好修改符号。
统编版五年级语文下册第五单元习作：把一个人的特点写具体精美课件(统编版)
（根据新使用的部编版教材编写）
（根据新使用的部编版教材编写）
（根据新使用的部编版教材编写）
（根据新使用的部编版教材编写）
（根据新使用的部编版教材编写）
（根据新使用的部编版教材编写）
（根据新使用的部编版教材编写）
（根据新使用的部编版教材编写）
（根据新使用的部编版教材编写）
（根据新使用的部编版教材编写）
（根据新使用的部编版教材编写）Βιβλιοθήκη （根据新使用的部编版教材编写）
（根据新使用的部编版教材编写）
（根据新使用的部编版教材编写）
部编版五年级语文下册第五单元《习作：把一个人的特点写具体》说课稿
部编版五年级语文下册第五单元《习作：把一个人的特点写具体》说课稿一. 教材分析部编版五年级语文下册第五单元《习作：把一个人的特点写具体》这一课题，旨在培养学生观察生活、捕捉细节的能力，以及运用语言表达人物特点的能力。
通过本节课的学习，让学生掌握描写人物特点的方法，提高写作水平。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的写作基础，能够运用语言文字表达自己的观点。
但在写作中，很多学生往往忽略对人物特点的刻画，使得作品缺乏生动性。
因此，在本节课中，我将引导学生学会观察人物，抓住特点，并将这些特点具体地表达出来。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：让学生掌握描写人物特点的方法，提高写作能力。
2.过程与方法目标：通过观察、分析、实践，培养学生捕捉人物特点的能力。
3.情感态度与价值观目标：培养学生对生活的热爱，提高学生对人物的关爱。
四. 说教学重难点1.教学重点：让学生学会观察人物，捕捉人物特点，并将这些特点具体地表达出来。
2.教学难点：如何引导学生抓住人物的特点，并将这些特点生动地描绘出来。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用启发式教学法、讨论式教学法和案例分析法。
2.教学手段：利用多媒体课件、教学挂图等辅助教学。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示一组人物图片，让学生观察并说出这些人物的特点，从而引出本节课的主题。
2.教学讲解：讲解描写人物特点的方法，引导学生学会观察、分析人物，抓住特点。
3.案例分析：分析一些优秀的作文片段，让学生了解如何将人物特点具体地表达出来。
4.写作实践：让学生运用所学方法，结合自己的生活实际，写一篇关于身边人物的习作。
5.互动点评：学生互相展示作品，交流心得，教师进行点评和指导。
6.总结提升：总结本节课所学内容，强调观察和捕捉人物特点的重要性。
七. 说板书设计板书设计如下：【人物特点写作】1.观察：仔细观察人物外貌、言行举止。
2.分析：抓住人物的外貌、性格、爱好等特征。
3.表达：具体描绘人物的特点，使之生动形象。
人教部编版五年级下册语文第五单元习作：把一个人的特点写具体【课件设计2课时
这段话中作者是怎样把人物的特点 写具体的？
为了表现小守门员尽职尽责的特点， 作者把小守门员的外貌、神态和动作都 写得细致、具体。
小结：为了把人物的特点写具体，我 们要抓住人物的外貌、动作、语言、神态、 心理活动，将其写得细致、具体，也可以 把周围人的反应描述得细致、具体。
巧妙构思
本次习作题目自拟，确定题目之前首先要 明确写作的对象，写作的对象可以是身边熟悉 的人，也可以是遇到过的陌生人。但只能选择 一个人，不能写两个人或多个人。寻找身边有 特点的人，找到合适的写作对象。
这段话中作者是怎样把人物的特 点写具体的？
为了表现刷子李的高超技艺，作者把 曹小三在观察师傅刷墙时，从崇敬到质疑 再到崇敬的心理变化写得细致、具体。
回顾两篇习作例文的作者是怎样 把人物的特点写具体的。
我看完信，她好奇地问：“任叔叔， 这是什么？”
“这是信。” “信是什么？” “信就是信。譬如说，我有个好朋友， 我有话跟他讲，我就可以写一封信寄给
这段话中作者是怎样把人物的特 点写具体的？
为了表现小嘎子机灵、富有心计 的特点，作者把小嘎子的动作和心理 活动写得细致、具体。
《他像一棵挺脱的树》中“看着那高等 的车夫，他计划着怎样杀进他的腰去，好更 显出他的铁扇面似的胸，与直硬的背；扭头 看看自己的肩，多么宽，多么威严！杀好了 腰，再穿上肥腿的白裤，裤脚用鸡肠子带儿 系住，露出那对‘出号’的大脚”。
为了表现容容好奇、天真可爱的 特点，作者把容容的语言写得细致、 具体。
看那个留平头的小守门员，他身着深蓝色 的运动衣，浅蓝色的短裤，脚穿运动鞋，戴着 手套。只见他分腿弯腰，上身前倾，目光警惕 地注视着前方，膝盖磕破了也毫不在意，真像 个专业的足球守门员！他想着自己可千万不能 大意，绝不让对手冲破最后一道防线。