《确定位置》评课稿
《确定位置》评课稿
那天听了xxx老师的这节数学课《确定位置》给我的总体印象是：
一、这节课给我的感觉
1、xxx老师的谈话引入做得挺好，她首先是通过创设情景，出示三位航天员，并说明神舟7号发射成功，圆了几代中国人漫步太空的梦想，让全中国人为之骄傲和自豪。科学家要在茫茫的大草原上迅速准确地找到返回的航天员的位置，首先要确定好什么？由此引出学习确定位置的重要性。“座位”是一个学生感兴趣且生活中经常遇到的问题，使学生感到确定位置在生活中无处不在，加深了学生对数学来源于生活，数学与生活息息相关的印象。例如用数对写出小青的位置，根据领到的数对找到自己的新位置，这些活动都极大的激发了学生的学习热情。回顾这节课，学生在有意创设的来源于生活又富有活动性的学习情境中，学得积极主动，趣味盎然，在主动参与数学学习的过程中，体验到数学知识与生活的密切联系。
2、引导学生观察、思考、充分利用实物数学，让学生动手、动眼，利用小组工作，充分的调动学生的学习积极性，使学生变学会为会学。整个课堂还是很活跃的。
二、三个方面可以肯定
1、目标定位准确，能很好的根据这一学段的教学目标。切实可行的定出本节课的教学目标。
2、教学设计合理，能充分考虑这一年龄段的学生的年龄特点，教师的引导和以学生为主体有机的结合起来，使得整节课充满了生机和活力。
3、教学理念新颖，在课堂中能充分的使用以学习者为中心的教学方法，充分使用实物教学、小组讨论交流。教师能恰倒好处的进行引导，课堂氛围良好，师生关系融洽，教师充分调动起了学生的热情。
4、学生知道细致、学法深入，通过整节课的教学体现了学生的学习方法变了。通过教师耐心、细致的引导的学生学习，使她感到了学习的快乐。
三、整节课特色
1、能在教学当中注重学生的年龄特色，尊重学生的个性，尊重学生的个体差异，对学生进行个性教育。
2、构建合理。能充分考虑不同年龄段的不同特点。构建、营造出新颖，富有生命活力的课堂。
3、层次清晰，能根据教学的重难点，有的放失的层层推进，由易到难，由简单到复杂，使教与学的过程一目了然。
四、提几点建议
1、要重视课堂评价，在课中对学生应进行及时准确的评价，增加他们学习的信心。
2、教学语言不太规范，有些惯用语言应尽量少出现。
3、要重视小组交流的有效性，不要流于形式。
这就是xxx老师这节课给我的总体印象。
2014.10
《数学广角》评课
这节课的内容是小学数学义务教育课程标准实验教材（人教版）四年级上册第七单元数学广角中的例4，“对策问题”是数学综合实践与应用领域的内容。本节课的学习从同学们熟悉的故事入手，在学生自主探索、合作交流中，发现数学知识不仅从生活中处处可见，在比赛中还有很大的学问。本节课教师在学生兴趣正浓时，借助合作、探讨、找规律。在兴趣一犹未尽之时，通过游戏，加深了对数学知识的理解，进一步激发了学生的学习热情。
本节课突出了以下几个特点：
1、教学设计新颖别致。
开课伊始，教师充分抓住学生好玩、爱玩的天性，设计了玩扑克牌的游戏，然后教师设疑引入新课。方法巧妙，课堂气氛活跃，无疑教师对本环节的设计是成功的。
2、充分利用多媒体辅助教学。
通过动态的故事情境，让学生感受田忌赛马中的对策问题，引出探究的内容，提高了学生的学习兴趣。
3、体现解决问题的策略。
教学流程生动、流畅、层次感强，活动扎实有效。通过活动将知识赋予其中，突出了学生解决问题这一新的理念，教学流程科学合理，合作学习扎实有效，交流评价充分到位，给学生充分交流和研讨的时间和空间，而且教师也参加到了学生小组活动之中，真正成为学生学习的参与者。积极思考的主动权也完全掌握在学生手中。在师生、生生之间的信息交流和活动交往中，当学生面对实际问题时，教师能引导学生尝试着从数学的角度运用所学知识和方法寻找解决问题的策略，促进了知识的互补互联，，使学生学会倾听，学会了异位思考，学会了在多种方案中寻找最优方案的意识，提高了学生解决问题的能力，最大限度地发挥了他们的聪明才智。学生在自主探索，合作交流中体会运筹的数学思想方法，滋生优化意识。
4、体现了数学来源于生活，又服务于生活的教学理念。整个教学内容的编排，生活气息浓，都是学生身边熟悉的
事物，教师及时引导学生在生活中，遇事要善于思考，讲究策略，使学生感受到数学在日常生活中的广泛应用，尝试用数学的方法解决生活中的简单问题。
几点见议：
一、生活中处处有数学，能否多举些实例。
二、在游戏时，任务要明确要求。
2009.10
《观察物体》评课稿
本节《观察物体》是小学数学四年级上册的内容，在三年级上、下两册教材里，已经先后教学了由２个、３个或４个同样大的正方体拼成的物体的正视图、侧视图和上视图，学生初步学会了从物体的正面、侧面和上面进行观察，并用图形表示看到的形状。本节内容继续教学几何体与其三视图之间的相互转换，教材分两段编写。第一段在４个同样大的正方体拼成的物体上再摆一个同样的正方体，要求新摆成的物体的某个视图与原来保持不变；第二段是从正面、侧面、上面观察一组正方体，这组正方体摆成并列的、不相连的两部分。安排这些教学内容，都是为了进一步发展学生的空间观念。
纵观这节课的教学过程，我认为有如下几个特点：
一、创“疑”境，激发学生的探究欲望
陶行知先生说过：“学起于思，思源于疑”。把数学问题转化成潜在的问题情景，让学生在具体情景中感受数学的存在，发现数学问题，激发学习兴趣，体会数学就在身边。课前老师根据学生已有的知识和经验，立足于学生的认知起点，先巩固学生对4个正方体拼成的物体的正视图、上视图和侧视图的认识，然后设疑：猜一猜，如果再添一个同样大小的正方体，让这个物体的正视图不变，这个正方体可以添在哪些位置？从而激起了学生的学习热情和探究的欲望，这样的设计符合学生的年龄特点和认知规律，将学生置于认知的最近发展区，充分调动了学生学习的主观能动性。
二、布“动”境，让学生在动中学，在合作交流中学习，发挥主体作用
叶圣陶先生倡导的“六大解放”，让学生在开放的课堂中学习新知，新课程也提出：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿和记忆，动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。为了让学生动起来，在动的过程中学习数学，在动的过程中体验知识的形成过程，老师让学生通过摆正方体观察发现用几个正方体拼成的物体的三视图（正面、侧面、上面）之间的相互转换。并通过小组合作交流的形式完成教师交给的任务。充分体现了学生在学习过程中的主体地位，不但给学生提供了一个自主探索的空间，同时也培养了学生的合作意识和自主探索能力。但此动又不是盲目的动，而是存在一定层次的，如在新授部分：第一层，先让学生猜猜如果正视图不变，正方体可以添在哪，再让学生动手操作证明猜。第二层就只要学生在头脑中想像如果上视图不变，正方体可以添在哪，再让学生选择判断巩固认识。最后一层便让学生直接说出如果侧视图不变，正方体可以添在哪。学生的空间想像能力和抽象思维能力得到了多层次的发展和提高。体现了学生的数学学习是一个生动活泼、主动的和富有个性的过程。
三、精设练习，拓展思维，培养学生的创新精神和实践能力。
教师设计了两个环节的知识技能训练：思维判断、开放拓展。既巩固了本节课的基础知识，又训练了学生的思维，培养了学生的创新能力，激发了学生的学习兴趣。
四、回归生活广阔天地，应用数学。
在最后一环节，通过让学生用所学本节课的有关知识去设计一幢漂亮的房子，并算出房子的占地面积和房间总面积，教师联系生活实际为学生提供包含着数学问题的活动，学生在创作中学会用数学的眼光看问题，用数学的头脑想问题，用数学知识解决问题，使学生的实践能力得到了培养，同时使学生感受数学与日常生活的密切联系。把数学问题生活化，使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学，体验数学来源于生活，感受数学的趣味和作用、体会数学的魅力。 当然，教学是一门遗憾的艺术，课堂教学是不可能做到完美的。基于对新课程的不同理解，我通过反思提出以下几点建议：
一、应注重对学生的基础知识的训练
虽然学生曾经学过对由几个正方体拼成的物体的正视图、上视图和侧视图进行观察，但仍有少部分学生在观察时存在困难，根据新课标提出的要求：要让每一个学生在不同程度上得到发展。教师应根据实际情况在新授部分适量加一些观察方面的训练。
二、可适当渗透生活中的镜面现象，让知识与生活紧密联系
如：在观察圆柱和圆锥时，教师可质疑：为什么我看到的正面图形和你们看到的不一样？由此引导学生发现，当观察的角度相对时，观察到的方向左右相反。还可引导学生继续思考：生活中有这样的现象吗？
2010.10
《找规律》评课稿
本校三名青年教师参加了青年教师优质课大赛，并先后就同一课题《找规律》各上了一节汇报课，我有幸听了这三节课，并参与了评课。在评课的过程中，相信三位参赛选手都或多或少有些收获，不仅是他们，我也感到受益匪浅，通过大家的讨论，对这一课我们都有了更清晰的认识。
一、（要让学生知其然，且知其所以然。一一间隔的规律对于学生来说非常简单，通过简单枚举，学生很容易发现：两种物体，一一间隔排列，如果两端的物体相同，则两端物体的个数比中间物体多1；如果两端的物体不同，则两种物体的个数相同。我们教学的重点是，不仅要使学生了解或记住这个规律，还要使学生知道为什么会产生这样的规律。在教学中可以通过一一对应地数法，帮助学生理解，在这种排列下，两端物体不同时，两种物体之间的数量关系。再通过两种排列的对比，明确两端物体相同时，两种物体之间的数量关系。这样既巩固深化了学生对这两条规律的理解，也为后面突破难点（在这种排列下，封闭图形中两种物体的个数关系），打下基础。
二、要活用教材，适当拓展。在教学锯木头这个知识点时，要引导学生关注锯木头问题与本节课所学规律之间的内在联系：木头的段数相当于两端物体的个数；锯的次数相当与中间物体的个数。在此基础上，适当增加一些变式练习，如：楼层与楼梯之间的关系；钟声与间歇之间的关系等等。通过变式练习，使学生对规律有更深一步的认识，为下一课时的灵活运用打下基础。
三、难点要突破。本节课的难点就是，在这种排列下，封闭图形中两种物体的个数关系。教学中，可以让学生通过动手操作，或观看课件演示，或组织游戏等方式，分别用符合前面两种规律的直线排列围成封闭图形（圆形、方形皆可），通过对比找到一一间隔排列的封闭图形与两端物体不同的直线排列之间的联系，发现规律；再通过数一数、通过从封闭图形的任何地方剪开再拉成直线，来验证规律。在化曲为直和化直为曲的过程中，体会按一一间隔的规律排列的封闭图形中，两种物体的个数关系，突破难点。
四、要关注细节，关注学生，注重学法指导。指导学生如何观察、如何思考、如何验证及其它一些学习方法。
2011.10
北师大版小学数学七册《确定位置》评课稿
优秀教育文档
1 / 21 / 2 北师大版小学数学七册《确定位置》评课稿
这节数学课«确定位置»给我的总体印象是：
一、这节课给我的觉得
1、杨教员的说话引入做得挺好，她首先是经过创设情形，出示三位航天员，并说明神舟7号发射成功，圆了几代中国人散步太空的梦想，让全中国人为之自豪和自豪。迷信家要在茫茫的大草原上迅速准确地找到前往的航天员的位置，首先要确定好什么？由此引出学习确定位置的重要性。〝座位〞是一个先生感兴味且生活中经常遇到的效果，使先生感到确定位置在生活中无处不在，加深了先生对数学来源于生活，数学与生活毫不相关的印象。例如用数对写出小青的位置，依据领到的数对找到自己的新位置，这些活动都极大的激起了先生的学习热情。回忆这节课，先生在有意创设的来源于生活又富有活动性的学习情境中，学得积极自动，兴趣盎然，在自动参与数学学习的进程中，体验到数学知识与生活的亲密联络。
2、引导先生观察、思索、充沛应用实物数学，让先生入手、动眼，应用小组任务，充沛的调动先生的学习积极性，使先生变学会为会学。整个课堂还是很生动的。
二、三个方面可以一定
1、目的定位准确，能很好的依据这一学段的教学目的。实在可行的定出本节课的教学目的。
2、教学设计合理，能充沛思索这一年龄段的先生的年龄特点，教员的引导和以先生为主体无机的结合起来，使得整节课充溢了生机和生机。
3、教学理念新颖，在课堂中能充沛的运用以学习者为中心的教学方法，充优秀教育文档
2 / 22 / 2 沛运用实物教学、小组讨论交流。教员能恰倒益处的停止引导，课堂气氛良好，师生关系融洽，教员充沛调动起了先生的热情。
4、先生知道细致、学法深化，经过整节课的教学表达了先生的学习方法变了。经过教员耐烦、细致的引导的先生学习，使她感到了学习的快乐。
三、整节课特征
1、能在教学当中注重先生的年龄特征，尊重先生的特性，尊重先生的集体差异，对先生停止特性教育。
2、构建合理。能充沛思索不同年龄段的不同特点。构建、营建出新颖，富有生命生机的课堂。
四年级数学《确定位置》评课稿
四年级数学《确定位置》评课稿
四年级数学《确定位置》评课稿
我参加了学校开展的青蓝互助“同课同讲”活动，听了张*和李**两位老师执教的《确定位置》一课，给我的感受很深，本课体现了以下特点：
1．张老师以游戏“打地鼠”引入，让学生谈自己的感受，激发了学生的学习兴趣，也引出了课题。“找座位”是一个学生感兴趣且生活中经常遇到的问题，探究新知时，以座位“找一找”的活动进行，让学生初步感受到：要确定位置首先要弄清确定位置的方法。同时，使学生感到确定位置在生活中无处不在，加深了学生对数学来源于生活，数学与生活息息相关的印象。
2．两位老师同课同讲，衔接、过渡自然，李老师语言精练，设计的巩固练习形式多样，层层深入、步步推进，环环相扣。
整节课学生在有意创设的来源于生活又富有活动性的学习情境中，学得积极主动，趣味盎然，在主动参与数学学习的过程中，体验到数学知识与生活的密切联系。
五年级数学《位置》评课稿
第 1 页 共 26 页 五年级数学《位置》评课稿
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优秀评课稿五篇
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第 1 页 共 10 页 优秀评课稿五篇
篇一：《确定位置》评课稿
一、这节课给我的感觉
1、xxx老师的谈话引入做得挺好，她首先是通过创设情景，出示三位航天员，并说明神舟7号发射成功，圆了几代中国人漫步太空的梦想，让全中国人为之骄傲和自豪。科学家要在茫茫的大草原上迅速准确地找到返回的航天员的位置，首先要确定好什么？由此引出学习确定位置的重要性。“座位”是一个学生感兴趣且生活中经常遇到的问题，使学生感到确定位置在生活中无处不在，加深了学生对数学来源于生活，数学与生活息息相关的印象。例如用数对写出小青的位置，根据领到的数对找到自己的新位置，这些活动都极大的激发了学生的学习热情。回顾这节课，学生在有意创设的来源于生活又富有活动性的学习情境中，学得积极主动，趣味盎然，在主动参与数学学习的过程中，体验到数学知识与生活的密切联系。 2、引导学生观察、思考、充分利用实物数学，让学生动手、动眼，利用小组工作，充分的调动学生的学习积极性，使学生变学会为会学。整个课堂还是很活跃的。
二、三个方面可以肯定
1、目标定位准确，能很好的根据这一学段的教学目标。切实可行的定出本节课的教学目标。
2、教学设计合理，能充分考虑这一年龄段的学生的年龄特点，教师的引导和以学生为主体有机的结合起来，使得整节课充满了生机和活力。
3、教学理念新颖，在课堂中能充分的使用以学习者为中心的教学方法，充分使用实物教学、小组讨论交流。教师能恰倒好处的进行引导，课堂氛围良好，师生关系融洽，教师充分调动起了学生的热情。
4、学生知道细致、学法深入，通过整节课的教学体现了学生的学习方法变了。通过教师耐心、细致的引导的学生学习，使她感到了学本篇文档格式为Word版，下载后可进行任意编辑
第 2 页 共 10 页 习的快乐。
三、整节课特色
1、能在教学当中注重学生的年龄特色，尊重学生的个性，尊重学生的个体差异，对学生进行个性教育。
《确定位置》评课稿范文合集
《确定位置》评课稿范文合集
评课稿：确定位置
尊敬的评委、各位老师、亲爱的同学们：
今天我有幸在这里评议一堂名为《确定位置》的课程。这堂课是我们学校老师的授课时间，也是我们学习十分有收获的一堂课。能够在此为大家来评析这节课，我深感荣幸，下面我将就此分享我的观点。
首先，课程名称《确定位置》就十分吸引眼球，引人入胜。据我所知，该课程是学生求职教育的一部分，旨在帮助学生了解自己，在职场中确定自己的位置。而课堂的教学目标也都紧扣这一核心，从行业选择、职业定位、个人优势等方面出发，教导学生如何找到自己在职场中最适合的位置。通过该课程的学习，学生得以了解自己的性格特点、职业场景和求职市场，进一步提出合理的职业规划和目标。
其次，教学方法十分灵活，运用了多种教学手段。在课堂学习中，老师通过讲授理论知识和案例分析并行，实现理论与实践结合。并且还穿插了各种教学活动，例如就业展示、职场创业竞赛等。而在课后，老师还会为学生提供跟进服务，包括深入评估和指导个人求职规划，还有提供求职信息、实习和职位推荐等帮助。这些方法都是为了提供多种形式的帮助，激发学生的求知欲，从而更加深入地掌握知识。
再次，这堂课程还较好地将知识内化为学生的实际应用。通过每个案例的分析、个人经验的分享，学生可以更加深入地了解职场和求职过程所需要掌握的知识点，并实现在现实生活中的应用。同时，老师还将学生分成小组，通过自我介绍、小组讨论等方式让同学们互相交流，互相分享经验和知识。这种方法句句贴近实际，学生们听到以往案例中的错和对，就会更加容易记忆，把知知变为做知，避免了单纯的理论学习。
最后，此堂授课还融入了学生们各自的发展需求，并尊重了他们的个性化诉求。通过老师与学生们的交流和深入探讨，教师可以及时了解学生们的发展方向和个性化需求，因此，可以做出相应的服务和盈利规划，更好地像学生提供指导，并满足学生们的实际需求。
综上所述，这堂课是明确目的、教学方法新颖且深度对接实际，同时尊重学生个性化诉求的优秀课程。我相信，这样的培训将会受到更多人的认可和推荐，并起到更好的价值传递和培养作用。最后，我希望老师和同学能够继续努力，不断创新，让自己的教学工作在未来得到更大的发展。谢谢！
确定位置说课及评课
《确定位置》说课稿
一、说教材
教材的地位：本节课为第五章第一节，在《平面直角坐标系》之前。是《空间与图形》的重要组成部分，是发展学生空间观念的有机整体。本节内容是在学生接触和认识生活中的位置现象，具备了初步的观察、操作等活动经验的基础上讲授的，为学生由感性升华到理性提供了有利契机。这一节课既是认识图形知识的继续，又是后面学习坐标、一次函数等知识的基础，有着承前启后的作用。
教材的处理：考虑到大部分学生没有真实接触过电影院这个场景，以及学生不能充分的参与教学活动，所以我让学生把教室看做电影院，借助身边的环境让他们深刻的体会到数学就在自己身边，这样较易于学生接受，并能在整个教学过程中真正享受到活动的乐趣。
二、说教法
当前，教师是课堂教学活动的组织者、引导者、参与者。其作用在于营造师与生、生与生交往互动的氛围，为学生提供参与、创造、表现和成功的机会，有效地组织、指导、调控学生学习的兴趣，使学生通过亲身经历，以对知识“再发现”的形式获得新知识，并且尝试科学探索。本节课我通过创设具体情境 , 让学生理解知识的形成过程 , 再通过学生具体活动和交流 , 加深学生对 “确定物体位置 ”的各种方法的理解。本节课主要采用合作探索、体验式教学等方法。
三、说学法
本节课教材从学生年龄特征、文化知识的实际水平出发，先让学生发现生活现象，动脑思考，进而解读生活现象，然后与同伴交流、探索、总结,从而得出确定位置的方法，再用这些方法去理解和认识生活规律，形成技能技巧，并能抽象地运用数字来表达数学思想。
四、教学目标及重、难点的确定
教学目标：1. 在现实情境中感受确定物体位置的多种方法。
2. 能灵活地运用不同的方法确定物体的位置。
3. 感受现实生活中处处都有数学,增加学生数学学习的兴趣。
教学重点：感受确定物体位置的多种方法，
教学难点：能比较灵活地运用不同的方式确定物体的位置。
人教版小学数学六年级上册《用数对确定位置》评课
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~ 1 ~ 人教版小学数学六年级上册《用数对确定位置》评课
用数对确定位置评课
听了于老师执教的《确定位置》一课，我觉得于老师的这节课上得很成功，主要体现在以下几方面： 一、 找准起点，重视学生已有经验。 上课伊始，教师以“位置”为话题与学生进行对话。师：今天有许多老师来我们班听课，有的老师坐在教室的后面，有的坐在走廊的中间，还有的坐在教室的前面。这句话描述了老师们在我们教室里的什么？那么就以刚才回答问题的小青同学为例，谁来描述一下他的位置？接着出示课件，引入今天的学习。这样引入新课简练，从学生身边的话题情境出发,一方面可以激发学生的学习兴趣, 把学生的思维带进课堂。另一方面能够帮助教师搜集信息：学生对确定位置的方法究竟掌握了多少、掌握到了什么程度。教================精选公文范文，管理类，工作总结类，工作计划类文档，欢迎阅读下载==============
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~ 2 ~ 师准确地了解学生的认知起点，而且还能为新课提供丰富的教学资源，做好了学习前的铺垫。 二、 运用对比教学，细腻处理重难点。 在本节课中，教师多次运用比较法，帮助学生主动轻松地完成对知识的建构.在学生描述小青的座位写法时得出多种不同的方法，最后通过比较这6种方法的共同点与不同点，从而优化出数对表示最简洁、方便。又如在用数对表示第2列第4行时，有的学生说是也有学生说成是这时老师对与进行了比较与拓展，使学生进一步认清数对描述物体的位置时应该先写列，再写行，让他们明确，尽管两个数字相同，但前后的位置不同，指的就应是两个不同的地方。这样处理，显得老师的教学细腻中见真知，整节课实在而高效。再如，老师出示数对让学生站起来，通过在数对中加入字母，一方面强化本课的教学难点。先通过，，，依次逐步抽象出数对的本 质。最后，在公园图中，研究特殊点位置。加深了================精选公文范文，管理类，工作总结类，工作计划类文档，欢迎阅读下载==============
《确定位置》评课稿
《肯定地位》评课稿
那天听了xxx师长教师的这节数学课《肯定地位》给我的总体印象是：一.这节课给我的感到1.xxx师长教师的谈话引入做得挺好,她起首是经由过程创设情景,出示三位航天员,并解释神舟7号发射成功,圆了几代中国人散步太空的妄想,让全中国工资之自满和骄傲.科学家要在茫茫的大草原上敏捷精确地找到返回的航天员的地位,起首要肯定好什么？由此引出进修肯定地位的主要性.“座位”是一个学生感兴致且生涯中经常碰到的问题,使学生觉得肯定地位在生涯中无处不在,加深了学生对数学起源于生涯,数学与生涯互相干注的印象.例如用数对写出小青的地位,依据领到的数对找到本身的新地位,这些运动都极大的激发了学生的进修热忱.回想这节课,学生在有意创设的起源于生涯又富有运动性的进修情境中,学得积极自动,趣味盎然,在自动介入数学进修的进程中,体验到数学常识与生涯的亲密接洽.2.引诱学生不雅察.思虑.充分应用什物数学,让学生着手.动眼,应用小组工作,充分的调动学生的进修积极性,使学生变学会为会学.全部教室照样很活泼的.二.三个方面可以肯定1.目标定位精确,能很好的依据这一学段的教授教养目标.切实可行的定出本节课的教授教养目标.2.教授教养设计合理,能充分斟酌这一年纪段的学生的年纪特点,教师的引诱和以学生为主体有机的联合起来,使得整节课充满了活力和活力.3.教授教养理念新鲜,在教室中能充分的应用以进修者为中间的教授教养办法,充分应用什物教授教养.小组评论辩论交换.教师能恰倒利益的进行引诱,教室氛围优越,师生关系融洽,教师充分调动起了学生的热忱.4.学生知道过细.学法深刻,经由过程整节课的教授教养表现了学生的进修办法变了.经由过程教师耐烦.过细的引诱的学生进修,使她觉得了进修的快活.三.整节课特点1.能在教授教养当中重视学生的年纪特点,尊敬学生的共性,尊敬学生的个别差别,对学生进行共性教导.2.构建合理.能充分斟酌不合年纪段的不合特点.构建.营造出新鲜,富有性命活力的教室.3.层次清楚,能依据教授教养的重难点,有的放掉的层层推动,由易到难,由简略到庞杂,使教与学的进程一目了然.四.提几点建议1.要看重教室评价,在课中对学生应进行实时精确的评价,增长他们进修的信念.2.教授教养说话不太规范,有些习用说话应尽量少消失.3.要看重小组交换的有用性,不要流于情势.这就是xxx师长教师这节课给我的总体印象.
苏教版六年级数学下册《五确定位置》评课稿
苏教版六年级数学下册《五确定位置》评课稿
1. 引言
本评课稿的主要内容是针对苏教版六年级数学下册中的《五确定位置》这一章节进行评述和分析。我们将从章节的目标、教学设计和教学手段等方面进行详细介绍和评价。
2. 章节目标
《五确定位置》这一章节是六年级数学下册的教学内容，主要目标如下：
• 让学生理解平面直角坐标系的概念，并且能够熟练使用坐标表示物体的位置；
• 培养学生在平面直角坐标系中进行空间方位判断的能力，例如通过坐标确定物体的位置，并能够根据物体的相对位置指出其方位关系；
• 帮助学生掌握坐标轴上的正负表示法，并能够灵活运用于实际问题中。
3. 教学设计
3.1 教学内容和流程安排
• 3.1.1 教学内容： 本章主要分为三个部分：平面直角坐标系的概念和表示方法、在坐标系中确定点的位置、坐标系中的方位关系。
• 3.1.2 教学流程安排： 本章的教学流程如下：
– 第一课时：引入平面直角坐标系的概念，通过示例和实物的对比让学生明确坐标轴的方向和正负表示法。
– 第二课时：教学如何在坐标系中确定点的位置，并通过练习和游戏巩固学生的理解。 – 第三课时：学习坐标系中的方位关系，例如左右、上下等，并通过实际问题练习学生的运用能力。
– 第四课时：综合训练，通过练习题的形式对学生进行综合考核和巩固。
3.2 教学方法和手段
• 3.2.1 教学方法：
– 示范法：通过示例和实物演示，让学生明确平面直角坐标系的概念和表示方法。
– 引导法：通过提问和引导，激发学生思考，帮助他们理解坐标轴的方向和正负表示法。
– 合作学习法：通过小组合作和游戏形式让学生互动参与，提高他们的学习积极性和主动性。
– 讨论法：在方位关系的学习中，鼓励学生提出问题和与同学进行讨论，促进他们对概念的深入理解。
• 3.2.2 教学手段：
– 教学用具：投影仪、黑板、彩色笔、纸张等；
– 实物演示：通过放大器材或教具，展示平面直角坐标系，让学生亲自操作和指导；
《可能性及可能性大小》《确定位置》评课稿2
“杨兴文名师工作室”送教送培到勺窝希望小学教学交流活动总结
怎样让教学设计更加富有生命力
尊敬的各位领导，各位老师:
大家下午好！今天非常有幸来到勺窝希望小学参加“杨兴文名师工作室送教送培教学交流活动”，能与老师们共同成长，我很荣幸。
上午听了纳雍一小李丽老师执教的四年级上册《可能性及可能性大小》和拉戛小学樊芳老师执教的四年级下册《确定位置》这两节课，感觉小伙伴们不管是课的设计还是课堂教学的驾驭能力又有了不小的进步，很是高兴，下午又听了罗志贵和张领老师精彩的点评，我再一次感觉到“杨兴文明师工作室”这个舞台的强大魅力，看到各位在这个舞台上一天天的进步，我由衷的为你们高兴，这是我们“杨兴文名师工作室的”骄傲，也是纳雍教育的骄傲，在此我为你们的成长点赞，前面全体老师在点评时，给予了这两节课高度的评价，也纷纷畅谈自己在这两节课中的所获，并中肯的为执教的两位老师提出了自己的看法，我觉得这样的活动真，实，有效，接地气，非常好，借此机会，以这两节课为课例，也说说我对数学教学一些看法——怎样让数学教学设计更加富有生命力和可持续性。
我认为要上好一节课，首先我们必须思考我为什么要上。教学中我能否达数学课程标准中规定的学生数学能力的培养，即计算能力，思维能力，空间想象能力、动手能力，逻辑思维等能力；其次我们还要看所教学的内容是承接前面的知识点，为后面的哪个知识点而奠定基础；再次我们要看所教学的内容服务于生活中的哪些领域，怎样把我们要教学的知识从生活搬到课本，进行深加工，再由课本走向生活。
好么，怎样设计一节课呢？我想首先要确定教什么，选什么内容作为载体，然后以这些内容作为载体，研判要实现什么样的目标，在目标达成中会遇到什么样的问题，面对遇到的问题，采取什么样的措施来解决，环环相扣。层层推进，缜密结合，真正实现整个设计都必须为教学服务，打破拟写教学设计没有多大作用的习惯，跳出复制粘贴别人的教学设计的圈子，只有这样我们的教学设计才会有其生命力，教学过程中才会兼顾多方面，才会赋有灵性却又不会顾此失彼，自己才可以游刃有余的驾驭教学过——才会绽放属于自己的，与别人不一样的光彩。